Sekventiel forbindelse af sætninger i teksten. Måder at forbinde sætninger i en kompleks syntaktisk helhed. Kæde og parallelforbindelse, deres varianter

Strukturel korrelation af sætninger kan udtrykkes på en anden måde. Lad os gå tilbage til vores eksempel Masha tegner et juletræ. Du kan fortsætte denne sætning, for eksempel:

Masha tegner et juletræ.

Igor læser en bog.

Zina løser et krydsord.

Sætningerne er uden tvivl relateret til hinanden, selvom ingen af dem indeholder gentagne ord. Hvad forbinder sætningerne?

Strukturel korrelation, selvom den har en anden form end kædeforbindelsen. Hver efterfølgende sætning er bygget på typen af den forrige. Alle er af samme type (de består af et subjekt, prædikat, objekt), alle har samme ordstilling. De er parallelle. Og denne parallelitet fungerer som grundlag for kommunikation. Sætninger udvikler sig ikke fra hinanden, som i en kædeforbindelse, men sammenlignes. Vi sammenligner som det var indholdet af hver efterfølgende sætning med indholdet af den foregående, som i det berømte digt af S. Mikhalkov:

Hvem sad på bænken

Hvem kiggede på gaden

Tolya sang, Boris var tavs,

Nikolai rystede på benet.

Det var om aftenen

Der var ikke noget at gøre.

En lidt anden type parallelisme er også mulig:

Masha tegner et juletræ.

Masha går i skole.

Masha er interesseret i geografi.

Her forstærkes paralleliteten af sætningsstrukturen, understreges anafora, enstemmighed, dvs. den samme begyndelse af hver sætning. Og da vi i vores eksempel taler om én person, fremhæves og sammenlignes hans kvaliteter, handlinger osv. En sådan struktur af teksten er passende, når man beskriver nogen, skaber et taleportræt, generelt når man beskriver.

Her er for eksempel en historie om det gamle Egypten:

Ægypternes manerer og skikke er ikke de samme som andre folks, men omvendt. Deres kvinder handler på pladserne, og mændene driver husene. Brød i Egypten bages ikke af hvede og byg, men af spelt. Dejen æltes med fødderne, og leret med hænderne. De skriver og tæller ikke fra venstre mod højre, men fra højre mod venstre. De døde bliver ikke brændt på bålet, som grækerne, men balsameres og forsøger at beholde så længe som muligt. De største bygninger i Egypten er ikke templer eller paladser, men kongelige grave - pyramider. Der er tre største pyramider; de blev bygget af kongerne Cheops, Khafre og Mikerin. Da Cheops-pyramiden blev bygget, arbejdede hundrede tusinde mennesker på byggepladsen, der skiftede hver tredje måned, og alt andet arbejde i landet var forbudt. Det blev bygget i tredive år, og det står skrevet på pyramiden, at der kun blev brugt to tusinde pund sølv til arbejderne til radiser, løg og hvidløg, og ingen talte hvor meget for alt andet.

De to hovedtyper af sammenhæng af uafhængige sætninger i teksten - kæde og parallel - er således baseret på sætningernes strukturelle sammenhæng. Den første bruges i den sekventielle bevægelse og udvikling af tanke, og den anden - i sammenligning.

Lav to sætninger ved hjælp af a) fuld parallelisme; b) ufuldstændig parallelitet; c) anafora.

Forbered en af abstracts(valgfrit):

1. Talefigurer: parallelisme, anafora, epiphora. Se for eksempel: Nikitina E.I. Russisk tale: 8-9 klassetrin. - M., 1995. - S. 11-12; 42-43. Novikov L.A. Ordets kunst - M., 1991. - S. 82-83.

2. Tale og tænkning. Cm. Lvov M.R. Retorik. - M., 1995.- S. 108-111.

I henhold til arten af sammenhængen mellem sætninger kan alle tekster opdeles i tre typer:

tekster med kædeled;
tekster med parallelle links;
tekster med links.

Kæde (seriel, lineær) forbindelse, måske den mest almindelige måde at forbinde sætninger på (jf. den sekventielle forbindelse af bisætninger i en kompleks sætning). Den udbredte brug af kædeled i alle stilarter af tale forklares ved, at de er mest i overensstemmelse med tænkningens detaljer, funktionerne ved at forbinde domme. Hvor tanken udvikler sig lineært, sekventielt, hvor hver efterfølgende sætning udvikler den foregående, som om det følger af den, er kædeforbindelser uundgåelige.

