Vene keele hinne 1
algkooli õpetaja
Zvonareva Oksana Vladimirovna
MBOU "Simferopolskaja
Akadeemiline gümnaasium"
Teema "Z-täht väikese tähe" uurimise tehnoloogiline kaart
Vorm UUD:- Teema UUD:
nimeta tähe elemente õigestih;
õpetada lapsi kirjutama väikest z-tähte;
kinnistada sõnade hääliku-tähe analüüsi oskust;
arendada oma nimisõnade õigekirjaoskust;
arendada oskust trükitud teksti kirjatähtedega õigesti ümber kirjutada;
kujundada võime eristada paarishelisid kõlalisuse-kurtuse järgi;
kasvatada tähelepanelikkust, täpsust, distsipliini
- Kognitiivne UUD:
kujundada oskus iseseisvalt tuvastada ja sõnastada kogu õppetunni ja eraldiseisva ülesande kognitiivne eesmärk;
luua loogiline arutluskäik
- Regulatiivne UUD:
õppida tunnis õpetaja abiga eesmärki määratlema ja sõnastama;
õpetada sooritama kasvatustoiminguid suulises, kirjalikus vormis;
kujundada oskus hinnata oma õppetegevuse läbiviimise õigsust.
-Isiklik UUD:
kujundada positiivset suhtumist vene keele tundi;
luua tingimused oma tegevuse olulisuse mõistmiseks
luua tingimused õpilaste aktiivseks tööks klassiruumis.
- Kommunikatiivne UUD:
luua tingimused koostööks klassikaaslastega, õpetajaga;
kujundada oskus väljendada oma mõtteid õigesti koostatud lausetega
Planeeritud tulemus
Õppige kirjutama väikest z-tähte ja selle tähega sõnu
Oskab teostada sõnade hääliku-tähe analüüsi.
Oskab mudeli järgi sõnu ja lauseid kirjutada
Vahendid:
- põhiline
- lisaks
Tunni esitlus
Tükeldatud tähestik;
Tähtede ja silpide helimudelid;
Kosmose korraldus
Frontaaltöö, individuaalne töö
Tegevusõpetajad
Tegevus
õpilased
Ülesanded õpilastele, mille täitmine viib planeeritud tulemuste saavutamiseni
Planeeritud tulemused
UUD
teema
UUD
ma . Motivatsioon õppetegevuseks
Sihtmärk:
Tingimuste loomine õpilaste sisemise vajaduse tekkimiseks õppetegevusse kaasamiseks.
See loob tingimused sisemise vajaduse tekkimiseks õpilaste kaasamiseks õppetegevusse.
Küsimustele vastama
Tere lapsed!
Poisid, alustame oma kirjutamistundi. Kas olete tunniks valmis?
Mida tuleb teha, et meie õppetund läheks kõigile tulevikuks?(Ole tähelepanelik, ära lase end segada, kuula õpetajat, täida kõik ülesanded)
No ma loodan, et see meil õnnestub. Meil on tunnis külalised. Tervitagem neid.
Kommunikatiivne UUD -
oskus kuulata ja mõista teiste kõnet.
Regulatiivne UUD - tahtlik eneseregulatsioon
II . Teadmiste värskendus.
Sihtmärk:
Värskendage teadmisi sõnade koostamise reeglitest, sõnade hääliku-tähtede parsimise läbiviimisest
Korraldab teadmiste aktualiseerimist
Tehke liigutusi.
Suur- ja väiketähtede äratundmine.
Poisid, kaunilt ja õigesti kirjutamise õppimiseks peate palju treenima. Harjutame võlupliiatsiga, et teha käega erinevaid liigutusi.
(Esitluse slaid 1–8)
Kirjaoskuse tundides olete juba õppinud palju tähti kirjutama. Pidagem neid meeles
Mäng "Õpi tähti" (esitluse slaidid 9-14)
Kognitiivne UUD: osata oma teadmistesüsteemis orienteeruda, õpetaja abiga eristada uut juba teadaolevast, otsida vajalikku infot.
III . Haridusprobleemi avaldus
Sihtmärk:
Määrake lastele raskuste koht;
- korraldada tunni eesmärgi seadmist;
- korraldada ühise tegevuskava väljatöötamist.
Korraldab tõrkeotsingut.
Korraldab väliskõnes raskuse põhjuse fikseerimist
Korraldab ühise tegevuskava koostamist
Õpetaja juhendamisel selgitatakse välja raskuskoht.
Arutage õpetaja abiga raskuse põhjust.
Õpetaja juhendamisel sõnastavad nad tunni teema.
Hästi tehtud poisid. Nüüd kirjutame sõna teadmised kirjatähtedega.
(Probleem - lapsed ei tea ikka veel, kuidas z-tähte kirjutada)
Mis on siis meie tunni teema?
(Väiketäht z – slaid 15 )
Teeme oma tunni jaoks plaani.
(laste vastused)
Tööplaan:
1. Õppige kirjutama väikest z-tähte, uurides, millistest elementidest see koosneb.
2. Õppige kirjutama z-tähega silpe.
3. Kirjutame sõnu uue tähega.
4. Õppige lauseid kirjutama.
Teadke tunni eesmärki.
