Lærer... Der er så mange følelser, følelser, tanker i dette ord. Hvem er denne lærer?! Dette er først og fremmest en person. En person, der leder én ind i vidensverdenen, som forstår det sårbare barns sjæl.
Lærerfaget er et af de mest respekterede, hæderlige og ansvarlige. Og i disse dage er det også det sværeste. Vi kan sige, at en lærer skaber fremtiden med sine egne hænder, da dannelsen af overbevisninger, verdenssyn og moralske kvaliteter hos den yngre generation afhænger af hans arbejde. Succes pædagogisk virksomhed ligger i en lærers dygtighed, det vil sige i den høje og konstant forbedrede uddannelses- og undervisningskunst, tilgængelig for enhver lærer, der arbejder efter sit kald og elsker børn.
I århundredet moderne teknologier Det er umuligt at opnå succes uden brug af kvalitativt nye teknologier, primært en computer. "Vent ikke, men handle!" - dette motto er blevet grundlaget for virkeligheden for de lærere, der realistisk vurderer dagens opgave, og introducerer oplevelsen af at computerisere processen med studerendes uddannelse.
Jeg kan stolt sige, at vores skole har virkelig kyndige lærere. Deres liv står ikke stille, de er konstant i kreativ søgen, fordi de har en evighedsmaskine - børn. Jeg var heldig at møde sådan en.
Jeg kiggede på hende
Hun gik stille gennem klassen
Og jeg tænkte noget på mit eget,
Og hele klassen frøs af forventning...
Min yndlingslærer…. Jeg skriver disse linjer med tilbageholdt ånde. Billedet af en blød, godhjertet, selvbesiddende kvinde kommer til at tænke på. Da hun kom ind i klassen, frøs alle, frøs ikke af frygt, men af respekt og beundring. Han er kort, med glat kæmmet hår og en let gangart. Nadezhda Nikolaevna Ilyicheva er en lærer med stort T. Hun har sit eget unikke træk, læringsvej, karakter og holdning til mennesker. For hende er arbejdet et kald. Hun gav os uvurderlig viden og lærte os at have en anden holdning til alt, der omgiver os.
Jeg ser ofte hvordan hjemme
Kommer hjem fra skole om aftenen
Og som altid din mappe
Bære børnes notesbøger.
Jeg ser ofte lyset i hendes vindue,
Da hun bøjer sig over sine notesbøger,
Vil ikke tænke på sig selv
Og han vil glemme alt om priser.
I hendes matematiktimer modtog eleverne værdifuld viden med fornøjelse, sprang ikke timer over eller udviste fortræd. Og det lykkedes hende at opnå alt dette med kun én betyder - ord. Dette er ikke muligt for alle og ikke altid.
Jeg er sikker på, at alle de studerende, der nogensinde har studeret med hendes kærlighed, husker og respekterer denne vidunderlige og oprigtige person. Og jeg kan kun takke skæbnen for, at jeg mødte netop sådan en lærer på min vej.
Og i dag er jeg læreren. Men hun er forbilledet. For mig er hun helten i historien af M. Gorky - Danko. som gav sit hjerte til børn. Hun levede af deres succeser og fiaskoer. Hun hjalp i svære tider både i ord og handling. Og jeg vil gerne have, at mine elever mindes mig med den samme ærbødige følelse.
ped. erhverv og stilling i systemet for almen og erhvervsfaglig teknisk. uddannelse. Lærerfaget skylder sin oprindelse til uddannelsens isolation i en særlig social funktion, når en bestemt arbejdsdeling blev dannet i samfundsstrukturen. type aktivitet, formålet med nedskæringen - forberede yngre generationer til livet på grundlag af at introducere dem til værdierne i den menneskelige kultur.
