Địa lý khám phá cổ xưa và thời Trung cổ
1 . Tại sao người ta nghiên cứu Trái đất? 2 . Những khám phá địa lý đã làm gì người trong thời cổ đại?
- TRONG Đông Địa Trung Hải sống tuyệt vời trên chi - Phoenicia.
- Họ đã bơi một cách táo bạo biển Địa Trung Hải , đã đi ra ngoài Đại Tây Dương . Đó là họ đã phát hiện ra quần đảo Azores và Canary.
- Vào thế kỷ VI. BC e. Pharaoh Ai Cập Necho hướng dẫn họ nghiên cứu xem đất nước này có vĩ đại không Libya (Cho nênđược gọi trong thời cổ đại Châu phi ). Gần như Người Phoenicia đã mất ba năm để đi vòng quanh Châu phi. Chương trình du lịch lo gì Châu Phi rất lớn và từ tất cả các mặt được bao bọc bởi biển.
Người Phoenicia đã sống
ở phía Đông
bờ biển
biển Địa Trung Hải,
nơi họ tạo ra một chuỗi
thành phố buôn bán
trạng thái từ đó
nổi tiếng nhất
Tyre và Sidon .
Các nhà địa lý vĩ đại của thời cổ đại.
Herodotus(Thế kỷ thứ 5 trước Công nguyên)
Nhà sử học và nhà du lịch, người đã mô tả về nhiều quốc gia, lịch sử và cách sống của các dân tộc.
Anh ấy đã đến Scythia (Nam phần Nga ), nơi sinh sống của các bộ lạc trượt tuyết Fov và Sarmatians.
Mô tả khí hậu Ai cập , tràn Sông Nile .
Người Scythia - Các dân tộc sống ở thời cổ đại và thời Trung cổ, cả ở Đông Âu và châu Á. Người Hy Lạp cổ đại gọi đất nước nơi người Scythia sinh sống - Scythia
Pytheas
Vào thế kỷ IV. BC e. nhà khoa học và nhà hàng hải Hy Lạp cổ đại Pytheas rời khỏi địa trung hải ya, anh ấy đã đi vòng quanh bờ biển Tây Ban Nha và Pháp và đến Ireland Và Vương quốc Anh .
Sau đó, anh ấy đến thăm các vùng đất Người đức , giàu có hổ phách.
Pytheas là người đầu tiên thiết lập mối quan hệ giữa vĩ độ địa lý và độ dài của ngày và đêm.
Những chuyến đi đến Pytheas
Pytheas
khoảng năm 325 trước Công nguyên
đi dọc theo bờ biển Bắc Âu, đến bờ biển Ireland và Vương quốc Anh
Eratosthenes
Eratosthenes lần đầu tiên sử dụng thuật ngữ "địa lý".
Eratosthenes
nhà khoa học Hy Lạp cổ đại Eratosthenes
vào thế kỷ II. BC e.
đo lường chiều dài của đường xích đạo và được tính toán
kích thước của địa cầu,
lần đầu tiên bị cô lập trên hành tinh của chúng ta
vùng khí hậu
Bản đồ do Eratosthenes vẽ
3 . Khám phá địa lý thời Trung cổ
- Vào thời Trung cổ, nhiều công việc đã được thực hiện đối với sự phát triển của địa lý Các thủy thủ Ả Rập.
- Họ làm chủ vùng biển ấn Độ Dương , thành lập họ thuộc địa trên bờ biển Đông Phi, thăm Ấn Độ và Trung Quốc.
- Đã đi du lịch khắp nơi người Ấn Độ đại dương, khám phá bờ biển Châu Phi và Ả Rập.
- Năm 1721, ông cùng gia đình thực hiện một cuộc hành trình buôn bán dài tới phương Đông. Marco Polo đã dành tổng cộng 22 năm lưu lạc và khi trở về quê hương, ông đã mô tả lại những gì ông đã thấy trong cuốn sách của mình. "Về sự đa dạng của thế giới": đặc điểm khí hậu, phong tục của các quốc gia khác nhau, kiến trúc của các thành phố, cư dân của họ.
- Năm 1487, một đoàn thám hiểm do Bartolomeo Dias (khoảng 1450-1500) đến điểm cực nam của châu Phiđất liền, đã được đặt tên áo choàng Bão . Sau đó nó
đổi tên thành cape Good Hope, vì đây là một khám phá củađã hy vọng cho việc mở một con đường biển để Ấn Độ.
- bơi đến Ấn Độ, vòng quanh châu Phi, chỉ thành công vào năm 1498. hoa tiêu
(c. 1469-1524).
Eratosthenes
- Họ đi vòng quanh châu Phi trước.
- Khách du lịch đã đến thăm Scythia (phần phía nam của Nga).
