Творча домашня робота з математики як вдосконалення самостійної діяльності учнів

МБОУ «Угліцька ЗОШ»

Творча робота

«Як кажуть мої однолітки»

Челябінська область

Чесменський район

п. Углицький

МБОУ Углицька ЗОШ

6 клас 12 років

Керівник: Голощапова Галина Олексіївна,

вчитель вищої категорії

МБОУ «Угліцька ЗОШ» Чесменського району Челябінській області

«Російська мова надзвичайно багата, гнучка і живописна висловлювання простих природних понять»,- писав В.Г. Бєлінський.

Я згоден із висловлюванням відомого критика. Скільки слів можна знайти для вираження думок, опису природи та й просто для спілкування!

На уроці російської мови я дізнався, що вчені припускають, що російською мовою понад 500 тисяч слів. Усі вони «зберігаються» у словниках. Наприклад, «Тлумачний словник живої мови» В.І. Даля має 200 тисяч слів та 30 тисяч прислів'їв, а 4-томний словник за редакцією Д.М. Ушакова – 85 тисяч слів.

Але на жаль, Останнім часоммої однолітки зовсім не цікавляться багатством нашого рідної мови, засмічують його різними іноземними словаминаприклад, «хай», «бай-бай», «хелоу». Також до місця і не до місця використовують безладні слова «типу», «короче», «ніби», що робить мова часом безглуздою.

Якщо уважно подивитися на деякі слова молодіжного сленгу, то можна побачити, що одні з них запозичені з блатного жаргону («ксива», «мочити»), інші утворені додаванням коріння (чікфаєр – «запальничка»), треті – просто від абревіатур (чмо – «дурень», «тупиця») ). У нашій школі учні використовують у своєму мовленні скорочені слова: «матика» (математика), «літера» (література), «фіз-ра» (фізкультура).

Чому виникає молодіжний сленг? Я думаю, щоб зробити свою промову незрозумілою для інших, показати, що ти свій у компанії, чи це просто бажання виглядати дорослим.

А ще мені здається, ці слова часто вживаються моїми однолітками тому, що такі висловлювання вносять у мову особливий «аромат»: скажеш «кайф», і стає зрозуміло – це здорово, красиво, цікаво, а скажеш «відстій» - все навпаки.

Нещодавно я почув від моїх однокласниць нове (принаймні для мене) слово «няша». «Він такий няша», - кажуть вони, тобто «милий», «чарівний». Відкривши словник Даля, прочитав, що «няша» - це багнюка з тиною, в'язка рідка драговина. Нічого спільного. Мабуть, просто гарне слововзяли за основу, навіть не впізнавши лексичного значення.

До речі, слова молодіжного сленгу проникають і в мову дорослих, і в засоби. масової інформації. Наприклад, я часто чую такі слова, як тусовка (компанія), калаш (автомат Калашникова), респект (вираз симпатії), фішка (щось цікаве, незвичайне).

Що може бути важливіше за добре розвинене мовлення? Без неї немає успіхів у навчанні та хорошого спілкування. У промові людини видно його вихованість. Нерозвинена мова, малий словниковий запас, нецензурна лексика є показником нерозвиненості людини Останнім часомвсе частіше в мові старшокласників (а іноді й молодших учнів) звучить лайка. Я вважаю, це негідно для людини, зрештою, це просто негарно.

Розвиток мовленнєвої культури залежить від сім'ї, повсякденного оточення. Мої батьки, бабуся, дідусь мають вищу освіту, вони дуже люблять читати. У будинку ми маємо непогану бібліотеку, в якій багато довідкової літератури. І коли мені щось незрозуміло, я відкриваю енциклопедію чи словник і знаходжу потрібну відповідь.

На жаль, у нашому невеликому селищі не дуже багато сімей, де є бібліотеки чи хоча б полички книг. Шкода. Адже саме тому словниковий запас багатьох моїх однолітків мізерний.

І закінчити свою роботу я хочу словами К. Паустовського: «Немає нічого такого в житті та в нашій свідомості, що не можна було б передати російською мовою: звучання музики, блиск фарб, гру світла, шум і тінь садів, неясність сну, важке гуркотіння грози , дитячий шепіт і шарудіння морського гравію. Немає таких звуків, фарб, образів та думок, для яких не знайшлося б у нашій мові точного вираження»

За новими федеральними стандартами творча робота з технології є обов'язковою частиною процесу творення. Така діяльність має продемонструвати ті навички, вміння, які були набуті учням під час уроків технології. Завдяки такій роботі вони можуть виявити свою індивідуальність. Крім того, творча робота з технології допомагає дитині на практиці користуватися теоретичними знаннями.