Blandt forskellige slags kædeled i form af udtryk er de mest udbredte:

pronominale sammenhænge (navneord, adjektiver, tal erstattes i den følgende sætning med pronominer og pronominelle adverbier);
leksikalske og syntaktiske gentagelser;
synonyme substitutioner.

Lad os som eksempel nævne et uddrag fra historien om I.S. Turgenev "Amtslæge":

En efterårsdag, på vej tilbage fra en mark, jeg var på vej ud af, blev jeg forkølet og blev syg. Heldigvis indhentede feberen mig i en provinsby, på et hotel; Jeg sendte bud efter lægen. En halv time senere dukkede amtslægen op, en mand af lille statur, tynd og sorthåret. Han ordinerede mig den sædvanlige svimmelhed, beordrede mig til at tage et sennepsplaster på, smuttede meget behændigt en fem-rubelseddel ind under sin manchet, og hostede dog tørt og kastede et blik til side og var allerede klar til at tage hjem, men på en eller anden måde kom i snak og blev.

Når du konstruerer denne tekst, udvikler hver efterfølgende sætning den foregående og den vigtigste information i den foregående sætning forskellige midler gentages i fremtiden og bliver grundlaget for introduktionen af ny information. Og denne nye information gentages igen i den næste sætning og bliver grundlaget for den næste nye information.

Så det første forslag: En efterårsdag, på vej tilbage fra en mark, jeg var gået væk, blev jeg forkølet og blev syg.- kan betinget opdeles i to dele afhængigt af typen af transmitteret information. Først gives en beskrivelse af den generelle situation ( et efterår, på vej tilbage fra den afgående mark), og så - den mest meningsfulde del, der karakteriserer, hvad der faktisk skete ( Jeg blev forkølet og blev syg). I anden sætning: Heldigvis indhentede feberen mig i en provinsby, på et hotel; Jeg sendte bud efter lægen- en gentagelse af denne information gives. Navneord ( feber) korrelerer med information, der tidligere er formidlet af verber i samme tematiske serie ( blev kold og syg). Ny i denne sætning og derfor den mest betydningsfulde er den information, som fortælleren sendte til lægen. I næste sætning: En halv time senere dukkede amtslægen op, en mand af lille statur, tynd og sorthåret.- denne information gentages igen (til dette bruges en synonym erstatning: læge → læge), og den nye er beskrivelsen af lægen. Dette efterfølges igen af en henvisning til den foregående tekst (for dette pronomen Han), og lægens handlinger og adfærd rapporteres som ny information.

Kædeforbindelser er meget typiske for erhvervslivet, videnskabeligt, journalistisk tale, det vil sige, at de er til stede overalt, hvor der er en lineær, konsekvent kædeudvikling af tankegangen.

I tekster med parallel (centraliseret) kommunikation relaterede sætninger har normalt samme emne (jf. komplekse sætninger med parallelforbindelse af tilbehørsdele). Navngivning af handlinger, begivenheder, fænomener beliggende i nærheden (tilstødende), parallelle forbindelser er i sagens natur beregnet til beskrivelse og fortælling.

Den mest typiske for tekster med parallelforbindelse er følgende struktur. Først kommer åbningen, der indeholder hele tekstens tanketese. Derefter følger en række sætninger, der afslører denne idé, og de syntaktiske træk ved disse sætninger er:

parallelitet af deres struktur;
enhed af prædikaters udtryksformer.

Kun i slutningen er normalt tilladt at ændre tidsplanen og mangel på parallelitet.

Som et eksempel kan du overveje et uddrag fra historien om I.S. Turgenev "Khor og Kalinich", hvor forfatteren giver en sammenlignende beskrivelse af sine helte:

Begge venner lignede slet ikke hinanden. Khor var en positiv, praktisk mand, en administrativ leder, en rationalist; Kalinich tilhørte tværtimod antallet af idealister, romantikere, entusiastiske og drømmende mennesker. Khor forstod virkeligheden, det vil sige: han slog sig ned, sparede nogle penge op, kom overens med mesteren og med andre myndigheder; Kalinich gik rundt i bastsko og klarede sig på en eller anden måde. Ilderen affødte en stor familie, underdanig og enig; Kalinich havde engang haft en kone, som han var bange for, men der var slet ingen børn. Khor så lige igennem hr. Polutykin; Kalinich var i ærefrygt for sin herre. Khor elskede Kalinich og patroniserede ham; Kalinich elskede og respekterede Khor... Khor talte lidt, lo og ræsonnerede for sig selv; Kalinich forklarede sig selv med iver, selvom han ikke sang som en nattergal, som en rask fabriksmand...

