Одна з мислить, операцій, полягає в зіставленні пізнаваних об'єктів за деякою підставою з метою виявлення подібності та відмінності між ними. З допомогою С. виявляються кількостей і якостей, характеристики предметів, встановлюються зв'язки між… Російська педагогічна енциклопедія
СТАВЛЕННЯ- у логіці те, що на відміну від якості характеризує не окремий предмет, а пару, трійку і т.д. предметів. Традиційна логіка не розглядала О.; у сучасній логіці О. пропозиційна функція від двох або більшого числазмінних. Бінарним … Філософська енциклопедія
Тест академічних здібностей (scholastic aptitude test)– Т. а. с. (SAT) являє собою тригодинний за тривалістю тест у форматі множинного вибору, що вимірює вербальні та мат. здібності, важливі для успішного навчанняв коледжі. Усе діючі форми SAT, призначені для ... Психологічна енциклопедія
МЕТОДОЛОГІЯ ДЕДУКТИВНИХ НАУК- методологія наук, у яких використовується переважно або навіть єдина дедуктивна аргументація. Відмінною особливістюДедуктивними теоріями є можливість логічного виведення більшої частини їхнього змісту з невеликої кількості вихідних … Філософська енциклопедія
Ставлення- за однією з основних логіко-філософських категорій, що відображає спосіб (рід) буття (і пізнання). Звучить досить незрозуміло. Читаємо далі: Поняття про відношення виникає як результат порівняння будь-яких двох предметів (названих суб'єктами …) Теоретичні аспекти та основи екологічної проблеми: тлумач слів та ідеоматичних виразів
Класичний об'єкт пояса Койпера- Порівняння орбіт найбільших кьюбівано (сині) та найбільших плутино (червоні) (c H<4,5). По горизонтальной оси размер большо … Википедия
Коефіцієнт кореляції- (Correlation coefficient) Коефіцієнт кореляції це статистичний показник залежності двох випадкових величин Визначення коефіцієнта кореляції, види коефіцієнтів кореляції, властивості коефіцієнта кореляції, обчислення та застосування. Енциклопедія інвестора
Лістинг- (Listing) Лістинг – це сукупність процедур з допуску цінних паперів до обігу на фондовій біржі Визначення лістингу, переваги та недоліки лістингу, види лістингу, етапи процедури лістингу, список котирування лістингу, делістинг… … Енциклопедія інвестора
Банк Японії- (Bank of Japan) Банк Японії це центральний банк Японії метою якого є забезпечення цінової стабільності та стабільності фінансової системи Японії Банк Японії: грошова система Японії, закон про національні банки, виникнення банківської… Енциклопедія інвестора
КІЛЬКІСТЬ- Філос. категорія, що відображає загальне в якісно однорідних речах та явищах. Щоб виявити їх це загальне, необхідно, по-перше, встановити їх однорідність, тобто. показати, в якому відношенні вони еквівалентні між собою, по-друге, ... Філософська енциклопедія
Всесвіт- Крупномасштабна структура Всесвіту як вона виглядає в інфрачервоних променях з довжиною хвилі 2,2 мкм 1 600 000 галактик, зареєструйся … Вікіпедія
Книжки
- Комплект демонстраційних таблиць з математики "Лічилка" . 3-4 роки, . Навчальний альбом з 8 аркушів та 16 карток. Таблиці надруковані на поліграфічному картоні щільністю 250 гр./м2, форматом 68x98 см. Барвисті 4+0, одностороннє крейдування. Вкомплект входить… Купити за 2297 руб
- Весела математика для дітей 3-4 роки. Рахунок та порівняння , Юрченко Ольга. Дорогі батьки, у ваших руках набір карток з веселими іграми та завданнями, які не тільки навчать дитину рахувати та вирішувати нескладні математичні завдання, але й з ранніх років прищеплять йому…
Цей урок призначений для самостійного ознайомлення з темою «Порівняння предметів. Розташування предметів за розміром. Тут ви дізнаєтеся, що означає порівняти предмет, за якими ознаками порівнюють предмети, навчитеся знаходити у предметів спільні риси та відмінності. А також дізнаєтеся, як порівнювати предмети за розміром та розташовувати їх у порядку зростання чи спадання.
