Чому сумуєш, царівно? Чому сумний погляд?
І стискання скоморохів чому не веселять?
Ах, наснився мені царевич, він настільки був гарний,
І зі мною трапилося щось: мені вже заміж терпець.
Така розмова могла б статися в чарівному Тридев'ятому царстві, але для нас цей діалог цікавий насамперед тим, що в ньому присутні приклади, в яких наприкінці прислівників після шиплячих відсутня.
Орфограма вивчається у 4-му класі
Дуже складна орфограма, пов'язана з шиплячими на кінці і Ь, підлягає вивченню в початкових класах. Діти проходять цю тему протягом усього навчання у початковій школі: спочатку під час вивчення дієслова, потім - іменника та прикметника. А прислівники вивчаються в останній рік початкової освіти.
Отже, вивчає правопис орфограми "м'який знак на кінці прислівників після шиплячих" 4 клас. ФГОС передбачає знайомство з написанням найпоширеніших слів, у яких присутня ця орфограма, до таких відносяться винятки:
- невтерпеж;
- заміж;
Формування навички розрізнення частин мови
Дуже важливо сформувати в дітей віком вміння розрізняти слова різних частин промови, оскільки від цього залежить їх орфографічна пильність. Без такого навички учні не зможуть правильно вибирати потрібну орфограму, у тому числі і м'який знак наприкінці прислівників після шиплячих.
Слова найзручніше буде розподілити на групи частин мовлення, у цьому допоможе таблиця, у якій, крім частини промови і запитань, потрібно вказати умови вибору вживання чи невживання м'якого знака.
М'який знак на кінці прислівників після шиплячих
Правило написання м'якого знака у разі формулюється досить просто. Як приклади прислівників наведемо слова, що закінчуються на шиплячий і відповідають питання: як?
- Біжить (як?) схопитися.
- Відчинив (як?) навстіж.
- Впав (як?) горілиць.
- Покритий (як?) суцільно.
- Стало (як?) несила.
Як видно з цих прикладів, м'який знак на кінці прислівників після шиплячих пишеться, не поширюється це правило лише на слова: заміж, терпець, вже.
Словникова робота
Дуже важливо, щоб діти розуміли значення прислівників, інакше вони просто не запам'ятають. Отже, потрібно проводити словникову роботу. Для цього можливе використання синонімів:
- вона виходить заміж - він одружується;
- стрибати - швидко, стрибками;
- горілиць - на спину;
- на розмах - з розмаху;
- настіж - відчинене вщерть;
- несила, терпець - терпіти неможливо, дуже хочеться;
- геть - геть;
- суцільно - щільно, дуже густо, все поспіль;
- вже - зараз, зараз.
1. Встановіть відповідність між словами, які можна пов'язати за змістом:
2. Складіть з цими словами пропозиції про шкільне життя однією з тем:
- Ми на уроці.
- Ми на перерві.
- Ми йдемо на екскурсію.
Диктант для закріплення
Коли правопис засвоєно, і тлумачення слів зрозуміло, можна провести контрольний диктант з метою діагностики сформованості навички правопису орфограми «м'який знак наприкінці прислівників після шиплячих» та закріплення вивченого матеріалу.
Текст диктанту:
Коли мама виходила заміж, її молодшій сестрі було неможливо швидше побачити старшу в білому вбранні. Ось уже настав день весілля, і сестра побігла в кімнату нареченої. Вона навстіж відчинила двері, а там стояв тато. Він був на весіллі нареченим і прийшов раніше. Він дуже хотів одружитися з мамою, і довго чекати йому було нестерпно. Він стояв за дверима, і коли та відчинилася, тато впав навзнак і впустив вазу. Вся підлога була залита водою. Але мама не розсердилася, адже мала щасливий день!
Контрольний тест
Для застосування правила «м'який знак на кінці прислівників після шиплячих» 4 клас повинен володіти цілим комплексом знань та умінь. З метою виявлення доцільно провести тестування.
Перше завдання - на знання частин мови та вміння розрізняти слова за цією ознакою. Потрібно визначити, яке зі слів є прислівником:
- жито;
- берегти;
- навстіж;
- гарячий.
Друге завдання перевіряє вміння ставити м'який знак на кінці прислівників після шиплячих. Приклади слів:
1) настіб(?); 2) інш(?); 3) невтерпеж(?); 4) невмоч(?).
Третє завдання - вставити слова у речення. Це сприяє розвитку промови дітей та допомагає сформувати навичку вживання прислівників у власній мовній діяльності:
- Я хапаю капелюх і біжу ________ із задушливих кімнат.
- Стіни були __________ увиті плющем.
- Вікна в будинку були відкриті.
- Вершник помчав ____________ по дорозі.
- Скоріше б _________ закінчився урок.
- Мені бігати та стрибати _____________.
- Я вдарив супротивника _____________ і виграв бій.
- Його сестра збиралася за мого брата.
- Під натиском хвилі я впав ______________.
- Не вистачило ________ кілька хвилин, щоб стати переможцем у забігу.
Четверте завдання допоможе узагальнити вміння правильно ставити м'який знак наприкінці слів. Потрібно вставити, де необхідно, м'який знак у пропозиціях:
- Місяць між хмар (?) несміливо виглянув на мить, і знову зник інший (?).
- Промінь(?) золотий тягнеться навесні, падає на луг, пожвавлює все навколо.
- Пісок Сахари пекучий(?), він нещадний і горючий(?).
- Зі свистом повз наших дахів(?), як блискавка, пронісся стриж(?).
- Наотмаш(?) вдарило море хвилею бідний мій кораблик.
- Камиш(?) біля бережка росте, малюк(?) його для мами рве.
- Дуб виріс високий і могутній(?), під ним сьогодні багато калюж(?).
- Батька попросить доч (?) помоч (?), Самої їй невмоч (?).
- Із зорею інш(?) йде ніч(?).
- Олівець(?) мій гарний(?), він намалює мені креслення(?).
Відповіді на завдання тесту "М'який знак на кінці прислівників після шиплячих"
Відповідь на перше завдання:
- навстіж.
Відповідь на друге завдання:
1) навстіж; 2) геть; 3) невтерпеж; 4) невміч.
Відповідь на третє завдання:
- Я хапаю капелюх і біжу геть із задушливих кімнат.
- Стіни були суцільно повиті плющем.
- Вікна в будинку були навстіж відчинені.
- Вершник помчав по дорозі.
- Скоріше б закінчився урок.
- Мені бігати і стрибати терпець.
- Я вдарив супротивника з розмаху і виграв сутичку.
- Його сестра збиралася заміж за мого брата.
- Під натиском хвилі я впав навзнак.
- Забракло лише кілька хвилин, щоб стати переможцем у забігу.
Відповідь на четверте завдання:
- Місяць між хмар несміливо виглянув на мить, і знову зник геть.
- Промінь золотий тягнеться навесні, падає на луг, пожвавлює все навколо.
- Пісок Сахари пекучий, він нещадний і горючий.
- Зі свистом повз наші дахи, як блискавка, промайнув стриж.
- Звідти вдарило море хвилею бідний мій кораблик.
- Очерет у бережка росте, малюк його для мами рве.
- Дуб виріс високий і могутній, під ним сьогодні багато калюж.
- Батька попросить дочку допомогти, самій їй впоратися неспроможна.
- Із зорею геть йде ніч.
- Олівець мій гарний, він намалює мені креслення.
