Вчитель ... Як багато в цьому слові почуттів, емоцій, думок. Хто такий учитель? Це насамперед людина. Людина, що веде за собою у світ знань, що розуміє вразливу дитячу душу.
Професія вчителя одна з найшанованіших, найпочесніших та найвідповідальніших. А в наші дні вона ще найскладніша. Можна сміливо сказати, що вчитель створює майбутнє своїми руками, оскільки з його праці залежить формування переконань, світогляду, моральних якостей підростаючого покоління. Успіх педагогічної діяльностіполягає в майстерності педагога, тобто у високому та постійно вдосконалюваному мистецтві виховання та навчання, доступному кожному педагогові, який працює за покликанням та любить дітей.
У вік сучасних технологійнеможливо досягти успіху без застосування якісно нових технологій, насамперед комп'ютера. « Не чекати, а діяти!»- цей девіз став основою дійсності тих учителів, які реально оцінюють завдання дня, запроваджуючи досвід комп'ютеризації процесу освіти учнів.
Я з гордістю можу сказати, що в нашій школі працюють справді вчителі, які знають свою справу. Їхнє життя не стоїть на місці, вони постійно перебувають у творчому пошуку, адже у них є вічний двигун-діти. Мені пощастило зустріти таку людину.
Я задивилася на неї,
Вона за класом йшла мовчанкою
І щось думала своє,
А клас застиг весь в очікуванні.
Мій улюблений вчитель…. Я пишу ці рядки із завмиранням серця. У пам'яті постає образ м'якої, добросердної, витриманої жінки. Коли вона входила до класу, всі завмирали, завмирали не від страху, а від поваги та захоплення. Невисокого зросту, з гладко зачесаним назад волоссям і легкою ходою. Надія Миколаївна Іллічова – це педагог із великої літери. Вона має свою неповторну рису, шлях навчання, характер і ставлення до людей. Для неї робота – покликання. Вона дала неоціненно дорогі знання, навчила інакше ставитися до всього, що нас оточує.
Я часто бачу, як додому
Зі школи ввечері йде
І як завжди портфельчик свій
З дитячими зошитами несе.
Я часто бачу світло у її вікні,
Коли вона, схилившись над зошитами,
Не думатиме про себе
І забуде про нагороди.
На її уроках математики учні із задоволенням отримували цінні знання, не прогулювали уроки та не бешкетували. І всього цього їй вдавалося домогтися лише за допомогою одного засоби-слова. Це вдається далеко не всім і не завжди.
Я впевнена, що всі учні, які будь-коли вчилися в неї, люблять, пам'ятають і поважають цю чудову і щиру людину. А я можу тільки дякувати долі Що на моєму шляху зустрівся саме такий учитель.
А сьогодні вчитель-я. Але взірцем для наслідування є саме вона. Для мене вона-герой повісті М. Горького-Данко. що віддавала своє серце дітям. Вона жила їхніми успіхами, невдачами. Допомагала у скрутну хвилину і словом, і справою. І мені хотілося б, щоб і мої учні згадували про мене з таким самим трепетним почуттям.
пед. професія та посада в системі загального та проф.-тех. освіти. Своїм походженням учительська професія зобов'язана відокремленню освіти в особливу соціальну функцію, як у структурі товариств, поділу праці сформувався специфічний. тип діяльності, призначення к-рой - підготовка підростаючих поколінь до життя з урахуванням залучення їх до цінностей людської культури.