Тема: Початкове знайомство з математикою
Урок: Порівняння предметів. Розташування предметів за розміром
На цьому уроці ми порівнюватимемо предмети і розташовуватимемо їх за розміром.
Порівняти предмети - це означає знайти у них подібності та розбіжності.
I.Відгадайте загадки:
1. У південних країнах він росте,
Цей усім відомий плід.
Вибирати треба вправно.
Якщо жовтий – значить, стиглий.
За грошима лізь у кишеню,
Щоб купити собі...
Правильна відповідь: Банан (рис. 1).
2. Росте на грядці та в теплиці,
У салаті дуже знадобиться.
Зелений, довгий буває.
Хто здогадався – молодець!
Росте на грядці.
Правильна відповідь: Огірок (рис. 1).
ІІ.Що спільного у банана та огірка?
Правильна відповідь: форма, розмір, вони їстівні.
ІІІ.Чим вони відрізняються?
Правильна відповідь: кольором (банан - жовтий, огірок - зелений), смаком та запахом; банан - фрукт, а огірок - овочі.
Ми порівняли банан та огірок за формою, розміром, кольором, смаком, призначенням - це все ознаки, якими можна порівнювати предмети.
1. Розгляньте картинки (мал. 2 - 4) і назвіть загальну ознаку групи.
Правильна відповідь: колір (всі предмети червоного кольору).
Правильна відповідь: форма (всі предмети круглої форми).
Правильна відповідь: матеріал виготовлення (усі вони виготовлені з дерева).
2. Визначте матеріал для виготовлення наступної групи предметів (рис. 5).
Правильна відповідь: скло.
3. Яка загальна ознака групи (рис. 6)?
Правильна відповідь: смак (це солодощі).
4. Назвіть загальну ознаку наступної групи предметів (мал. 7).
Правильна відповідь: призначення (це шкільне приладдя).
5. Розгляньте предмети у таблиці (рис. 8). За якою ознакою розташовані предмети у ряду?
Правильна відповідь: за призначенням (перший ряд: яблуко, лимон, груша, апельсин - це фрукти; другий ряд: шорти, футболка, куртка, плаття - це одяг; третій ряд: тарілка, чайник, кухоль, каструля - це посуд).
За якою ознакою розташовані предмети у стовпчиках?
Правильна відповідь: за кольором (у першому стовпчику - предмети червоного кольору, у другому - жовтого, у третьому - зеленого, у четвертому - оранжевого).
Визначте предмет із таблиці за його ознаками:
- Жовтий кислий фрукт.
Правильна відповідь: лимон.
- Зелений керамічний посуд.
Правильна відповідь: кухоль.
- Червоний одяг із тканини.
Правильна відповідь: шорти.
Пограємо у гру. Розгляньте картинки та скажіть, що змінилося (мал. 9 - 10).
Правильну відповідь:
1. Розмір;
Ускладнимо завдання.
Правильну відповідь:
4. Форма та розмір;
Домашнє завдання
1. Зазначте, які ознаки змінюються.
Попередня робота
Коли діти навчаться виділяти та порівнювати різні параметри величини предметів при різкій контрастності їх розмірів, пояснюємо, що в тих випадках, коли на око порівняти не можна, застосовується спосіб застосування та накладання.
Методика навчання
Діти міряються зростанням, встаючи поруч або спиною один до одного, щоб дізнатися, хто вищий, хто нижчий (додаток).
Діти приміряють пальто, кофту. З'ясовують, що речі міряють, щоб дізнатися, чи саме вони людині, чи такого розміру (накладення).
Вихователь пояснює, що, міряючись зростанням та міряючи одяг, діти порівнюють предмети за розміром засобами застосування та накладання.
Потім дітям пропонується порівняти, наприклад, смужки, що трохи розрізняються по довжині. Спільно з дітьми формулюється правило та промовляється спочатку за допомогою вихователя, потім самостійно.
Одна смужка прикладається до іншої (якщо колір однаковий) (рис. 20) або накладається на іншу (якщо колір різний) так, щоб їх кінці зазвичай зліва, збігалися. Якщо при цьому інший кінець однієї смужки виступає, значить вона довша, а інша - коротша. Якщо праві кінці точно збіглися, значить смужки однакові по довжині.
Примітка: правило порівняння ширини аналогічне. Тільки необхідно підрівняти смужки зазвичай на нижній стороні.