УРОК РОСІЙСЬКОЇ МОВИ У 7 КЛАСІ
Тема «М'який знак після сичання на кінці прислівників»
Ціль уроку- формування вмінь у вживанні м'якого знака після шиплячих на кінці прислівників.
Завдання:
освітні:
Ознайомити учнів із правилом вживання м'якого знака після шиплячих на кінці прислівників;
Виробити стійкі навички написання м'якого знака після шиплячих на кінці прислівників;
Систематизувати знання на тему «Літера Ь на кінці слів різних частин мови»;
розвиваючі:
Формувати вміння знаходити в словах цю орфограму і вчитися застосовувати правило практично;
Розвивати увагу, сприйняття, пам'ять, асоціативне та аналітичне мислення, творчі здібності;
Розвивати логічно зв'язне усне та письмове мовлення учнів;
виховні:
Виховувати самостійність, волю, товариськість, комунікативність;
Виховувати культуру мови;
Почуття колективізму та відповідальності під час роботи у парах, групах.
Обладнання:картки з різнорівневими завданнями, комп'ютер, проектор, екран, слайди, складені вчителем для показу мультимедіа, плакат, електронний підручник-довідник, репродукція картини К.Ф. Юона «Кінець зими. Опівдні», музичний твір у записі Л. Бетховена.
Тип уроку:комбінований із використанням сучасних інформаційних технологій (45 хв.).
Методика адаптивного навчання
План уроку:
1. Організаційний момент.
2. Перевірка домашнього завдання. Повторення.
3. Підготовка учнів до засвоєння нових знань.
4. Створення проблемної ситуації. Пояснення нового матеріалу.
5. Первинна перевірка засвоєння знання.
б. Первинне закріплення знань.
7. Закріплення.
8. Рефлексія. Підбиття підсумків уроку.
9. Інформація про домашнє завдання, інструктаж його виконання.
Хід уроку.
Організаційний момент. Постановка мети уроку.
Ціль: створення працездатної атмосфери під час уроку, психологічного комфорту, настрою вивчення теми.
Як настрій, хлопці? Ми продовжуємо вивчення теми «Прислівник», познайомимося сьогодні із новою орфограмою.
2. Перевірка домашнього завдання (3 хв.).
Ціль: перевірка вміння відрізняти прислівники з інших частин промови.
Бліц – турнір.Завдання було дано наперед. 1 група ставить, друга - відповідає. Потім друга ставить, а перша відповідає.
1. На екрані подано слова різних частин мови. Знайдіть серед них лише прислівники. Вказати ознаки прислівника, схожі з дієприслівником.
2. Дано пропозиції. Визначити синтаксичну роль прислівника.
Що спільного і чим відрізняються прислівники з інших частин мови?
3. Підготовка учнів до засвоєння нових знань (З хв.).
Ціль: підготовка учнів до сприйняття теми.На екрані – таблиця.
Повторення правопису Ь у різних частинах мови. Фронтальна робота.
Ь після шиплячих
Ь пишеться
сущ. 3-го скл. (жито) №8
Ь не пишеться
сущ. не 3-го скл.
(олівець, гаїв, дач)
крат.прил. (Могуч) №20
дієслово 2-го л. (-їж) №22
Неопр.ф. (берегти)
пов.накл. (відріж) №47
прислівники: навстіж №63
прислівники: після ж,
вже, заміж, терпець - викл.
Після ші год(стрибати)
Словник: настіж - на "стіб" ("гак") - буквально "на дверному гаку", тобто. «відкрито»
4. Створення проблемної ситуації. Частина таблиці з орф№бЗ закрита.
Вчитель.Хлопці, наш давній знайомий, Петя Помибкін, написав слова настіб, схопився без Ь. (На екрані висвічуються слова). Він міркував так: "Наприкінці слів після шиплячих не пишеться Ь, це я точно пам'ятаю". Чи правий він? (Хлопці поки що не знають правопису цих слів).
У словах якої частини промови він написав Ь? Якою буде тема уроку?
(Примушення до формулювання проблеми)
Правопис м'якого знака наприкінці прислівників. На екрані – слайд.
5. Пояснення нового матеріалу (5 хв).
Ціль: знайомство учнів із правилом написання Ь наприкінці прислівників.
Вчитель.Давайте подивимося, як пишуться прислівники. На що звертаємо увагу? Після яких шиплячих пишеться (не пишеться) Ь?
Учні самі формулюють правило.
Правило перше. Наприкінці прислівників після шиплячих пишеться м'який знак, крім трьох слів-виключень: вже, заміж, терпець.
Правило друге. На кінці прислівників м'який знак після літер ш і ч пишеться, а після літери ж не пишеться, крім одного слова-виключення навстіж.
Алгоритм міркування щодо застосування правила:
1) Визначити, яка це частина мови.
2) Якщо це прислівник, знайти шиплячу і подивитися, чи входить до складу винятків.
З) Якщо ні, пиши м'який знак.
5. Первинна перевірка засвоєння знань (2 хв)
Ціль: перевірка рівня знань учнів.
Робота із підручником. Читається матеріал параграфа 44. Правило заучується напам'ять. Організується парна робота з перевірки нового матеріалу. Правило перевіряється у двох учнів, відповіді оцінюють самі учні.
Висновокпро написання м'якого знака наприкінці прислівників.
А тепер допоможемо Петі Помилкину в написанні слів. (Учні пояснюють правило).
6. Первинне закріплення знань (5 хв).
Ціль: закріплення необхідних знань під час уроку.
Словникове диктування. 1) Замов Балді службу,! Щоб стало йому неспроможне! А вимагай, щоб він її. Виконав точнісінько. (А.С. Пушкін). 2) Шалун вже заморозив пальчик. (А. С. Пушкін). З) Небо було суцільно хмарами. (М. Горький). Виконується біля дошки. Списати, наголосити на вивченій орфограмі.
Робиться висновокпро написання м'якого знака після шиплячих на кінці слів.
7. Закріплення (10 хв).
Ціль : закріплення вміння знаходити цю орфограму та застосування правила на практиці
1.Робота по групам. Диференційовані завдання.
Ціль: закріплення знань учнів із вивченої теми.
I Група.Робота за завданням підручника, вправа 265. Допомога – таблиця на слайді. Перевірка консультантами.
2група.Робота на комп'ютерах Програмований диктант.
1) Матінка-жито годує всіх суцільно.2) Землю стрибати не орють. З) Для дорогого гостя та ворота навстіж. 4) Вся пристань була заставлена підводами. 5) Через відкрите навстіж вікно на підлогу падає сонячний промінь. 6) По дорогах гримлять тачанки, ескадрони проходять стрибати. 7) Хлопці стрімко і безшумно помчали геть. 9) Як боргу ця зимова ніч, чекати урочної години неспроможна.
2) Робота за карткою. Вставити пропущені літери.
Впасти навзнак, кинутися інше, вдарити навідмашку, повернутися заповнювачі, чекати нестерпно, суцільно покритися хмарами, повільно тече, копчений лящ, сховайтеся від дощу, день хороший, зробити курінь.
Визначає рівень знань комп'ютерної програми.
3група.Робота на комп'ютерах Електронні посібники. «Уроки російської мови Кирила та Мефодія», 7клас, РС СО-ОМ. Учні працюють за навчальною програмою диска. Виконує тестові завдання. Виконуючи
Завдання на моніторі, учні бачать результат своєї роботи. Є режим виставлення оцінок.
Висновокпро написання Ь на кінці прислівників.
2.Дидактична гра. На екрані проектора (2 хв).