Den første sætning er åbningsafhandlingen: Begge venner lignede slet ikke hinanden. Hver følgende sætning indeholder en kontrast mellem Khory og Kalinich (der er to emner, men de er kombineret til en helhed i begyndelsen - begge kammerater) på et eller andet grundlag, og denne modsætning er givet gennem et system af parallelle konstruktioner. Paralleliteten af strukturer manifesteres især i det faktum, at sætninger er komplekse ikke-foreningskonstruktioner, hvoraf den første del karakteriserer Khory, den anden - Kalinich, og deres navne, gentagende, åbner hver del. Dette efterfølges normalt af en prædikatgruppe, og alle verber er i datid, normalt imperfektive: var, tilhørte, forstod, kom sammen, gik, ærede etc. Da formålet med beskrivelsen er at bevise det fuldstændige modsatte af karakterernes karakterer, så er I.S. Turgenev bruger et system af parallelle kontekstuelle antonymer: en praktisk mand, en administrativ leder, en rationalist - en idealist, en romantisk, en entusiastisk og drømmende person; han forstod virkeligheden, slog sig ned, sparede nogle penge op - gik i bastsko, klarede sig på en eller anden måde; affødte en stor familie - der var ingen børn overhovedet; gennemskuede hr. Polutykin - var i ærefrygt for hr. etc. Således afslører narrative sammenhænge nært beslægtede fænomener.

Den tredje type sammenhæng mellem uafhængige forslag er tiltrædelse. Dette er sådan et princip om at konstruere en ytring, hvor en del af den i form af separat, som om yderligere information er knyttet til hovedmeddelelsen, for eksempel: Efremovs kone var kendt som en kvinde ikke dum - og ikke uden grund(Turgenev); Jeg behøver ikke at retfærdiggøre og det er ikke i mine regler (Tjekhov).

Forbindende strukturer indeholder normalt Yderligere Information- ved forening, i form af en forklaring, kommentar mv. De efterligner levende tale med dens lethed, naturlighed osv. G.A. Solganik citerer i manualen "Tekststil", som en karakteristisk illustration af denne type forbindelse, et uddrag fra et essay af K.I. Chukovsky "Chekhov"

Og i en sådan grad var han en artel, korperson, at han endda drømte om at skrive ikke alene, men sammen med andre, og var klar til at invitere de mest uegnede mennesker som medforfattere.
“Hør, Korolenko... Vi vil arbejde sammen. Lad os skrive drama. I fire trin. Om to uger."
Selvom Korolenko aldrig skrev nogen dramaer og intet havde med teatret at gøre.
Og til Bilibin: ”Lad os skrive en vaudeville sammen i 2 akter! Kom med den 1. handling, og jeg - den 2. ... Gebyret er delt i halvdelen.
Og til Suvorin: "Lad os skrive en tragedie..."
Og til ham nogle år senere:
"Lad os skrive to eller tre historier ... Du er begyndelsen, og jeg er slutningen."

Bemærk at forbindelsen i modsætning til kæde- og parallelforbindelsen har mere smal anvendelse i tekstdannelse og er normalt ikke i stand til at danne tekster på egen hånd.

Derudover er tekst, især en tilstrækkelig omfangsrig, normalt ikke bygget ved hjælp af en enkelt type link. Som regel er der i teksten en kombination af dem afhængig af den specifikke forfatters opgaver.

2. Formål: at gøre sig bekendt med typerne af sammenhænge af sætninger i teksten, at lære at bestemme forbindelsesmetoden i en bestemt tekst.

3. Læringsmål:

Eleven skal vide:

- Måder at forbinde sætninger i teksten: kæde- og parallelforbindelse

Den studerende skal kunne:

Bestem kommunikationsmetoden i en bestemt tekst

4. Hovedspørgsmål om emnet:

1. Kædemetode til at sammenkæde sætninger i teksten.

2. Parallel kommunikationsmetode.

I organiseringen af teksten spiller en vigtig rolle af de mest almindeligt anvendte to kommunikationsmetoder, som defineres som kæde og parallel.