Для порівняння висоти предмети необхідно поставити поруч на рівну горизонтальну поверхню однією лінію або один перед іншим.
"Ательє";
«Майстерня»;
"Знайди пару";
"Магазин";
«Зберемо будиночок» та ін.
Методика роботи з розвитку окоміру (завдання 4)
Вся попередня робота впливає на розвиток окоміру дитини. З дітьми середньої групи корисно проводити специфічні вправи у розвиток окоміру.
Фрагмент:
Наочний матеріал: на столі багато різних смужок, на фланелеграфі зразок
Ілі: зразок кожної дитини на парті, на фланелеграфі багато смужок.
Подивися на смужку-зразок, запам'ятай довжину.
Знайди таку ж довжину.
Зразок сприймається лише зорово і залишається дома. Після виконання завдання діти перевіряють правильність свого вибору способом застосування або накладання.
Зауваження: аналогічні вправи проводяться із шириною та висотою.
Ускладнення
1. Кількість смужок, у тому числі вибирають, збільшується від 2 до 5 (у старших групах до 10).
2. Зменшується контрастність розмірів.
3. Даються завдання порівняння величини по представлению:
Що вище у нас на ділянці паркан чи альтанка?
Що довше: дорога до альтанки чи до воріт?
Назви два предмети, про які можна сказати, що один товщий за інший.
Дидактичні ігри
«Підбери пари лиж»;
"Збір фруктів";
"Доповни пропозицію" ("Дуб товщі ...") та ін.
Методика навчання розкладання предметів у спадному та зростаючому порядку за розміром (викладання серіаційних рядів) (завдання 5)
Попередня робота
Після формування навичок порівняння розмірів предметів на око та способами застосування та накладання тренуємо у викладанні серіаційних рядів.
Особливості наочного матеріалу
Набори однакових предметів, які різняться лише одним параметром. Як ускладнення можна згодом працювати з предметами, що розрізняються кольором, двома-трьома параметрами.
Наприклад: набори смужок (10 штук) однакової ширини (близько 2 см), різної довжини(приблизно 5-25 см з різницею близько 2 см), одного та різного кольору, демонстраційні та роздаткові.
Цей посібник є універсальним. Його можна використовувати під час вирішення різних програмних завдань, вибираючи потрібну кількість смужок необхідного розміру.
Аналогічно:
Набори смужок (10 штук) однакової довжини (близько 20 см) різної ширини(приблизно 1-6 см з різницею близько 0,5 см), одного та різного кольору, демонстраційні та роздаткові.
Набори предметів (10 штук) однакових по всіх параметрах рам крім висоти, демонстраційні та роздаткові.
Методика навчання
Послідовність роботи: величина -» довжина ~> ширина -» висота -» товщина -» величина
Спочатку дітям пропонуємо самостійно викласти потрібну послідовність. Обговорюємо, як вони це робили, та формулюємо правило серіації. Якщо дітям важко у виконанні завдання, можна спочатку познайомити їх з правилом, а потім тренувати у його виконанні та промовлянні.
Приблизне правило викладання смужок у спадному порядку за довжиною:
1. Вибрати зі смужок найдовшу і відкласти,
2. З смужок, що залишилися, вибрати найдовшу і покласти під першою, підрівнюючи лівий край.
3. Продовжувати вибирати з смужок, що залишилися, найдовшу і ставити в ряд.
4. Покласти останню смужку.
Примітка: при виборі обговорюємо відносність величини:
Смужка, вибрана як найдовша з тих, що залишилися, виявилася найкоротшою з відкладених.
Порівняй сусідні смужки.
Червона довша за жовту, але коротша за синю (А< В, но А>З).
Показуємо транзитивність відносин «більше – менше», «довше – коротше», «ширше – вже», «вище – нижче», «товще – тонше»:
Якщо червона смужка довша за синю, а синя довша за жовту, то червона довша за жовту (А<В и В<С=>=>А< С).
Ускладнення
1. Починаємо з трьох предметів (з молодшими дошкільнятами), потім даємо 5 предметів (у середній групі), потім до 10 предметів (у старшій групі).
2. Зменшуємо контрастність величини.