Oskab tööd planeerida
(kognitiivne UUD) -
probleemipüstituses
(Regulatiivne UUD ) - toimingute järjestuse kindlaksmääramine,oskus õppetunnis õpetaja abiga eesmärki määrata ja sõnastada
IV . Uute teadmiste avastamine.
Sihtmärk:
Ehitatud projekt ellu viia vastavalt plaanile;
Fikseerida uued teadmised kõnes;
Korraldage tõrkeotsing.
Korraldab ehitatud projekti elluviimist vastavalt plaanile. Korraldab sissejuhatavat dialoogi.
Korraldab uute teadmiste kinnistamist kõnes.
.
Õpetaja juhendamisel viiakse ellu tegevuskava.
Vastake õpetaja küsimustele.
Parandage n uued teadmised kõnes
Töö retsepti alusel
Mida peate meeles pidama, et meie kiri oleks õige ja ilus? (slaid 6 )
(maandumise kohta!)
Istu korralikult ja mugavalt
(Kallutamise kohta!)
Asetage märkmikud õigesti, kontrollige kaldejoont
(Peab pliiatsit õigesti hoidma!
Testige ennast.
(Vaadake kirjade kirjutamise algoritmi)
Sõrmede võimlemine
Teeme sõrmeharjutust.
Avage leheküljel 19 olevad koopiaraamatud, vaadake väiketähe z kirjutamise näidet. (slaid 7)
Mitu elementi? Milline? Kust me kirjutama hakkame? Vaatame ja ütleme z-tähe kirjutamise algoritmi
Panen pliiatsi tööjoone 3. korrusele, lähen kallakust üles, pööran, viivitan, pööran, sirge kaldjoon kuni 2. korrusele, märk vähem, sujuv pööre, sirge kaldjoon kuni laia 2. korrusele joon, silmus, kattumine alumisel tööjoonel, tuua keskele.
Ringi tähed mööda punktiirjooni ja lisa rea lõppu.
Märkige oma naabri parim kiri.
Fizminutka
Lapsed jalutasid metsas
Looduse jälgimine
Vaatasid päikese poole ja nende kiired soojendasid
Liblikad lendasid, lehvitasid tiibu.
Plaksutame koos, trampime jalgu!
No jalutasime ja väsisime veidi!
Õppige uut tähte kirjutama, hääldades algoritmi, vaadates näidist
(Kognitiivne UUD ) -
(TO suhtlemisaldis UUD ) - proaktiivne koostöö teabe otsimisel ja kogumisel
(Regulatiivne UUD) -
hinnata tegevuse õigsust
V .Esmane kinnistamine hääldusega väliskõnes
Sihtmärk:
- korraldada õpilaste poolt väliskõnes hääldamisega uue tegevusmeetodi assimilatsiooni.
Korraldab väliskõnes hääldusega õpilaste poolt uute teadmiste omastamist.
Töötatakse frontaalselt ja individuaalselt, leitakse ülesandele lahendus, kirjutatakse liitsilpe, kirjutatakse sõnu mudeli järgi ümber, koostatakse laual olevatest kaartidest häälikumudel ja seejärel värvitakse vihikusse.
Kirjutage silbid-suland retseptis antud mustri järgi.
Võtke jälituspaber ja tehke paberile ring sõna talv. Sellest saab teie standard. Nüüd kirjutage see sõna iseseisvalt ja, kandes sellele sõnale jälituspaberit, kontrollige õigekirja standardi järgi.
Palun iseloomustage häälikuid sõnas talv ja värvige selle sõna mudel koopiaraamatusse.
Oskab üles kirjutada z-tähega silpe ja sõnu, teha sõnade häälikuanalüüsi.
(Kognitiivne UUD ) - analüüs, võrdlus, mudelitöö
( Regulatiivne UUD ) - ülesande õigsuse hindamine;
(Regulatiivne UUD ) - kontroll
VI . Iseseisev töö
Sihtmärk:
Korraldada õpilaste iseseisva töö esitamist uute teadmiste alal;
Korraldada enesekontrolli, enesehinnangut;
Korraldage raskuste koha ja põhjuste väljaselgitamine, töötage vigade kallal.
Korraldab õpilaste iseseisva töö läbiviimist uutel teadmistel.
Korraldab raskuste koha ja põhjuste väljaselgitamist, tööd vigade kallal.
Täitke ülesanne iseseisvalt
Õpetaja abiga nimetavad nad oma raskuse koha, vead parandavad põhjust.
Töötage kirjalikult koos. 9
Töötage individuaalselt: kirjutage mudeli järgi üles sõna "loomaaed".
Tehke sooritatud ülesandele enesehinnang, leidke ja parandage vead
Kellel on õigus?
Kellel on vigu?
Mis on põhjus?
Oskab kirjutada sõnu z-tähega.
(Regulatiivne UUD ) - kontroll - kirjalike sõnade võrdlemise näol koopiaraamatu näidisega, et tuvastada kõrvalekaldeid näidisest
VII . Uuritava konsolideerimine
Sihtmärk:
Korraldage tööd varem õpitud materjali koondamiseks
Korraldab tööd varem õpitud materjaliga
Soorita ülesanne retsepti leheküljel 9
Vastake õpetaja küsimustele.