- Ông là người đầu tiên thiết lập mối quan hệ giữa độ dài ngày đêm và vĩ độ và kinh độ.
- Đo chiều dài của đường xích đạo và tính kích thước của Trái đất
Herodotus
Pytheas
Người Phoenicia
- Đã đến Ấn Độ.
- Người đầu tiên đến điểm phía nam của Châu Phi.
- Ông là người đầu tiên đi vòng quanh châu Phi từ phía nam.
Marco Polo
Pytheas
Khôi phục văn bản gốc bằng cách chọn các tên gợi ý sau văn bản.
Tên bị mất ”(được xếp theo thứ tự bảng chữ cái): Herodotus, Marco Polo, Pytheas, Eratosthenes.
Eratosthenes
Địa lý là khoa học về trái đất. Tên của khoa học này được đặt bởi nhà khoa học Hy Lạp _________. Những du khách xuất sắc là người Hy Lạp cổ đại ___________ và _________, họ trong chuyến du lịch đã thu thập thông tin thú vị về các dân tộc, mô tả bản chất của các quốc gia chưa được biết đến. Năm 1271, qua Biển Địa Trung Hải, dọc theo các thung lũng của sông Tigris đến Vịnh Ba Tư, qua các sa mạc và núi ở Trung Á, _________ cùng cha và chú của mình đặt một con đường thương mại đến Trung Quốc. Nhưng thời đại địa lý thực sự là thời đại của những cuộc Khám phá Địa lý vĩ đại (cuối thế kỷ 15 - đầu thế kỷ 17). Người châu Âu đang tìm kiếm một con đường biển đến các quốc gia giàu có ở phương Đông. Expedition _________ đã đi tìm kiếm một con đường thủy đến Ấn Độ vòng quanh Châu Phi.
Herodotus
Pytheas
Marco Polo
- Người Phoenicia là những người đầu tiên đi vòng quanh châu Phi.
- Herodotus để lại mô tả về nhiều quốc gia
- Pytheas tìm đường đến Quần đảo Anh.
- Eratosthenes đã đặt tên cho khoa học - "địa lý", đo chu vi của Trái đất.
- Các nhà hàng hải Ả Rập làm chủ vùng biển của Ấn Độ Dương, đã đến thăm Ấn Độ và Trung Quốc.
- Một cuộc hành trình đáng kinh ngạc đã được thực hiện bởi thương gia người Venice, Marco Polo.
- Bartolomeo Dias đã đến điểm cực nam của châu Phi,
- Vasco da Gama lên đường đến Ấn Độ.
KIỂM TRA KIẾN THỨC CỦA BẠN
1. Các thủy thủ người Phoenicia đã thực hiện những chuyến đi nào?
2. Nhà bác học Hy Lạp cổ đại Eratosthenes có công lao gì?
3. Công lao của Herodotus là gì?
4. Pytheas đã có những khám phá gì?
5. Marco Polo đã thực hiện hành trình gì7
6. Ai là người đầu tiên đến điểm cực nam của châu Phi?
7. Châu Phi thời cổ đại được gọi như thế nào?
8 Người hoa tiêu nào đã có thể đi vòng quanh Châu Phi và đến được Ấn Độ.
Nhiệm vụ số 1.
Trên bản đồ trên p. 54-55 cho biết lộ trình của chuyến thám hiểm vòng quanh thế giới đầu tiên của Nga, cho biết, theo ý kiến của bạn, ý nghĩa của nó đối với khoa học là gì.
Chuyến đi này đã đóng góp đáng kể vào việc nghiên cứu Thái Bình Dương và Bắc Băng Dương. Các hòn đảo mới được phát hiện, các mô tả đã được biên soạn và các khu vực ít được nghiên cứu và chưa được khám phá của Thái Bình Dương, bờ biển Viễn Đông, Alaska và quần đảo Aleutian đã được lập bản đồ. Tất cả những điều này đã làm phong phú thêm về địa lý và khoa học tự nhiên với thông tin về các quốc gia ít được biết đến, mô tả về cuộc hành trình và tập bản đồ đã được dịch sang nhiều ngôn ngữ châu Âu. Ngoài ra, ý nghĩa đối với địa lý của Nga và hạm đội là thái độ đối với các cuộc thám hiểm trên biển đã thay đổi, khiến chúng liên tục.
Nhiệm vụ số 2.
Trên bản đồ trên p. 54-55 hiển thị các tuyến đường du lịch của G. I. Nevelsky và E. V. Putyatin ở Viễn Đông. Lưu ý những gì bạn thấy là ý nghĩa của chúng.