3. Вводимо різний колір, форму та інші ознаки: «Розстав фігури в ряд за зростаючою величиною»
4. Пропонуємо вправи, у яких треба відновлювати (виправити) порядок у порушеній послідовності вже розставлених до ряду предметів: додати недостатній, прибрати зайвий, переставити у потрібному порядку.
5. Вправляємо у порівнянні плоских предметів за двома параметрами одночасно (стрічки за довжиною та шириною).
6. Пропонуємо викласти серіацію за одним параметром незалежно від іншого.
7. Дітям підготовчої групи можна запропонувати намалювати на аркуші паперу в клітинку, як вони працюватимуть (спланувати свої дії).
Дидактичні ігри
Чия коробочка? («У мене три коробочки від заводних іграшок: курочки, курча і каченя. Треба всі іграшки покласти по коробочках. Хто більше за всіх? Хто найменший? Що ти можеш сказати про каченя? Чи поміститься курочка в коробку курчати? А чи поміститься курча в коробку курочки?...»);
«Три ведмеді», «Палички в ряд», «Сходинки», «Зламані сходи»;
«Хто вищий на зріст?» (Дається завдання за поданням, потім можна перевірити правильність, використовуючи наочність: «Петя вище за Сашка, Саша вище за Дашу. Хто найвищий?...»).
Ціль: Вчити порівнювати предмети за величиною – великий, середній, дрібний. По довжині – довгий, коротший, найкоротший; співвідносити предмети із розміром.
Завдання: Продовжувати вчити порівнювати за величиною – великий,
середній, невеликий; порівняння предмета по довжині: довгий, коротший,
найкоротший. Вправляти в умінні називати знайомі геометричні фігуриКабіна: коло, квадрат, прямокутник, овал, трапеція. Розвивати логічне мислення, пам'ять, кмітливість, сприяти розвитку самостійності та творчості Виховні: Виховувати інтерес до математики, активність, усидливість.
Завантажити:
Попередній перегляд:
ГБДОУ дитячий садок №7 Московського району Санкт-Петербурга.
Конспект.
Безперервний освітньої діяльностіз ФЕМП у середній групі «Сонечко»
Тема «Порівняння предметів за величиною, шириною»
Ціль: Вчити порівнювати предмети за величиною – великий, середній, дрібний. По довжині – довгий, коротший, найкоротший; співвідносити предмети із розміром.
Завдання: Продовжувати вчити порівнювати за величиною – великий,
середній, невеликий; порівняння предмета по довжині: довгий, коротший,
найкоротший. Вправляти в умінні називати знайомі геометричні постаті: коло, квадрат, прямокутник, овал, трапеція. Розвивати логічне мислення, пам'ять, кмітливість, сприяти розвитку самостійності та творчості. Виховні: Виховувати інтерес до математики, активність, усидливість.
Збагачення та активізація словника:Довший, коротший, величина, довжина.
Обладнання та матеріали:магнітна дошка, матрьошки, шарфи, шаблони чашки на кожну дитину, картинки з геометричними фігурами, олівці.
Хід заняття:
Вступна частина:
(Діти сидять на стільчиках на килимі)
Вихователь: Хлопці, до нас у гості прийшли матрьошки. Вони чекають на вас і сперечаються, кому з них першою стояти. Давайте допоможемо їм стати правильно.
Основна частина:
Вихователь: Порахуйте, скільки всього матрьошок?
Діти: Три
Вихователь: Дімо, а в тебе скільки матрьошок?
Діма – Три!
Вихователь: Мила, всього скільки матрьошок?
Міла: У мене вийшло три
Вихователь: Оскар, якщо цю матрьошку поставити сюди, скільки їх буде?
Оскар: Три!
Вихователь: Правильно хлопці, матрьошок лише три
- Давайте порівняємо їх. Як ви вважаєте, вони однакові за величиною?
Діти: Ні, вони різні. Велика, середня, маленька
Вихователь: Лера, подивися матрьошки однакові за величиною
Лєра: Ні, вони різні. Велика, середня маленька
Вихователь: А ти як думаєш Льоша, матрьошки за величиною однакові?
Льоша: Мені здається різні
Вихователь: Яку матрьошку ми поставимо на перше місце?
Діти: Велику
Вихователь: На друге місце?
Діти: Середньою
Вихователь: На третє?
Діти: Маленьку
Вихователь: Христино, ти теж так вважаєш?