Багато теоретики-педагоги відзначали величезне моралі. вплив, могутню та мудру владу вчительської професії. Платон писав, що якщо черевичок буде поганим майстром, громадяни від цього будуть лише трохи гірше взуті, але якщо вихователь дітей погано виконуватиме свої обов'язки, в країні з'являться цілі покоління неосвічених і поганих людей. У., підкреслював Я. А. Коменський, вручена чудова посада, вище якої нічого не може бути під сонцем. Він проводив ряд блискучих аналогій між У. і садівником, У. і заповзятливим архітектором, уподібнював У. до старанного скульптора, який розписує і шліфує уми і душі людей. К. Д. Ушинський розглядав У. як ратоборця істини і добра, як живу ланку між минулим і майбутнім, посередника між тим, що створено минулими поколіннями та новими поколіннями. Його справа, скромна на вигляд, одна з найбільших справ в історії. Якщо У., вважав Л. Н. Толстой, має лише любов до справи, він буде добрим У. Якщо У. має лише любов до учнів, як батько, мати, він буде краще тогоУ., який прочитав всі книги, але не має любові ні до справи, ні до учнів. Якщо У. поєднує в собі любов до справи і до учнів - він досконалий У. Як правильно вказував А. С. Макаренко, учні вибачать своїм У. і сухість і навіть прискіпливість, але не вибачать поганого знання справи. Найвище цінують вони в педагогі майстерність, глибоке знанняпредмета, ясна думка. Жоден У., вважав У. А. Сухомлинський, може бути універсальним (а тому абстрактним). здійсненням всіх переваг. У кожному щось переважає, кожен має неповторну живинку, здатний яскравіше, повніше за інших розкрити, виявити себе в якійсь сфері духовного життя. Ця сфера якраз і є тим особистим внеском, який вносить індивідуальність педагога в складний процес впливу на учнів.
Лише здавалося б учительська професія може здатися ретрансляцією знань. Насправді - це висока місія, призначення якої - створення і самовизначення особистості культурі, утвердження людини у людині.
При всій різноманітності реформ та модернізацій у системі освіти всі вони зрештою замикаються на У. Немає чудодійних пед. систем. Існує У., сформований як творча, соціально активна особистість, здатний вільно орієнтуватися в мінливих соціокультурних обставинах, відповідально та професійно діяти в образоват. процеси.
При очевидної масовості пед, професії для оволодіння нею виявляється необхідною досить жорстка структура здібностей та якостей, певна соціально-психоло. схильність особи. Вимоги, що пред'являються особистості У., відбивають зміст і структуру його проф. діяльності, які, природно, задаються суспільством.
Одне з провідних, стрижневих утворень особи У., що визначають її цілісність і готовність до діяльності, становлять проф.-ціннісні орієнтації. Вони можуть бути охарактеризовані як вибіркові відносини У. до пед. професії, до особистості вихованця, себе, як формуються з урахуванням широкого спектра духовних відносин особистості, переважають у всіх видах діяльності, професійно значимих нею. Сенсжиттєве самовизначення У. обумовлено його орієнтацією на цінності саме пед. діяльності, на широку гаму гуманістич. соціально-проф. установок: на обрану професію як спосіб життя та спосіб її повноцінного та творчого проживання; на людину як на ціль, а не на засіб; на розвиток рефлексії, емпатії та соціальних здібностей, що забезпечують продуктивність спілкування та успішність взаємодії з людьми, насамперед з дітьми.
До складу професійно обумовлених властивостей та характеристик У. входять загальна спрямованість його особистості (соціальна зрілість і гражд. відповідальність, проф. ідеали, гуманізм, високорозвинені, насамперед пізнавальні, інтереси, самовіддане ставлення до обраної професії); деякі специфіч. якості - організаторські (організованість, діловитість, ініціативність, вимогливість, самокритичність), комунікативні (справедливість, уважність, привітність, відкритість, доброзичливість, скромність, чуйність, тактовність), перцептивно-гностичні (спостережливість, креативність, інтелектуальний оригінальність та критичність мислення, здатність до нестандартним рішенням, почуття нового, інтуїція, об'єктивність і неупередженість, дбайливе та уважне ставлення до досвіду старших колег, потреба в постійному оновленні та збагаченні знань), експресивні (високий емоційно-вольовий тонус, оптимізм, емоційна сприйнятливість та чуйність, самовладання, гумору); проф. працездатність; фізич. та психіч. здоров'я.