Ціль: перевірка вміння відрізняти прислівник з інших частин промови.
Вчитель. А тепер давайте трохи пограємо: заповнимо кросворд, вписавши в нього прислівники.
Провчиш, сховищ, з розмаху,загрозливий;
заміж,тягач, задач, могутній;
геть, страж, тягуч, ллєш;
успадковуєш, переріжте, запобігає, невтерпеж;
училищ, скачати, Толоч, допомога;
Молодь, забудеш, відріжте, горілиць;
Настіж, передач, блискучі, бородач.
"Агентство Шерлока Холмса"
Операція «Де сховалося прислівник «уже»?»
Завдання. Напишіть іменники, в яких зустрічається
Підбиття підсумків ігрового моменту. Усне заохочення відповідей учнів.
3. Робота з різнорівневими картками (3 хв.)
Ціль: перевірка рівня засвоєння теми.
Вчитель.А зараз я пропоную вам вибрати рівень складності. Зараз ми зможемо визначити, як добре ви засвоїли тему «М'який знак після наречення, що шипають». Завдання дуже просте: вкажіть кількість слів, в яких потрібний м'який знак.
Рівень 3Варіант 1
1)зелень пасовищ_(Р.п.мн.ч.);
2) потрібно береч_(дієслово);
З) тиш_(ж.р.), що встановилася;
4) взяти реванш_(м.р.);
5) повітря свеж_(кр.прил.);
6) радість зустрічей_(Р.п.мн.ч.);
7) зголоднієш_ся (дієслово);
10) швидко учиш_(дієслово);
11) цікавий репортаж_(м.р.);
12) відріж_ шматочок (дієслово); Слів із Ь ___ ?
Рівень 4Варіант 1
1) зелень пасовищ_(сущ.);
2) потрібно береч_(дієслово);
З) тиш_(сущ.), що встановилася;
4) взяти реванш_(сущ.);
5) повітря свеж_(дод.);
6) радість встреч_(сущ.);
7) зголоднієш_ся (дієслово);
10) швидко учиш_(дієслово);
11) цікавий репортаж_(сущ.);
12) відріж_ шматочок (дієслово);
Слів із Ь ____ ?
Рівень 5Варіант 1
1) зелень пасовищ_;
2) потрібно береч_;
З) тиша, що встановилася;
4) взяти реванш_;
5) повітря свіже_;
6) радість зустрічей;
7) зголоднієш;
10) швидко учиш_;
11) цікавий репортаж_;
12) відріж_ шматочок;
Слів із Ь ____?
Рівень 3Варіант 2
1) відвернути увагу (дієслово);
2) безліч невдач (Р.п.мн.ч);
З) військова мощ_(ж.р.);
4) зручний розіграш (м.р.);
5) кактус колюч (кр.прил.);
б) заграва пожарищ_(Р.п.мн.ч.);
7) зумів захопитися (дієслово);
8) швидко знищ_(дієслово);
9) саванньгй пейзаж_(м.р.);
10) мчав скач_(нареч.);
11) жахливо тощ_(кр.прил.);
Слів із Ь ___ ?
Рівень 4Варіант 2
1) відвернути увагу (дієслово);
2) безліч невдач_(сущ.);
З) військова мощ_(сущ.);
4) зручний розіграш_(сущ.);
5) кактус колюч (дод.);
б) заграва пожарищ_(сущ.);
7) зумів захопитися (дієслово);
8) швидко знищ_(дієслово);
9) саванньгй пейзаж_(сущ.);
10) мчав скач_(нареч.);
11) жахливо тощ_(дод.);
12) нічого не пам'ятаєш (дієслово);
Слів з Ь ___ ??
Рівень 5Варіант 2
1) відвернути увагу;
2) безліч невдач;
З) військова мощ_;
4) зручний розіграш_;
5) кактус колюч_;
б) заграва згарищ_;
7) зумів захопитися;
8) швидко знищ_;
9) саванний пейзаж_;
10) мчав скач_;
11) жахливо тощ_;
12) нічого не пам'ятаєш.
Слів із Ь? ?
Показує правильні відповіді на слайдах.
Учнями робиться висновок про вживання Ь у різних частинах мови.
Проводиться фізхвилинка(Звучить класична музика Бетховена для дітей).
4. Робота з текстом за картиною(10 хв.).
Ціль: перевірка рівня мовленнєвих та правописних умінь та навичок, розвиток логічно зв'язного мовлення.
Вчитель. Перед вами репродукція чудової картини Костянтина Федоровича Юона «Кінець зими. Опівдні». Давайте познайомимося із текстом. (На екрані висвічується репродукція картини. Текст на столах учнів).
Завдання до роботи.
Прочитайте текст (один читає учень).
Доведіть, що це текст.
Визначте стиль тексту (художній).
Доведіть свою думку. Зверніть увагу на образні засоби мови.
Виконайте завдання: вставте пропущені літери, розставте зайняті. Один із днів наприкінці зими дивовижний і чарівний. Не ховайте від природи вийдіть на вулицю. Відчуйте як скрипучий сніг перевірте швидкість лиж. З-за хмар все частіше виглядає наполегливий сонячний промінь. Йому нестерпно розтопити лід на схилах дахів і побачити, як б'є з-під землі ключ. Це не блаж_. Адже весна вже не міраж_а реальність. Не можна знехтувати
законами природи. І незабаром відчиняться настібні вікна сусідніх дач. Саме такими думками захоплюєшся, розглядаючи картину К. Юона «Кінець зими. Опівдні».
А які думки виникли у вас під час розгляду картини К. Юона? Складіть пропозиції на початку:
Дивлячись на картину К. Юона, я гадаю... Звучить музичний фрагмент.
Вчитель.«І забуваю світ - і в солодкій тиші я солодко приспаний моєю уявою, і прокидається поезія в мені...».
Учні пишуть міні-твір. Потім 2-3 учня читають. Роботи аналізуються, виставляють оцінки самі учні.
Вчитель. Ваші роботи стають все цікавішими, яскравішими, виразнішими. Які слова класиків можна згадати? (Учні згадують слова К. Паустовського та ін.).
8. Рефлексія. Підбиття підсумків уроку (1 хв.)Результат досягнення мети.
Вчитель.Сьогодні ми з вами вивчили тему «М'який знак після сичання на кінці прислівників». Які цілі ставили на уроці? На екрані висвічуються цілі уроку. Чи досягли ми їх? Давайте підіб'ємо підсумок за допомогою сигнальних карток. Я запитую, а ви піднімаєте картку з правильною відповіддю.
У словах якої частини мови після шиплячих
завжди пишеться м'який знак?
ПРИКЛАДНЕ
У словах якої частини мови
після шиплячих ніколи не
пишеться м'який знак?
У словах якої частини мови
м'який знак після шиплячих не пишеться
ІСТОТНЕ
Олько в словах-винятках?
У словах якої частини мови написання м'якого
знака після шиплячих залежить від роду,
числа та відмінка?
До якої частини мови відносяться слова навстіж,
горілиць, геть?
Виставлення оцінок вчителем та його мотивування.
9. Інформація про домашнє завдання, інструктаж його виконання
(1 хв.)Ціль: розвиток пам'яті, самодисципліни, цілеспрямоване засвоєння знань та вмінь, отриманих на уроці.
Вільне домашнє завдання.
1. Тести з російської мови: 7 клас: до підручника М.Т.Баранова «Російська мова» Є.М.Сергєєва. Тестові завдання з російської (тест 28, 29).