Et kædeled er en strukturel sammenkædning af sætninger, den kontinuerlige tankebevægelse fra en sætning til en anden udføres normalt gennem gentagelsen af ordet fremhævet i den foregående sætning (medlem af sætningen) og dets udbredelse i den efterfølgende.

De vigtigste kommunikationsmidler er leksikalske gentagelser, leksikalske og tekstuelle synonymer, pronominer.

Kædelink er den mest almindelige måde at forbinde sætninger i en tekst på.

Med en parallelforbindelse kommer sætningernes strukturelle sammenhæng til udtryk i deres parallelforhold, dvs. sætninger udvikler sig ikke fra hinanden, og hver efterfølgende er bygget efter typen af den foregående. De vigtigste midler til at udtrykke en parallel forbindelse er den samme ordstilling, ensartetheden af grammatiske udtryksformer for medlemmerne af en sætning, den arts-tidsmæssige korrelation af prædikater. For eksempel:

Endnu en nat gik... ...endnu en hyldest udført...

(Ch. Aitmatov).

I dette udsagn observerer vi paralleliteten af syntaktiske konstruktioner. Dette er et sjældent tilfælde af fuldstændig parallelisme, når prædikater udtrykt af verber i den ufuldkomne form af datid kommer efter emnet.

For at forbinde sætninger i teksten såvel som mellem dens individuelle medlemmer, bruges ikke kun egentlige syntaktiske virkemidler (strukturel korrelation af sætninger), men også leksikalske og morfologiske virkemidler, såvel som foreninger, partikler, ord og vendinger, der fungerer som indledende dem, såvel som ord, der nærmer sig fagforeninger (såsom - først og fremmest, nu, så, derfor, så, på samme tid osv.), adjektiver og participier (såsom - forrige, forrige, næste, angivet, givet, beskrevet, givet, sidst osv.), sidstnævnte er især karakteristiske for videnskabelige og forretningsmæssige tale.

5. Metoder til læring og undervisning: præsentation , arbejde med tekst, lille gruppe

1. Arbejde med tekst. Læs teksten. Bestem dens type og stil. Formuler temaer og mikrotemaer. Hvilke ord bruges til at udtrykke dem? Formuler tekstens kommunikative opgaver.

Muskuloskeletale system

Muskuloskeletale systemet er genstand for undersøgelse af tre sektioner af menneskets anatomi - osteologi, syndesmologi og myologi. Muskuloskeletale systemet omfatter et knogleskelet, forstærket hjælpeelementer(ligamenter, ledskiver, menisker osv.), samt muskler.

Skelettet er den passive del af bevægeapparatet. Skelettet hos en voksen består hovedsageligt af knogler. På steder, hvor der kræves elasticitet og fleksibilitet, bevares brusk: brusk er involveret i dannelsen af bruskled af knogler (synkondrose), semi-led (symfyse) og led. Af særlig opmærksomhed er relateret til åndedrætsorganerne skelettet af strubehovedet og tracheobronchial træet, som er fuldstændig dannet af brusk.

Skelettets knogler deltager i stofskiftet, idet de er et lager af forskellige mikro- og makroelementer. Derudover indeholder knogler marv, central myndighed hæmatopoiesis. Ifølge de anatomiske regioner er opdelingen af det menneskelige skelet i knoglerne i kraniet, rygsøjlen, bryst og knogler i skulderbælte, bækken, knogler i de frie øvre og nedre lemmer.

En del muskuloskeletale system omfatter tværstribede muskler (skeletmuskler). Muskler er den aktive del af bevægeapparatet. De fleste muskler er knyttet til skelettets knogler med to ender ved hjælp af sener.

Det menneskelige muskelsystem omfatter musklerne i krop, nakke, hoved, øvre og nedre ekstremiteter.

Hvis proportionerne og fysikken hovedsageligt bestemmes af skeletsystemet, afhænger konturerne af den menneskelige figur primært af musklerne.

Opgaver til teksten. Find vilkår. Forklar deres betydning. I tilfælde af vanskeligheder, konsulter en ordbog.