Христина: Так
Також цікаве заняттяз математики: Конспект заняття з математики в середній групі дитячого садка«Математика у дитячому садку»
Вихователь: Віка, може ти поставиш матрьошок по-іншому?
Віка: Велика матрьошка повинна стояти першою, потім середня, а потім маленька.
Вихователь: Андрію, йди, постав матрьошок за величиною
Вихователь: Хлопці, подивіться, у мене на столі для матрьошок є шарфи, всі вони різної довжини. Довгий, короткий і найкоротший. Нам потрібно буде вибрати шарфи для кожної матрьошки, що підходять їй за розміром. Допоможемо?
Вихователь: Діти, який шарфик треба дати найбільшій матрьоні? Як його знайти?
Діти: Треба накласти куточок до куточка і подивитися чи є зайвим
Вихователь: Мила, йди, знайди шарфик для великої матрьошки
- Який він за довжиною?
Мила: Довгий
Вихователь: Клади поряд з матрьошкою!
- Насте, ти згодна з Мілою, що шарфик довгий?
Настя: Так
Вихователь: Сашко, а ти як думаєш шарфик, якої довжини?
Саша – Довгий
Вихователь: Сашко, а який шарфик ти даси середній матрьоні?
Саша - короткий, матрьошка маленька і їй підходить короткий шарфик, інакше їй буде незручно, вона заплутається.
Вихователь: А найкоротший шарфик ми віддамо кому?
Діти: Маленькій матрьошці
Вихователь: Катя, короткий шарфик можна віддати великої матрьошки?
Катя - Ні, їй не вистачить шарфика тому, що вона велика, їй потрібен довгий шарф
Вихователь: А короткий, кому ми віддамо?
Катя - Короткий шарфик, маленькій матрьошки
Вихователь: Максиме, ти теж так вважаєш?
Максим - Так, короткий потрібно віддати маленькій матрьоні їй буде зручно.
Вихователь: Давайте трохи відпочинемо
Фізмінутка "Буратіно"
Буратіно потягнувся,
Раз-нагнувся, два-нагнувся,
Руки убік розвів
Видно, ключик не знайшов.
Щоб ключ йому дістати,
Треба на шкарпетки встати.
Міцніше Буратіно стій,
Ось він – ключик золотий
Вихователь: Хлопці, скільки матрьошок у нас у гостях було?
Діти: Три
Вихователь: Кожна з них має подружки. Вони хотіли попити чай, але їм не сподобалися чашки. Сказали, що не хочуть пити із білих. А хочуть пити із ошатних чашок, з геометричними фігурами. Які геометричні постаті ви знаєте. Давайте вам покажу, а ви скажете, що за фігура?
Діти: Коло, прямокутник, овал, трапеція, квадрат, трикутник.
Вихователь: Запитати індивідуально 5-6 дітей
- Але давайте розберемо те, якій матрьоні підійде чашка за величиною, розміром. І так великий матрьошку, яка потрібна чашка?
Діти: Велика
Вихователь: Христина, йди, підбери посуд для великої матрьошки
Христина – Ось, велика
Вихователь: А маленькій матрьоні зручніше з якої чашки пити чай Тимофій?
Тимофій - З маленької
Вихователь: Діти ви згодні?
Діти: Так з маленької
Вихователь: Міла принеси чашку для середньої матрьошки?
- Мила, вона яка за розміром?
Мила: Середня
Вихователь: Хлопці, скільки чашок треба розфарбувати, щоб кожній матрьоні дісталося одна.
Діти Одну!
Вихователь: Запитати 5-6 дітей
Вихователь: Ідіть, оберіть собі чашку для тієї матрьошки за розміром, яку ви взяли, сідайте за столи та малюйте геометричні фігури
Заключна частина:
Вихователь: Отже, давайте подивимося, чи правильно підібрали чашки за розміром!
– Як ми сьогодні допомогли матрьошкам, що ми для них зробили
Діти: Сказали якій матрьошці стати першою, другою і третьою, велика середня і маленька, підбирали шарфики потрібної довжини. Довгий шарфик, короткий і найкоротший, малювали геометричні фігури.
Вихователь: Матрьошки ви зрозуміли, тепер як потрібно стояти?