2. Написати твір-есе з вивченою орфограмою, використовуючи додаткову літературу та ресурси Інтернету.
Вчитель.На екрані є вірш, який включає слова на вивчену орфограму.
Після уроків скачати небезпечно
Спускатись з другого поверху.
Хоч і навстіж двері,
Але не варто поспішати додому після дзвінка.
Поради моєї вже послухай, школяр,
Точнісінько виконай ти його.
І мамі не доведеться пізніше
Лікувати забиття тіла твого.
Дякую вам!
Список використаних джерел
Для учителя.
1. Барова Є.С., Воронова О.М. Дидактичний матеріал (вправи) до підручника «Російська мова» для 7 класу Р.М. Бунєєва та ін. М.: Балас, 2008р. (Освітня система «Школа 2100»
2. Костяєва Т.А. Тести, перевірочні та контрольні роботи з російської мови. 7 клас. Книжка для вчителя. М., «Освіта». 1999р.
3. Полежаєва Є.А. Сучасні відкриті уроки російської. 7 клас. Ростов - на Дону. Видавництво "Фенікс" 2006р.
4. Сергєєва Є.М. Тести з російської: до підручника М.Т. Баранова та ін. “Російська мова. (М.: Просвітництво): 7-й клас». Видавництво "Іспит" М., 2010, УМК.
5. Федорова М.В. Уроки російської мови у 7 класі. Книжка для вчителя. Москва. "Освіта". 2002р.
Для батьків.
Ленська Т.С. , Угроватова Т.Ю. Російська мова. Орфографія. О 4 год. (Домашній репетитор). М.: Айріс-прес. 2003р.
Для учнів.
Арсірій А.Т. Цікаві матеріали з російської. Книжка для учнів. М., «Освіта». 1995р.
Панов М.В. Цікава орфографія. Книжка для позакласного читання учнів 7-8 класів. М., «Освіта». 1984р.
Реурси Інтернет.
4. PC CD-ROM "Уроки російської мови Кирила та Мефодія 7 клас", ТОВ "Кирило і Мефодій", www. KM.ru.
Цілі уроку:
I. Освітні:
1. Формування навички написання м'якого знака після шиплячих на кінці прислівників.
2. Повторення орфограм, пов'язаних із написанням м'якого знака після шиплячих у різних частинах мови.
3. Повторення орфограмм, що з дефісним, злитим написанням прислівників.
4. Вживання прислівників у тексті.
5. Активізація словника учнів.
6. Повторення фразеологізмів.
ІІ. Виховні:
1. Виховання любові до російської.
2. Формування навичок контролю та самоконтролю.
3. Формування пізнавальної діяльності у колективі та співробітництва у вирішенні пошукових завдань.
ІІІ. Розвиваючі:
1. Розвиток уміння логічно викладати свої думки, використовуючи літературну мову.
2. Розвиток уміння аргументувати, доводити.
3. Розширення кругозору, пізнавального інтересу.
4. Розвиток уміння виділяти головне, порівнювати, узагальнювати.
Обладнання уроку:
1. На робочому столі учнів: підручник, зошити, ручки та олівці.
2. Таблиця "Литера Ь після шиплячих на кінці слова".
3. Портрет Царя, Царівни, Царевича (роботи учнів).
4. Матеріал для самостійної роботи.
5. CD-ROM "Уроки російської мови Кирила та Мефодія.7 клас."
6. Презентація уроку.
Структура уроку:
I. Організаційний етап. (2 хв.)
ІІ. Етап перевірки домашнього завдання. (8 хв.)
1. Виконання вправи у підручнику (3 хв.)
2. Тренувальні вправи:
В) Вживання фразеологізмів, що містять прислівники (3 хв).
Д) Використання прислівників у мові (3 хв).
3. Самостійна робота (3 хв.)
V. Підбиття підсумків уроку, домашнє завдання.(3 хв.)
I. Організаційний етап. (2 хв.)
Доброго дня, хлопці. Сідайте. Сьогодні на уроці ми побуваємо у тридев'ятому царстві, тридесятій державі, в якій жив цар. (Показати портрет Царя).Він дуже любив свою мову, іноді складав вірші. Послухайте одне з них:
Відчиняєш навстіж двері.
Проганяєш нудьгу геть.
Скачати пускаєшся і віриш,
Що напишеш все точнісінько.
Так, як треба: ось шиплячий,
Ось за ним є справжній,
Без підробки м'який знак-
Без нього неможливо.
Так в кінці він засяє,
Що комусь "п'ять" поставлять.
Хлопці, сьогодні ми маємо вивчити нову тему: "М'який знак після сичання на кінці прислівників". Знайдіть у цьому вірші прислівники з м'яким знаком на кінці після шиплячих (Настіж, геть, стрибати, точнісінько).На уроці ми познайомимося із правописом таких слів.
ІІ. Етап перевірки домашнього завдання. (8 хв.)
Цар у тридев'ятому царстві, тридесятій державі у вільний від читання книг і твори віршів час любив ловити рибу, та незвичайну. Сьогодні нам доведеться допомогти Царю у цій справі. Перевіряємо домашнє завдання. Вам необхідно зловити рибу. Поклавши її у відро, де написано "Ь" або не написано "Ь". Поясніть свій вибір. (Один із учнів пояснює правопис слова. Інші повинні "зловити" рибу на цю ж орфограму.)
Самостійно сформулюйте правила написання Ь після шиплячих на кінці слова.
(Під час перевірки домашнього завдання учнями складається таблиця.)
Слова для "рибного лову".
1. Лінюч, гарячий, свіжий, пахучий, гарний.
2. Дач, завдань, хмар, гаїв.
3. Признач, помнож, намаж.
4. Стрич, пекти, палити, вберегти.
5. Чоловік, пейзаж, очерет.
6. Дрібниця, тиша, глуш.
7. Їдеш, спиш, мовчиш.
Літера Ь після шиплячих на кінці слова |
||
Частина промови |
Не пишеться |
|
Іменник |
жіночий рід, однина, 3-е відмінювання: ро жь, але годь, глу шь, ве щь | чоловічий рід, однина: але ж, брехня год, шала ш, товари щ
множина: багато так год |
Короткі прикметники |
све ж , паху год, хоро ш | |
| 2-а особа, однина: вмиває шь - вмиває шься
; наказовий спосіб: спря годь - спря годтьте ; невизначена форма: іспі годь, заже годь |
||
| насті жь, навзни годь, спло шь | у ж, заму ж, нетерпляче ж | |
Коли пишеться Ь після шиплячих на кінці іменників? (Ь пишеться на кінці іменників жіночого роду 3 відміни).
Коли пишеться Ь на кінці прикметників і дієслів? (Ь пишеться в невизначеній формі дієслова, на закінчення дієслів 2 особи однини, у наказовому способі. На кінці прикметників Ь не пишеться.)
ІІІ. Пояснення нового матеріалу. (5 хв.)
Молодці, допомогли Царю стільки риби зловити на дуже красивому озері, яке знаходиться не так далеко від володінь Царя. Але Царю довелося спускатися з невеликої гори, а підніматися з тяжкою ношею нелегко. І завжди, піднімаючись у гору, він згадує прислів'я:
З гори стрибати, а в гору хоч плач.
Поясніть у цьому прислів'ю правопис слова "плач". (Дієслово наказового способу, пишемо Ь).У якому разі в даному слові не писатиметься Ь? ( Якщо це буде іменник чоловічого роду.)
