Книжковий куточок у ДНЗ
«Куточок книги» - необхідний елементрозвиває предметного середовища в груповій кімнаті ДНЗ, який є засобом формування у дошкільнят інтересу та любові до художньої літератури. Це особливе, спеціально виділене та оформлене місце у груповій кімнаті, де дитина може самостійно, за своїм смаком вибрати книгу та спокійно розглянути – «перечитати» її.
Тут дитина бачить книгу не в руках вихователя, а залишається з нею віч-на-віч. Він уважно і зосереджено розглядає ілюстрації, згадує зміст, багаторазово повертається до епізодів, що його схвилювали.
Тут відбувається інтимне, особистісне спілкування дитини з твором мистецтва – книгою та ілюстраціями. Це створює сприятливі умови для вирішення цілого комплексу завдань виховання засобами художньої літератури.
Зустріч у «Куточку книги» зі знайомим твором, улюбленими героями поглиблює проникнення в авторський задум, допомагає уточнити образи, що виникли при слуханні, ще раз співпережити з героями події та пригоди. Уважно розглядаючи ілюстрації, дитина долучається до образотворчого мистецтва, вчиться бачити та розуміти графічні способи передачі літературного змісту. Ілюстрована книга - це перший художній музей, куди безпосередньо входить дитина і де вперше знайомиться з творчістю чудових художників
Мета «Куточка книги»- не бути яскравою, святковою окрасою групового приміщення, а дозволити дитині спілкуватися з книгою.
До організації книжкового куточкапред'являється низка вимог:
«Куточок книги» по можливості розташовують далеко від місць ігор дітей, оскільки гучні ігри можуть відвернути дитину від зосередженого спілкування з книгою.
Куточок повинен бути безпечним, зручним, затишним, привабливим, розташовувати до неквапливого зосередженого спілкування з книгою.
Потрібно продумати правильне освітлення, щоб діти не псували зір: природне (поблизу вікна) та електричне (наявність настільної лампи, настінний бра) для вечірнього часу.
«Куточок книги» може бути оформлений у вигляді книжкової полички, відкритої вітрини, де зберігаються книги, альбоми; а також для цієї мети може бути спеціально виділений стіл та стільці або крісла до нього. Головне, щоб дитині було затишно, щоб усе сприяло його неквапливому, зосередженому спілкуванню з книгою.
«Куточок книги» повинен розташовуватися так, щоб будь-який, навіть самий маленька дитинаміг рукою дотягнутися і взяти книгу, що йому сподобалася. сторонньої допомогисаме тоді, коли йому самому захочеться це зробити (не вище за середнє зростання дітей даної вікової групи).
Книги, що містяться у книжковому куточку, мають бути привабливими, естетичними. Книжки мають бути акуратно підклеєні.
Необхідно виставляти як нові, красиві, так і давно читані книги, що були в ремонті. Були у вживанні книги часом привабливішими для читача вже тому, що йому здається: часто читана книгамає бути цікавою.
Підбір літератури та педагогічна робота, що організується в «Куточку книги», повинні відповідати віковим особливостямта потребам дітей.
Наявність «Куточка книги» обов'язково у всіх вікових групах, а зміст та розміщення залежить від віку та зростання дітей.
У групах раннього та молодшого вікуКнижковий куточок організується не відразу, так як у дітей немає навички користування книгою, і часто вони використовують її як іграшку. Спочатку вихователь знайомить дітей із книгою, розглядає ілюстрації, читає текст, привчає розглядати книги та картинки лише у відведеному місці, говорить про правила користування (брати книги чистими руками, перегортати обережно, не рвати, не м'яти, не малювати, не використовувати для ігор; після того як подивився, завжди класти книгу на місце та ін), потім привчає до самостійного користування книгою. У «Куточку книги» необхідно виставляти якнайбільше книжок-іграшок. (з частинами, що рухаються, вбудованими іграшками). Перевага надається книгам – елерманам (книги, сторінки яких виготовлені з картону)
Книг виставляється, як правило, трохи 4-5, однак у вихователя мають бути поблизу запасу додаткові екземпляри цих же книг. Справа в тому, що маленькі діти дуже схильні до наслідування, і якщо хтось із них починає розглядати книгу, то й у інших виникає бажання отримати таку саму.
У книжковому куточку розміщують видання добре знайомі дітям, книжки з яскравими ілюстраціями. Крім книг там можуть бути окремі картинки, наклеєні на щільний папір, і невеликі альбоми для розгляду на близькі для дітей теми («Іграшки», «Ігри та заняття дітей», «Домашні тварини» та ін.). Розглядання альбомів з предметними картинками цікаво і важливо для дітей, які пізнають у цьому віці предметний світ.
Перевага надається книжкам-картинкам таким як «Колобок», «Теремок» з ілюстраціями Ю. Васнєцова; «Дітки у клітці» З. Маршака з малюнками Є. Чарушина; оповідання з Азбуки Л. Толстого з рис. А. Пахомова; «Плутанина», «Федорине горе» та ін. К. Чуковського з рис. В. Конашевича; «Цирк», «Вусатий-смугастий», «Казка про дурне мишеня» С.Маршака з рис. В Лебедєва; "Що таке добре і що таке погано?", "Кінь-вогонь" В. Маяковського з рис. А. Пахомова та ін.
Вихователь вчить уважно розглядати картинки в книзі, впізнавати героїв, їхні дії, спонукає згадувати та переказувати окремі епізоди.