2. Arbejde med tekst. Læs teksten. Bestem typerne af forbindelser mellem sætninger. Begrund svaret. Find i teksten sætninger forbundet med en parallelforbindelse.

Herpes på læberne

I dag kombinerer udtrykket "herpes" en række infektioner forårsaget af herpesvirus. Herpesvirus spredes meget let og overføres af luftbårne dråber direkte ved kontakt: gennem håndklæder, tallerkener, gelændere under transport

De fleste mennesker er ikke klar over, at virussen er i deres krop. Men vær sikker på, når immunsystemet er svækket, vil herpes på den ene eller anden måde manifestere sig.

De første tegn på sygdommen er hævelse, som snart bliver til blærer. Ømhed bliver mere udtalt, og der kan være en stigning i lymfeknuder.

Den mest almindelige form for manifestation af virussen er labial herpes.

Læber med bobler er ikke det mest behagelige syn. Hvad skal man gøre? Jeg skal på apoteket

På tidlig stadie sygdomme (når der endnu ikke er nogen ydre manifestationer, men der er allerede kløe), kan du bruge anti-herpetiske lægemidler, såsom acyclovir, zovirax, herpevir - lad lægen hjælpe dig med at vælge et lægemiddel til behandling af herpes.

Derudover meget effektiv behandling essentielle olier bergamot, eukalyptus, lavendel - du kan fugte et stykke vat med disse olier og med jævne mellemrum smøre boblerne.

Husk, riv aldrig den dannede skorpe af - en sekundær infektion kan komme ind i åbne sår, sygdommen vil trække ud, nye bobler kan dukke op.

Du kan bruge metoder traditionel medicin- tør udslæt på læberne med en vælling hvidløg og honning, hvis du ikke er bange for at skræmme andre.

Herpes er meget smitsomt. Sørg for at vaske dine hænder med en desinficerende opløsning eller sæbe efter at have rørt dine læber, rør aldrig ved dine øjne, hvis du lige har ridset blærerne.

Pas på din immunitet. Gå ind i kosten et stort antal af rå grøntsager og yoghurt. For tilbagevendende herpes, tjek skjoldbruskkirtlen.

Husk, kun din læge kan korrekt diagnosticere og ordinere behandling!

1. Arbejd i små grupper. Øvelse 1. Bestem typen af forbindelse af sætninger i teksten, tegn et diagram.

Havet hylede og kastede store, tunge bølger på kystsandet og brød dem til sprøjt og skum. Regnen skar nidkært gennem vandet og jorden ... vinden brusede ... Alt omkring var fyldt med hyl, brøl, brummen ... Bag regnen var hverken havet eller himlen synligt (M. Gorky).

Opgave 2. Lav og skriv en novelle om emnet ”Min holdning til folkelige traditioner», « Interessant historie”, ”En gang i landet”, ”Venskab” osv. Brug følgende skema: begyndelse, hovedindhold, slutning. Brug parallelle og blandede links til at forbinde sætninger.

Opgave 3. Hvad er en kompleks syntaktisk helhed? Nævn midlerne til at kombinere uafhængige sætninger til en enkelt syntaktisk helhed. Hvordan forstår du kæden og parallelforbindelsen mellem sætninger, der udgør en kompleks syntaktisk helhed?

1. Det russiske folk holdt nok ud; Udførte denne jernvej - Vil bære alt, hvad Herren sender! Han vil udholde alt - og han vil bane en bred, fri sti med sit bryst.

(N. Nekrasov)

2. Den nyopståede sol oversvømmede hele lunden med et stærkt, om end dunkelt, lys; dugdråber glimtede overalt, nogle steder lyste store dråber pludselig op og rødmede; alt åndede friskhed, liv og den uskyldige højtidelighed i de første øjeblikke af morgenen, hvor alt allerede er så lyst og stadig så stille. Man hørte kun, at lærkernes skrøbelige stemmer over de fjerne marker og i selve lunden to eller tre fugle i en fart bragte deres korte knæ frem og så ud til at lytte bagefter, hvordan det gik dem. Den våde jord lugtede af en sund, stærk lugt, ren, let luft glitrede af kølige strømme (I. Turgenev).

6. Litteratur:

Hovedlitteratur:

1.Aikenova R.A. R.A. Russisk sprog: en lærebog for medicinstuderende. - Aktyubinsk, 2012.