Kết quả của các cuộc thám hiểm của G. I. Nevelsky, người ta xác định rằng Sakhalin là một hòn đảo, eo biển Tatar ngăn cách nó với đất liền, cũng như một số lãnh thổ mới, đã được phát hiện. Khả năng tàu đi vào Amur đã được thiết lập và thành phố Nikolaevsk-on-Amur được thành lập.
Kết quả của cuộc thám hiểm của E. V. Putyatin là việc phát hiện ra những hòn đảo chưa từng được biết đến trước đây, thiết lập quan hệ ngoại giao với Nhật Bản, khép kín khỏi người châu Âu.
Ngoài những khám phá về địa lý, những chuyến thám hiểm này còn quan trọng đối với việc củng cố vị thế của Nga ở Viễn Đông và đảm bảo Primorye cho nó.
Nhiệm vụ số 3.
Trên bản đồ trên p. 54-55 cho thấy lộ trình của chuyến thám hiểm vòng quanh thế giới của F. F. Bellingshausen và M. P. Lazarev. Những người tham gia khám phá thế giới nào? Ý nghĩa của nó là gì?
Vào ngày 16 tháng 1 năm 1820, đoàn thám hiểm đã khám phá ra lục địa thứ sáu của hành tinh - Nam Cực, điều mà nhà hàng hải vĩ đại người Anh, J. Cook, trước đây chưa thể làm được. Trong chuyến đi, đoàn thám hiểm đã đi vòng quanh toàn bộ đất liền. Hàng chục hòn đảo mới đã được phát hiện và lập bản đồ, các bộ sưu tập dân tộc học và tự nhiên độc đáo, dữ liệu từ các quan sát về vùng nước của Đại dương Thế giới và các lớp băng phủ của lục địa mới đã được thu thập. Thực hiện các bản phác thảo tuyệt vời về các loài và động vật sống ở Nam Cực.
BÀI HỌC CÔNG NGHỆ THẺ №6
Loại bài học : bài "khám phá kiến thức mới"
"Khám phá địa lý về thời cổ đại và thời Trung cổ"Mục tiêu
Nội dung (hình thành hệ thống khái niệm) - giới thiệu lịch sử khám phá địa lý thời cổ đại và thời Trung cổ.
Hoạt động (hình thành các kỹ năng về các cách hành động mới) - Khả năng làm việc với bản đồ đường đồng mức.
Nhiệm vụ
Giáo dục: hình thành một ý tưởng về sự phát triển của địa lý thông qua lịch sử của các khám phá địa lý.
Đang phát triển: tạo điều kiện cho sự phát triển hứng thú nhận thứcđối với chủ đề.
Giáo dục: hình thành văn hóa giao tiếp trong lớp học.
Kết quả theo kế hoạch
Môn học:
- học sinh sẽ học: gọi những cách chính để nghiên cứu Trái đất trong quá khứ và hiện tại;
gọi những kết quả nổi bật nhất của những chuyến khám phá và du lịch địa lý;chỉ các tuyến đường trên bản đồ;
- học sinh sẽ có cơ hội học:
nhận thức và đánh giá một cách phê bình thông tin về nội dung địa lý trong các tài liệu khoa học phổ thông và các phương tiện truyền thông.
Metasubject:
1) Quy định: thiết lập các mục tiêu học tập dựa trên mối tương quan giữa những gì học sinh đã biết và đã học, và những gì còn chưa biết; so sánh kết quả thu được với kết quả mong đợi.
2) Nhận thức:
Lời trêu ghẹo não: giải quyết các nhiệm vụ có vấn đề giáo dục, hệ thống hóa thông tin, xác định các mối quan hệ nguyên nhân - kết quả.
giáo dục phổ thông : làm việc với các thành phần văn bản và ngoại văn: chuyển thông tin từ khung nhìn này sang khung nhìn khác (văn bản sang bảng).
Ký hiệu-biểu tượng: làm việc với hình minh họa, bản đồ địa lý.
3) Giao tiếp: Hình thành ngắn gọn suy nghĩ dưới dạng văn bản và lời nói, phát triển kỹ năng hợp tác, thái độ khoan dung với ý kiến của người khác, phát triển các vai trò và quy tắc xã hội cơ bản.
Riêng tư: hình thành một thái độ tình cảm và giá trị đối với chủ đề đang nghiên cứu, nhận thức được ý nghĩa thực tiễn và cá nhân của tài liệu đang được nghiên cứu.
Các khái niệm và thuật ngữ cơ bản
Nhân cách: Herodotus, Pytheas, Eratosthenes, Marco Polo, Bartolomeo Dias, Vasco da Gamma.
Thông tin liên lạc giữa các đối tượng
Địa lý, lịch sử, nghiên cứu xã hội.