У середній групіКнижковий куточок організується від початку року за участю дітей. На поличках-вітринах 5 – 6 книг, решта зберігається у шафі. Вимоги до книг залишаються ті ж самі. Книжки-картинки використовуються рідше. Залишають улюблені дітьми книги з молодшої групи, додають нові казки, поетичні твори, книги про природу, веселі книги, додається колекція скоромовок та чистомовок. Виставляються тематичні альбоми, ілюстрації, також можна виставляти дитячі малюнки на теми художніх творів.
На полиці книжкового куточка виставляються різні видитеатру, діафільми, магнітофон з аудіокасетами.
Вихователь звертає увагу дітей те що, що книжки легко мнуться і рвуться, показує способи догляду їх, залучає до спостереженням за лагодженням книжки та участі у ній, тому там може зберігатися матеріал на ремонт книжок (папір, клей, ножиці та інших.),
Зміст книжкового куточка старших груп дитячого садката педагогічна робота у ньому визначаються змінами у літературному розвитку дітей, які відбуваються до п'яти років. Для старшого дошкільника книга стає важливою частиною духовного життя, у нього з'являються літературні уподобання, виражені індивідуальні інтереси.
Одні діти всім іншим книгам віддають перевагу творам про тварин, інші дуже люблять казки, багато хлопчиків подовгу розглядають книги про війну, пригоди. Широта і вибірковість читацьких інтересів дітей визначають і основні правила організації підбору творів – задоволення цих різноманітних інтересів.
У старшій та підготовчій до школи групахзміст книжкового куточка стає різноманітнішим з допомогою жанрового і тематичного різноманіття. Кількість книг збільшується до 10 – 12 екземплярів.
У підготовчій групі рекомендується поміщати у книжковий куточок:
книги на різну тематику (кожна дитина повинна знайти книгу за своїм бажанням і смаком: розповіді про Батьківщину, війну, пригоди, тварин, про життя природи, рослини, вірші, гумористичні твори тощо);
науково-пізнавальна література, карти, атласи, енциклопедії.
Казки народні та авторські;
вірші, розповіді, створені задля формування громадянських рис особистості дитини, знайомі його з історією нашої батьківщини, з її сучасним життям;
видання творів, з якими даний часдітей знайомлять на заняттях;
веселі книги С. Маршака, С. Міхалкова, Н. Носова, В. Драгуновського, Е. Успенського та багатьох інших письменників з ілюстраціями наших найкращих художників;
ілюстрації різних художників до тих самих творів;
книги, які діти приносять із дому;
тематичні альбоми для розгляду. Це можуть бути і спеціально створені художниками альбоми на певні теми («Різні звірі» М. Чарушина, «Наші дітлахи» А.Пахомова та ін.), альбоми, складені вихователем разом з дітьми з окремих листівок та малюнків про працю, природу у різні пори року, книгах того чи іншого письменника та ін.
портрети відомих дитячих письменників, поетів, художників дитячої книжки.
У підготовчій до школи групі додаються книжки на тематику.
Щоб діти краще впізнали та запам'ятали літери, можна помістити в книжковий куточок абетки. різного роду: прозові, поетичні, художні. У книжковий куточок можна помістити букварі та книги, які діти можуть читати самі із серії «Читаємо за складами».
У книжковому куточку підготовчих груп має бути бібліотека.
Також у книжковому куточку вихователь із дітьми організовує тематичні виставки.
Їхня основна мета – поглибити літературні інтереси дітей, зробити для дошкільнят особливо значущою, актуальною ту чи іншу літературну чи суспільно важливу тему. Тема виставки обов'язково має бути важливою актуальною для дітей (пов'язаною з майбутнім святом, ювілеєм письменника чи художника – ілюстратора, із змістом запланованого ранку).
Триває виставка трохи більше 3-4-х днів, т.к. увагу та інтерес дітей знижуватиметься.
Також освітяни можуть проводити виставки книг, які поглиблюють пізнавальні інтереси дітей.
В підготовчих групахДіти вже самостійно можуть відремонтувати книжки. Тому матеріали для ремонту книг повинні бути розміщені в книжковому куточку.
Книжковий куточок - необхідний елемент розвиваючого предметного середовища у груповій кімнаті дошкільного закладу. Його наявність обов'язково у всіх вікових групах, а утримання залежить від віку дітей. Книжковий куточок повинен розташовуватися так, щоб будь-яка, навіть найменша дитина могла рукою дотягнутися і взяти книгу, що їй сподобалася, без сторонньої допомоги саме тоді, коли їй самому захочеться це зробити. У книжковому куточку мають бути виставлені різні книги: і нові, і красиві, і зачитані, але акуратні. Куточок має бути не парадним, а робітником. Його мета – не бути яскравою, святковою окрасою групового приміщення, а дати можливість дитині спілкуватися з книгою. Були у вживанні книги часом привабливішими для читача вже тому, що йому здається: книга, що часто читається, повинна бути цікавою.