Навіщо потрібні проекти з технології

Проекти з технології як варіант навчання

Спробуємо розібратися, що являє собою творчий проект з технології. Приклад такої діяльності – створення дерев'яної табуретки. Перш ніж приступати до безпосередньої збірки виробу, учасники проекту вивчають теоретичні питання (елементи виробу, варіанти кріплення деталей), приділяють увагу техніці безпеки.

Табуретка своїми руками

Проект «Табуретка» здається простим лише на перший погляд. Насправді справа набагато складніша, адже потрібно підібрати оптимальні розміриніжок, параметри основи табуретки, щоб отримати не тільки гарний, але й стійкий виріб. У проекті можуть бути елементи досліджень, рефератів, доповідей. Наприклад, можна проаналізувати, як змінювалася форма, зовнішній виглядтабуретки, простежити застосування вихідних матеріалів для її створення. Творча робота такого виду ґрунтується на самостійності школярів.

Кожен творчий проект з технології (приклад можна навести будь-який: вишивка, різьблення по дереву) спрямований на співпрацю учня та педагога. Вже у ранньому віціу дитини формуються початкові навички професійної майстерності, на їх основі дитина може вибрати свою майбутню професію. У подібній діяльності поєднуються відразу кілька видів роботи: парна, індивідуальна, групова, колективна. Вчитель є консультантом, партнером, координатором, а основна частка роботи лягає на плечі самих учнів. Кожен творчий проект з технології (приклади будуть наведені нижче) спонукає хлопців набувати нових умінь та знань. Працюючи над певною темою, школярі отримують конкретний результат, що позитивно позначається їх самооцінці.

Проект "М'яка іграшка"

Не всі дівчатка люблять шити, але всі люблять м'які іграшки. Для того щоб поєднати їхню любов до м'яких іграшок зі звичайними уроками технології, можна реалізувати проект з виготовлення пухнастого зайчика. Метою роботи буде створення м'якої іграшки. Вихідні матеріали для роботи – шматочки хутра, нитки, голка, наповнювач для іграшки, картон для викрійки. Проект передбачає роботу у групі. Одна дівчинка займатиметься викроюванням майбутнього зайчика. Викрійку можна підібрати готову або зробити самостійно. У завдання другої рукоділки входить з'єднання деталей. Ще одна учасниця проекту наповнюватиме готові деталі м'яким наповнювачем. На завершальному етапі, в рамках якого з'єднуватимуться між собою окремі деталі, братимуть участь усі дівчатка.

Приклади творчих проектів для дівчаток

Для того, щоб подарувати на 8 Березня мамі оригінальний подарунок, необов'язково витрачати гроші, зробити його можна власноруч. Творчий проект«Листівка мамі» передбачає створення гарної листівки у техніці скапбукінгу. На першому етапі дівчатка знайомляться з особливостями техніки, роздивляються готові вироби. Далі разом із педагогом вони ставлять за мету: зробити незвичайну та яскраву листівку. Для досягнення цієї мети підбирають матеріали: кольоровий картон, атласні стрічки, фігурні діроколи, половинки перлів. Далі планується дій, аналізується послідовність робіт, розподіляються обов'язки між учасниками проекту. Творчий проект за технологією - приклад використання доступних матеріалівдля отримання оригінального результату. Пропонуємо послідовність дій:

1. Звичайний картон згинаємо навпіл, обравши бажаний розмір листівки (10 на 15 см, 20 на 25 см).
2. Далі за допомогою фігурного дірокола надаємо листівці незвичайну форму, обрізаємо краї. Форму можна надати і за допомогою наявних у вільному продажу.
3. Приступаємо до самого важливому моменту- Оформлення зовнішньої частини листівки. На цьому етапі дівчатка зможуть виявити свої творчі здібностіпридумати для декору бантики з атласної стрічки, незвичайні картинки. Як додатковий штрих можна розглянути кріплення половинок перлів.
4. Поки одна група займається оформленням лицьової частини листівки, друга група може продумати внутрішній зміст: текст, оформлення. Самим простим способомбуде роздруківка на кольоровому принтері готового шаблону, але вірші чи привітання власного твору буде набагато приємнішим для мам.
5. На завершальному етапі проекту потрібно приклеїти до готової листівки вітання.