Tài nguyên:
chủ yếu
thêm vào
PC, bản trình bày, bảng tương tác, tài liệu phát, tập bản đồ địa lý lớp 5,ứng dụng điện tử, sách giáo khoa “Địa lý. Bắt đầu khóa học. Các tác giả: Barinova I.I., Pleshakov A.A., Sonin N.I.-M. : Bustard, 2014.
Hình thức bài học
Các hình thức hoạt động học tập: cá nhân, nhóm, trực diện. Công việc thực tế №1.
Phương pháp và kỹ thuật: trò chuyện, câu chuyện của giáo viên, làm việc độc lập với sách giáo khoa, tập bản đồ, bản đồ đường bao
Công nghệ
"Công nghệ dựa trên việc tạo ra một tình huống học tập".
Hoàn cảnh học tập là hoàn thành nhiệm vụ - công việc thực tiễn.
Bản đồ công nghệ Didactic
Các giai đoạn bài họcNội dung bài học cơ bản
(Hoạt động của giáo viên, nội dung, hình thức và phương pháp)
Nhiệm vụ giáo dục-nhận thức và giáo dục-thực tiễn
Thành phần hoạt động của bài học ở cấp độ các hành động giáo dục
(Hoạt động của học sinh, nội dung, hình thức và phương pháp)
UUD
một . Tự quyết định hoạt động.
Động lực
Chào các bạn sinh viên. Hòa nhập vào nhịp điệu kinh doanh. Kiểm tra mọi thứ bạn cần cho bài học.
Bao gồm âm nhạc với bài hát"Merry Wind":
Nào, hãy hát cho chúng tôi nghe một bài hát, gió tươi vui,
Gió vui, gió vui!
Biển và núi bạn đã tìm kiếm mọi thứ trên thế giới
Và tôi đã nghe tất cả các bài hát trên thế giới.
Hát cho chúng tôi nghe, gió, về những ngọn núi hoang dã,
Về những bí mật sâu thẳm của biển cả.
Về chim nói chuyện
Về không gian xanh
Về những con người dũng cảm và vĩ đại!
Không có ngành khoa học nào giàu những cuộc phiêu lưu thú vị như môn địa lý. Tiểu thuyết của Jules Verne, Mine Reid, Alexandre Dumas nhạt nhoà trước những câu chuyện thực về những chuyến thám hiểm và khám phá vĩ đại. Và làm sao có thể khác được, nếu khoa học này không được tạo ra bởi các nhà khoa học ngồi ghế bành, những người đã dành cả cuộc đời của họ trong các bức tường của các phòng thí nghiệm. Trong số những du khách nổi tiếng, bạn có thể tìm thấy những tên cướp biển và những nhà thám hiểm, những tên cướp và những người do thám, những nhà khoa học dũng cảm và dũng cảm. Tất nhiên, nhiều người đã đi du lịch và thám hiểm, được thúc đẩy bởi mong muốn nhìn thấy và biết Trái đất mà họ đang sống.
Tương tác với giáo viên trong cuộc trò chuyện. Tham gia vào các hoạt động.
Riêng tư: động lực học tập,
hình thành ý nghĩa (“ý nghĩa, ý nghĩa của việc giảng dạy đối với tôi là gì” và có thể tìm ra câu trả lời cho câu hỏi này),
đạo đức và đánh giá đạo đức.
Quy định: khả năng tự điều chỉnh theo ý muốn như khả năng huy động lực lượng và năng lượng.
2. Cập nhật kiến thức và khắc phục những khó khăn trong hoạt động
1. Tại sao con người nghiên cứu Trái đất?
2. Con người đã có những khám phá địa lý nào vào thời cổ đại?
Sự phát triển của các vùng đất mới tiếp tục trong hơn một thiên niên kỷ. Mọi người đã cùng nhau nghiên cứu hành tinh của họ. Ký ức về điều này đã được lưu giữ trên các bản đồ: nhiều đối tượng địa lý được đặt theo tên của du khách, thủy thủ, nhà thám hiểm và nhà khoa học.
Nhiều khám phá đáng kinh ngạc đã được thực hiện bởi con người.
Hình thành chủ đề của bài học.
3. Bạn muốn biết gì về chủ đề của bài học?
4. Bạn mong đợi kết quả nào?
Họ gợi ý cách mọi người dần dần học cách giải thích các hiện tượng tự nhiên dựa trên kinh nghiệm và kiến thức.
Hãy ra ngoài với sự giúp đỡ của một giáo viên về chủ đề "Những khám phá địa lý về thời cổ đại và thời Trung cổ ”, viết vào một cuốn sổ.
Thể hiện suy đoán của họ.
Thể hiện suy đoán của họ.
Riêng tư: hình thành ranh giới của kiến thức và "sự thiếu hiểu biết" của chính mình.