У книжкових куточках тих групових кімнат, де перебувають діти раннього віку, має бути якнайбільше книжок-іграшок. Чим старші діти, тим серйозніші та об'ємніші книги розташовуються у книжковому куточку. Кількість книг не повинна бути регламентованою. Воно залежить від тих завдань, які ставить вихователь у роботі з дітьми протягом дня чи тижня. Якщо вихователь знайомить дітей із творчістю одного автора і його розпорядженні є 2 - 3 книжки письменника чи поета, треба виставити їх і ганятися за кількістю. Змінюючи предмет розмови з дітьми, міняємо та книги. Якщо педагог говорить про жанр казки, можна виставити 5 - 7 книг казок, цікавих, різноманітних, якісних як з погляду ілюстрування, так і з погляду поліграфічного виконання. (Див. таблиці)
Періодичність книжкового обміну залежить від конкретних завдань залучення дітей до читання. Склад книжкового куточка може змінюватися протягом тижня і навіть двох тоді, коли до нього потрібно звертатися і вихователю, і дітям. Але, якщо зміна книг відбулася, дітям треба вказати на це або попросити помітити її, дати можливість розглянути нові книги, запитати дітей, що зупинило їхню увагу, яку книгу їм захотілося прочитати відразу. У книжковому куточку можна розміщувати портрети письменників, ілюстраторів дитячої книги. Книжкові виставки треба присвячувати творчості окремих письменників, окремим жанрам (казка, гумористична розповідь, енциклопедія тощо) і навіть одній книзі, наприклад тій, де опубліковано твір, проілюстрований різними художниками — казка Х.К.Андерсена «Снігова королева», можна розмістити малюнки Анастасії Архипової; художника Ніка Гольц; ілюстратора – народного художника Росії Бориса Діодорова; художника Владислава Єрка.
Діти старшого віку не тільки із задоволенням розглянуть ці шедеври книжкового мистецтва, а й обов'язково помітять відмінності у творчій манері художників, оберуть собі ту книгу, яка буде ближчою за їх естетичним смаком, їхніми уявленнями про Каю, Герду, Снігову королеву та про все те, що з ними сталося.
Можна виставити книги І.Токмакової, які ілюстрував відомий художник, чоловік поетеси Лев Токмаков, і, розглядаючи їх, розповісти дітям про творчу та людську співдружність поета та художника.
Бажано організувати виставку книг письменників-художників Є.Чарушіна, В.Сутєєва та інших.
Щоб діти краще впізнали та запам'ятали літери, можна помістити у книжковий куточок абетки різного роду: прозові, поетичні, художні.
Підбираючи книжки для книжкового куточка, не можна змішувати фольклорні та літературні твори. Виставляти їх разом можна в тому випадку, якщо в літературному творі знайшов відображення сюжет фольклорного, наприклад: російська народна казка «Морозко», німецька народна казка в обробці братів Гримм «Бабуся завірюха» («Пані Метелиця») та казка В.Ф.Одоєвського "Мороз Іванович".
Діти ревниво ставляться до тих книг, які вони приносять із дому. Їм хочеться, щоб вихователь обов'язково прочитав ці книги, показав усім дітям, з усіма розглянув та прочитав їх. У зв'язку з цим можна влаштувати виставку книг, які діти на короткий термін принесуть з дому. Але щоб не виставляти всі 15 - 20 екземплярів, відразу треба встановити і чітко дотримуватися черговості, з якою будуть не тільки виставлятися книги, а й господарі-діти розкажуть про них, про те, що в них їм подобається, з якою метою вони принесли книги у дошкільний заклад. Знаючи дітей, треба постаратися так сформулювати питання до малюків, щоб їхні розповіді вийшли докладними та цікавими.
Ще одна тематична виставка може бути присвячена конкретному твору, який не лише прочитаний дітям, а й проілюстрований ними. В цьому випадку можна піти двома шляхами: виставити твір та найкращі малюнкидо нього або по черзі помістити на виставковий стендусі малюнки. І те, й інше треба мотивувати. Діти повинні зрозуміти вибір вихователя, щоб не образитись, не перестати читати та малювати. (Див. таблицю)
Окрім книг, у книжковому куточку можуть бути різноманітні альбоми для розгляду. Це можуть бути і спеціально створені художниками альбоми на певні теми («Різні звірі» М. Чарушина, «Наші дітлахи» А. Пахомова та ін.), альбоми, складені вихователем з окремих листівок та малюнків про працю, природу в різні пори року, про професії та ін У старших групах у книжковому куточку можуть влаштовуватися тематичні виставки книг. Їхня основна мета – поглибити літературні інтереси дітей, зробити для дошкільнят особливо значущою, актуальною ту чи іншу літературну чи суспільно важливу тему.
Слід пам'ятати:
1. Книжковий куточок у дошкільному закладіяк необхідний елемент предметного середовища. Це форма поширення інформації про книги, їх авторів та ілюстраторів, що сприяє звиканню дітей до образу книги, що збуджує інтерес до неї, бажання розглянути та прочитати її.
2. Продуманий регулярний обмін книжок у книжковому куточку може бути не обов'язком, а правилом для вихователя.
Принципи відбору літературних творів для дітей
Художня література – один із найважливіших засобів всебічного розвитку особистості дошкільника. Зміст художнього твору розширює кругозір дитини, виводить його за рамки особистих спостережень, відкриває перед ним соціальну дійсність: розповідає про працю та життя людей, про великі справи та подвиги, про події зі світу дитячих ігор, забав тощо. Художнє слово створює справжню красу мови, емоційно забарвлює твір, загострює почуття та думки, впливає, збуджує та виховує.