Скажіть, хлопці, якою частиною мови є слово "стрибати"? (Прислівник, позначає ознаку дії і відповідає питанням як?.)Це слово містить орфограму, з якою ми маємо познайомитись на уроці.
У російській мові існує не так багато прислівників, що закінчуються на шиплячу. Щоб запам'ятати, як вони пишуться, потрібно вивчити будь-яке із двох правил.
Перше. На кінці прислівників після шиплячих пишеться Ь, крім трьох винятків: вже, заміж, терпець. Припустимо, нам треба вирішити потрібен чи не потрібен Ь на кінці слова "стрибати". Ми маємо лише перевірити, чи немає нашого слова серед винятків. Якщо ні – поставити Ь.
Міркування за другим правилом. Ми повинні подивитися, яка шипляча на кінці. Якщо це букви Ш чи Ч, то Ь потрібен, якщо це буква Ж (крім навстіж), то не потрібно.
Обидва правила призводять до одного і того ж результату, перевіримо.
IV. Закріплення нового матеріалу:
1. Виконання вправи у підручнику. (2 хв.)
Діти, зараз ми виконаємо вправу 263 на сторінці 120.
Мчать стрибати, відкривається навстіж, суцільно всипано, вийти заміж, піти геть, вдарити на розмах, впасти горілиць.
Поясніть орфограми в словах мчать, усипане.Поясніть лексичне значення слів "на розмах" (сильно розмахнувшись),"нагору"( перекинувшись на спину, вгору обличчям).
2. Тренувальні вправи (18 хв.).
А) Запис слів у відповідний стовпчик (5 хв.).
Царя вдома з риболовлі чекала єдина дочка, яка виросла на його очах і дуже часто почала повторювати батькові: "Вже заміж, невтерпеж". Він чекала на приїзд заморського царевича, щоб швидше вийти за нього заміж. Але Цар вирішив влаштувати Царевичу випробування, як той стане чоловіком її дочки. Нам потрібно буде допомогти Царевичу, щоб з'єдналися люблячі серця.
Царевич надіслав Царівні листа, в якому повідомляв про свій найближчий приїзд. Але Цар переплутав усі конверти. Допоможемо Царівні розібрати конверти та прочитати листа Царевича.
(Учні заповнюють таблицю зошити).
1. Тягуч, колючий, скрипуч.
2. Настіж, невміч, точнісінько.
3. Смерч, лікар, брошка, північ, сторож.
4. Зріж, уберегтися, стерегти, дивуєш.
Б) Пояснення орфограмм у вірші (2 хв.).
Молодці. Впоралися із завданням. Допомогли Царівні знайти листа Царевича. А в конверті виявився ще й такий ось вірш:
Ти мені снишся в нездійсненному сні
про весняний Париж:
по-котячому сидиш на вікні
і по-риб'ї мовчиш.
(М.Алексєєва)
Поясніть орфограми в цьому вірші: снишся, нездійсненному, по-котячому, по-риб'ячому, мовчиш. Царівна прочитала листа Царевича.
В) Вживання фразеологізмів, що містять прислівники (2 хв).
Який був настрій у Царя, ви можете дізнатися, відгадавши фразеологізми, в яких є прислівники:
1. Волосся встає дибки - стає нестерпно страшно.
2. Голова йде кругом - хтось втрачає здатність розуміти від багатьох справ, турбот, переживань.
4. Жити приспівуючи – вести безтурботний спосіб життя.
Г) Вставте у речення необхідне за змістом прислівник (2 хв.).
Навіть уночі Царю снилися кошмарні сни.
Царю наснилося, що він був Дон Кіхотом. Він скочив на свого дерев'яного коня і скачатипомчав за царством. Йому було невтерпібитися зі злими чарівниками, які тікали від нього гетьі ховалися в чагарниках кропиви. Він на розмахрубав кропиву, доки не спіткнувся і не впав горілиць.
Д) Використання прислівників у мові (2 хв).
Цар був сумним, видавав царівну заміж, вона мала виїхати закордон (іноземна держава, зарубіжні країни). Якою частиною мови є слово "закордон"? ( Прислівник.) Царевич примчав до тридев'ятого царства, щоб просити руки Царівни у її батька.
Давайте послухаємо розмову Царя та Царевича. ( Двоє учнів читають діалог. На голові одного з них корона, у іншого – шабля.)Як називається розмова двох осіб? (Діалог)
Як живете?
Нормально.
А з царством як?
Нормально.
Ви, кажуть, хворіли на застуду? Тепер все у порядку?
Нормально.
Добре, отже?
Ну, я ж говорю - нормально.
Дивно ви кажете:
Чому? Нормально.
Ви вважаєте – нормально?
Нормально.
"Да-а, - сумно подумав я. - Дивно: А колись була цілком нормальна людина." (О.Шибаєв)
Що означає слово "нормально"? Нормально: відповідний нормі, нормальний; психічно здоровий).Чому його не можна використовувати так, як у діалозі Царя та Царевича?
3. Самостійна робота (3 хв).
Після цієї розмови Цар подумав, що Царевич погано володіє російською мовою. Цар вирішив віддати Царівну за Царевича за однієї умови: якщо той зможе знайти в завданні рядок, в якому у всіх словах пишеться Ь і прочитати текст стародавнього рукопису. Допоможемо Царевичу впоратися із цим завданням.
Уявіть, що ви знайшли стародавній рукопис забутою мовою. Граматика цієї мови така сама, як у нас тепер, а сенс більшості слів втрачений. Спробуйте здогадатися, де поставити Ь.
Мелесна дів.. притягла комейний боромож..
Лусий морош.. увертав чутну велоч.
Молодці. Ось і казці кінець, а Царевич веде Царівну під вінець.
V. Підбиття підсумків уроку, домашнє завдання (3 хв.).
Допоможе підбити підсумки нашої роботи на уроці тестування на комп'ютері.
1. Яка частина мови у правилі написання Ь після шиплячих має винятки? Прислівник.
2. Які приголосні російської називаються шиплячими? Ш,Щ,Ч,Ж.
3. Чому в дієсловах шипляча і Ь можуть опинитися не на кінці слова? Постфікс.
4. Скільки в російській мові частин мови, в яких на кінці слова можлива шипляча?
(Програма виставляє оцінку учням).
І немає в нас іншого надбання!
Вмійте ж берегти
Хоч у міру сил, у дні злоби та страждання,
Наш дар безсмертний – мова. (І.Бунін)
Конспект уроку
з російської мови
в 5 класі
розроблений відповідно
з вимогами ФГЗС
з використанням сучасних освітніх
технологій (технологія проблемного навчання, технологія групової діяльності, здоров'язберігаючі технології, інформаційно-комунікаційна технологія)
Розробила
Поважнюк С.А., учитель
російської мови
та літератури
"Школа-гімназія №3"
міста Армянськ.
Армянськ
2016
Мета уроку: познайомити учнів з орфограмою "М'який знак після шиплячих на кінці прислівників".
Завдання:
навчальні:
формувати навичку написання м'якого знака після шиплячих на кінці прислівників.
формування можливості розрізняти цю орфограмму в прислівниках та інших самостійних частинах промови.
формувати в учнів навички та вміння самостійної роботи.
активувати словниковий запас учнів.
розвиваючі:
розвивати вміння логічно викладати свої думки, використовуючи літературну мову.
розвивати вміння аргументувати, доводити, виділяти головне, порівнювати, узагальнювати.
виховні:
виховання та розвиток особистісних компетенцій учнів;
формування комунікативних умінь та навичок учнів.