Quy định: thiết lập mục tiêu học tập dựa trên mối tương quan giữa những gì học sinh đã biết và học được và những gì chưa được biết.
Nhận thức: giáo dục phổ thông - nắm vững các hình thức phản ánh nhận thức ban đầu.
Giao tiếp: ngắn gọn hình thành suy nghĩ bằng miệng.
3. Nêu nhiệm vụ giáo dục, thực trạng vấn đề
1. Mục đích của bài học là gì?
2. Để đạt được mục tiêu của bài học, các em phải:
Xem xétnhững khám phá quan trọng nhất về thời cổ đại và thời Trung cổ;
Đánh dấu các tuyến đường của du khách thời Trung cổ trên bản đồ đường viền.
Xác định mục đích của bài họcgặp gỡlịch sử khám phá địa lý thời cổ đại và thời Trung cổ.
Các nhiệm vụ được đặt tên:
Khám phá
Định nghĩa
Nói lại
Soạn, biên soạn…
Riêng tư: giáo dục văn hóa trong lớp học.
Quy định: giám sát phản hồi của đồng nghiệp.
Nhận thức: giáo dục phổ thông - thiết lập mục tiêu, khả năng đưa ra kết luận.
Giao tiếp: phát triển một giải pháp chung, tương trợ lẫn nhau, bày tỏ quan điểm của riêng mình.
4. Xây dựng dự án
thoát khỏi khó khăn
tình huống khó khăn
Việc tổ chức các hoạt động của học sinh, trong đó một cách thức hành động mới được xây dựng và hợp lý: giáo viên cùng với học sinh xác định cách thức thu nhận kiến thức.
Bao gồm trong các hoạt động độc lập để tạo ra kiến thức mới.
Quy định: lập kế hoạch - xác định chuỗi các mục tiêu trung gian, có tính đến kết quả cuối cùng; lập kế hoạch và
chuỗi hành động.
5. Thực hiện dự án đã xây dựng
(học liệu mới)
Tổ chức các hoạt động của học sinh để làm việc với thông tin mới.
"Trường học của những người tìm đường" bắt đầu phát huy tác dụng. Bây giờ chúng ta đang bắt đầu một cuộc hành trình theo bước chân của những du khách của thời cổ đại và thời Trung cổ.
Để bắt đầu, hãy xác định khung thời gian của thời cổ đại và thời Trung cổ:
- Thế giới cổ đại: từ đầu thời đại đồ đồng cho đến khi phế truất hoàng đế La Mã cuối cùng vào năm 476 sau Công nguyên);
- Tuổi trung niên: 476-1492 trước khi phát hiện ra Châu Mỹ.
Viết vào vở.
Chúng tôi làm việc theo cặp: chọn phương tiện, xác định tên chuyến thám hiểm của bạn.
Sử dụng mục 5 SGK, điền vào nhật ký (bảng): "Những khám phá quan trọng nhất của thời cổ đại và thời Trung cổ."
Fizkultminutka.
Ghi lại các thời kỳ cổ đại và thời Trung cổ.
Thực hiện công việc thực tế số 1.
Tên đoàn thám hiểm: _________________________
"Những khám phá quan trọng nhất về thời cổ đại và thời Trung cổ"
"Khám phá đồ cổ"
Sử dụng nội dung sgk §5, hãy điền vào bảng:
đã bơi?
Lý do đi du lịch?
Những kiến thức địa lí nào được hình thành?
Sử dụng văn bản của sách giáo khoa § 5, điền vào các khoảng trống trong bảng, chọn từ danh sách đề xuất các ngày và dữ kiện cần thiết:
1. ?
(B)
Ông mô tả nhiều quốc gia, lịch sử và cuộc sống của các dân tộc, khí hậu của Ai Cập, lũ lụt của sông Nile.
Nhà khoa học Hy Lạp cổ đại Pytheas
Thế kỷ thứ 4 BC.
(D)
Học giả Hy Lạp cổ đại Eratosthenes
3 ?
(TRONG)
(E)
Marco Polo
1721
Ông mô tả các đặc điểm của khí hậu, phong tục của các quốc gia khác nhau, cư dân của họ, kiến trúc của các thành phố,
Bartolomeo Dias
1487
(W)
Vasco da Gama
6. ?
(NHƯNG)
7. ?
(G)
NHƯNG. 1498D . Đã tìm thấy đường đến Ireland và Vương quốc Anh
B. thế kỷ thứ 5 BC.E . Đo chiều dài của đường xích đạo, tính các kích thước
TRONG. Thế kỷ thứ 2 BC. địa cầu, đơn lẻ có khí hậu
G. Đã đi đến Ấn Độ
xung quanh châu Phi. vành đai, tạo ra một bản đồ về phần có người sinh sống trên Trái đất đã cho
tên của khoa học là địa lý.