Вихователь: Діти, давайте їм ще раз скажемо, що перша матрьошка велика, потім середня, а потім маленька
Вихователь: Молодці, хлопці! Але матрьошкам час йти. Вони кажуть вам дякую за смачний чай.
Методика навчання порівняння предметів за величиною способами застосування та накладання (завдання 3)
Попередня робота
Коли діти навчаться виділяти та порівнювати різні параметри величини предметів при різкій контрастності їх розмірів, пояснюємо, що в тих випадках, коли на око порівняти не можна, застосовується спосіб застосування та накладання.
Методика навчання
Діти міряються зростанням, встаючи поруч або спиною один до одного, щоб дізнатися, хто вищий, хто нижчий (додаток).
Діти приміряють пальто, кофту. З'ясовують, що речі міряють, щоб дізнатися, чи саме вони людині, чи такої вони розміру(Накладення).
Вихователь пояснює, що, міряючись зростанням та міряючи одяг, діти порівнюють предмети за розміром засобами застосування та накладання.
Потім дітям пропонується порівняти, наприклад, смужки, що трохи розрізняються по довжині. Спільно з дітьми формулюється правило та промовляється спочатку за допомогою вихователя, потім самостійно.
Правило:
Одна смужка прикладається до іншої (якщо колір однаковий) (рис. 20) або накладається на іншу (якщо колір різний) (рис. 21) так, щоб їх кінці зазвичай зліва, збігалися. Якщо при цьому інший кінець однієї смужки виступає, значить вона довша, а інша- коротше. Якщо праві кінці точно збіглися, значить смужки однакові по довжині.
Рис.20 Мал. 21
Зауваження:правило порівняння ширини аналогічно. Тільки необхідно підрівняти смужки зазвичай на нижній стороні (рис. 22). 
Рис. 22
Для порівняння висоти предмети необхідно поставити поряд на рівну горизонтальну поверхню на одну лінію або одну перед іншою (рис. 23).
Дидактичні ігри
"Ательє";
«Майстерня»;
"Знайди пару";
"Магазин";
«Зберемо будиночок» та ін.
^
Методика роботи з розвитку окоміру (завдання 4)
Вся попередня робота впливає на розвиток окоміру дитини. З дітьми середньої групи корисно проводити специфічні вправи у розвиток окоміру.
Фрагмент:
Наочний матеріал:на стіл багато різних смужок, на фланелеграфі зразок.
^ Або:зразок кожної дитини на парті, на фланелеграфі багато смужок. Хід:
Подивися на смужку-зразок, запам'ятай довжину.
Знайди таку ж довжину.
Зразок сприймається лише зорово і залишається дома. Після виконання завдання діти перевіряють правильність свого вибору способом застосування або накладання.
Зауваження:аналогічні вправи проводяться із шириною та висотою.
Ускладнення
1. Кількість смужок, у тому числі вибирають, збільшується від 2 до 5 (у старших групах до 10).
2. Зменшується контрастність розмірів.
3. Даються завдання порівняння величини по представлению:
Що вище у нас на ділянці паркан чи альтанка?
Що довше: дорога до альтанки чи до воріт?
Назви два предмети, про які можна сказати, що один товщий за інший.
Дидактичні ігри
«Підбери пари лиж»;
"Збір фруктів";
"Доповни пропозицію" ("Дуб товщі ...") та ін.
^
Методика навчання розкладання предметів у спадному та зростаючому порядку за розміром (викладання серіаційних рядів) (завдання 5)
Попередня робота
Після формування навичок порівняння розмірів предмета на око та способами застосування та накладання тренуємо у накладанні серіаційних рядів.
Особливості наочного матеріалу
Набори однакових предметів, які різняться лише одним параметром. Як ускладнення можна згодом працювати з предметами, що розрізняються кольором, двома-трьома параметрами.
Наприклад: набори смужок (10 штук) однакової ширини (близько 2 см), різної довжини (приблизно 5-25 см з різницею близько 2 см), одного та різного кольору, демонстраційні та роздаткові (рис. 24). 
Рис. 24
Цей посібник є універсальним. Його можна використовувати під час вирішення різних програмних завдань, вибираючи потрібну кількість смужок необхідного розміру.
Аналогічно:
Набір смужок (10 штук) однакової довжини (близько 20 см), різної ширини (приблизно 1-6 см з різницею близько 0,5 см), одного та різного кольору, демонстраційні та роздаткові (рис. 25). 