Відкриття перед дітьми світу «словесного мистецтва» допомагає правильний відбір літературних творів, основу якого лежать такі педагогічні принципи:
— література має відповідати завданням виховання (розумового, естетичного, морального) дітей, інакше вона втрачає свою педагогічну цінність. Книга покликана у конкретних образах розкрити перед дошкільнятами ідеали добра, справедливості, мужності, формувати правильне ставлення до людей, себе, своїх вчинків;
- Необхідно враховувати вікові особливості дітей. Вікова специфіка повинна виражатися в обліку особливостей психіки дитини, конкретності мислення, вразливості, ранимості;
— книга має бути цікавою. Цікавість визначається не темою, не новизною матеріалу, а відкриттям нового у знайомому та знайомого у новому;
— у книзі має бути чітко виражена позиція автора. (С. Я. Маршак писав, що якщо автор є не байдужим реєстратором подій, а прихильником одних героїв повісті та ворогом інших, це означає, що книга написана справжньою дитячою мовою);
- Книги повинні відрізнятися композиційною полегшеністю, тобто мати одну сюжетну лінію. Художній образ або система образів повинні розкривати одну думку, всі дії героїв мають бути підпорядковані передачі цієї думки. Однак при відборі книг не можна віддавати перевагу лише невеликим та простим творам. Необхідно враховувати, що можливості сприйняття дітей зростають.
Принципи відбору дають можливість визначити коло дитячого читання, до якого входять:
- Твори фольклору (піснята, потішки, прислів'я, приказки, небилиці, перекрутки, казки);
— твори російської та зарубіжної класики (А.С.Пушкіна, К.Д.Ушинського, Н.А.Некрасова, Л.М.Толстого, Ф.І.Тютчева, Г.Х.Андерсена, Ш.Перро та ін.) ;
— твори сучасної вітчизняної літератури (В.В.Маяковського, С.Я.Маршака, К.І.Чуковського, С.В.Міхалкова, М.М.Пришвіна, Є.І.Чарушіна, В.В.Біанки, Є.В. Благининою, З.Александровою та ін.).
— твори різних жанрів (оповідання, повісті, поеми, казки у прозі та віршах, ліричні та жартівливі вірші, загадки), різної тематики (дитяче життя: ігри, забави, іграшки, витівки; події; суспільного життя, працю людей; картини природи, екологічні проблеми);
- Твори народів інших країн.
Щороку видаються нові книжки для дітей. Вихователі повинні стежити за літературою, що виходить, і поповнювати коло дитячого читання.
Головним завданням педагогів є прищеплення дітям любові до художнього слова, поваги до книги, розвиток прагнення спілкуватися з нею, тобто всього того, що є фундаментом виховання майбутнього «талановитого читача».
Використовувана література: З.А. Гриценко Дитяча література. Методика залучення дітей до читання»;
Н.А. Стародубова «Теорія та методика розвитку мовлення дошкільнят».
Організація книжкового куточка у групах молодшого дошкільного віку
Вік
Виставляється, зазвичай, трохи 4-5 книжки. Можуть бути представлені два-три екземпляри однакових книг.
Розміщують ті видання, які вже знайомі дітям, із яскравими великими ілюстраціями.
Окремі картинки, наклеєні на цупкий папір.
Невеликі альбоми для розгляду на близькі для цього віку теми: «Іграшки», «Ігри та заняття дітей», «Домашні тварини» та ін.
Особлива перевага книжкам - картинкам.
Ілюстрації книг мають крок за кроком дотримуватися тексту, докладно розкривати дитині художній світ твору.
Може бути представлені книги-вирубки, книги - іграшки та ін.
У молодшій групі вихователь дає перші уроки самостійного спілкування з книгою:
Знайомить із куточком книги, його пристроєм та призначенням.
Привчає розглядати книги та картинки лише там.
Повідомляє правила, яких потрібно дотримуватися:
- брати книги лише чистими руками;
— перегортати обережно, не рвати,
не псувати, використовувати для ігор;
- Після перегляду ставити на місце.
У середній групі ці навички закріплюються, стають звичкою.
Дітям показують способи догляду за книгою, залучають до спостережень за лагодженням книги та участі в ній.
Організація книжкового куточка у групах старшого дошкільного віку.
Вік
Педагогічне керівництво стає коректнішим, т.к. діти вже досить самостійні у виборі книжок.
Вчити самостійного зосередженого спілкування з книгою;
— Сприяти спільному розгляду та обговоренню. Спілкування вихователя та дитини має теплий, довірчий характер;
— Формувати вміння сприймати книгу в єдності словесної та образотворчого мистецтва;
- закріпити інтерес дошкільнят до казок;
- Формувати громадянські риси особистості, патріотичні почуття;
— Знайомити дітей зі світом природи, її таємницями та закономірностями.
— Знайомить зі світом природи, її таємницями та закономірностями.
Розгляд недавно прочитаної книги дає можливість дитині знову пережити прочитане, поглибити свої первісні переживання.
Повторне розглядання задовольняє потребу дітей повеселиться, посміятися, створює емоційну атмосферу
комфорту.
«Товсті» книги» читають протягом багато часу.
Розгляд, знайомство з різними предметами та явищами, робота над словником, граматичним строєм, зв'язною мовою.
Тематичні виставки
Тематика
Мета виставки – поглибити літературні інтереси дітей, зробити дошкільнят особливо значущою, актуальною ту чи іншу літературну чи суспільно значиму тему.
Основна тематика:
1. Важливі події, дати:
- День прапора
День міста
День захисника Вітчизни
Військові свята (День прикордонника, День повітряного флоту та ін.)
День космонавтики
День Перемоги
Народні свята «Масляна» та ін.
2. Соціокультурні зв'язки:
День народження, ювілеї письменників, поетів.
Дні дитячої книги (у канікулярний період).