Своєрідним "ядром" особистості У. виступає проф. самосвідомість, що забезпечує взаємозв'язок та узгодженість її провідних мотивів, смислів, установок, цінностей, переконань, ідеалів. Для високого розвитку проф. самосвідомості характерні: переважання ієрархіч. структурі характеристик У. цінностей особистісного зростання професії; представленість у свідомості образу учня як суб'єкта своєї життєдіяльності та прагнення самому бути відображеним як значущий її суб'єкт; домінування установки на особистісно-орієнтовану взаємодію з вихованцями (співчуття, підтримка, довіра); позитивність самовідносини У., яке виходить з його оцінки себе як здатного здійснити реальний внесок у розвиток особистісно-значущих сфер життєдіяльності учня. Інакше висловлюючись, проф. самосвідомість У. - це процес усвідомлення та переживання суб'єктивної значущості розвитку та особистісного зростання учня як вирішального умови власної самореалізації у пед. професії.
Притаманний совр. Цивілізація динамізму означає. мірою змінює соціально-пед. функції У., який з традиційного «педагога-предметника» все більше перетворюється на організатора процесів, що формують особистість школяра. Школа нині виступає сферою духовного виробництва та культуротворення, результат якого - не просто присвоєння нових знань, нових цілей, нових цінностей і особистісних смислів, але розкриття сутнісних сил і діяльних здібностей людини, що росте. На зміну традиційному вченню приходить пед. система, здатна моделювати та відтворювати у сфері освіти діє. багатство життєвих зв'язків та відносин особистості.
У повсякденному свідомості існує уявлення про пед. праці як занятті нетворчому, механічному, виснажливому. Неправильно вимагати, щоб кожен крок пед. діяльності був творчим, неповторним, завжди новим. Але як не можна двічі увійти в ту саму річку, так і в роботі У. не можна повторити успіх, що одного разу прийшов. Немає нічого живішого, нескінченно мінливого, рухливого, ніж праця педагога, що об'єктивно вимагає від нього проф. мобільності та динамізму. Тільки позбавлена шаблону думка диктує У. творчі рішення. Кожен У. має право на індивідуальність, на ініціативу, на власний пед. почерк і це стає можливим, якщо у У. усім процесом його освіти та самої практики сформована готовність до перетворення проф. діяльності. Така готовність може бути досягнута, якщо забезпечити самовизначення У. щодо змісту та структури пед. діяльності та подання її результатів у вигляді особистісного знання; свободу вибору визначенні та способів обгрунтування ідей перетворення пед. діяльності за обов'язкової оцінки їх ефективності на практиці; придбання У. досвіду спільної діяльності у рішенні пед. задач (проблем). та освоєння техніки інтерактивного спілкування (див. також Досвід педагогічний); розвиток рефлексивної позиції та системного бачення пед. процесу (на противагу фрагментарному сприйняттю його, у статичній проекції, поза аналізом зв'язків та відносин його елементів); див. також Методична робота.
Потік інформації про факти, відкриття, концепції стрімко зростає у всіх галузях знань, і, щоб на високому рівнівиконувати свої проф. функції, У. повинен постійно збагачуватися тим новим, що дає сучасність, жити інтенсивним духовним життям, стати творцем-творцем. У. зростаючою мірою стає і дослідником, що поєднує в собі педагога-експериментатора, теоретика і практика, тонкого психолога та вихователя. Такому фахівцю під силу як обслуговувати наявні педагогічні технології, а й здійснювати інноваційні процеси, процеси творчості у сенсі
Звертаючись до вирішення безлічі не тільки типових, а й оригінальних пед. задач, У. також, як і дослідник, будує свою діяльність відповідно до загальними правиламиевристич. пошуку (див. також Дослідження у педагогіці). Уміння самостійно мислити, приймати обґрунтовані рішення у складних динаміч. ситуаціях - характерна рисапроф. вигляду суч. У. Постійна спрямованість мислить, процесів на вирішення проблемних завдань, актуалізація комплексів знань, стратегія та тактика проф. поведінки та діяльності У. надають його мисленню своєрідний неспецифічний для ін. Професій характер.