J. Đến điểm cực nam của châu Phi
được đặt tên là Cape Storms.
Viết các số từ 1 đến 7 vào một cột;
Bên cạnh số, viết chữ cái của câu trả lời đúng được chọn từ danh sách;
Viết câu trả lời của bạn vào ô thích hợp.
NHƯNG)
B)
TRONG)
LÀM THẾ NÀO ĐỂ HOÀN THÀNH NHIỆM VỤ?
Viết ra các chữ cái từ A đến B
Bên cạnh chữ cái, viết tên của hoa tiêu có tuyến đường được thể hiện trong hình.
Thực hiện các bài tập tác động chung theo SanPiN 2.4.2.2821-10
Riêng tư: tương trợ lẫn nhau.
Quy định: đánh giá các khó khăn khách quan, xây dựng kết luận.
Nhận thức: nắm vững những thông tin ban đầu về bản chất, đặc điểm của các sự vật, quá trình, hiện tượng của thực tế phù hợp với nội dung của môn học cụ thể.
Giao tiếp:
Có ý thức xây dựng bài phát biểu và
văn bản tuyên bố;
Sẵn sàng lắng nghe người đối thoại và tiến hành đối thoại.
6. Cơ bản củng cố tài liệu giáo dục
1. Các thủy thủ người Phoenicia đã thực hiện những chuyến đi nào?
2. Nhà bác học Hy Lạp cổ đại Eratosthenes có công lao gì?
3. Có thể lập luận rằng chỉ có các dân tộc châu Âu tham gia vào việc nghiên cứu hành tinh của chúng ta không?
Trả lời câu hỏi bằng miệng.
Quy định: sửa - bổ sung cần thiết.
7. Làm việc độc lập (kiểm tra kỹ năng chính)
Tổ chức sát hạch theo tiêu chuẩn sát hạch thực hành.
Bài làm thực tế được giáo viên đánh giá và so sánh với đánh giá của học sinh.
Sử dụng hình thức làm việc riêng lẻ:
đánh giá công việc độc lập của họ theo thuật toán:
1. Nhiệm vụ là gì? (Học cách ghi nhớ mục đích của nhiệm vụ).
2. Bạn có thể hoàn thành nhiệm vụ không? (Học cách so sánh kết quả với mục tiêu).
3. Nhiệm vụ hoàn thành, đúng, hay chưa khá? (Học cách tìm ra và thừa nhận sai lầm).
4. Bạn đã tự làm hay nhờ sự giúp đỡ của người khác? (Học cách đánh giá quá trình).
5. Bạn sẽ đánh dấu gì cho bản thân? (Tối đa 13 điểm:
6-9 điểm - "3";
10-12 điểm - "4";
13 điểm - "5".
"Khám phá đồ cổ"Từ 1 điểm đến 3 điểm
"Những khám phá quan trọng nhất của thời Trung cổ"
Từ 1 điểm đến 7 điểm
"Lộ trình của khách du lịch"
Từ 1 điểm đến 3 điểm
Quy định : khả năng đánh giá công việc của bạn.
8. Kết hợp kiến thức mới vào hệ thống
và sự lặp lại
(phản ánh có ý nghĩa)
Chọn các nhiệm vụ trong đó việc sử dụng tài liệu đã nghiên cứu được đào tạo.
Soạn, biên soạnnhững tin nhắn SMS đó thay mặt cho một người Phoenicia hoặc du khách của thời Trung cổvề các sự kiện chèo thuyền thú vị.
1. Đưa kiến thức mới vào hệ thống kiến thức.
Giao tiếp: xây dựng sự tương tác và hợp tác hiệu quả.
Nhận thức: xây dựng độc lập các mục tiêu học tập mới, dựa trên các phương pháp hành động đã học trước đó.
Riêng tư: sự hình thành của sự đồng cảm, như một sự hiểu biết có ý thức về cảm xúc của người khác.
9. Phản ánh hoạt động (kết quả của bài học)
Phản ánh trạng thái cảm xúc
Hãy nhớ những mục tiêu mà chúng ta đặt ra ở đầu bài học? Chúng ta đã đạt được họ chưa? Chúng ta đã thành công chưa? Bạn đã tìm ra những điều thú vị gì?
2. Bạn đã thực hiện những thao tác nào trong bài để chứng minh nhận định sau ...
3. Chúng ta đã sử dụng những nguồn thông tin nào để tìm hiểu (về chủ đề của bài học)?
Tại bài học, tôi ... (+ hoặc -)
2. Tôi hài lòng với công việc của mình trong một nhóm (cặp)3. Không có công việc phù hợp với tôi
4. Bài học cho tôi có vẻ ngắn
5. Vì bài học mà tôi mệt mỏi
6. Tâm trạng của tôi đã được cải thiện
7. Tài liệu của bài học rất thú vị đối với tôi
8. Tài liệu của bài học hữu ích đối với tôi
9. Tôi cảm thấy thoải mái trong lớp hôm nay.
Ι. Cập nhật kiến thức.