Бесіди з дітьми, заняття;
Підбір різних матеріалів: книг,
Ілюстрацій художників, листівок,
піктограм,
скульптури малої форми, фотографій,
Дитячих малюнків
та ін експонати.
Оформлення разом із дітьми.
Діти залучаються до розташування матеріалів, звертається вміння на естетику.
Запрошення гостей (хлопців сусідньої групи, батьків).
Формування діалогічного спілкування: вміння ставити запитання, відповідати на поставлені запитання.
Формування культури поведінки (етикет).
Відвідування виставок у інших групах.
Тематичні виставки заплановані за 1 місяць до її оформлення.
Молодші групи-1-2 наприкінці року (після адаптаційного періоду).
Середня група – 3-4 рази на рік.
Старший дошкільний вік 5-6 та більше.
Тема виставки має бути значущою, актуальною для дітей: майбутнє свято;
ювілей письменника, художника
ілюстратора;
майбутній ранок.
особливо ретельний підбір книжок із погляду художнього оформлення, зовнішнього стану. Виставка не має бути тривалою
по часу. Тривалість
приблизно 3-4 дні, т.к. далі
інтерес буде знижуватися.
Консультація для вихователів
Дитячі книги пишуться для виховання,
а виховання – велика справа,
їм вирішується доля людини.
Бєлінський В. Г.
Що таке куточок книги?Це особливе, спеціально виділене та оформлене місце у груповій кімнаті,
Куточок книги має бути у всіх групах дитячого садка.
Оформлення куточка книги кожен вихователь може проявити індивідуальний смак та творчість – головні умови, які мають бути дотримані, це зручність та доцільність.
Куточок книги повинен бути затишним, привабливим, що сприяє дитині до неквапливого зосередженого спілкування з книгою.
Куточок книги відіграє істотну роль у формуванні у дошкільнят інтересу та любові до художньої літератури.
У цьому куточку дитина повинна мати можливість самостійно, на свій смак вибрати книгу і спокійно розглянути її. Дитина повинна мати можливість уважно і зосереджено розглянути ілюстрації, згадати зміст, багаторазово повернутися до епізодів, що його схвилювали.
Крім того, уважно розглядаючи ілюстрації, дитина долучається до образотворчого мистецтва, вчиться бачити та розуміти графічні способи передачі літературного змісту. Ілюстрована книга – це перший художній музей, де він уперше знайомиться із творчістючудових художників – І. Білібіна, Ю. Васнєцова, В. Лебедєва, В. Конашевича, Є. Чарушіна та багатьох інших.
Крім того, у Куточку книги вихователь має можливість прищепити навички культури спілкування та поводження з книгою.
Як правильно організувати куточок книжки.
1.
Куточок книги мають далеко від місць ігор дітей, щоб гучні ігри не відволікали дитину від зосередженого спілкування з книгою. 
2. Потрібно продумати правильне освітлення:
Природне (поблизу вікна) та електричне (наявність настільної лампи, настінного бра) для вечірнього читання.
3. Існують різні варіантиоформлення книжкового куточка:
– полички, відкриті вітрини, де зберігаються книги, альбоми;
– Спеціально виділені столи та до них стільці чи крісла.
Головне, щоб дитині було затишно, щоб усе сприяло його неквапливому, зосередженому спілкуванню з книгою.
4. Підбір літератури та педагогічна робота повинні відповідати віковим особливостям та потребам дітей.
Молодші групи.
– Вихователь знайомить дітей із Куточком книги,
- Його пристроєм та призначенням,
– Привчає розглядати книги (картинки) лише там,
– Повідомляє правила, яких потрібно дотримуватися:
- брати книги лише чистими руками,
- перегортати обережно,
- не рвати, не м'яти, використовувати для ігор.
- після того, як подивився, завжди класти книгу на місце та ін.
– У книжковій вітрині виставляється кілька книжок (4-5), але в вихователя мають бути поблизу запасі додаткові екземпляри цих, книжок, т.к. маленькі діти схильні до наслідування і якщо хтось із них починає розглядати книгу, то й у інших виникає бажання отримати таку саму.
– У книжковому куточку поміщають видання добре знайомі дітям із яскравими ілюстраціями книги.
– Крім книг, у куточку книги можуть бути окремі картинки, наклеєні на щільний папір, та невеликі альбоми для розгляду на близькі для дітей теми («Іграшки», «Ігри та заняття дітей», «Домашні тварини» та ін.).
– Перевага надається книжкам-картинкам таким як «Колобок», «Теремок» з ілюстраціями Ю. Васнєцова; «Дітки у клітці» З. Маршака з малюнками Є. Чарушина; оповідання з Азбуки Л. Толстого з рис. А. Пахомова; «Плутанина», «Федорине горе» та ін. К. Чуковського з рис. В. Конашевича; «Цирк», «Вусатий-смугастий», «Казка про дурне мишеня» С.Маршака з рис. В Лебедєва; "Що таке добре і що таке погано?", "Кінь-вогонь" В. Маяковського з рис. А. Пахомова та ін.
– Вихователь вчить уважно розглядати картинки у книзі, впізнавати героїв, їхні дії, спонукає згадувати та переказувати окремі епізоди.
Середні групи.
– Закріплюються основні вміння самостійно та акуратно розглядати книги, ці вміння мають стати звичкою.
– Вихователь звертає увагу дітей на те, що книги легко мнуться та рвуться, показує способи догляду за ними, привертає до спостережень за лагодженням книги та участі в ній.