Заплановані результати:
Предметні:
Розвивати навички володіння основними орфографічними, лексичними, граматичними нормами російської;
Вміння практично застосовувати теоретичні знання.
Особистісні: збагачувати обсяг словникового запасу та засвоювати граматичні засоби для вільного вираження думки, а також розвивати здатність до самооцінки.
Метапредметні результати :
регулятивні УУД : цілепокладання, планування, рефлексія, саморегуляція;
пізнавальні УУД: пошук та виділення необхідної інформації, усвідомлене та довільне побудова мовленнєвого висловлювання в усній формі; аналіз, вміння доводити;
комунікативні УУД:
Брати участь у роботі парами;
Формулювати власну думку та позицію;
Формувати вміння грамотно будувати усне монологічне висловлювання.
Тип заняття: Вивчення нового матеріалу.
Методи, що використовуються: зловесні; наочно-ілюстративні; ІКТ; елементи проблемного навчання; навчальний та творчий практикум, порівняльний аналіз.
Засоби навчання: мультимедійні засоби, роздатковий матеріал, підручник «Українська мова. 5 класз». Частина 2. Автори: Л.М.Рибченкова, О.М.Александрова, А.В.Глазков, А.Г.Лісіцин. (М: Просвітництво, 2014);
Хід уроку
1 . Організаційний момент. Емоційний настрій
Починаємо наш урок!
Дуже хочеться, щоб про запас
Він пішов вам, і тоді
Будемо грамотні завжди!
Я рада, що у вас гарний настрій, і сподіваюся, що ми з вами сьогодні активно попрацюємо, спільною роботою порадуємо себе та наших гостей.
2. Актуалізація знань.
Сьогодні у нас незвичайний урок, тому що ми вирушаємо векспедицію. Що означає це слово? Хто мені підкаже?(Відповіді учнів).
Точне лексичне значення цього слова ми можемо дізнатися за словником.
- Скажіть, у якому словнику подається лексичне значення слова?
- З тлумачним словником російської мови С.І.Ожегова працювала... (ім'я учениці).
У тлумачному словнику російської С.И.Ожегова подається таке пояснення:
Експедиція – це похід, поїздка загону зі спеціальним завданням.
- Отже, загін – це ми всі, хто перебуває у нашому класі.
Наше завдання - докладніше розібратися в російському правописі та, за можливості, зробити цікаві відкриття.
Учасники експедиції повинні знати пропредметі пошуку , а підкаже нам його герой книги Н.НосоваНезнайка. Він теж хоче з нами поїхати в експедицію, тому приготував нам завдання.
- Уважно послухайте і визначте, про яку частину мови розповідатиметься.
Інсценізація.
Незнайка: - Я не злюбив цю частину мови ще задовго до того, як дізнався про неї. Все життя вона мене переслідує: «Стій прямо, сиди рівно, говори правильно російською, пиши красиво, рахуй вірно, роби все акуратно і на совість, роби по-товариському», - тільки й чую я щогодини. Все це непросто здійснити. А кому сподобається чути, що тебе бачать наскрізь?
А мені приємніше носитися стрибати, лежати горизонтально і тихо-тихо(дістаєпульт)клацати пультом телевізора і гортати канали телеекрана, яких мабуть-невидимо. (М.Н.Єніна)
- Що ж це за частина мови, від якої спокою немає?( Прислівник).
- Як ви визначили?(Питання, слова, які вказують на ознаку дії)
- Які словосполучення із прислівниками запам'ятали? (стій прямо, сиди рівно, говори правильно, носитися стрибати, лежати горизонтально )
- Отже, предмет пошуку - прислівник. ( СЛАЙД 1)
- Хлопці, візьмемо із собою Незнайка?
3. Мотивація навчальної діяльності.
Дуже частов експедиції виникають труднощі, і учасники походу мають навчитися їх із честю долати. Ось і в насперше випробування.
Розв'язати лінгвістичне завдання. ( СЛАЙД 2)
1. Залучити(?) товариша;
2. Довго пам'ятаєш (?);
3. Лісова глуш (?);
4. Пахуч(?) навесні;
5. Відкриті настіб(?).
- Написання слова в якому зі словосполучень ви не можете пояснити?
- Яка тема нашого уроку?
4. Постановка завдань.
Спробуйте сформулювати тему уроку(навчальні формулюють тему уроку).(СЛАЙД 3)
Тема уроку: М'який знак після шипіння на кінці прислівників.
Відкрийте зошити, запишіть число, тему уроку.
Яку проблему ми з вами будемо досліджувати? (учні формулюютьзавдання уроку: розрізняти цю орфограму в прислівниках та інших самостійних частинах промови;виробити навичку написання м'якого знака на кінці прислівників;удосконалювати орфографічні навички; розширювати словниковий запас та розвивати мову).
5. Робота над новим матеріалом .
- Експедиції споряджаються, щоб зробити нові відкриття. Ми теж можемо зробити відкриття для себе, якщо, звісно, постараємося. Думаю, легко впораємося з новим завданням: ми досліджуватимемо орфограму.
Спостереження над матеріалом, що спонукає відкриття нових знань.
На дошці з'являється запис: (СЛАЙД 4)
ПОДУМАЙ
навстіж вже
на про тмаш заміж
горілиць терпець
суцільно
скачати
Якою частиною промови є ці слова? (Це прислівники).
Доведіть, що це прислівники? (незмінна частина мови, відповідає питанням як? позначає ознака дії...)
Після яких шиплячих написаний м'який знак?(цеч, ж, ш )
Скільки слів м'якого знака немає? (У трьох)
Після якої літери в словахвже, заміж, терпець немає м'якого знаку? (після літериж).
Як називаютьсяслова, які не підкоряються правилу ? (слова – винятки.)
ВИСНОВОК: - Отже, хлопці, наша експедиція щойно провела лінгвістичне дослідження якоїсь орфограми?
(М'який знак після шиплячих у кінці прислівників).
- Хто з вас постарається сформулювати правило про написання м'якого знака після говірки?(У всіх прислівниках після шиплячого пишеться м'який знак. Виняток становлять лише три прислівники: вже, заміж, терпець ).
Щоб переконатися у правильності зробленого висновку, прочитаємо правило у підручнику на стор. 71. Можливо щось не сказали.Перевіримо.
(Діти відкривають підручники і одне з уч-ся читає правило вголос).
ВИСНОВОК: наше дослідження закріпимо римуванням. (СЛАЙД 5)
Вставте необхідні ключові слова з правила та запишіть висновок:
«У всіх прислівниках ти… знайдеш,крім … слів: …, …, …».
Ключові слова: м'який знак, трьох, заміж, невтерпеж.
(СЛАЙД 6)
Правила написання прислівників запам'ятати легко:
У всіх прислівниках ти м'який знак знайдеш, крім трьох слів: УЖ, ЗАМУЖ, НЕВТЕРПІЖ.
Запишіть це римування собі в зошит.
6. Закріплення вивченої орфограми.
Орфограму "М'який знак після шиплячих наприкінці прислівників" ми дослідили.А тепер (для повного дослідження) нам треба вдосконалити орфографічні навички на вивчене правило.
Завдання 1. Виконати вправа 418, стор.71. Читаємо завдання. Виконуємо 1 пропозицію як зразок, наступні за варіантами:
Біля дошки працюють 3 уч-ся (записуютьВ 1:4,5 В 2:6 речення, доводять орфограму).