2. Zhanpeis U.A. Russisk sprog: Tutorial for studerende fra medicinske universiteter (undergraduate) - Almaty: Evero, 2012.

Yderligere litteratur:

1. Zhanalina L.K. Praktisk kursus Russisk sprog: Lærebog - Almaty, 2005.

2. Zueva N.Yu. En praktisk guide til udvikling af videnskabelige talefærdigheder: for universiteter i humaniora på 2 timer Hovedkursus. Almaty, 2007 (elektronisk version)

3. Ippolitova, N. A. Russisk sprog og talekultur [Tekst]: lærebog / N. A. Ippolitova, O. Yu. Knyazeva, M. R. Savova. - M. : Prospect, 2008. - 440 s. : syg.

4. Dairbekova S.A. Mit moderland Kasakhstan// Lærebog om det russiske sprog for studerende fra kasakhiske grupper af ikke-sproglige universiteter. - Almaty, 2003.

5. Mukhamadiev H.S. En guide til den videnskabelige talestil. Russisk sprog. - Almaty, 2009.

Lektion om udvikling af tale i klasse 8. Bygget i overensstemmelse med kravene i Federal State Educational Standard. Den har et åbenlyst praktisk fokus. Arbejdet med lærebogen veksler med arbejdet med reproduktioner. Der lægges særlig vægt på assimileringen af opgaveudførelsesalgoritmen. Evnen til at opbygge en plan for deres handlinger dannes.

Hent:

Eksempel:

Kæde og parallelforbindelse af sætninger, deres rækkefølge i teksten. Ordenes rækkefølge i en sætning.

lektionstype - assimilering af nyt materiale på baggrund af generalisering og gentagelse af det undersøgte.

Mål- skabelse af betingelser for løsning af indholdsmæssige og meta-faglige problemer.

emne : assimilering af nye terminologiske begreber, essensen af kæden og parallelforbindelse af sætninger i teksten.

Metaemne:

kognitiv -udvide begrebet leksikalske midler til taleekspressivitet (retorisk spørgsmål og inversion); forbedre evnen til at komponere sammenhængende tekster, brug forskellige typer links til sætninger i teksten;

regulering - definer dine egne mål og mål, opbyg en algoritme til at udføre opgaver, brug klassemateriale til at fuldføre lektier, overvinde vanskeligheder med at løse pædagogiske problemer, evaluere resultatet af deres arbejde;

personlig- gensidig respekt og gensidig bistand i processen med fælles aktiviteter;

kommunikativ -evnen til at lytte og høre hinanden, at opbygge en dialog i en gruppe.

Alder - 8. klasse

Udstyr - præsentation, reproduktion af illustrationer til eventyret "Morozko og steddatter" af I. Bilibin; lærebog i russisk sprog. Øve sig. 8. klasse. Uddannelseskompleks, red. Babaytseva V.V.

Organisering af tid.

Tjek lektier.

Hjemme prøvede du, ved hjælp af materialerne i lærebøgerne "Teori" og "Udvikling af tale", at skrive en besked om retoriske spørgsmål. Læs forberedte indlæg.

Om hvad ellers syntaktiske midler udtryksevne, du talte om i sidste lektion? (Inversion). Fortæl mig, hvad du ved om hende.

2. Arbejde med tekst. Definition af en læringsopgave.

Slide 2. Læs et uddrag fra D.I. Mendeleevs tale.

”... Og hvis du bringer denne videnslygte til Rusland, så vil du faktisk gøre, hvad Rusland forventer af dig, for hvad afhænger dets velbefindende af? Hvad bestemmer hendes folks rigdom eller fattigdom og hendes internationale frihed? Når alt kommer til alt er kun økonomisk uafhængighed reel, enhver anden er fiktiv ... "(Ifølge lærebogen" Retorik. Grade 9 ", redigeret af T.A. Ladyzhenskaya.)

I hvilken talesituation kunne denne tale lyde?

Er der et retorisk spørgsmål her?

Hvad er formålet med at bruge det?

Er der en inversion? Begrund dit svar.

Flyt ind i grupper for at arbejde videre.

Lad os fortsætte med teksten. Hvor mange tilbud har den?

Bare tre forslag. Diskuter som gruppe, hvad kan de fortælle os? Hvilket problem kan du hjælpe med at løse?

Skriv emnet for lektionen ned. Slide #1 . Skriv en opgave til dig selv i dine notesbøger.