Такий проект обов'язково згуртує дівчаток, допоможе вчителю вирішити безліч проблем, пов'язаних із міжособистісними стосунками підлітків.

Приклад індивідуального проекту з технології

Як приклад проекту, виконувати який має один учень, наведемо в'язання гачком. Для того, щоб виготовити в'язану сумочку, дівчинка спочатку повинна опанувати теоретичні знання. Вчитель знайомить із методикою в'язання гачком, допомагає підібрати модель виробу, вибрати нитки. Місця з наставником ручниця вибирає розміри виробу, варіант в'язання, її щільність. Другий етап проекту передбачає індивідуальну роботушколярки. Завданням педагога є періодичний контроль якості виробу, а також допомога при появі труднощів і складнощів. Кінцевим результатом такого проекту має стати готовий виріб- незвичайна в'язана сумочка.

Висновок

Педагог, який застосовує у своїй роботі проектну технологію, відповідає тим вимогам, що висуваються до нього в рамках переходу на нові стандарти освіти. Саме в такій спільній діяльності з учнями формуються довірчі відносини, з'являються всі передумови для розвитку особистості дитини. Спроби знайти разом у відповідь поставлене педагогом завдання сприяють формуванню комунікативних навичок. Школярі, які мають досвід роботи над різноманітними проектами, не мають труднощів при навчанні в середніх спеціальних та вищих навчальних закладах.

Навчальна діяльність з ФГЗ передбачає не просте заучування теоретичного матеріалу, а відпрацювання його на конкретні приклади. Плідна співпраця у процесі роботи між учнями та педагогом призводить до формування умінь ставити собі за мету, шукати раціональний спосіб її досягнення. Аналітичні навички, набуті на уроках технології, допоможуть хлопцям приймати швидкі та правильні рішенняв повсякденному житті. Проектний підхід відрізняється гуманізмом, повагою до особи школяра, позитивним зарядом. Ця діяльність спрямовано насамперед в розвитку особистості дитини, вирішення проблеми адаптації у суспільстві.

Що таке творча робота? Своїми руками створений твір, виріб, написаний вірш, вигадана мелодія... Багато чого можна віднести до цього поняття.

Дитина творить кожну мить свого життя

Насправді будь-яка діяльність може бути творчої, якщо людина виконує її, підключивши фантазію. Дитяча творчість полягає часом у найпростіших діях, які дорослим здаються звичайними чи навіть шкідливими.

Ось малюк рве папір і хаотично розкидає уривки по підлозі. Збоку може здатися, що він просто хуліганить. Проте дитина, можливо, зайнята важливою справою: вона творить сніжинки, які засипають землю.

Зіпсовані шпалери - це спроба зобразити щось монументальне, велике, що не вміщується на аркуші. Порізані штори, можливо, також є втіленням творчого задуму – дитина хотіла вирізати мережива на нудних одноманітних портьєрах.

Життя – це казка, яку потрібно бачити

Підключати фантазію, займаючись чимось, потрібно вивчати малюків з дитинства. Навіть таку нудну роботу, як перемотування клубків, легко перетворити на творчу, якщо запропонувати «мотальнику» уявити клубочки живими істотами, які бігають по мисці, розмовляють, сваряться, миряться – коротше, живуть своїм «клубковим» життям. І тоді нудне заняття вже й не нудне, а творча робота.

Своїми руками перемотані нитки під маминими або бабусиними пальцями перетворяться на дивовижну річ, у створенні якої візьме участь малюк.

Види творчих робіт

Ось тому віднести до конкретно позначених категорій досить складно. Але якщо розглядати безпосередньо дитячу творчість, слід виділити кілька досить великих розділів. Це варіанти діяльності, у яких дитина може розкрити свій потенціал. Наприклад, можна виділити такі види творчості, як:

• образотворче;
• словесне;
• музичне;
• театрально-ігрове.

Сюди входять заняття конструюванням, ліплення, виготовлення аплікацій. Л. С. Виготський пропонує включати в образотворче творчість. А ось дослідницька творча робота – це вже наукова діяльність. Вона найбільше підходить під категорію словесної творчості.