– Під час розгляду картинок у книзі вихователь звертає увагу дітей не лише на героїв та їх дії, а й на виразні подробиці
- Ілюстрацій (костюм героя, своєрідні предмети обстановки, деякі деталі пейзажу та ін.).
Старші групи.
– Задоволення різноманітних інтересів дітей. Кожен повинен знайти книгу за своїм бажанням та смаком.
Тому на книжковій вітрині можна розміщувати одночасно 10-12 різних книг.
Як відібрати книги, щоб найкращим чином врахувати різні смаки та інтереси дітей?
– 2-3 казкові твори, щоб задовольнити постійний інтерес до казок.
– Для формування громадянських рис особистості дитини у куточку книги мають бути вірші, оповідання, які знайомлять дітей з історією нашої Батьківщини, з її сьогоднішнім життям.
– Книги про життя природи, про тварин та рослини. Розглядання ілюстрації природничих книг дитина краще пізнає таємниці та закономірності світу природи:
В. Біанки «Лісові Будиночки», «Перше полювання» з рис. Є. Чарушина тощо.
- На вітрині повинні знаходитися твори, з якими зараз дітей знайомлять на заняттях. Л. Толстой «Філіппок» з ілюстраціями А.Пахомова.
– Гумористичні книги з картинками задоволення потреби повеселитися, посміятися, створює у групі радісну атмосферу, емоційний комфорт.
Веселі книги С. Маршака, С. Міхалкова, А. Барто, М. Зощенка, Н. Носова, В. Драгунського, Е. Успенського та ін. (виховують здатність відчувати та розуміти гумор, уміння бачити смішне у житті та літературі).
– Крім того, у куточок книги можна іноді поміщати цікаві, добре ілюстровані книги, які діти приносять із дому, а також «товсті» книги, які вихователь читає у групі протягом тривалого часу.
Яким чином відбувається заміна книг? 
Як довго кожна книжка стоїть на вітрині?
Чи потрібні тематичні виставки книг?
– Не можна визначити точний термін перебування на виставці кожної окремої книги.
Є книги, перегортати та розглядати які діти готові довгий часпостійно відкриваючи в них нові цікаві для себе речі.
До таких книг відносяться книги художника та письменника В. Сутєєва, К. Чуковського «Доктор Айболіт» (прозовий варіант) з рис. В. Дувідова, зоологічні альбоми, створені Є. Чарушіним та М. Чарушіним, та багато інших видань.
Такі книги можуть і повинні довго перебувати в групі, приносить дітям радість щоденного спілкування.
– У середньому термін перебування книги у куточку книги становить 2-2,5 тижні.
– У старших гуртах влаштовують тематичні виставки книг.
Мета таких виставок поглибити літературні інтереси дітей, зробити для дошкільнят особливо значущою, актуальною ту чи іншу літературну чи громадську тему. Це може бути виставка казок А. Пушкіна (з ілюстраціями різних художників), книг Л. Толстого, С. Маршака та ін.
Правила, яких важливо дотримуватись при організації тематичної виставки.
- Тема виставки обов'язково має бути важливою, актуальною для дітей (пов'язаною з майбутнім святом, ювілеєм письменника чи художника-ілюстратора, із змістом планованого ранку тощо)
- Необхідний особливий, ретельний відбір книг з погляду художнього оформлення, зовнішнього стану
- Виставка має бути нетривалою за часом. Як не важлива її тема, хоч як привабливо її оформлення, вона має тривати понад 3-4-х днів, т.к. далі увага та інтерес дошкільнят неминуче знижуватиметься
Посібник.
– Вихователь допомагає створити у групі спокійну, зручну обстановку для самостійного зосередженого спілкування дітей із літературними творами
– Необхідно залучати дітей до спільного розгляду та обговорення книг. Заохочуючи разом розглянути книгу, поговорити про неї, вихователь тим самим формує вміння сприймати її в єдності словесного та образотворчого мистецтва. Звертає їхню увагу на те, як зображені головні герої тощо.
Набуття знань з літератури, начитаності сприяють літературні ігри.
- Наклеївши кольорові ілюстрації на картон і розрізавши, на кілька частин (від 2-х до 8-ми), можна зробити гру «Збери картинку».
Ця гра розвиває відтворюючу уяву, змушує промовляти епізод, зображений на картинці, розвиває пов'язану мову.
- Наклеєні на картонні ілюстрації допоможуть дитині відновити послідовність сюжету. Переплутавши картинки та прибравши одну з них, пропонуємо розповісти, який епізод «зник».
У цій грі розвивається кмітливість, швидкість реакції, пам'ять.
- Вирізавши за контуром зображення героїв казки та наклеївши їх на тканину, можна влаштувати «театр картинок».
- Можна запропонувати дітям невелику вікторину, яка допоможе визначити начитаного серед присутніх.
Показуючи зображення героїв казки, можна ставити такі питання:
У яких казках зустрічаються заєць, вовк, ведмідь, лисиця?
Які казки починаються зі слів: «Жили-були дід та баба»?
У яких казках дія відбуваються у лісі?
У яких казках їдять пиріжки, млинці, колобки, плюшки та інші хлібобулочні вироби («Маша і ведмідь», «Червона шапочка», «Крилатий, волохатий та олійний» та ін.)?
- З 2-х примірників «Колобка» (або будь-якої іншої казки) можна зробити ігри на кшталт «Доміно», «Лото».
Ці ігри розвивають увагу, вміння вести себе у колективі, виконувати правила гри, вміти програвати.