ВИСНОВОК: чи всі прислівники записали з м'яким знаком? У якому реченні прислівник записали без м'якого знака? (6 предл.) Чому? (Виняток). У всіх прислівниках пишемо після шиплячих "ь", крім винятку. Синтаксична роль прислівника у реченні... обставина.
- Хлопці, як ви вважаєте, чому вже, заміж, терпець пишуться без м'якого знаку? ( варіанти відповідей учнів).
Серед учасників експедиції перебуваютьмовознавці , які й пояснять ці винятки.(Випереджальнедомашнєзавдання).
Учениця 1: пояснити виняткизаміж, терпець можна так: ці прислівники походять від іменниківчоловік і терпець , які відносяться до другого відмінювання та пишуться без м'якого знака.
Учениця 2: цікавий інший факт: прислівникнавстіж утворено від прийменникана і іменника другого відмінюваннястеж (застаріле), яке означає «гак, стовп», проте це слово не стало винятком і пишеться в сучасній російській мові з м'яким знаком.
ВИСНОВОК: - Дякуємо мовникам за історичну довідку. Тепер ми не тільки знаємо, як пишуться ці слова, але можемо обґрунтувати їхнє написання.
Але іноді ми припускаємося помилки у вимові прислівників, щоб цього уникнути пропонуюорфоепічну розминку.
(Словосполучення записані на дошці.)
Завдання 2 . Орфоепічна розминка.
Прочитайте правильно, поставивши наголос у прислівниках:
пиши красу і віє, сядь уд про бніше, витри д про чиста, глянути м е льк про м. ( м е льк про м - допускається 2 варіанти, але 1-й - більш правильний).
ВИСНОВОК: сподіваюся надалі ви стежитимете за своєю промовою та промовою однокласників, щоб не допустити порушень у вимові.
Фізкультхвилинка (перевірка на увагу та знання матеріалу)
Зараз я називатиму слова з шиплячими на кінці.Якщо м'який знак є у слові, товстають дівчатка , якщо його немає - хлопчики . Приготувалися.
Встаєш (д), малюк, ніч (д), заміж, граєш (д), багато хмар, пекти (д), ніж, горілиць(д), женеш(д), вже, гарний, стрибати (д), гарячий.
Фізкультхвилинка дала можливість перевірити вас на увагу та знання матеріалу.Удосконалити орфографічні навички на вивчене правило ми будемо і вдома. Відкрийте щоденники запишіть домашнє завдання: (запис на дошці)стор.71, вивчити правило; письмове завдання на вибір учнів: упр. 419 (пояснюю); скласти лінгвістичну казку "М'який знак у словах після шиплячих"
Продовжуємо роботу експедиції:удосконалювати орфографічні навички.М'який знак дуже примхливий мешканець країни Граматика. Ось і сьогодні він втік від деяких речей і сховався в інших словах. Допоможіть знайти втікача.
Завдання 3 . «Відшукайте втікача!».
Виписати слова з м'яким знаком .
- Обміняйтеся зошитами з сусідом по парті та перевірте, чи правильне завдання. Чи не допущено помилок у правописі? Виставте позначки.Виправлення та виставлення позначок робіть олівцем.
Правильні відповіді на дошці : берегти, геть, напротмашь, стрибати, горілиць, суцільно - 6слів.Звернути увагу на наголос у слові «на про тмаш».
Критерії оцінювання записані на аркушах роздавального матеріалу на тему:"М'який знак після шиплячих на кінці прислівників".
"5" - 0;
"4" - 1 ;
"3" 2-3;
"2" - 4 та більше.
ВИСНОВОК: Підніміть руку, хто не зробив жодної помилки. Молодці! Поставте на полях олівцем "5". Хто припустився 1 помилки? Поставте на полях олівцем "4". Я сподіваюся, що наступного разу помилок не буде зовсім.
Отже, хлопці, правильно виконана робота підводить нас до того, що м'який знак після шиплячих пишемо в дієсловах та прислівниках, крімвже, заміж, терпець.
Як і будь-яке дослідження – втомлює. Пропоную послухати музику. Непросто музику, а музику... ВЕСНИ. Чули?
Учні слухають МУЗИКУ ВЕСНИ – релаксація.
- Який настрій навіяла музика? З яким святом вона асоціюється? (святом весни – 8 Березня, день, коли ми вітаємо своїх милих, дорогих та улюблених жінок).
Завдання 4. Творча робота.
Пропоную хлопцям скласти кілька пропозицій, які можуть бути включені до тексту вітання зі святом 8 Березня.
Використовуйте словосполучення з прислівниками:
щиро бажаю, щиро вітаю, живи щасливо, сяє яскраво, напрочуд красиво.(Діти можуть вводити свої словосполучення з прислівниками).
(Можна показати листівку з 8 Березня для розвитку творчої уяви).
Прослухати кілька робіт, звернути увагу на правильність виконання завдання.
ВИСНОВОК: Молодці, я сподіваюся, що наш урок не пройшов на користь. У пропозиціях ви використовували прислівники, які відіграють важливу роль у привітанні,роблячи його образніше, поетичніше. Я сподіваюся, що ваші щирі привітання мамам, бабусям подарують їм справдісвятковий весняний настрій.
- Діти, нам залишилося провести підсумкове дослідження, яке допоможе сформулювати орфограму" М'який знак після шиплячих у різних частинах мови.
Завдання 5. Визначити у яких частинах мови пишемо м'який знак після шиплячих, а яких немає. Обґрунтуйте свою відповідь.
Доч.., ніч..,навзнак..,м'яч.., хмар..,гарячий.. , свіжий..
береч.., скач.., пишеш.. .
Робота у групах.
1-а група: виписати слова-іменники, пояснити орфограми
( дочка, ніч, м'яч, хмар)
2-а група: виписати слова-прикметники, пояснити орфограми
(добрий, скрипуч, гарячий, свіжий)
3-тя група: виписати дієслова та прислівники, пояснити орфограми
(берегти, пишеш, горілиць, стрибати).
Капітани виходять до дошки та роблятьвисновки (за яким принципом виписували слова):
1-а група: Висновок: дочка, ніч, м'яч, хмар;
жіночий рід, однина, 3-е відмінювання - пишемо м'який знак;
чоловічий рід; множина - м'який знак не пишемо.
2-я група : Висновок: добрий, скрипуч, гарячий, свіжий;
вкоротких прикметникових іменах м'який знак не пишемо ніколи.
3-я група : Висновок: берегти, пишеш, горілиць, стрибати;
невизначена форма:берегти; пишеш - 2-а особа, однина;у всіх прислівниках ти м'який знак знайдеш, окрім трьох слів:вже, заміж, терпець.
Групи оцінюють одна одну: 2група оцінює 1 групу, 3група. - 2 гр., 1 група - 3 гр.
ВИСНОВОК: Отже, хлопці, яку орфограму ви досліджували? ("М'який знак після шиплячих у різних частинах мови"). Ми підбили підсумок у написанні м'якого знака в іменниках, коротких прикметниках, дієсловах та прислівниках.
7. Рефлексія.
Наша експедиціявідмінно впоралася з орфографічними відкриттями та повертається додому. Але поставимо крапку в нашій експедиції тільки тоді, коли запишемо свої дослідженняКнигу відкриттів.
На партах є листи"Дослідження у написанні прислівника" . Запишіть, які відкриття для себе вчасно експедиції.
- Отже, хлопці,під час експедиції видосягли поставленої мети?
Де ці знання можуть знадобитися?