Музичними дітьми вже народжуються

А ось малюк дістався каструль і самозабутньо стукає ополоником по них. Звідки у дитини стільки шкідливості? Він спеціально виводить із себе дорослих, викликаючи головний біль шумом? Ні звичайно.

Мудрий дорослий розуміє, що малюком виконується важлива творча робота - своїми руками він вчиться витягувати різні звуки, порівнює їх, складає певний малюнок. Нехай поки що робить це невміло, але дивіться, як він намагається!

А якщо наступного разу замість каструлі запропонувати йому бубон, кастаньєти чи трикутники? Можна разом з дитиною влаштувати справжнісінький маленький оркестр і зіграти дивовижну мелодію.

Малювання - дотик до творчості

А ще діти дуже люблять малювати. Цим видом діяльності вони також починають займатися з раннього дитинства. І якщо під час їжі малюк цілеспрямовано забруднює стіл варенням, розводить пальчиком калюжку соку, маже кашею голову та одяг, можливо, він уже пробує себе у ролі художника.

Зовсім крихітним карапузам можна давати в цьому віці які легко змиваються з меблів і рук і без особливих зусиль відпираються з одягу та оббивки. А шпалери в дитячій кімнаті краще замінити дешевими, які не шкода буде поміняти через рік.

Дітям, які вже спритно утримують в олівці олівець, потрібно запропонувати папір і показати, як здорово ця «чарівна паличка» вміє творити на білому полі дивовижні речі.

І нехай спочатку дитина просто черкає на аркуші олівцями або ставить пензликом безформні плями. Головне у цій діяльності – не результат, а мета, яку він ставить перед собою.

Заняття образотворчою творчістю у дитячому садку

На заняттях діти не просто малюють. Ними виконується творча робота на тему, задану педагогом. Це може бути пейзаж чи натюрморт, сюжетна картина із зображенням людей, тварин, казкових персонажів чи предметів побуту.

Цікаві дитячі творчі роботи, у яких педагог ставить не чітко позначену задачу - намалювати конкретний предмет, а пропонує самостійно придумати концепцію картини ту чи іншу, досить широку, тему. Такими можуть бути теми «Ми не хочемо війни!», «Навіщо потрібно дотримуватися правил дорожнього руху?», «Бережи природу, адже вона - наш дім!» та інші.

Слова «ліпити» та «творити» часто бувають синонімами

До образотворчої творчості, як говорилося вище, відносять і ліплення. Малята за допомогою пластиліну, глини, полімерних мас, солоного тіста, холодної порцеляни намагаються виліпити те, що бачать, люблять, про що їм розповідали чи читали дорослі, що нагадує фантазія. Такі творчі роботи дітей можуть багато розповісти про їхній внутрішній світ. Тому так важливо давати можливість малюкам ліпити не лише на задану тему, а й за власним задумом.

Колективна творчість дітей

Всі зауважували, що діти іноді щось творять разом. Ось у пісочниці вони будують містечко або прокладають автотрасу, зі снігу споруджують фортеці. Цей вид діяльності не тільки дозволяє розкрити творчий потенціал, але й навчає працювати в команді, що стане в нагоді їм у майбутньому дорослому житті.

Слід скористатися цим у виховних цілях на заняттях. Наприклад, чудова може бути аплікація «Пташине містечко», якщо хлопці самостійно наклеять на ватман вирізаних з паперу пернатих, їх гнізда, квіти, листя на гілках дерева або в траві під ним! Це чудова колективна творча робота. Своїми руками зроблене та вивішене стане гордістю малюків, їхніх батьків та педагогів.

Виставки дитячих виробів

У дитячих закладах часто проводиться конкурс творчих робіт із певної тематики. Вона може бути різною. Наприклад, «Конкурс виробів з природного матеріалу», «Творимо з овочів казкових персонажів», «Чарівний картон», «Що можна зробити з пластикових пляшок?» та інші.

Діти та підлітки цілеспрямовано вчаться конструювати з підручних матеріалів предмети, композиції, які можна використовувати у побуті або як прикрасу житла. Дуже важливо поставити перед дітьми завдання, показати приклади вже виконаних кимось робіт, пояснити, що ціннішим є той варіант, який зроблений за власним задумом, а не скопійований.