Mange teoretikere og lærere bemærkede den store moral. indflydelse, magtfuld og klog magt af lærerprofessionen. Platon skrev, at hvis skomageren er en dårlig mester, vil borgerne kun have lidt dårligere sko, men hvis børnelæreren udfører sine pligter dårligt, vil hele generationer af uvidende og dårlige mennesker dukke op i landet. U., understregede Ya. A. Komensky, blev tildelt en fremragende position, snittet kunne ikke være højere end noget under solen. Han trak en række strålende analogier mellem U. og en gartner, U. og en driftig arkitekt, og sammenlignede U. med en flittig billedhugger, der malede og polerede menneskers sind og sjæle. K. D. Ushinsky betragtede U. som en kriger af sandhed og godhed, som et levende bindeled mellem fortiden og fremtiden, en formidler mellem det, der blev skabt af tidligere generationer og nye generationer. Hans arbejde, beskedent i udseende, er en af de største sager i historien. Hvis U., mente L.N. Tolstoy, kun har kærlighed til arbejdet, vil han være et godt U. Hvis U. kun har kærlighed til sine elever, som en far, mor, vil han bedre end det U., som har læst alle bøgerne, men ikke har nogen kærlighed til arbejdet eller til eleverne. Hvis en lærer kombinerer kærlighed til arbejdet og til eleverne, er han en perfekt lærer.Som A. S. Makarenko korrekt påpegede, vil eleverne tilgive deres lærere for tørhed og endda kræsenhed, men de vil ikke tilgive dårlig viden om sagen. De værdsætter dygtighed frem for alt hos en lærer, dyb viden emne, klar tanke. Ikke et eneste U., mente V. A. Sukhomlinsky, kan være universelt (og derfor abstrakt). legemliggørelsen af alle dyder. Noget hersker i alle, alle har en unik personlighed, er i stand til at afsløre sig selv lysere, mere fuldt ud end andre og afsløre sig selv på et eller andet område af det åndelige liv. Dette område er netop det personlige bidrag, der bringer lærerens individualitet ind i den komplekse proces med at påvirke eleverne.
Kun ved første øjekast kan lærergerningen virke som en stafet af viden. Faktisk er dette en høj mission, hvis formål er skabelsen og selvbestemmelsen af personlighed i kulturen, bekræftelsen af mennesket i mennesket.
Med al mangfoldigheden af reformer og moderniseringer i uddannelsessystemet ender de alle i sidste ende i U. Der er ingen mirakelkure. systemer Der er et U., dannet som en kreativ, socialt aktiv personlighed, i stand til frit at navigere i skiftende sociokulturelle omstændigheder og agere ansvarligt og professionelt i uddannelse. processer.
I betragtning af den åbenlyse massekarakter af ped, viser professionen sig at være nødvendig for at mestre det, en ret stiv struktur af evner og kvaliteter, defineret af socio-psykologi. personlighed disposition. Kravene til U.s personlighed afspejler indholdet og strukturen i hans professionelle liv. aktiviteter, som naturligvis er sat af samfundet.
En af de førende kerneformationer af U.s personlighed, som bestemmer dens integritet og parathed til aktivitet, er professionelle værdiorienteringer. De kan karakteriseres som selektive relationer mellem læreren og læreren. profession, til den studerendes personlighed, til sig selv, som dannet på baggrund af en bred vifte af åndelige relationer hos den enkelte, i alle typer aktiviteter, der er fagligt betydningsfulde for ham. U.s selvbestemmelse af mening i livet er bestemt af hans orientering mod ped-værdier. aktiviteter, på en bred vifte af humanistiske. socio-prof. holdninger: til det valgte erhverv som en livsstil og en måde at leve den fuldt ud og kreativt på; på en person som et mål og ikke et middel; at udvikle refleksion, empati og sociale evner, der sikrer produktiv kommunikation og vellykket interaktion med mennesker, især med børn.
De fagligt bestemte egenskaber og karakteristika ved U. omfatter den generelle orientering af hans personlighed (social modenhed og borgeransvar, professionelle idealer, humanisme, højt udviklede, primært kognitive, interesser, uselvisk holdning til hans valgte profession); nogle specifikke egenskaber - organisatorisk (organisering, effektivitet, initiativ, krævende, selvkritik), kommunikativ (retfærdighed, opmærksomhed, venlighed, åbenhed, venlighed, beskedenhed, følsomhed, takt), perceptuel-gnostisk (observation, kreativitet, intellektuel aktivitet, forskningsstil, fleksibilitet, originalitet og kritisk tænkning, evne til ikke-standardiserede løsninger, følelse af det nye, intuition, objektivitet og upartiskhed, omhyggelig og opmærksom holdning til seniorkollegers oplevelse, behovet for konstant opdatering og berigelse af viden), udtryksfuld (høj følelsesmæssig-viljetone, optimisme, følelsesmæssig følsomhed og lydhørhed, selv -kontrol, tolerance, udholdenhed, følelse af humor); prof. ydeevne; fysisk og mentale sundhed.