Рис 25
Набір предметів (10 штук) однакових за всіма параметрами рам, крім висоти, демонстраційні та роздавальні (рис. 26).
Рис. 26
Методика навчання
Послідовність роботи:
величина -> довжина -> ширина -> висота -> -> товщина -> величина
Спочатку дітям пропонуємо самостійно викласти потрібну послідовність. Обговорюємо, як вони це робили, та формулюємо правило серіації.Якщо дітям важко у виконанні завдання, можна спочатку познайомити їх з правилом, а потім тренувати у його виконанні та промовлянні.
^
Приблизне правило викладання смужок у спадному порядку за довжиною:
1. Вибрати зі смужок найдовшу та відкласти.
2. З смужок, що залишилися, вибрати найдовшу і покласти під першою, підрівнюючи лівий край.
3. Продовжувати вибирати з смужок, що залишилися, найдовшу і ставити в ряд.
4. Покласти останню смужку.
Зауваження:при виборі обговорюємо відносністьвеличини:
Смужка, вибрана як найдовша з тих, що залишилися, виявилася найкоротшою з відкладених.
Порівняй сусідні смужки.
Червона довша за жовту, але коротша за синю (А але А> С).
Показуємо транзитивністьвідносин «більше – менше», «довше – коротше», «ширше – вже», «вище – нижче», «товще – тонше»:
Якщо червона смужка довша за синю, а синя довша за жовту, то червона довша за жовту. (Аї В=> =>А
Ускладнення
Починаємо з трьох предметів (з молодшими дошкільнятами), інакше даємо 5 предметів (у середній групі), потім до 10 предметів (у старшій групі).
Зменшуємо контрастність величини.
Вводимо різний колір, форму або інші ознаки: «Розстав фігури в ряд за зростаючою величиною» (рис. 27).
Пропонуємо вправи, в яких треба відновити (виправити) порядок у порушеній послідовності вже розставлених до ряду предметів:
прибрати зайвий;
переставити у потрібному порядку.
Вправляємо у порівнянні плоских предметів за двома параметрами одночасно (стрічки за довжиною та шириною) (рис.28).
Рис. 28
Пропонуємо викласти серіацію за одним параметром незалежно від іншого параметра (рис.29).
Рис. 29
Дітям підготовчої групи можна запропонувати намалювати на аркуші паперу в клітинку, як вони працюватимуть (спланувати свої дії).
Дидактичні ігри
Чия коробочка? («У мене три коробочки від заводних іграшок: курочки, курча і каченя. Треба всі іграшки покласти по коробочках. Хто більше за всіх? Хто найменший? Що ти можеш сказати про каченя? Чи поміститься курочка в коробку курчати? А чи поміститься курча в коробку курочки?...»);
«Три ведмеді», «Палички в ряд», «Сходинки», «Зламані сходи»;
«Хто вищий на зріст?» (Дається завдання за поданням, потім можна перевірити правильність, використовуючи наочність: «Петя вище за Сашка, Саша вище за Дашу. Хто найвищий?...»).
^
Методика навчання порівняння величини за допомогою умовної мірки, що дорівнює одному з предметів, що порівнюються (завдання 6)
Попередня робота
Перше знайомство з умовною міркоюможе відбуватися щодо властивостей квадрата і прямокутника ще у середній групі. Дітям пояснюється: щоб порівняти сторони фігури, намальованої на дошці (можна запропонувати іншу проблемну ситуацію, коли спосіб порівняння безпосередньо додатком та накладенням не підходить), необхідний предмет-помічник, смужка, що дорівнює по довжині однієї зі сторін.
Усі сторони квадрата такої ж довжини, як смужка, значить, пні псі однаковою довжини (рис. 30).
У прямокутника по 2 (протилежні) сторони однакової довжини (рис. 31).
Рис. 31
Зауваження:необхідно розрізняти терміни:
"Поміряти"- порівняти величину одного предмета з величиною іншого предмета (безпосередньо додатком або накладенням - з дітьми II молодшої групи, або за допомогою умовної мірки, що дорівнює одному з предметів, що порівнюються, - В: старшій групі).