- Однакові старенькі книжки можна використовувати в іграх-змаганнях, які будуть цікаві дітям старшого віку і які прикрасять дитяче святоабо вечірку.
Для гри діти діляться на дві команди (учасників має бути стільки ж, скільки картинок до казки). Усі учасники отримують за епізодом-картинкою. Потім за сигналом кожна команда повинна вишикуватися по порядку дії (сюжету) казки. Виграє та команда, яка зробить це швидше та правильно.
Гра можна ускладнити, якщо додати до набору картинок з однієї казки деякі «зайві» епізоди з інших творів, перемішати їх і покласти на протилежні сторони столу. Кожна команда вишиковується один за одним біля свого «набору». За сигналом перший учасник команди повинен знайти картинку з першим епізодом заданої казки і, поклавши його на картонну смугу за № 1, стати останнім до ладу своєї команди; другий шукає другий момент, і т.д. Виграє команда, яка впорається із завданням – вибудує сюжет із картинок першою без помилок.
(Це може бути як ілюстрації зі старих пошарпаних книжок, і малюнки, зроблені дітьми чи дорослими).
- Для дітей, які вміють читати, картинки можна замінити словами, написаними великим гарним шрифтомна невеликих смужках картону.
«Зимів'я звірів» - ПІВЕНЬ, СВИННЯ, БАРАН, ГУСЬ, БИК.
Старшим дошкільникам можна запропонувати складніші ігри, використовуючи зображення літературних героїв зі старих книжок або намальовані дітьми.
Запитання: Назвіть друзів цього героя (варіанти: ворогів, батьків, сучасників). Наприклад, герой – Буратіно його друзі – П'єро, Мальвіна, Артемон, ін.
Якою мовою заговорив би герой, якби ожив? Попелюшка – французькою, Дюймовочка – датською, Карлсон – шведською, Старий Хотабич – російською, три порося – англійською.
- В іграх можна використовувати зразки тексту та питання можна варіювати.
- 1. Читається уривок.
- 2. Запитання
Як називається цей твір? Хто його автор? Які твори письменника ви знаєте? Назвіть казки, оповідання, вірші, де головна героїня – жаба (ведмідь, лисиця тощо). Хто з літературних героїв подорожував повітрям? У яких творах є качки, гуси, лебеді, свійські птахи? Назвіть твори, де розмовляють тварини тощо. 
- Гра «Докінчи фразу».
Дорослий із конверта або коробки дістає листівку з наклеєним на неї уривком і читає його не до кінця, а діти продовжують.
Дітям, що читають, роздають уривки тексту, наклеєні на невеликі смужки картону. Діти мають розшукати свою «половинку» серед 8-10 уривків, викладених на загальну тацю.
Виграє той, хто перший знайде свою «половинку».
- Літературні ігрові питання можна поєднувати в тематичні та створювати ігри-вікторини на зразок популярних телепередач «Поле чудес», «Що? Де? Коли?».
- Ігри, побудовані за принципом гри в "Міста".
Також називаємо літературних героїв.
варіант: називати не з останньої літери, а з останнього слова
- Ігри на вдосконалення дикції, вимова різних звуків - скоромовки, чистомовки.
- Ігри, що розвивають пам'ять, почуття ритму та рими.
«Продовж рядок» або «Вгадай риму».
- Ігри на спогад (хто більший за вірші) на певну тему.
Наприклад, вірші про дерева.
Варіант: Хто прочитає цей вірш від початку до кінця?
Назви якнайбільше рядків із цього вірша.
- Загадується якийсь персонаж, що потрібний з питань, на які можна відповідати тільки «так» і «ні», відгадати, хто задуманий.
- Складати різні словаз одного слова.
- Ігри «схожість-відмінності».
Записуються 2 несхожі між собою предмети. Пропонується пояснити, у чому подібні та чим різняться названі предмети.
Використані матеріали:
Матеріал із сайту: http://nsportal.ru/detskii-sad/raznoe/proekt-ugolok-knigi-v-detskom-sadu
Гурович Л.М., Берегова Л.Б., Логінова В.І. Дитина та книга. - М.: Просвітництво, 1992.
З метою формування у дітей інтересу до художньої літератури та виховання дбайливого ставлення до книги у кожній групі створюється куточок книги. Це спокійне, зручне, естетично оформлене місце, де діти мають можливість в інтимній обстановці спілкуватись із книгою, розглядати ілюстрації, журнали, альбоми.
До влаштування куточка пред'являється ряд вимог: зручне розташування - спокійне місце, віддалене від дверей, щоб уникнути ходіння та шуму; хороша освітленість у денний і вечірній час, близькість до джерела світла (неподалік вікна, наявність світильника ввечері), щоб діти не псували зір; естетичність оформлення – куточок книги повинен бути затишним, привабливим, з дещо різними меблями. Окрасою можуть бути погруддя або портрет будь-якого письменника, предмети народно-ужиткового мистецтва.
У куточку мають бути полички чи вітрини, у яких виставляються книжки, репродукції з картин відомих художників. Добре поряд мати шафу для зберігання книг, альбомів, матеріалу для ремонту. У ньому можна зберігати персонажі та декорації для тіньового театру, фланелеграфа, а також діафільми. Існують різні варіантиоформлення куточка. Необхідна періодична змінність матеріалу (література, картини, портрети) та зв'язок з виховно-освітньою роботою у групі.