Fizminutka silmadele
(slaid 9)
Poisid, kes teist oli loomaaias? Mis koht see on? (Loomi on erinevaid Milleks teie arvates loomaaiad on? (Et saaksime näha erinevaid loomi kogu maailmast).
Ja milliseid Z-tähega loomi võib loomaaiast leida.
Lugege lause ise ette. Mitu sõna selles on? Milline sõna on suurtähtedega? Miks? Kirjuta lause ümber vastavalt mudelile. Vahetage märkmikud ja kontrollige oma naabri tööd
Suudaleidke tähtede keskkohad ja "onnid", teavad sõnade lausesse kirjutamise reegleid
(kognitiivne UUD):
analüüs, võrdlemine, üldistamine
(Regulatiivne UUD): vastastikune kontroll täidetud ülesande üle
VIII . Õppetegevuse kajastamine tunnis
Sihtmärk:
Parandage tunni uus sisu;
Korraldada õpilaste enda õppetegevuse refleksiooni ja enesehinnangut.
Korraldab uue sisu fikseerimist.
Korraldage peegeldus.
Korraldab õppetegevuse enesehindamist.
Nad räägivad, mida nad õppisid, teavad, võiksid.
Vastake õpetaja küsimustele.
Tehke tunnis töö enesehinnang.
Teeme õppetunni kokkuvõtte.
Poisid, oleme kõik ülesanded täitnud Mida te tänases tunnis õppisite? Kas see on õnnestunud? Mis sulle kõige rohkem meeldis? Mille eest saab ennast kiita? Teie laual on emotikonid. Näidake oma tuju.
Aitäh õppetunni eest!
(Regulatiivne UUD ) - hinne - õpilaste valik ja teadlikkus juba õpitu kohta, teadlikkus assimilatsiooni kvaliteedist ja tasemest
Selles õppetükis õpime heli [h] ja täht Z, selle heli kõlavuse, kõvaduse ja pehmuse kohta saame teada kirjutage Z-täht, täitke komplekt huvitavaid ülesandeid.
Nii et kiri h suudab edasi anda nii kõvasid kui ka pehmeid helisid ning järgnevad tähed aitavad meil neid eristada.
Harjutame helide tegemist [h] ja [h "] sõnades. Heli [h] võib asuda sõna erinevates kohtades. Näiteks alguses, nagu sõnas h tervist. Leiame sõnad, mis algavad heliga [h].
Hambaarst paranes h tappa
Kahe tänava ristumiskohas nägime vana h Taani.
Uksel oli suur h amoks.
Nüüd otsime sõnu, mis algavad pehme heliga [h "], nagu see sõna h roheline.
Meie planeeti nimetatakse W maa.
Me näeme end peegeldatuna h erkale.
Ema ostis kohvi h ernah.
Nüüd otsime sõnu, milles kõlab [h] seisab keskel, nagu näiteks sõnas co h andma.
Maitsev karpkalalaadne kala on sa h an.
Kasulik söögiseen – korja üles h ovik.
Mööblit on lihtne transportida h ovike.
Riis. 6. Puravikud ()
Ja kas pehme heli võib olla [h "] sõna keskel? Jah, muidugi saab.
Kogutud marjad panime karpi h inu.
Kiirejalg-kergeloom - ha h kuusk.
Kõige toitainerikkamat viljakat mulda nimetatakse mustaks h sööma.
Ja sõna lõpus võime leida kõva hääliku [h] ja pehme heli [h "].
Aias õitsesid luksuslikud lilled h s. - heli [h] tahke
Aias valminud magus arbu h s. - heli [h] tahke.
Palun pange omale lilled h juures. - jälle kõva heli [h].
Ja siin on näited pehme heliga [h "].
Bogatyrs kogunesid printsi õukonda h ma
Palun aeglusta h ja üleminekul.
Arst soovitas taimeteed ja ma h ja.
Ja kui me võtame sõna ainsuses - ma h b, siis selle sõna lõpus näeme tähte h, kuid heli, mida kuuleme, on erinev – [mas "]. See on heli [koos"], pehme heli. Miks see nii on, saate varsti teada.
Ja me võime leida sõnu, millel on rohkem kui üks täht h? Jah me saame: kild, täht. See on nii kasulik, oluline ja vajalik kiri.
Lahendame mõistatuse.
Ei kuule ookeani laineid,
Mereruum ei ole h ei,
Kauges Aafrika stepis
Re h merevest on väänatud.
Muidugi, see on h ebra.
Mõistatuses on neli rida ja helisevad helid [h] ainult kaks: h ei, re h keerdumisi. Palju sagedamini oli heli [koos], topelt tuhm heli.
Lahendame veel ühe mõistatuse.
Tule varsti lähemale hõhtu langes,
Ja kauaoodatud tund on käes,
Nii et ta h lakitud vanker
Skaga sõitma h skoor skoor.
Palees pole kedagi h naet,
Kust ta on pärit, kuidas h vau…
Aga niipea kui südaöö saabub -
Maagilised loitsud langevad ...
Jah, see räägib muinasjutu kangelannast W nunnu.
Loeme kokku, kui palju tähti on h kui palju kõvasid ja pehmeid helisid nad esindavad. Täpselt nii, tähti on viis h. Neli kindlat heli [h] (h lihvitud, ska h täiskohaga, juures h naet, h ovat) ja üks vaikne heli [h "](u h muda).