Головне в динаміці діяльності У. - виявлення та використання його особистісного потенціалу як системотворчого фактора авторської пед. системи, сходження від отд. пед. функцій (дій, ситуацій). до системи, від типових пед. прийомів до технологій особистісно-орієнтованих. Діяльність У. являє собою своєрідний синтез об'єктивних знань та суб'єктивної творчості, алгоритмізації та імпровізації.
У. лише тоді виправдовує соціальні очікування, якщо його особистість, загальна та проф. культура розвиваються випереджаючими темпами стосовно культурі більшості населення. Проте діалектика суч. суспільств, розвитку породжує суперечливу ситуацію, за якої далеко не всі педагоги виявляються відповідними своєму статусу. Почасти цьому виною поширене і застаріле уявлення про У. як рядового службовця, функціонера, виконавця директив. Драматизм цієї ситуації посилюється тим, що з суч. рівні психол. навантаження на У. відбувається відчуження його від культури, від школи, від вихованця.
Сфера проф. праці У. - це арена подолання мн. протиріч. Це протиріччя між динамікою проф. завдань та внутр. готовністю У. до їхнього здійснення; між динамікою утвор. політики і прагненням У. займати чітку і послідовну. позицію; між особистісною потребою У. у творчій самореалізації та можливістю її задоволення; між зростаючим обсягом актуальної інформації та рутинними способами її переробки, зберігання та передачі; між потребою суспільства в освіт. послугах та скороченням резервів робочого часу У., а також зменшенням їх чисельності та низьким матеріальним рівнем учительських кадрів; між зростанням величини вільного часу у переважної більшості соціально-проф. груп та протилежною тенденцією зміни бюджету часу у представників пед. професій та інших. Ця об'єктивна соціальна ситуація відбивається у протиріччях суб'єктивного ставлення У. до своєї праці. Так, більшість У. високо оцінює свій проф. рівень. А водночас означає. частина У. не задоволена своєю роботою у шкільництві. З явищами невпорядкованості у сфері учительської праці безпосередньо пов'язана, що зберігається у мн. країнах плинність пед. кадрів.
Ефективність пед. процесу визначається діяльністю особистісно стійкого, внутрішньо цілісного та професійно реалізованого У., що усвідомлює себе його повноправним суб'єктом. Формування такого У. – завдання педагогічної освіти. Багато проблем вчителів обумовлені консервативними системами проф. підготовки, що тиражують укорінені в шк. практиці інструментально-нормативну рецептурність та стереотипи, що позбавляють діяльність У. духовно-нравств. основ.
Замість технократич. підходу сьогодні затверджується гуманістич. парадигма пед. освіти та проф. вдосконалення, реалізація якої висуває ряд взаємозалежних завдань. Перше завдання полягає в тому, щоб запропонувати майбутньому У. системне знання про закономірні взаємозв'язки природи, культури, суспільства, д-ви, про процеси становлення особистості, про цінності, що розвиваються у світі. Утворити. простір пед. уч. заклади орієнтує студента на проф. діяльність, предметом якої є людина. Тому, по-друге, фундамент проф. Підготовка У. складає комплекс знань про людину, що формують особистість біол.-психол. та соціокультурних процесах. Третє завдання - забезпечити становлення особистісної та проф. культури педагога як "інструменту" реалізації індивідуальних творчих сил у проф. діяльності. Четверте завдання – дати майбутньому У. систему фундам. знань у вибраній предметній галузі. За своїм змістом підготовка У. стає безперервним освітою, в центрі якого комплексне людинознавство, що знаходить практичне. застосування.