Prof. fungerer som en slags "kerne" af U.s personlighed. selvbevidsthed, der sikrer sammenkobling og sammenhæng mellem dets ledende motiver, betydninger, holdninger, værdier, overbevisninger og idealer. For et højt udviklingsniveau har prof. selvbevidsthed er karakteristisk: overvægt i hierarkisk. struktur af karakteristika for U. værdier for personlig vækst i erhvervet; tilstedeværelsen i sindet af billedet af den studerende som et emne for hans livsaktivitet og ønsket om at blive reflekteret som et væsentligt emne; dominansen af en holdning til personorienteret interaktion med elever (sympati, støtte, tillid); U.s positive selvindstilling, som kommer fra hans vurdering af sig selv som i stand til at yde et reelt bidrag til udviklingen af personligt betydningsfulde områder af en studerendes liv. Med andre ord, prof. U.s selvbevidsthed er processen med at realisere og opleve den subjektive betydning af elevens udvikling og personlige vækst som en afgørende betingelse for egen selvrealisering i pædagogikken. erhverv.
Iboende i moderne civilisation betyder dynamik. i det omfang ændringer socio-ped. funktioner af læreren, der fra en traditionel "faglærer" i stigende grad bliver til en organisator af processer, der former elevens personlighed. Skolen fungerer nu som en sfære for åndelig produktion og kulturel skabelse, hvis resultat ikke blot er tilegnelsen af ny viden, nye mål, nye værdier og personlige betydninger, men åbenbaringen af de væsentlige kræfter og aktive evner i en voksende person. Traditionel undervisning erstattes af ped. et system, der er i stand til at modellere og reproducere inden for uddannelsesområdet, er i kraft. rigdommen af livsforbindelser og personlige relationer.
I almindelig bevidsthed er der en idé om ped. arbejde som en ukreativ, mekanisk, udmattende beskæftigelse. Det er forkert at kræve, at hvert trin bliver pederet. aktiviteten var kreativ, unik, altid ny. Men ligesom man ikke kan komme ind i den samme flod to gange, så kan man i U.s arbejde ikke gentage den succes, der er kommet én gang. Der er intet mere levende, uendeligt foranderligt og mobilt end en lærers arbejde, som objektivt set kræver prof. mobilitet og dynamik. Kun en tanke frigjort fra skabelonen dikterer kreative beslutninger. Hver U. har ret til individualitet, til initiativ, til sin egen ped. håndskrift og dette bliver muligt, hvis U. gennem hele sin uddannelse og praksis selv har dannet en parathed til at omdanne prof. aktiviteter. En sådan parathed kan opnås, hvis lærerens selvbestemmelse sikres med hensyn til pædagogikkens indhold og struktur. aktivitet og præsentation af dets resultater i form af personlig viden; valgfrihed til at definere og måder at retfærdiggøre ideer til transformation af ped. aktiviteter med obligatorisk vurdering af deres effektivitet i praksis; U.s erhvervelse af erfaring i fælles aktiviteter i løsning af ped. opgaver (problemer). og mestre teknikken til interaktiv kommunikation (se også Pædagogisk erfaring); udvikling af refleksiv position og systemisk vision for pædagogikken. proces (i modsætning til dens fragmentariske opfattelse, i en statisk projektion, uden for analysen af forbindelser og relationer mellem dens elementer); se også Metodearbejde.
Strømmen af information om fakta, opdagelser og begreber vokser hurtigt inden for alle grene af viden, og for at højt niveau opfylde din prof. funktioner, skal U. konstant beriges med de nye ting, som moderniteten giver, leve et intenst åndeligt liv og blive en skaber. U. bliver i stigende grad en forsker, der i sig selv kombinerer en eksperimentel lærer, en teoretiker og praktiker, en subtil psykolog og underviser. En sådan specialist er i stand til ikke kun at vedligeholde eksisterende pædagogiske teknologier, men også implementere innovationsprocesser, kreative processer i bred forstand.
Henvender sig til løsningen af en række ikke kun typiske, men også originale peds. opgaver tilrettelægger U. ligesom forskeren sine aktiviteter iflg almindelige regler heuristisk søg (se også Forskning i Pædagogik). Evne til at tænke selvstændigt og træffe informerede beslutninger i komplekse dynamikker. situationer - egenskab prof. moderne udseende U. Konstant fokus på tænkning, processer om løsning af problematiske problemer, opdatering af komplekser af viden, strategi og taktik af prof. U.s adfærd og aktiviteter giver hans tænkning en ejendommelig karakter, der ikke er specifik for andre erhverv.