Nüüd õpime kirja kirjutama h. Kas arvate, et meil on selle kirjaga lihtne toime tulla? Jah, muidugi, sest see on väga sarnane tuntud numbriga 3.
Panime kaks ringi veergu,
Jätke vasakule augud.
Jah, lihtsalt vaata
Kiri W nagu number kolm!
Vaatame nüüd käsitsi kirjutatud kirja W. Milline ta välja näeb? See on õige, see näeb välja nagu käsitsi kirjutatud E, keeras ainult teisele poole. Nagu suur täht E, kiri W koosneb kahest elemendist, kahest poolovaalist. Hakkame kirjutama ülemist poolovaali just abijoone alla. Viime ülemise joone paremale, ülemisele tööjoonele ja ümardame vasakule. Seejärel hakkame kirjutama teist poolovaali. Alates punktist, kus lõpetasime esimese elemendi kirjutamise, tõmbame paremale ja alla ümardatud joone, mis ei ulatu rea alumise tööjooneni, ümardame selle vasakule, viime selle joone alumisele tööjoonele, ümardame see üles, tõuske veidi üle tööjoone alumise joone.
Nüüd õpime väiketähti kirjutama h. Hakkame kirjutama vahetult tööjoone ülemise rea alla, ümardame üles paremale, viime selle tööjoone ülemisele reale, jätkame ümardamist, juhime alla vasakule, mitte ei vii seda tööjoone alumisele reale. tööliin. Teine element on silmus, see hakkab langema tööjoone joonest allapoole, ümardame selle paremale, teeme aasa silmuse, silmus jõuab tööjoone alumisele reale ja lõpetame tähe veidi üle tööjoone joone. Meil läheb suurepäraselt!
Riis. 12. Kuidas kirjutada kirja h. ()
Et saaksime ilusa kirja h harjutame. Saate seda taignast voolida, joonistada või paberist välja lõigata.
Täna tegime suure töö ära, tutvusime kirjaga h ja helisid, mida see esindab.
Kodutöö
1. Harjuta kirja kirjutamist W. Kirjutage ise trükitud ja suured tähed (suured ja väikesed).
2. Otsige üles kõik tähed ja tehke neile ring W sellel pildil ().
3. Valige tähe kohta mis tahes riim W ja õpi seda pähe.
1. Andrianova T.M., Iljuhhina V.A. Vene keel 1. M.: Astrel, 2011.
2. Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. Vene keel 1. M.: Ballas.
3. Agarkova N.G., Agarkov Yu.A. Kirjaoskuse ja lugemise õpetamise õpik: ABC, Academbook
1 arvuti Õppeaine: vene keel.
Klass: 1.
Programm "Venemaa kool"
Teema: "Väike- ja suurtähtedest z, Z"
Tunni tüüp : õppetund uue materjali õppimiseks
Didaktiline eesmärk:kujundama õpilaste mälus selgelt eristuva visuaal-motoorse kujutise väiketähtedest ja kirjutatud suurtähtedest z, z
Tunni eesmärgid:
Hariduslik: kujundada väike- ja suurtähtede "z, Z" kirjutamise oskust, harjutada õpitud tähtedega sõnade kirjutamise oskust, laiendada teadmisi ühetüvelistest sõnadest.
Arendamine: arendada foneemilist kuulmist, arendada kognitiivset huvi, meelitades ligi meelelahutuslikku materjali, luues probleemseid olukordi.
Hariduslik: kasvatada kognitiivset huvi vene keele vastu, tundlikku tähelepanu sõnale.
Tervise säästmine:
luua vajalikud tingimused õpilaste produktiivseks tunnetuslikuks tegevuseks, arvestades nende tervislikku seisundit, arenguomadusi ja huvisid.
Isiklik UUD:
õpilase sisemise positsiooni kujundamine positiivse suhtumise tasemel kooli, stabiilne hariduslik ja tunnetuslik huvi uue õppematerjali vastu, oskus ise hinnata õppetegevuse edukuse kriteeriume.
Regulatiivne UUD:
oskus määrata ja sõnastada tunnis eesmärk õpetaja abiga, töötada ühiselt koostatud plaani järgi, hinnata tegevuse õigsust, planeerida oma tegevust vastavalt ülesandele, teha tegevuses korrigeerimisi pärast selle valmimist. täitmine lähtudes selle hinnangust ja arvestades tehtud vigade olemust, väljendada omapoolset oletust.
Kognitiivne UUD:
üldhariduslikud universaalsed toimingud - vajaliku info otsimine ja valik, infootsingu meetodite rakendamine, universaalsed loogilised toimingud - lihtsate loogiliste toimingute sooritamise oskus ja oskus (analüüs ja süntees).
Kommunikatiivne UUD:
haridusalase koostöö planeerimine õpetaja ja kaaslasega, suhtlemisviisid, oskuse kujundamine oma valikut selgitada, fraase ehitada, küsimusele vastata, argumenteerida, paaristöövõime kujunemine.