При масовому характері учительської професії д-во і суспільство об'єктивно зацікавлені у створенні належних умов підготовки У., щодо його повноцінної проф. реалізації. Від успішності пед. діяльності У. залежить майбутнє кожної нації та, зрештою, долі світової цивілізації. Престиж У., як правило, високий у суспільстві, свідомості. Але з різних, гол. обр. соціально-екон., причинам це високе суспільство, визнання часто не знаходить вираження в реальному соціальному статусі педагога. Турбота про У. - одне з найважливіших сфер соціальної політикикожного д-ви, здатна ініціювати і відповідності. зустрічні товариств, ініціативи. Виходячи із фундам. права особи на освіту та ролі У. у реалізації ідеалів, закріплених у Загальній декларації прав людини, Декларації прав дитини, Статуті ООН та ін. міжнар. нормативних актах, ЮНЕСКО прийняла (1966). Рекомендацію про становище вчителів (опубл. у Росії на поч. 90-х рр.). Рекомендація охоплює широке коло питань, пов'язаних з цілями та політикою в галузі освіти, підготовкою та вдосконаленням педагогів, умовами роботи та просуванням по службі, правами та обов'язками У.
Літ.: Гоноболін Ф. Н., Книга про вчителя, М, 1965; Кузьміна H Ст, Нариси психології праці вчителя, Л., 1967; Сластенін Ст А., Формування особистості вчителя сов. школи у процесі його проф. підготовки, М., 1977; Формування проф. культури вчителя, М., 1993; Рекомендації щодо стану вчителів, в кн.: Міжнар. нормативні актиЮНЕСКО, М., 1993, розд. 1. Освіта; Сластенін В. А., Блазні і ко О. І., Проф. самосвідомість вчителя, «Магістр», 1995 № 3. В. А. Сластенін.
Відмінне визначення
Неповне визначення ↓
Вчитель - це одна з найпопулярніших професій. Вона необхідна незалежно від географічне розташування, типу політичного устрою, віянь моди. Колись давно, коли праця не поділялася на певні професії, вчителями ставали лише найстарші та найдосвідченіші члени племен. З розвитком суспільства представники цієї професії почали практикувати спеціальні навички. Таким чином, робота вчителя перетворилася на ремесло.
Актуальність роботи викладача
Поняття про те, хто такий учитель, виникло в Європі наприкінці XVIIIв. В сучасному світіця професія набуває все більшого значення через науково-технічний прогрес. Викладачі супроводжують кожну дитину вже практично з дитинства. А ритм життя сучасної людининастільки високий і напружений, що вчитися доводиться протягом усього життя – не виключаючи й пенсійного віку.
Як виникла професія?
Про те, хто такий учитель, було відомо ще з часів Конфуція. Філософ у своїх працях писав про те, що викладачі повинні передавати знання з покоління до покоління. Значний ривок у розвитку даної професії було зроблено за часів Античної Греції. Вперше тут з'явилися перші навчальні заклади. То були пансіони, школи, ліцеї. Нерідко самі давньогрецькі філософивиступали як вчителі у своїх школах. Починаючи з часів Середньовіччя, освіта стала обов'язковою для кожного священнослужителя та правителя. Потім освіта поступово почала набувати масового характеру. Практичні представники вищих верств населення стали вчитися. Освіта також стала доступною і для жінок. Їх створювалися спеціальні закриті інститути.
Визначення
Найточніше визначення цієї професії було дано у словнику Ожегова: «Вчитель - це особа, яка чогось навчає». Словник Д. М. Ушакова визначає представників цього ремесла як тих, хто «займаються викладанням будь-якого предмета у нижчій чи середній школі». Відповідно до малого академічного словника російської, вчителем є той, хто викладає якийсь предмет у стінах школи, або той, хто наставляє і повчає інших.
Яким має бути педагог?
Кожен, хто замислювався про те, хто такий вчитель, міг виявити на практиці одну важливу закономірність: крім досконального знання предмета, що викладається, успішний і ефективний представник даної професії повинен мати відмінні комунікативні навички. Якщо він не вміє спілкуватися зі своєю аудиторією - чи то малюки-першокласники, чи студенти, які готуються вступити в аспірантуру - цінність його знань буде прагнути до нуля. Адже він не зможе їх донести - отже, їх не зможуть засвоїти та застосувати на практиці студенти.
Крім того, хороший викладач повинен мати велике терпіння, вміння поважати особистість учня. Хто такий учитель, якщо не той, хто зумів знайти індивідуальний підхіддо учня, що дозволяє йому максимально ефективно засвоїти необхідний обсяг знань? Тому добрий викладач – це не тільки автор наукових праць, який має всі необхідні дипломи. Це ще й тонкий психолог, який знає, як донести знання до конкретного учня.