Цікаво те, що творчі роботи учнів найчастіше бувають настільки несподіваними у рішеннях, індивідуальними та настільки майстерно виконаними, що дорослі часом не вірять у авторство школяра.

Світ діти пізнають через гру

Усі діти люблять рольові ігри. Участь у них вони розігрують цілі імпровізовані спектаклі. Але розумний педагог не пускатиме цей вид на самоплив.

У всіх дитячих колективах розробляється спеціальний творчий план роботи у цій галузі. Тут обов'язково вказуються цілі, яких педагог прагне досягти через гру, необхідні навички та вміння учасників, які вони закріплюють або пізнають у ході дії, методичні прийоми.

Наприклад, у план внесено творчу гру «Магазин». Вихователь ставить такі цілі:

• Ознайомлення з трудом дорослих людей, які працюють у магазині.
• Розвиток навичок культурного спілкування у торгових точках.
• Закріплення назв продуктів, класифікація їх за якісними ознаками.

Підготовчі використовуються для організації дидактичної рольової гри, можуть бути такими:

• Цільова екскурсія у магазин.
• Розмова із дітьми про те, що купують у торгових точках.
• Ліплення з пластиліну овочів та фруктів.
• Малювання на тему "Ми ходили в магазин".
• Гра з м'ячем «Їстівне-їстівне».
• Дидактичне настільне лото «З чого виготовлені продукти».

Рольові ігри використовують не тільки в дитячих садках та початкових класах. Дуже ефективні вони щодо іноземних мов. Також гра в учителів на уроці дуже подобається навіть старшокласникам - це вчить підлітків розкріпачуватися, розвиває навички виступу перед аудиторією, оцінну здатність та рецензування чужих відповідей.

А всіма улюблена гра «Море хвилюється», коли ведучий ставить показати різні фігури, відкриває у гравців справжнісінький акторський талант

Творча справа – концерт

Часто у колективах потрібно власними силамипровести концерт. Добре, якщо всі члени маленького суспільства знайомі між собою і знають, хто й на що здатний. Але якщо колектив ще зовсім молодий, якщо йому щосили пару днів, як це буває в літніх таборах відпочинку на початку зміни? Тоді організувати таку творчу справу допоможе гра «Ромашка».

Потрібно легко вирізати з картону багато пелюсток і розкласти їх на столі або закріпити кнопками на стіні. На звороті кожного треба написати завдання: прочитати вірші, заспівати, станцувати, зобразити тварину, розповісти смішну історіюі так далі. Діти по черзі вибирають собі пелюсток і готують свій виступ. Деякі групуються один з одним. Можливість замінити одне завдання іншим не слід забороняти, це творча справа, а не іспит.

Словесна творчість

Окремим пунктом є цей вид. Навіть дорослі не всі вміють цікаво розповідати про побачене, тим більше щось вигадувати. Але розвивати цей талант потрібно у всіх із раннього дитинства.

Діти намагаються складати казки, вірші, небилиці – це чудово! Мудрі дорослі відразу ж записують усі їхні витвори. І нехай із малюка не виросте згодом Бажов чи Драгунський, Пушкін чи Різдвяний, перший літературний досвід залишиться приємним спогадом.

А ось навичка викладу, формулювань, складання описів знадобиться і дитині в школі, і дорослій людині надалі. Тому варто звертати особливу увагуна перекази та виклади, складання оповідань за картинками.

Дослідницька робота

Процес пізнання світу відбувається постійно, від народження до глибокої старості. У кожному віці він має свій обсяг і швидкість засвоєння нового. Однак він практично ніколи не зупиняється.

Ось немовля мені і рве газету, засовує в рот пальчики, іграшки. Це серйозна дослідницька творча робота. Малюк отримує масу відчуттів, знань. Але він ще дуже малий, щоб робити висновки, зрозумілі оточуючим.

Пізніше, вже тоді, коли дитина стане володіти мовою, слід спрямовувати її в потрібне русло. З дитинства діти повинні вчитися систематизувати отримані знання. Оформлена в письмовому чи друкованому вигляді, така дослідницька роботаможе називатися науковою працею.

Перші досліди малюк може проводити з цибулинами, ставлячи стаканчики із рослинами на підвіконня. Щоденні результати спостережень необхідно фіксувати під наглядом дорослого з допомогою записів чи рисунків. Готовий варіантзвіту - це справжня дослідницька робота.