Plaanitud tulemus:
Üksuse oskused:
kalligraafiliseltõigesti kirjutada väike- ja suurtähti z, z;
Kalligraafiliselt õige kirjutada kombinatsioone, sõnu tähtedega z, Z
kirjutada sõnu ja lauseid õigesti;
Suuda kontrollida kirjutatut, võrreldes seda näidisega;
Metasubjekt:
Teostada sõnade hääliku-tähe analüüsi;
Vaata sõnas kirjapilti ("ohtlik koht"), oska seda seletada;
Nimetage vene tähestiku tähed õigesti;
Koostada sõnu tähtedest;
Loo sõnadest lauseid;
Selgitage sõnade leksikaalset tähendust.
Isiklik:
Sisendada armastust lugemise, raamatu vastu;
Kujundada kognitiivset huvi;
Kasvatada oskust kuulata, arvestada teiste arvamustega;
Õppige töötama paaris, rühmades, koos.
TUNNIDE AJAL
1. Organisatsioonimoment. Tervitused.
Tere kutid.
Distsipliini kehtestamine, laste tööle panemine.
Istus otse. Kontrollige oma töökohti.
2. Teadmiste aktualiseerimine. Paaris töötama.
(Eesmärk: tuvastada "teadmiste" ja "teadmatuse" valdkond, põhjused, raskused)
Õpitud tähed kirjutatakse tahvlile, kuid tähtede elementide kirjutamisel tehti vigu.
Paranda vead.
Mõistatuse arvamine. Õppetegevuse motiveerimine.
Vaata seda kirja
Ta on täpselt nagu number Z. (see on täht Z )
Mida on teie arvates õppida? Milliseid eesmärke ja eesmärke me endale seame?
3. Uue avamine. Kirjavestlus.
Mida sa sellest kirjast tead?
Mitmest elemendist koosneb suurtäht? Z? Mis on nende nimed?
Ja millistest elementidest joon koosneb? h?
Poisid, mis on väiketähtedes nii erilist? h ? (tal on tööjoone alumisel real keeruline punkt)
Töö märkmikus.
Jälgime nende tähtede elemente mööda kontuuri märkmikus. (õpetaja juhib laste tähelepanu õigele sobivusele)
Muinasjutu kuulamine.
Poisid, kuulake katkendit muinasjutust ja saate teada, kes meile külla tuleb ja vaatab, kes kirjutab kopeerimisraamatusse täna kõigist täpsemalt.
Vaene kasutütar oli sunnitud tegema maja kõige mustema ja raskema töö: puhastas katlaid ja panne, pesi treppe, koristas kasuema ja mõlema preili – õdede – tube.
Vaene tüdruk talus kõike ja kartis isale kaevata.
Pärast töö lõpetamist peitis vaeseke kolde lähedal nurka ja istus otse tuhale, mille eest vanima kasuema tütar kutsus teda Zamaraškaks.
Kuid noorem, mitte nii ebaviisakas kui tema õde, hakkas teda Tuhkatriinuks kutsuma. Ja Tuhkatriinu oli isegi vanas kleidis sada korda kenam kui tema vabanenud õed ...
Mis on meie kangelanna nimi? (Tuhkatriinu)
See on õige poisid. Ja selle loo kirjutas prantsuse jutuvestja Charles Perrault. Ta ei kirjutanud mitte ainult muinasjutte, vaid ka luulet. Tema muinasjutte ei meeldi lugeda mitte ainult lastele, vaid ka täiskasvanutele.
Portreetöö.
Õpetaja näitab kirjaniku portreed.
Poisid, mida ebatavalist te nägite? (mehel on pikad ja lokkis juuksed)
4. Uute teadmiste kaasamine. Sissejuhatus uude sõna.
Poisid, neil vanadel aegadel oli meestel moes parukaid kanda. Parukas on juukseid imiteeriv kattekiht peas, soeng.
Õpetaja kirjutab sõna tahvlile WIG.
Lugege seda sõna üheskoos.
Mitu silpi on selles sõnas?
Nimetage esimene silp.
Nimetage teine silp.
Nimeta rõhuline silp.
Poisid, miks meie kangelannat kutsuti Tuhkatriinuks? (Sõnast tuhk. "Ta istus kolde ääres, otse tuha peal")
TUHK - see on küttepuude või kivisöe jääk pärast põletamist.
Kaardistame sõna ZOLA
Miks on liitsilbid sini-punased? (tahke)
5. Füüsiline minut.
Poisid, kuidas Tuhkatriinu ubade ja hernestega läbi läks? Näitame.(Lapsed, rahustava muusika saatel, näidake liigutusi ühe ja seejärel teise käega, seega puhake)
Töötage kontuuriga, silitage mustrit.
Õpetaja näitab Tuhkatriinu ilusas pidulikus kleidis.
Poisid, kui Tuhkatriinu ballile läks, oli tal ilus punnis kleit. Vaadake allpool kauneid mustreid. Joonistame sama mustri vihikusse.
6. Õpitu kinnistamine. Kirjade kiri h, Z.
Mis sa arvad, miks Tuhkatriinu klassi tuli? (Tema nimi algab Z-ga)
Kuidas me inimeste nimesid kirjutame? (inimeste nimed kirjutame suure algustähega) Nüüd kirjutame suure algustähega Z .
Kes mäletab, kuidas kiri on kirjutatud Z?
Õpilane tuleb tahvli juurde ja selgitab kirja kirjutamise reeglit.