Можна давати різні визначення те, що означає вчитель. Проте можна сказати напевно - професія ця творча, і вона має як позитивні, і негативні сторони. Крім креативного елемента робота педагога не позбавлена і рутини. Адже саме йому доводиться постійно складати навчальні плани, перевіряти домашні завдання. Щоб бути успішним представником своєї професії, йому потрібно ретельно виконувати всю цю рутинну роботу. У вчителя, крім головного елемента його роботи – викладання – є чимало інших обов'язків.
З ким працює вчитель
Професійний викладач має бути також і вольовою, стриманою людиною. Адже йому доводиться працювати з однією із найскладніших вікових груп – підлітками. Що стосується учнів цієї категорії необхідно як увагу, а й уміння підтримувати дисципліну. Навчальний процес не повинен порушуватися через відволікання учнів на гаджети, спілкування, ігри. Що стосується роботи з старшими учнями, то, як правило, з ними виникає набагато менше проблем, адже період статевого дозрівання вони позаду, і першому плані виходить професійне самовизначення. Однак у роботі з юнаками вчитель також має виявляти уважність, наполегливість, уміння якісно організувати навчальний процес.
Хто такий учитель: опис
Якими ще справами, крім викладання, зайнятий педагог? До його обов'язків зазвичай входить таке:
- Складання плану навчання.
- Підготовка до уроків, складання поуркових планів.
- Підбір найбільш ефективних методикнавчання.
- Робота над складанням різних офіційних документів: рекомендаційних листів, описів, характеристик тощо.
- Контроль поведінки учнів.
- Самоосвіта. Кожен представник цієї професії має навчатися протягом усього свого життя.
Вимоги до вчителів
Перше, чим повинен мати кожен добрий педагог - це відмінним знанням своєї предметної галузі. Вчитель зобов'язаний багато вміти і знати, і навіть постійно розвиватися. Він повинен також мати гнучкість і вміння швидко приймати рішення в стресових умовах. Педагог також має любити дітей, знаходити спільну мовуне лише з учнями, а й із їхніми батьками. Невід'ємні якості хорошого вчителя – це хороша пам'ять, кмітливість, увага до деталей
Професія «вчитель»: всі плюси та мінуси
До переваг цієї професії, як правило, відносять:
- Гнучкий графік роботи. Зазвичай робочий день вчителя завершується вже до третьої години дня, тоді як працівники офісів змушені терпіти настання заповітних 18:00.
- Довгі канікули, відпустки. Вчитель, як правило, йде на канікули разом зі своїми учнями.
- Цікава робота, яка передбачає різні видиактивності: сьогодні викладач готує семінар, завтра проводить серед учнів змагання, післязавтра – свято. Багато хто з учителів говорить про те, що робота по покликанню - це єдине, що утримує їх у професії всупереч усім труднощам.
- Повага у соціумі, значущість професії. Незважаючи на те, що всі професії важливі для суспільства, по відношенню до вчителів все ж таки прийнято демонструвати особливу повагу.
- Можливість підробляти за допомогою репетиторства.
Але незважаючи на численні плюси професії вчителя, у ній є й мінуси:
- Необхідність постійно відповідати освітнім стандартам і нормам, освоювати нові програми.
- Додаткове навантаження як роботи вдома - перевірка домашніх завдань, підготовка до уроків.
- Як правило, робота у жіночому колективі.
- Відсутність перспектив службового зростання.
- Низька заробітня плата.
Питання, хто такий справжній учитель, дуже часто піднімається людьми сучасного суспільства, і його можна назвати швидше філософським, ніж предметним. Насправді дуже важко дати слову «вчитель» коротке визначення, адже люди цієї професії займають одну з найважливіших ніш соціуму
Твір-роздум "Справжній учитель"
"В визначення слова "вчитель" найчастіше вкладають наступне - це людина, яка навчає інших людей будь-яким науковим дисциплінам або навичкам. Але насправді завдання справжнього педагога полягає не просто у передачі накопиченого людством досвіду. Головна мета будь-якого вчителя - це виховати у кожному навчається бажання вчитися, розвивати у собі таланти і прагнути досягати успіхів у рамках досліджуваних дисциплін, а й у жизни.