* Chấm những học sinh nêu đúng chủ đề của bài.
ΙΙ. Khám phá kiến thức mới.
* Đánh dấu những học sinh làm tốt với bảng.
ΙΙΙ. Ứng dụng kiến thức mới.
* Chấm điểm những học sinh trả lời tốt câu hỏi, rút ra kết luận.
Câu trả lời của học sinh.
Văn bản phản ánh, trong bài học I:
Caravels nằm trên bản đồ treo tường.
Quy định: đánh giá - sự lựa chọn và nhận thức của học sinh về những gì đã được học và những gì còn phải nắm vững, nhận thức về chất lượng và mức độ đồng hóa.
Giao tiếp: khả năng diễn đạt của một người
những suy nghĩ; xây dựng
ý kiến riêng và lập trường.
Riêng tư:
thực hiện phản ánh của cá nhân khi tổng hợp.
10. Bài tập về nhà
1. Bắt buộc đối với tất cả mọi người:
- §5, các câu hỏi sau §.
2. tùy chọn (tùy chọn hoặc tùy chọn):
A) Nhiệm vụ ứng dụng điện tử và sổ làm việc;
B) Bài thuyết trình (thông điệp) về cuộc sống của một người du hành trong thời Trung cổ.
Xác định phạm vi và nội dung của bài tập về nhà liên quan đến giai đoạn học tập tiếp theo.
Ghi lại d / z vào nhật ký.
Quy định : lập kế hoạch hành động của họ phù hợp với nhiệm vụ và các điều kiện để thực hiện nhiệm vụ, kể cả trong kế hoạch nội bộ; tính đến các quy tắc đã thiết lập trong việc lập kế hoạch và kiểm soát phương pháp giải;
thực hiện kiểm soát cuối cùng và từng bước đối với kết quả.
KẾ HOẠCH BÀI HỌC
« Khám phá địa lý về thời cổ đại
và thời Trung cổ».
Giáo viên: Menailenko Inga Konstantinovna
Nơi làm việc: Quận Temryuk, ga Akhtanizovskaya, trường trung học MBOU số 10
Môn học:địa lý.
Lớp: 5
Chủ đề bài học Số 6: "Khám phá địa lý thời cổ đại và thời Trung cổ"
Hướng dẫn cơ bản: I.I.Barinova, A.A.Pleshakov, N.I.Sonin
Mục đích của bài học: Giới thiệu lịch sử các cuộc khám phá địa lí.
Nhiệm vụ:
môn học–
1. Tiết lộ và biết lịch sử khám phá địa lý thời cổ đại và thời Trung cổ
2. Biết tên những người khám phá ra: Herodotus, Pytheas, Eratosthenes, Marco Polo, Bartolomeo Dias, Vasco da Gama.
metasubject- Kỹ năng làm việc với bản đồ các bán cầu, với bản đồ đường đồng mức, với nội dung của sách giáo khoa, để làm nổi bật điều chính trong đó.
riêng tư- Biểu hiện của hứng thú giáo dục và nhận thức đối với khoa học địa lí.
Loại bài học- một bài học trong quá trình "khám phá" kiến thức mới.