Õpetaja: Poisid, ärge unustage, et ülemine poolovaal on pisut väiksem kui alumine.
Ja mida me kirjutades väikeseks täheks nimetame h? (väikesed tähed)
Mida mäletate väikesest tähest? (tal on keeruline point)
Kus on keeruline punkt? (tööjoone alumisel real)
Kes näitab, kuidas väiketähti kirjutada h?
Poisid, ärge unustage keerulist punkti.
Ja nüüd kirjutame suur- ja väiketähed liitesse.
Niisiis, poisid, me mäletasime teiega Tuhkatriinu lugu.
Milliseid muinasjutte sa tead? (kutsutud)
Kirjutage sõna "muinasjutud" » koos kommentaariga.
Kirjutame koopiaraamatusse sõna "muinasjutud". Kontuur aitab meid. Õpetaja tuletab meelde õiget maandumist.
Pane rõhku. Millisele silbile see langeb? Hästi tehtud!
Tuhkatriinu esitab teile allpool küsimuse. Lugege seda endale. Siis loeb üks õpilane ette: "Milliseid muinasjutte Lisa teab?"
Meenutagem teksti "ABC-st" ja vastame küsimusele.
Pakkumise salvestamine: Liza teab muinasjutte naerisest, tedrest. (üks õpilane kirjutab tahvlile, ülejäänud vihikusse)
Kontrollime, kas (nimi) kirjutas lause õigesti tahvlile.
Võrrelge, kas kirjutasite õigesti?
Rühmatöö.
Poisid, ma tean ka häid muinasjutte. Ma tahan teada, kas sa tead neid? Õpetaja loeb lõike muinasjuttudest ja lapsed arvavad.
1 gr : "Ma kannan vikatit õlal,
Ma tahan rebast tappa."
Mis muinasjutust see pärineb? (Jänes ja rebane)
Miks Kukk Rebast nii ära ehmatas? (kaldus)
2 gr. Kes seda laulu niimoodi laulis?
„Lapsed, kitsed!
Avage, avage!
Su ema on tulnud
Ta tõi piima.(kits)
7. Omandatud teadmiste praktiline rakendamine. Rühmatöö.
Trükitud sõnade lugemine kursiivkirjas KO...S, KO...S . Tuhkatriinu soovib, et paneksite sõnadesse õiged tähed ja küsimus
Tahab sind aidata. Ta ütleb teile, mis tähed võivad olla.
Vestlus, sõnade arvamine.
Kellest neist tegelastest sul kahju oli? (jänes, kitsed)
Milliseid loomi sa veel tead? (lapsed nimetavad loomi)
Kust neid loomi leida? (kodus, metsas jne)
Viimase rea allosas võite arvata veel ühe sõna koha kohta, kus võite kõiki neid loomi kohata.
LOOMAAED ---- PARK.
Kirjutage sõna loomaaed paremal asuval real suurtähtedega.
Töötamine tühja taldrikuga ülaosas.
Tõesti, poisid, õppisite suur- ja väiketähti kirjutama
Z, Z on õige ja ilus ja nüüd saab need tähed kirjutada punasesse ristkülikusse, st. taldrikul.
8. Peegeldus.
Mida me tunnis õppisime?
Mille kallal tuleb veel tööd teha?
Mida sa tead kirjadest Z?
Mälestus.
Ja et te mäletaksite meie tänast õppetundi, kingib Tuhkatriinu teile igaühele imelised raamatud muinasjutuga "Tuhkatriinu".
Vene keeles
"Suur Z-täht".
Toimumiskoht: Nižnegorski piirkond
Chervonovskaja SOSHDS
1 klass
16.11.2015
Õpetaja: Lyalina Karina Vladimirovna
Teema: suurtäht Z.
Sihtmärk:: õppida kirjutama suuri tähti W , sõnad ja laused temaga; arendada oskust kirjutada inimeste nimedesse suurtähti, õigekirjavalvsust, mõtlemist.
Planeeritud tulemused:
Teema.
Teadmised:õppige Z-tähte kirjutama, tähti ja nende seoseid õigesti paigutama.
Oskused: kirjutage silbi järel üles sõnad - häälikuanalüüs koos õpetajaga, kirjutage pärisnimed, taastage moondunud laused, kontrollige kirjutatut; järjesta tähti rütmiliselt reale, taasesitab tähtede kuju vastavalt algoritmile.
Universaalsed õppetegevused.
Regulatiivne: kujundada praktiline ülesanne kognitiivseks, ennetada tulemust.
Kognitiivne: püstitada ja sõnastada ülesandeid, kasutada üldisi ülesannete lahendamise meetodeid, otsida ja esile tuua vajalikku infot joonistelt ja skeemidelt, kontrollida ja hinnata tegevuste protsessi ja tulemusi.
Kommunikatiivne: olla interaktsioonis aktiivne kommunikatiivsete ja tunnetuslike ülesannete lahendamisel, sõnastada oma arvamus ja seisukoht, esitada küsimusi, järgida rühmas, paaris töötamise reegleid, arvestada vestluskaaslaste arvamust.
Varustus:
- retsept;
Arvuti, monitor, esitlus tunni jaoks.
Tunni tüüp: uute teadmiste õppimine
Tundide ajal:
I. Organisatsioonimoment.
Sa tulid siia
Ära ole laisk, aga
TÖÖ.