«Виміряти» -дати чисельну характеристику величині (порівняти з величиною того ж роду і результат позначити числом - підготовчій групі).
Методика навчання
Треба поставити дітей у ситуацію, коли порівняння розмірів предметів неможливо і необхідний помічник - третій предмет - умовна мірка.
Приклади:
Щоб побудувати на підлозі будинок такої ж висоти, як зразок на столі у вихователя, необхідно поміряти висоту будинку паличкою та користуватися нею під час будівництва, контролюючи висоту будинку міркою.
При будівництві мосту необхідно враховувати висоту шин, які під ним проїжджатимуть. Щоб не перевіряти машиною, треба поміряти її висоту та користуватися міркою під час будівництва.
Щоб не забруднити стіл (наприклад, при малюванні), треба постелити клейонку. Щоб клейонка покрила весь стіл і не звисала з нього, треба поміряти однією стрічкою ширину столу, іншою - довжину, і за допомогою двох мірок відрізати клейонку потрібного розміру.
Дидактичні ігри
«Майстерня» (наприклад, виготовлення ніжок для табурету); «Магазин» (наприклад, купівля обкладинки для книги, скатертини на стіл, взуття для ляльки); «Ательє» та ін.
^
Методика навчання виміру довжини за допомогою умовної мірки (завдання 7)
Попередня робота
Готовність дітей до навчання виміру протяжності визначається їх уміннями:
виділяти, називати та порівнювати довжину, ширину, висоту предметів;
рахувати;
користуватися умовною міркою, що дорівнює одному з порівнюваних параметрів, та ін.
Методика навчання
Навчання проводиться у підготовчій групі (можна раніше) на різних варіантахзавдань, вправ, ігор з використанням різноманітних побутових ситуацій. Необхідно, але можливості, зраджувати практичну напрямок (покрити стіл клейонкою, відрізати стрічку потрібної довжини і т. п.).
Етапи навчання:
Правила вимірювання протяжності
Вибрати доцільну мірку.
Визначити точку відліку та напрямок вимірювання.
Прикласти мірку до початку довжини, зробити відмітку іншого кінця, навпаки мірки поставити фішку.
Прикласти мірку до позначки ще раз і так по всій довжині.
Порахувати кількість фішок та назвати кількість відкладених мірок.
Сказати, що і чим виміряно і який результат.
Зауваження:на початку мірка повинна укладатися ціле число разів. Важливо звернути увагу на перехід від числа фішок до викладених мірок і зробити правильний висновок. Можна не використовувати фішки, а викладати вздовж усієї протяжності смужки однакової довжини.
Фрагмент:
Увечері ми малюватимемо фарбами. Що треба зробити, щоб не забруднити стіл? (Покрити його клейонкою.)
Клеєнка знаходиться у великому рулоні. Нам потрібно відрізати дрібний шматок. Що потрібно зробити, щоби він підійшов до столу? (Виміряти довжину та ширину столу.)
Чим можна виміряти довжину та ширину столу? (Смужкою, паличкою, ...)
Вимірювати будемо ось цією смужкою. Довжину відмічати кружками, а ширину – трикутниками.
Які предмети нам потрібні для роботи? (Мірка, кола, трикутники, крейда, ножиці.)
Вихователь пояснює правила виміру. Потім разом з дітьми вимірює довжину та ширину столу, відміряє та відрізає клейонку, обговорюючи дії та результати роботи.
Що ми виміряли? (Довжину та ширину столу.)
Чим ми вимірювали? (Смужкою.)
Який результат отримали? (Довжина – 5 мірок, ширина – 3 мірки.)
Як перевірити, чи правильно ми поміряли та відрізали клейонку? (Покласти клейонку на стіл.)
Ускладнення
Вимірювання без фішок. («Дорослі одразу вважають кількість відкладених мірок».)
Вимірювання із залишком. («Довжина столу - 5 мірок з половиною» або «5 мірок і ще стільки».)
Обговорення: «На що вказує число?» (Довжина більша за ширину.)
Вимірювання різними мірками та обговорення результатів. (Чим більша мірка, тим менше числовийде, у своїй сама величина не змінюється. Для порівняння двох предметів треба вимірювати їх однаковими мірками.
Можна запропонувати дітям домашнє завдання: «Виміряйте вдома довжину та ширину столу, підвіконня»
Завантаження...