Можна організувати творче дослідження у сфері культури та мистецтва. Наприклад, цікавою темою стане порівняння малюнків та орнаментів на посуді. Тут початківець "вчений" опановує порівняльним аналізом, вчиться знаходити складне у простому, а просте – у складному.

Більш дорослі діти та тему для досліджень вибирають важчу. Це можуть бути аналізи художніх та музичних творів, досліди з хімічними елементами, збір та систематизування методів догляду за рослинами та інші цікаві варіанти

Коротко про головне

Кожна людина має творчий потенціал. І завдання вихователів, батьків, вчителів – за допомогою колективних справ допомогти йому розкритися, дати поштовх для розвитку талантів підростаючої особистості.

Конкурсне завдання

Творча робота на тему:

«Нові можливості для творчості

в освітній діяльності».

Есе вчителі російської мови та літератури МОУ ЗОШ №2

Ст. Григорополіського Новоолександрівського району Ставропольського краю

Шельські Анни Вікторівни

Чим більше ми віддаємо іншим радості та турботи, тим більше щастя набуваємо самі.

Стародавня мудрість

Вчитель ... Сучасний вчитель ... Коли розмірковую над цими поняттями, думаю про себе, про школу, в яку прийшла працювати у вересні цього навчального року, Про освіту в цілому. Яке місце у всьому цьому я займаю? Чи справжній я вчитель? Сучасний?

Я впевнена: мені про це говорити ще рано. Адже життя вчителя можна порівняти зі сходженням на гірську вершину. Спочатку мрієш і думаєш, потім будуєш плани та готуєшся. А потім починається довгий і важкий підйом нагору.

Я лише на початку цього шляху. Шкільна мрія втілилася в реальність: закінчивши Армавірський державний педагогічний університет, я отримала спеціальність вчителя російської мови та літератури. Почала підніматися вгору. І де? У своїй рідній Григорополіській МОУ ЗОШ №2. Поруч зі мною – улюблений класний керівник, учитель російської мови та літератури, тепер мій наставник – Гончарова Ірина Вікторівна. Я вважаю: мені пощастило, бо потрапила до ідеальні умовидля початку педагогічної діяльності. І все-таки я маю знайти нові можливості для творчості в освітньому процесі.

Я пропрацювала кілька місяців. За цей час встигла випробувати радість першого успіху та перших перемог, гіркоту та сльози невдач та помилок. Але знаю, чого точно не було. Не було розчарування, не було такої миті, щоб захотілося опустити руки та кинути все.

Ще навчаючись у педагогічному університеті, я знала, що хочу стати добрим учителем. Знала, що для цього потрібно мати не лише відмінні знання, а й добру душу та чуйне серце. А тепер ще усвідомлюю, що маю перебувати у постійному творчому пошуку, а також у пошуку відповіді на запитання: «Чому і як навчати школярів?».

І ось працюю у школі XXI століття. Сучасні технологіїдозволяють вчителю максимально проявити свою творчість, розкрити свій педагогічний потенціал та привнести різноманітність у свої уроки. У рамках ФГЗС у нашій школі створено умови для того, щоб дитині самому здобувати знання, займатися самоосвітою, мати можливість спробувати свої сили у різних галузях, у тому числі науково-дослідницькій діяльності. Я відчуваю велике задоволення від свідомості того, що мені надано можливість бути в центрі того, що відбувається.

Так, у XXI столітті вчитель увійшов у вік нових технологій. І не викликає сумніву, що сучасному педагогові необхідно бути компетентним у галузі ІКТ та впроваджувати їх у навчальний процес. Я із задоволенням це роблю. За своїм невеликим досвідом знаю: уроки із застосуванням мультимедіа та Інтернету підвищують інтерес до вивчення російської мови та літератури, завдяки їх використанню зростає ефективність самостійної роботи, з'являється можливість ширше реалізувати свої творчі плани Це справді нові можливості для розвитку творчості в освітньому процесі.