Kuidas töötada?
HOOLIKALT.
Kuidas oleks kuulamisega?
HOOLIKALT.
Kui tahad vastata...
ÄRGE UNUSTA KÄSI TÕSTMA!
Kui küsitakse?
TULEB PÜSTI PÜSTI TÕUSTA, VALJUVALJULT, SELGELT VASTAMA!
Poisid, mida te vajate vene keele tunniks?
II. Motivatsioon.
Arva ära mõistatus: "Ta on ilus ja armas ning tuhk andis talle nime. (Tuhkatriinu).
Millise heliga algab muinasjutu kangelanna nimi? (laste vastused)
Mis täht see on? (laste vastused)
Mis probleem tekib, kui tahame selle nime kirjutada? (Me pole veel õppinud suurt Z-tähte kirjutama).
Aga sa oled õppinud kirjutama väikest z-tähte, võib-olla sellest piisab? (Nimed on suurtähtedega)
Mida me peame selles õppetükis tegema? (Õppige kirjutama suurt Z-tähte)
III. Tunni eesmärkide ja eesmärkide seadmine.
Mis on meie tunni teema?
(Suur Z)
Avage koopiaraamat, öelge, mida me tunnis teeme? (Õpime kirjutama suurt Z-tähte, silpe, sõnu suure algustähega).
Kas mõni sõna peab olema suurtähtedega? (laste vastused)
Niisiis, tunni teine ülesanne on meeles pidada sõnade suure algustähega kirjutamise reegleid.
Vaata allpool, hallil taustal, mis tähtedega on sõnad kirjutatud? (Prinditud.)
Ja mis tähti me koopiaraamatutes kirjutame? (korgid).
Millise ülesande me veel endale püstitame? (Õppige trükitud tekstist kopeerima.)
IV. Töötage tunni teemaga.
1. Arvestades suurt Z-tähte.
(Tahvlil on plakat trükitud ja kirjutatud tähtedega z, z)
Kuidas suurtäht välja näeb? (laste vastused)
Vaata seda kirja:
See on täpselt nagu number 3.
Millised elemendid moodustavad suure Z-tähe? (Kahest poolovaalist).
Kas ovaalid on ühesuurused? (Ei, ülemine on väiksem)
2. Kirja kujundamine.
Iga niit on laual, asetage see Z-tähega.
3. Suurtähe Z kirjutamise mustri kuvamine (Kuva esitlus ekraanil tähe kirjutamise kohta). Õpetaja kommenteerib skoori.
4. Laste ettevalmistamine kirja kirjutamiseks.
"Kirjutame" Z-tähte õhku.
Kirjutage see oma peopesale.
Pöörake üksteisele seljad ja kirjutage see kiri oma naabri seljale.
Enne kui märkmikuga töötama hakkame, vaatame üle maandumisreeglid.
(Maandumisreeglite kordamine kirja ajal).
5. Töö vihikus.
Õpetaja poolt partituuri all oleval tahvlil uuesti näitamine.
Nüüd kirjutage Z-tähe elemendid.
Ühendame elemendid ja kirjutame Z-tähe kaldega.
V. Kehaline kasvatus
Pinocchio venitas.
Üks kord - kummardus, kaks korda - kummardus.
Tõstetud käed külgedele -
Ilmselt võtit ei leitud.
6. Kõne soojendus.
Esmalt jätkake fraasi ja siis palun korrake seda.
For-for-for-for-for-for
Siin on seotud ... (kits).
Zy-zy-zy, zy-zy-zy
... (kitsed) on vähe rohtu.
Zu-zu-zu, zu-zu-zu
Lõime lahti ... (kits)
Zi-zi-zi, zi-zi-zi
Aknad on ilusad ... (rulood)
Mis on üleliigne fraas?
(Kuulake vastuseid, suunake laste tähelepanu võimalusele, mis puudutab z-tähe tähistamist pehme ja kõva heliga).
Millisele vokaalile järgneb kõva kaashäälik? (Laste vastused).
Millisele vokaalile järgneb pehme konsonant? (Laste vastused).
Didaktiline mäng pehme või kõva kaashääliku määramiseks silpides. Slaidil - kaks päkapikku koos oma Tomiga, päkapikk on kujutatud sinisega, päkapikk Tim rohelisega. Allpool on kirjutatud silbid - Zi, Za, Zu, Ze suland.
Nüüd läheme külla oma vanadele sõpradele päkapikkudele – heliloojatele Timile ja Tomile. Ka meie sõbrad tahavad õppida kirjutama suure Z-tähega silpe, kuid nad on nagu alati kapriissed, valides ainult "oma" silpe. Milliseid silpe soovib Tom kirjutada? (Za, Zu).
Miks? (Kuna nendes silpides tähistab Z-täht kindlat kaashäälikut, siis selle järel on tähed a, u, mis tähistavad kaashääliku kõvadust ja Tom valib ainult kõvad helid).
Milliseid silpe Tim kirjutada tahab? ( Zee ja Zee).
Miks? (Kuna nendes silpides on täht W tähistab pehmet kaashääliku heli, pärast seda on tähed e ja, mis näitavad kaashääliku pehmust, ning Tim valib ainult pehmeid helisid).