Впоратися з таким глобальним завданням виходить не у кожного викладача, тому що область педагогіки дуже важка і потребує постійної віддачі, фізичної та емоційної. Трапляється, що у людини може просто не вистачити життєвої енергіїдля того, щоб займатися вихованням десятків, а то й сотень людей.
З цього можна зробити висновок, що справжній вчитель - людина, яка постійно віддає всього себе, свій час і сили для того, щоб зароджувати в інших бажання отримувати знання та відвідувати цей світ”.
Вчитель: визначення та значення професії
"К. Ушинський писав, що у процесі виховання абсолютно все має ґрунтуватися на особистості викладача, оскільки сила виховання може виливатися лише з живого людського, особистісного джерела. Виходячи зі слів російського основоположника наукової педагогіки, можна дійти невтішного висновку, що вчитель повинен від природи мати великий запас внутрішньої енергії, харизми та здатності захопити своїх учнів, щоб розкрити в них потенціал, можна дати ще одне алегоричне визначення: вчитель - це скульптор, який має створити шедевр з непіддатливого матеріалу.
Виховувати людей, вчити їх чомусь новому - це вкрай важко, адже тут потрібні наполегливість та душевна широта, яка дозволить побачити в людині індивідуальність та розкрити в ній її таланти, про які сама людина може навіть не здогадуватися. Загалом ця велика професія уособлює благородство та гуманність. І саме таким має бути педагог, оскільки егоїстична, жорстока та владна натура ніколи не зможе стати добрим учителем.
У визначення «вчитель» кожен вкладає щось своє, відштовхуючись від пережитого досвіду, тому що для когось і вихователь, а для когось – тиран та деспот. Люди, які взяли він повинні відповідати вимогам цієї професії, бути людинолюбними, чесними, відкритими і постійно вести з собою роботу з внутрішньому самовдосконалення " .
Значення вчителів у житті кожної людини
"Вчителі - це люди, без яких неможливо уявити життя суспільства. Споконвіку викладачі передають тисячолітній досвід людства новим людям, відкриваючи при цьому лякаючу завісу таємничості. Людина, яка не має певного набору знань, - це втрачена особистість, яку опановує страх. Саме вчителі позбавляють незміцнілі уми від страху перед новими речами.
Але, крім знань, які передають педагоги, вони також навчають особистостей, що ще несформувалися. важливим речам- почуття відповідальності, обов'язку, вмінню ставити першому плані колективні інтереси. Ноша викладача дуже важка, і впоратися з нею може лише людина з добрим та щирим серцем.
Підсумовуючи, можна сказати, що в кожній людині б'ється частинка серця того вчителя, який зміг навчити його любові, терпіння та старанності. Тому вчителі - це незамінні люди, завдяки яким людина не тільки стає розумнішою, а й відбувається формування її як особистості.
Люди, покликані бути вчителями
"Кожен вибирає для себе свій шлях, але ті люди, які вирішують стати вчителями, - це вже сміливі особи, які взяли на себе тягар відповідальності, який їм доведеться пронести по життю. Цей вантаж полягає в здатності не просто навчити своїх учнів, але виховати в них чесних і порядних людей на благо всього суспільства.
Часто трапляється, що учні не можуть вчасно оцінити своїх педагогів належним чином, вони противяться їхнім настановам, намагаються довести, що й самі можуть усі. Але довгі роки кожен згадує вчителів і подумки схиляється перед ними, адже той внесок, який вони роблять в освіту для нас і заради нас - це непорівнянно ні з якими матеріальними благами.
Справжні педагоги, які обрали шлях бути дороговказом для незміцнілих умів, - це справжні герої, яких багато в суспільстві. Завдяки вчителям цивілізоване суспільство ще існує та розвивається”.