3. Nyt materiale.

Slide nummer 3. – Brug af slide 3-4 , forstå sammenhængen mellem sætninger i teksten. Prøv at lænke den.

Kan du selv bestemme typen af denne forbindelse? Hvordan ser hun ud?

- Med hvilke midler skabes denne forbindelse? (Brug eventuelt lærebøger og opslagsbøger).

Tjek dig selv på slides 5 og 6.

Lad os læse teksten på slide 7. Tegn et diagram over St. Med en idé om forslag i det. – Hvordan adskiller den sig fra den forrige? Navngiv hende. Bestem kommunikationsmidlerne for sætninger i den.

Opsummering af materialet, lytning til præsentationer fra grupper. Slide 8.

4. Øv ny.

A) Arbejd med lærebogen.

Eks. 78 på side 56 - bestemme typen af forbindelse og angiv alle leksikalske og morfologiske kommunikationsmidler.

Formuler dit svar ved at analysere materialet fra ex. 79 på side 58 og 82 på side 60. Hvad konkluderer du?

B) Arbejde med reproduktion. Opgaven er at sammensætte en tekst på 8-10 sætninger ved hjælp af typerne af sætningslinks. Angiv kommunikationsmidlerne i teksten. Læs dine mini essays.

C) Korrektion af fejl i ords leksikalske kompatibilitet. Tale træning.

Slide nummer 9-10. - Fjern mangler.

5. Forberedelse til hjemmesammensætning. Skriv forslag ned.

Slide nummer 11. Hvad er de i forhold til formålet med erklæringen?

Omarranger dem og skriv dem ned i form af retoriske spørgsmål.

Disse spørgsmål kan være titlen på teksten? Og emnet?

6. Resultatet af lektionen. Afspejling.Vurder niveauet af din viden opnået i dag. Hvad har du ellers lært? Hvordan begynder du at lave lektier?

Slide #12 - Lær dine lektier at kende.

I henhold til arten af sammenhængen mellem sætninger kan alle tekster opdeles i tre typer:

tekster med kædeled;
tekster med parallelle links;
tekster med links.

Blandt de forskellige typer af kædekommunikation, ifølge udtryksmetoden, er de mest udbredte:

pronominale sammenhænge (navneord, adjektiver, tal erstattes i den følgende sætning med pronominer og pronominelle adverbier);
leksikalske og syntaktiske gentagelser;
synonyme substitutioner.

Lad os som eksempel nævne et uddrag fra historien om I.S. Turgenev "Amtslæge":

Når denne tekst konstrueres, udvikler hver efterfølgende sætning den foregående, og den mest betydningsfulde information i den foregående sætning gentages på forskellige måder i den efterfølgende, og bliver grundlaget for at introducere ny information. Og denne nye information gentages igen i den næste sætning og bliver grundlaget for den næste nye information.

Kædeforbindelser er meget typiske for erhvervslivet, videnskabeligt, journalistisk tale, det vil sige, at de er til stede overalt, hvor der er en lineær, konsekvent kædeudvikling af tankegangen.

I tekster med parallel (centraliseret) kommunikation semantisk beslægtede sætninger har som regel samme subjekt (jf. komplekse sætninger med parallelforbindelse af bisætninger). Navngivning af handlinger, begivenheder, fænomener beliggende i nærheden (tilstødende), parallelle forbindelser er i sagens natur beregnet til beskrivelse og fortælling.

parallelitet af deres struktur;
enhed af prædikaters udtryksformer.

Kun i slutningen er normalt tilladt at ændre tidsplanen og mangel på parallelitet.

Som et eksempel kan du overveje et uddrag fra historien om I.S. Turgenev "Khor og Kalinich", hvor forfatteren giver en sammenlignende beskrivelse af sine helte:

Vedhæftede strukturer indeholder normalt yderligere oplysninger - ved tilknytning, i form af en forklaring, kommentar mv. De efterligner levende tale med dens lethed, naturlighed osv. G.A. Solganik citerer i manualen "Tekststil", som en karakteristisk illustration af denne type forbindelse, et uddrag fra et essay af K.I. Chukovsky "Chekhov"

Bemærk at vedhæftning, i modsætning til kæde- og parallelforbindelser, har en snævrere anvendelse i tekstdannelse og normalt ikke er i stand til at danne tekster alene.