Чи активним був Незнайко в експедиції? Як би ви його оцінили?
Незнайко, тобі сподобалася робота дослідників? Кого б назвав активнішим і оцінив на відмінно?
Позначки за урок.
Вчитель: клас сьогодні працював:
ВІДМІННО
ПРЕКРАСНО
Чудово.
РОЗДАТКОВИЙ МАТЕРІАЛ
М'який знак після шиплячих на кінці прислівників.
Практичні завдання.
1. Вправа 418, стор.71. Читаємо завдання. Виконуємо 1 речення як зразок, наступні (4,5,6 речення) - за варіантами:
В-1: 4-5 речення, визначити синтаксичну роль прислівника.
В-2: 4-6 речення, визначити синтаксичну роль прислівника.
2. Орфоепічна розминка. Поставити наголос у словах.
Пиши красивіше, сядь зручніше, витри дочиста,глянутимигцем.
3. «Відшукайте втікача!»
Завдання.Виписати слова з м'яким знаком .
Гроші, беречі, інші, навідмах, стрибки, скрипаль? , тисяч?, навзнак?, суцільно?
Критерії оцінювання:
"5" - 0;
"4" - 1 ;
"3" 2-3;
"2" - 4 та більше.
4. Склади кілька пропозицій, які можуть бути включені до тексту вітання зі святом 8 Березня. Використовуйте словосполучення з прислівниками.
Щиро бажаю, щиро вітаю, живи щасливо, сяє яскраво, напрочуд красиво.
5. Робота у групах. Провести підсумкове дослідження: у яких частинах мови пишемо м'який знак після шиплячих, обґрунтуйте свою відповідь.
Доч.., ніч..,навзнак..,м'яч.., хмар.гарний.., суціль.., скрипуч..,гарячий.. , свіжий..
береч.., стереч.., скач.., пишеш.., читаєш..
1-а група: виписати слова-іменники, пояснити орфограми.
2-а група: виписати слова-прикметники, пояснити орфограми.
3-тя група: виписати дієслова та прислівники, пояснити орфограми.
6. Підберіть до прислівників, які закінчуються на шиплячі, дієслова; складіть словосполучення:
В-1: стрибати, терпець.
В-2: заміж,напро тмашь.
Прізвище ім'я ____________
Дослідження у написанні прислівника.
Допишіть речення.
1. У прислівниках м'який знак пишемо...
2. М'який знак не пишемо в таких прислівниках: ………
3. Найчастіше прислівники залежать від...
4.У реченні зазвичай прислівник виступає...
5. Свою роботу я оцінюю на... тому що...
На кінці прислівників після шиплячих пишеться м'який знак: сько год ь , наотма шь, насті ж ь . Винятки: вже, заміж, терпець.
2. Літери а, она кінці прислівників
Чому треба писати злів а , але налів про ? Правило дуже просте: написання букв а і про на кінці прислівників залежить від приставки.
3. Частинки не-і ні-у негативних прислівниках
Частинки не- і ні- у негативних прислівниках є приставками та пишуться завжди разом.
Під наголосомпишеться не- : не́ де, не́куди, не́коли, не́звідки.
Без наголосупишеться ні- : ні где́ , нікудa, ніколи, нізвідки.
4. Дефісне написання прислівників:
ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ:
№54 Випишіть із пропозицій лише прислівники.
1. Кінь одразу пішов схопитися.
2. Було далеко за північ.
3. Вранці вона відчинила навстіж вікно.
4. Чорні хмари, що суцільно вкрили небо, тихо сіяли дрібний дощ.
5. Мимо пройшов останній вагон, і поїзд покотився геть.
6. Небо вже восени дихало.
7. Терпіли цілий місяць його витівки, а потім стало терпіння.
8. Він спіткнувся об камінь і впав горілиць.
№55 Перепишіть прислівники у два стовпчики, виділіть приставки.
| На кінці пишемо - а | На кінці пишемо - про |
Налів ..., направ ..., злів ..., здавн ..., снів ..., надовг ..., запрост ..., знов ..., досит ..., зрідк ..., вправ ..., влів ..., засвітл ..., дотемн ..., справ ...
№56 Перепишіть, вставляючи пропущені літери, розкриваючи дужки. Поставте наголос у прислівниках.
1. (не, ні)де (не)увид..л;
2. (ні, ні)де зустрінеться;
3. (не, ні) куди піти;
4. (не, ні) куди (не) пішов;
5. (не, ні) коли (не) дізнаєшся...;
6. (ні, ні) коли мені з вами розмовляти.
№57 Випишіть в один стовпчик словосполучення з прислівниками, в інший
- З прикметниками. Зверніть увагу на різницю у написанні.
1. пахне (по)весняному – (по)весняному льоду;
2. (по) вашій пораді – нехай буде (по) вашій;
3. (по) старовинному переказу – одягнений (по) старовинному;
4. погоджуйтесь (по)хорошому – (по)хорошому покриттю;
5. за (літнім) розкладом – одягнений (по) літньому;
6. зробив (по) своєму – (по) своєму проекту;
7. (на) мою думку – все одно буде (на) мою.
Тема 13
Частинки
Частка- Це службова частина мови, яка передає відтінки значень і служить для утворення форм слова.
Частинки поділяються на три групи:
1. Змістові ( чи, хіба, невже, навіть, саме, лише, тільки, все-таки, он, ось, якраз, майже, хоч, навряд чи).
2. Формотворчі ( б, нехай, нехай, давай).
3. Негативні ( ні, ні).
Правила написання частинок:
Окремопишуться частки б (б), а, чи (ль): подивився б, дивись ж, не пізно чи.
Через дефіспишуться частки то, ка, таки (після дієслів та прислівників): Яблук- то! Подивися- ка! Вигадав- так і!
ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ:
№58 Перепишіть, розкриваючи дужки, вставляючи пропущені літери.
Сидів я якось у неділю вдома. Робити щось мені було ліньки, і я подумав: «А схожу я до свого пряника Борьк ...». Він хвалився, що йому батько купив комп'ютерну гру, але далі третину ... ур ... поза ще (не, ні) хто (не) проходив, а їх там (аж) дванадцять. (Не) вже (і) і я (не) дістануся хоча б до десятого? Завився я до Борьки ніби з завданням розібратися, а сам (не) позначай до комп'ютера підійшов. Борька (таки) (не) вид ... ржав і тут (ж) почав про свою нову гру розповідати. А я йому: «Дозвольте подивитися!» Пр ... сиділи ми з ним годин п'ять. Все(таки) не набрехав пр…отель – далі третього ур…поза (так) і (не) дісталися!
Розділ IV
СИНТАКСИС І ПУНКТУАЦІЯ
Ви говорите з приятелем, сперечаєтеся з ним або питаєте про що-небудь. Свої думки ви перетворюєте на пропозиції. Інтонацією ви передаєте паузи, обурення, питання. На листі інтонація замінюється розділовими знаками: пауза - кома, тире або точка, обурення - знак оклику, питання - знак питання:
- То ти одружений! Не знав я рани! Чи давно?
- Біля двох років.
- На кому?
- На Ларіній.
- Тетяні!
- Ти їй знайомий?
– Я їм сусід.
- О, то ходімо ж.
(До речі, з якого літературного твору цей уривок?)
Синтаксис(від грецької syntakxis – складаю) - розділ граматики, що вивчає пропозицію та текст.
Пунктуація(від латинського punktum – точка) – це система розділових знаків і правил їх вживання.
Завантаження...