Hovedsagen i dynamikken i U.s aktivitet er identifikation og brug af hans personlige potentiale som systemdannende faktor i forfatterens pædagogik. systemer, opstigning fra afd. ped. funktioner (handlinger, situationer). til deres system, fra typisk ped. teknikker til personlighedsorienterede teknologier. U.s aktivitet er en unik syntese af objektiv viden og subjektiv kreativitet, algoritmisering og improvisation.
U. lever kun op til sociale forventninger, hvis hans personlighed, generel og professionel. kultur udvikler sig i et hurtigere tempo end kulturen for størstedelen af befolkningen. Men det modernes dialektik samfund, giver udviklingen anledning til en modstridende situation, hvor ikke alle lærere viser sig at svare til deres status. Dette skyldes til dels den udbredte og forældede idé om U. som en almindelig medarbejder, funktionær, eksekverende af direktiver. Dramaet i denne situation forværres af det faktum, at i moderne tid. psykologisk niveau belastning på U., bliver han fremmedgjort fra kulturen, fra skolen, fra eleven.
Sfære af Prof. U.s arbejde er en arena for at overvinde pluralitet. modsætninger. Det er modsætningerne mellem dynamikken i prof. opgaver og interne U.s parathed til at implementere dem; mellem den dannede dynamik. politikker og U.s ønske om at tage en klar og konsekvent holdning. position; mellem U.s personlige behov for kreativ selvrealisering og muligheden for at tilfredsstille det; mellem den voksende mængde af relevant information og rutinemæssige måder at behandle, lagre og transmittere den på; mellem samfundets behov for uddannelse. tjenester og en reduktion af U.s arbejdstidsreserver, samt et fald i deres antal og det lave materielle niveau af lærerpersonale; mellem stigningen i mængden af fritid for langt de fleste socioprofessionelle. grupper og den modsatte tendens til ændringer i tidsbudgettet blandt repræsentanter for pædagoger. professioner osv. Denne objektive sociale situation afspejles i modsætningerne i U.s subjektive holdning til sit arbejde. Således sætter flertallet af U. stor pris på deres professor. niveau. Men det betyder samtidig... en del af U. er ikke tilfreds med sit arbejde i skolen. Fænomenerne uorden i undervisningsarbejdets sfære er direkte relateret til vedholdenheden i flertal. lande læreromsætning rammer.
Effektivitet af ped. Forløbet er bestemt af aktiviteten hos en personligt stabil, intern holistisk og fagligt selvrealiseret elev, der er bevidst om sig selv som et fuldgyldigt fag. Dannelsen af en sådan undervisning er læreruddannelsens opgave. Mange lærerproblemer er forårsaget af de konservative systemer hos prof. forberedelser, der kopierer dem, der er forankret i skolen. i praksis instrumental-normativ ordination og stereotyper, der fratager U.s aktiviteter åndelig moral. grunde.
I stedet for teknokratisk tilgang i dag er bekræftet af den humanistiske. paradigme ped. uddannelse og prof. forbedring, implementering af nedskæringen fremlægger en række indbyrdes forbundne opgaver. Den første opgave er at tilbyde fremtidens U. systematisk viden om naturens, kulturens, samfundets, statens naturlige forhold, om personlighedsdannelsens processer, om de værdier, der udvikler sig i verden. Uddannet ped plads uch. institution orienterer den studerende mod prof. aktivitet, hvis genstand er en person. Derfor er der for det andet grundlaget for prof. U.s forberedelse udgør et kompleks af viden om en person, der former personligheden af biol.-psychol. og sociokulturelle processer. Den tredje opgave er at sikre dannelsen af personlige og faglige kompetencer. lærerens kultur som et "værktøj" til realisering af individuelle kreative kræfter i professionen. aktiviteter. Den fjerde opgave er at give fremtidens U. et system af midler. viden inden for det valgte fagområde. U.s forberedelse bliver indholdsmæssigt til en løbende uddannelse, i hvis centrum kompleks menneskelig viden, som er praktisk. Ansøgning.