Професія вчителя - одне з найдавніших професій Землі. Для кожної людини, на будь-якому етапі її існування необхідна людина, яка могла б пояснити ту чи іншу проблему, ситуацію чи просто подію.
Історики вважають, що перші основи професії вчителя з'явилися в часи, коли людина вперше полювала диких звірів (), тому що саме в цей час старше покоління починало навчати молодих всім прийомам цього невигадливого заняття. У цьому, людина, який навчав підлітків і дітей був високоповажним членом племені, у результаті йому завжди вдавалися деякі привілеї.
З розвитком та еволюцією життя людства професія педагога дедалі більше ставала необхідною, особливо, коли відбулися поділу праці. Якщо звернути увагу на пізніші етапи розвитку людства, то варто зазначити, що дуже важливими особистостями педагоги були Стародавньому Римі, а також у Греції, відповідно, звідси і виходить поява самого великої кількостіфілософів та вчених із цих регіонів.
Про професію вчителя
Професія вчитель – унікальна професія. Вона вважається однією з найдавніших професійАле продовжує залишатися затребуваною і на сьогоднішній момент. Про значення професії вчителя Вікіпедія навіть надала інформацію.
Дані про неї можна знайти і за допомогою будь-якого пошукача в інтернеті. Варто лише ввести запит і вам буде видана вичерпна інформація, а також за фахом вчитель картинки з наочним зображенням вчителів. Вчитель проводить навчання учнів у школах, гімназіях, ліцеях із загальноосвітніх предметів. Існує безліч спеціалізацій професії вчитель: професія вчитель початкових класів, професія вчитель хімії, професія вчитель історії, професія вчитель фізкультури, професія вчитель фізики, професія вчитель англійської мовита інші. І всі вони є дуже почесними та благородними.
Основні завдання та основні обов'язки професії вчитель
Основними завданнями, які вирішує вчитель, є:
- залучення учнів до державним законамта необхідності їх дотримання;
- формування у учнів моральних принципів, і навіть якостей, як повагу, терпимість, доброта;
- розвиток власної гідності та самоповаги;
- виховання у учнів працелюбності, відповідальності та патріотизму;
- розвиток потреби у підтримці здорового образужиття.
Ще одна важливе завдання, що стоїть перед учителем, - це бути другом, прикладом і наставником для своїх учнів, оскільки в школі також формується майбутня особистість людини, моральні принципи, погляди на життя, які у зрілому віці вплинуть на їхнє життя. Першочерговим обов'язком кожного вчителя вважається вміння підібрати особистісний підхід до будь-якого учня.
Але є й інші не менш важливі обов'язки. Вчитель повинен:
- планувати навчальний матеріал зі свого предмета,
- забезпечувати виконання навчальних програм,
- брати участь у методичній роботі,
- використовувати самі ефективні засоби, форми та методи навчання,
- проводити аналіз успішності своїх учнів,
- забезпечувати дотримання дисципліни,
- формувати навички та вміння самостійної роботив учнів,
- стимулювати навчальну мотивацію та пізнавальну активність,
- добиватися глибокого та міцного засвоєння знань, а також уміння застосовувати їх на практиці.
Вимоги до професії вчитель
Для того, щоб стати кваліфікованим фахівцем, необхідно мати певні якості:
- розвинені інтелектуальні здібності,
- висока концентрація,
- гарна дикція,
- вміння перемикати та розподіляти увагу,
- витримка,
- чуйність,
- самовладання,
- доброзичливість,
- такт,
- співпереживання,
- енергійність,
- працездатність,
- уміння зацікавити своїм предметом.
Плюси та мінуси професії вчитель
У професії вчитель плюси та мінуси неминучі. До плюсів можна віднести: спілкування з дітьми, розумову роботу, стабільність у роботі, тривала відпусткавизнання з боку громадськості А мінусами є велика відповідальність, невисока заробітна плата, психологічний тиск і стресові ситуації.
Ця стаття допоможе в роботі над твором, підготовкою до доповіді, презентації або класної години.
Завантаження...