Thiết bị, dụng cụ: bản đồ vật lý của các bán cầu, ứng dụng điện tử
CẤU TRÚC VÀ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC
| Các giai đoạn bài học | Hành động của giáo viên | Hoạt động sinh viên | Kết quả cá nhân | Kết quả Metasubject | Kết quả chủ đề |
| 1. Động cơ thúc đẩy hoạt động học tập. | Tại sao người ta nghiên cứu Trái đất? Con người đã có những khám phá địa lý nào vào thời cổ đại? trang trình bày 1. | Chuẩn bị cho lớp làm việc. | Tự quyết: vị trí bên trong của học sinh. | Quy định: thiết lập mục tiêu; giao tiếp: lập kế hoạch hợp tác giáo dục wa với giáo viên và các bạn cùng trang lứa. |
|
| 2.Cập nhật kiến thức | Chuyện của cô giáo Người Phoenicia là những người đầu tiên nghiền nát châu Phi. Herodotus để lại mô tả về nhiều Quốc gia. Pytheas tìm đường đến Quần đảo Anh. Eratosthenes đã đặt tên cho khoa học - "địa lý", bởi vì đo chu vi của trái đất. Hoa tiêu Ả Rập liệu họ có làm chủ vùng biển của Ấn Độ Dương, đã đến thăm Ấn Độ và Trung Quốc. Một cuộc hành trình tuyệt vời với được quản lý bởi thương gia người Venice Marco Polo. Barto- Lomeo Dias đã đến điểm cực nam của châu Phi, và Vasco da Gama đi thuyền đến Ấn Độ. | Họ nhớ lại tài liệu đã nghiên cứu trước đó, trả lời các câu hỏi, đưa ra phiên bản câu trả lời của riêng họ cho các câu hỏi liên quan đến hoạt động trí óc. | Hình thành thái độ học tập có trách nhiệm, sự sẵn sàng và khả năng tự phát triển của học sinh dựa trên động cơ học tập và nhận thức | Khả năng xác định một cách độc lập các mục tiêu học tập của họ, phát triển các động cơ và hứng thú trong hoạt động nhận thức của họ | Cơ bản của hệ thống tri thức khoa học. |
| 3. tự quyết định (thiết lập mục tiêu) Học tài liệu mới | Bài tập xác lập mục tiêu. Làm việc với sách giáo khoa: Bơi của người Phoenicia. Viết vào sổ tay con đường của người Phoenicia | Viết ra một sổ làm việc | Tự quyết: lòng tự trọng và tự tôn; có ý nghĩa nie: động cơ học tập. | Hình thành khả năng xác định các khái niệm | Chủ đề và hành động siêu chủ đề với tài liệu giáo dục. |
| 4. Tổ chức và tự giáo dục học sinh tiếp thu tài liệu. Học tài liệu mới | Cho nên, Hãy A) Hãy kể tên các nhà địa lý vĩ đại của thời cổ đại, khám phá của họ, sử dụng điểm 2 trên trang 28 B) Kể tên các khám phá địa lý của thời Trung cổ bằng cách sử dụng điểm 3 trên trang 28 | Câu trả lời của học sinh. Các em đọc trang 27-28 Học sinh phát biểu và ghi kết luận vào vở. Trả lời câu hỏi, đưa ra phiên bản câu trả lời cho câu hỏi của riêng họ Tìm thông tin bạn cần trong văn bản. | Hình thành thái độ có ý thức, tôn trọng và nhân từ đối với người khác, ý kiến của mình; sự sẵn sàng và khả năng tham gia vào các cuộc đối thoại với người khác và đạt được sự hiểu biết lẫn nhau trong đó Hình thành sự sẵn sàng và khả năng tự giáo dục. | Hình thành khả năng tư duy logic, nêu ví dụ minh họa Hình thành, lập luận và bảo vệ ý kiến của bạn; khả năng nói thành thạo | Kinh nghiệm của các hoạt động "chủ quan" để có được kiến thức. Nắm vững các kỹ năng cơ bản về tìm kiếm thông tin |
| 5. Phút thể chất | |||||
| 6. Kiểm tra kết quả. Điều chỉnh. | Giáo viên: Làm việc với ứng dụng điện tử "Kiểm tra kiến thức của bạn" Công việc thực tế số 1 Những khám phá quan trọng nhất về thời cổ đại và thời Trung cổ 2. Gắn nhãn tên trên bản đồ phác thảo tất cả các lục địa và đại dương. các lục địa được biết đến với thời cổ đại và thời Trung cổ, gạch dưới màu xanh lá cây 3. Đánh dấu các tuyến đường trên bản đồ đường đồng mức du khách thời trung cổ. | Xây dựng câu trả lời của họ phù hợp với yêu cầu của giáo viên | Hình thành tư duy sinh thái. Nhận thức về sự thống nhất và toàn vẹn của thế giới xung quanh. | Khả năng sử dụng kiến thức địa lý vào thực tế. | |
| 7. Sự phản xạ | Bạn học được gì trong bài học? Bạn thấy điều gì thú vị? Bạn còn nhớ gì không? cinquain Hôm nay trong lớp: | Thực hiện tự đánh giá các hoạt động | Nắm vững những điều cơ bản về lòng tự trọng |
||
| 8. Đánh giá kết quả | Tổng kết trò chơi, toàn bộ bài học. Công bố điểm. | Đánh dấu | |||
| 9. Đ / trở lại. | §Èt ch¸y hoµn toµn § 5 SGK, điền vào bảng ( Nhà khoa học, lữ khách Bạn đã ở đâu và khi nào khám phá địa lý) Eratosthenes Marco Polo Bartolomeo Vasco da Gama) | Học sinh chọn và viết các nhiệm vụ vào nhật ký | Hình thành văn hóa nhận thức, phát triển kỹ năng làm việc độc lập với sách | Nắm vững kỹ năng tự chiếm lĩnh kiến thức. | Thiết lập cơ sở để tạo ra mối quan tâm trong việc mở rộng địa lý hơn nữa  Đang tải... |