Методика роботи у книжковому куточку
У молодших групах куточок книги організується не відразу, так як у дітей немає навички користування книгою і часто використовують її як іграшку. У книжковому куточку повинні бути 3 – 4 книги, придатні для дітей, але обов'язково кілька екземплярів однієї назви, окремі картинки, тематичний альбом.Книжки мають бути з невеликою кількістю тексту, з великими барвистими ілюстраціями – книги-картинки: казки «Колобок», «Ріпка»; «Іграшки» А. Барто, «Кінь-вогонь» В. Маяковського, «Вусатий-смугастий» С. Маршака та ін. Багато матеріалу не дається, це веде до дезорганізації поведінки дітей. Вихователь привчає дітей до самостійного спілкування з книгою, розглядає з ними ілюстрації, читає текст, говорить про правила користування (не малювати у книзі, не рвати її, брати чистими руками тощо).
У середній групі куточок книги організується із самого початку року за участю дітей. На поличці-вітрині 4–5 книг, решта зберігаються у шафі. Крім книг та альбомів поступово вносять реквізит тіньового театру, діафільми, матеріал для ремонту (папір, тканина, ножиці, клей та ін.)). Вимоги до книг залишаються ті ж самі. Книжки-картинки використовуються рідше.Залишають улюблені дітьми книги з молодшої групи, додають нові казки, поетичні твори, книги про природу, веселі книги. У куточку книги можна виставляти дитячі малюнкина теми художніх творів
Вихователь продовжує вчити дітей розглядати книги, ілюстрації, звертаючи їхню увагу на сюжет, послідовність подій. Проводяться розмови про книги, з'ясовується, чи знають діти їх зміст, чи розуміють сенс ілюстрацій; ведуться розмови про літературних творах, які дітям читають удома.
Діти формують стійкі навички дбайливого ставлення до книжкою. З цією метою дітей залучають до відбору книг, які потребують ремонту, наведення порядку. Продовжують знайомити дітей з елементарними правилами (розглядати книги лише за столом, не загинати листи, не перегинати обкладинку тощо). Слід частіше давати доручення: перевірити порядок у книжковому куточку перед відходом із групи, знайти книгу, яку хоче почитати вихователь, та ін. Ремонт книг у молодшій та середній групахпроводить сам вихователь, але у присутності дітей та з їх допомогою. П'ятирічних дітей можна залучати до нескладного підклеювання палітурки, виготовлення альбому з картинками, виробів персонажів для тіньового театру.
У старшій та підготовчій до школи групах зміст книжкового куточка стає більш різнобічним за рахунок жанрового та тематичного різноманіття. Кількість книг на вітрині збільшують до 8-10, але у розпорядженні дітей книжок має бути більше. Діти можуть самостійно користуватися бібліотекою. Враховуючи зміни, що відбулися у літературному розвитку дітей, Список художньої літератури розширюють за рахунок різних авторів, різної тематики та різних жанрів, а також за рахунок дитячих журналів. До списку входять росіяни народні казкита казки народів світу, літературні казки російських та зарубіжних авторів, твори російських класиків та сучасних письменників. За тематикою тут мають бути твори про природу, науково-пізнавальні, гумористичні та ін., різного формату, з ілюстраціями та без них.
Для вітрини книги вибираються з урахуванням інтересів дітей, їх знань про творчість того чи іншого письменника, ювілейних дат, пори року, завдань виховання. Для зміни матеріалу певних термінів немає, вона залежить насамперед від зацікавленості дітей та визначається вихователем.
Крім читання та розповідання вихователя, стосовно до дітей старшого віку використовуються такі форми роботи, як бесіди про книги, організація книжкових виставок, бесіди про письменників та художників, літературні ранки.
Змістом бесіди про книгуможе бути розмова про її зовнішній вигляд (обкладинка з назвою, ім'ям автора та художника; аркуші та сторінки, їх нумерація; початок та кінець); книги пишуть письменники та поети; їх друкують у друкарні; у них друкуються казки, загадки, оповідання, вірші. Потрібно сказати дітям, що книжки оформляються різними митцями, розглянути кілька книжок. Наприкінці розмови можна спитати, які правила користування книгою знають діти. Закінчується розмова емоційно: читанням веселого оповідання чи віршів. Продовженням цієї розмови може бути розповідь про те, як роблять книжки.
Цікавою може бути бесіда про письменників. У процесі її з'ясовується, як називають людей, котрі пишуть оповідання, вірші; яких письменників та поетів діти знають і які книги ними написані, про що в них розповідається. Можна розглянути з дітьми їхні улюблені книжки. Виставки дитячих книг пов'язують із ювілеєм письменника, з «книжковим тижнем», з літературним ранком. У їх підготовці беруть участь діти та окремі батьки. Відбір книг має бути суворим (художнє оформлення, різні видання однієї книги, зовнішній вигляді т.д.). Виставка може тривати не більше трьох днів, тому що інтерес до неї дітей швидко слабшає.
Зі старшими дошкільнятами проводиться робота зі знайомства з художниками – ілюстраторами дитячої книги.. Вихователь, розповідаючи казку чи читаючи розповідь, пов'язує текст із ілюстрацією, називає художника. Під час бесід знайомить дітей із якимись цікавими та доступними фактами його біографії, з творчістю, з манерою виконання. Порівнюються ілюстрації різних художників одного твору. Проводяться вікторини, виставки.
©2015-2019 сайт
Усі права належати їх авторам. Цей сайт не претендує на авторство, а надає безкоштовне використання.
Дата створення сторінки: 2016-02-12
Завантаження...