Зараз взагалі важко уявити роботу вчителя без використання інформаційні технології, що дозволяють за допомогою комп'ютера та різних інформаційних програм будувати уроки, проводити позакласні та позаурочні заходи. Саме тому доводиться постійно самому вчитися та багато працювати. Отже, самоосвіта є пріоритетом для викладача в сучасному світі. Вчитель повинен знати не лише свій предмет та володіти методикою його викладання, а й мати знання в інших сферах суспільного життяорієнтуватися в сучасній політиці, економіці

Перед учителями стоїть найважливіше завданнянавчати дітей таким чином, щоб вони могли швидко реагувати на зміни умов навколишнього світу, були здатні виявляти нові проблеми та завдання, знаходити шляхи їх вирішення. Щоб цього досягти, потрібен інноваційний підхід, що забезпечує перехід на продуктивно-творчий рівень та створення системи взаємодії учнів, педагогів, батьків на вирішення освітніх завдань.

Безперечно, головними в цьому процесі є діти. Спілкуючись із ними, постійно відчуваю глибоке внутрішнє щастя, почуваюся необхідним тим, хто сидить переді мною. Безумовно, неможливо бути нижчим від того, що вони люблять у мені, адже саме зараз я для них найрозумніша, найдобріша, найкрасивіша. І в цей момент я розумію: заради цього відчуття живу, страждаю, читаю багато книг, пробую, експериментую, фантазую – адже я не можу їх підвести, не маю права зрадити нашу єдність. Слова С.Л. Соловейчика відображають моє педагогічне кредо з питань відносин вчителя та учня: «Немає двох відносин до дитини – педагогічного та людського. Є одне, і тільки одне - людське».

Пам'ятаю ці слова відомого педагога ще й тому, що я – класний керівник 5-А класу. Перше вересня. Перший класна година. Перше питання собі: "Чи зможу я?" Дзвінок, що пролунав, змінив моє життя. Коли в клас забігли мої п'ятикласники, я зрозуміла: моє місце тут, у цьому кабінеті, у цій школі. І ось щодня я розповідаю їм усе, що я знаю, що вмію. І з радістю бачу, що їм це подобається. Навчаються не тільки вони – разом із ними продовжую вчитися і я. Щодня та щогодини я для них порадник, інформатор, натхненник, наставник і, мені здається, друг. Щодня і щогодини моя діяльність змінюється: то актор і творець, то майстер і дослідник, то організатор і витівник, то путівник і навіть батько.

Змінюючи, розумію, що незмінним залишається одне: вчитель обов'язково повинен знати не лише дитячу психологію та вікові особливостідитини, вона повинна розуміти душу дитини. Працюючи в школі, я щодня поринаю у внутрішній світ дітей і бачу, яке для них має значення співпереживання та підтримка вчителя. Вважаю, що якщо вчитель не здатний побачити внутрішній світ свого вихованця, то йому не місце в цій професії, навіть якщо він чудово знає предмет, який він викладає.

На своїх уроках я намагаюся створити сприятливі умови для реалізації творчого потенціалу кожного учня та свого власного.

Я вірю, що кожна дитина талановита. Талановитий по-своєму. Моє завдання як вчителя – виявити унікальний потенціал кожної дитини, допомогти їй виявити свої найкращі якості, розкрити себе. Розвиток дитини, вдосконалення її кращих якостейможе проходити лише у діяльності. Саме тому провідною ідеєю мого педагогічного досвіду є моделювання ефективних технологій, засобів та форм організації спільної діяльності вчителя та учня

З кожним новим днем, з кожним новим уроком та класною годиноюя розумію, що мені до вподоби професія, яку вибрала. Тепер, як колись, мені не дивно, що вчитель, переступаючи поріг школи, відкриває собі нове життяде є місце для нескінченного самовдосконалення, де можна зберегти частинку дитячої наївності.

Тепер я вірю: школа – моє життя. Коли мене запитують: "Ким Ви працюєте?", я з особливим трепетом відповідаю: "Учителем!" І особливо пишаюся тим, що я сільський учитель. Це не просто слово – це праця. У сільській школі – це праця з ранку до вечора. Інакше не виходить. Інакше й не хочеться. Люблю у школі проводити весь свій час, бо мені подобається моя робота. Як сказав І.Кант, «робота - кращий спосібнасолоджуватися життям".

Саме тому не можна зупинятися. Життя рухається вперед. Мої учні з широко розплющеними очима щодня чекають від мене чогось нового, незвичайного… І якщо я обрала професію вчителя, значить, прагнутиму тільки вперед, тільки нових висот, щоб не розчарувати їх!