Vaata, kuidas kirjutatakse ühendeid Za, Zi, Zu, millises silbis on Z-täht seotud keskühendi vokaaliga? (per),
Millises silbis on täht Z ühendatud täishäälikuga? (Zee, Zu)
(Silpide kirjutamise näidise näitamine, laste poolt salvestamine).
Tim ja Tom kogusid silpide järgi tüdrukute nimesid ja vaidlesid, milline silp oli nendes nimedes esimene. Ekraanil on trükitud kirjaga kirjutatud: - rheme, - on / Zi - Za / ziza?). Aita neid. (Lapsed taastavad nimed, selgitades, et peate kasutama suurtähti).
7. Töötage paaris.
(Ümbrikud sõnaskeemide osadega ja magnettahvlid on laudadel).
Töötage paaris, tehke nendele nimedele kõlaskeeme.
8. Sõnade ja lausete kirjutamine.
Lugege kolmandale reale kirjutatud sõna. (Zina).
Nägite, kuidas seda sõna trükis kirjutatakse, ja õppige nüüd seda kirjutama (Nime kirjapildi näidis, selles tähekombinatsioonide sõelumine, laste kirjutamine).
VI. Töö jätkamine tunni teemal.
Mis on selle kirje nimi? (See on lause, kuid selles puuduvad sõnad).
Kas olete selle pakkumisega tuttav? (Jah, loe tähestikus).
Millised sõnad on selles lauses puudu? Tähenduse ja skeemi järgi tuleks ära arvata. (Zina ja roosid).
Millise vormi see ettepanek siis võtaks? (Sima ja Zina kasvatasid roose).
Enne puuduvate sõnade lisamist täitke nende sõnade skeemid. (Lapsed täidavad nende sõnade skeeme, varjutavad kolmnurgad õige värviga. Pärast sõnaskeemi kollektiivset kontrolli roosid, näitab õpetaja oma kirjutise näidist, lapsed sisestavad sõna Zina ja roosid pakkumise juurde).
Loe järgmist lauset. ( Milliseid roose?
Mis on sellise pakkumise nimi? (Küsiv).
Paremal näete trükitud tähti, trükitud sõnu, lugege neid. (Valge, punane, roosa).
Mäletate teksti, mida me tähestikust lugesime, milliseid roose lapsed kasvatasid? (Punane ja roosa). - Kirjutage see vastus üles, kirjutades trükitekstist maha vajalikud sõnad. Millist sõna ei tohi kirjutada? (Valge, seda tekstis polnud).
Mis tähega lause algab? (Suurtähega.)
Milliseid reegleid veel ettepaneku kirjutamisel järgida? (Lauses olevad sõnad kirjutatakse eraldi, lause lõppu pannakse punkt).
VII. Materjali kinnitamine.
1. Töötage rühmades
(Iga rea teisel ja neljandal laual on ümbrikud sõnadega: Wu, vaas, Zoe).
Töötage rühmas, tehke ettepanek. Kuid selleks peate kordama rühmades töötamise reegleid.
(Lause koostamine: "Zoyal on vaas.")
Selgitage, miks sõna Zoya on suure algustähega? (Laste vastused).
2. Lause salvestamine laste kommenteerimisega.
3. Kirjutage üles uuritud suur- ja väiketähed.
4. Silbiline dikteerimine.
Täna kordasime üle nimede kirjutamise reeglid, millistel juhtudel ikka suurt algustähte kasutatakse? (Perekonnanimede, isanimede, tänavate, linnade, külade, riikide, jõgede ... kirjutamisel) - te pole kõiki tähti uurinud, te ei saa kõiki sõnu kirjutada, kuid saate hakkama sõnade esimeste silpide kirjutamisega et ma nimetan. Kirjutage Zagorski linna, Zelenogorski, Zuya küla, Zimbabwe riigi esimene silp. ( Za, Ze, Zu, Zi).
VIII. Peegeldus.
Mis probleem meil tunni alguses tekkis? (Me ei saanud sõnagi kirjutada Tuhkatriinu.)
Kas me saame seda nüüd teha? Miks? (Jah, me võime kirjutada sõna Tuhkatriinu, sest õppisime, kuidas kirjutada suurt Z).
(Üks õpilane kirjutab tahvlile sõna Tuhkatriinu, lapsed kirjutavad vihikusse, kuid kõigepealt jagatakse see sõna silpideks).
Poisid, Tuhkatriinu on väga töökas tüdruk, nii et tema unistused täitusid. Teeme kokkuvõtte, kuidas õppetund toimib.
Milliseid ülesandeid olete endale seadnud? (Õppige kirjutama suurt Z-tähte, silpe, sellega sõnu, korrake sõnade suure algustähega kirjutamise reegleid, kirjutage trükitekstist maha). - Kes arvab, et ta sai nende ülesannetega hakkama? (Laste vastused).
Kontrollime. Näpud püsti, kui arvate, et olete sellega hakkama saanud:
1) Kes valmistas end tunniks ette?
2) Kes osales tunni eesmärkide seadmisel?
3) Kes proovis tunnis töötada?
4) Kes töötasid koos paarides ja rühmades?
5) Kes õppis suurt z-tähte õigesti kirjutama?
Laadimine...