I betragtning af lærerprofessionens massive karakter er staten og samfundet objektivt interesseret i at skabe passende betingelser for forberedelse af lærere, for hans fuldgyldige profession. implementering. Fra succesen med ped. U.s aktiviteter bestemmer fremtiden for enhver nation og i sidste ende verdenscivilisationens skæbne. U.s prestige er som regel høj i samfundet og bevidstheden. Men ifølge forskellige, kap. arr. socioøkonomisk, af hensyn til højsamfundet, kommer anerkendelse ofte ikke til udtryk i lærerens reelle sociale status. Omsorg for U. er et af de vigtigste områder socialpolitik hver tilstand, der er i stand til at initiere og korrespondere. modsamfund, initiativer. Baseret på fonden. individuelle rettigheder til uddannelse og U.s rolle i implementeringen af de idealer, der er nedfældet i Verdenserklæringen om Menneskerettigheder, erklæringen om barnets rettigheder, FN-pagten og andre internationale. forordninger vedtaget af UNESCO (1966). Anbefaling om lærernes situation (udgivet i Rusland i begyndelsen af 90'erne). Anbefalingen dækker en lang række spørgsmål relateret til målene og politikkerne på uddannelsesområdet, uddannelse og forbedring af lærere, arbejdsforhold og karrierefremgang, lærernes rettigheder og ansvar.
Lit.: Gonobolin F.N., Bog om læreren, M, 1965; Kuzmina N. V., Essays om lærerarbejdets psykologi, L., 1967; Slastenin V. A., Dannelse af personligheden hos en lærer af ugler. skole i gang med sin prof. forberedelse, M., 1977; Dannelse af prof. lærerkultur, M., 1993; Anbefalinger om lærernes situation, i bogen: International. forskrifter UNESCO, M., 1993, sekt. 1. Uddannelse; Slastenin V. A., Shute og A. I., Prof. lærerens selvbevidsthed, "Mester", 1995, nr. 3. V. A. Slastenin.
Fremragende definition
Ufuldstændig definition ↓
En lærer er et af de mest efterspurgte erhverv. Det er nødvendigt uanset geografisk placering, såsom politisk struktur, modetrends. Engang, hvor arbejdet ikke var opdelt i bestemte erhverv, blev kun de ældste og mest erfarne medlemmer af stammerne lærere. Efterhånden som samfundet udviklede sig, begyndte repræsentanter for dette erhverv at praktisere særlige færdigheder. Således blev en lærers arbejde til et håndværk.
Relevans af lærerens arbejde
Konceptet om, hvem en lærer er, dukkede allerede op i Europa sent XVIII V. I moderne verden Dette erhverv bliver stadig vigtigere på grund af videnskabelige og teknologiske fremskridt. Lærere ledsager hvert barn næsten fra barndommen. Og livets rytme moderne mand så højt og intenst, at du skal læse hele dit liv – ikke medregnet pensionsalderen.
Hvordan opstod erhvervet?
Hvem en lærer er, har været kendt siden Konfucius tid. Filosoffen skrev i sine skrifter, at lærere skulle videregive viden fra generation til generation. Et betydeligt gennembrud i udviklingen af dette erhverv blev lavet i det antikke Grækenlands tid. De første uddannelsesinstitutioner dukkede op her for første gang. Det var kostskoler, skoler, lyceaer. Ofte sig selv gamle græske filosoffer fungerede som lærere på deres egne skoler. Siden middelalderen er uddannelse blevet obligatorisk for enhver præst og hersker. Så begyndte uddannelse så småt at blive udbredt. Næsten alle repræsentanter for de øvre lag af befolkningen begyndte at studere. Uddannelse blev også tilgængelig for kvinder. Der blev oprettet særlige lukkede institutter til dem.
Definition
Den mest nøjagtige definition af dette erhverv blev givet i Ozhegovs ordbog: "En lærer er en person, der underviser i noget." D. N. Ushakovs ordbog definerer repræsentanter for dette håndværk som dem, der "beskæftiger sig med at undervise i ethvert emne i lavere eller gymnasiet." Ifølge Small Academic Dictionary of the Russian Language er en lærer en, der underviser i et emne inden for en skoles vægge, eller en, der instruerer og underviser andre.
Hvordan skal en lærer være?
Enhver, der har tænkt over, hvem en lærer er, kunne opdage et vigtigt mønster i praksis: Ud over et grundigt kendskab til det emne, der undervises i, skal en succesfuld og effektiv repræsentant for denne profession have fremragende kommunikationsevner. Hvis han ikke ved, hvordan han skal kommunikere med sit publikum - det være sig førsteklasses elever eller studerende, der forbereder sig på at gå på kandidatskolen - vil værdien af hans viden have en tendens til nul. Han vil jo ikke være i stand til at formidle dem – hvilket betyder, at eleverne ikke vil være i stand til at assimilere og anvende dem i praksis.
Derudover skal en god lærer have stor tålmodighed og evne til at respektere elevens personlighed. Hvem er en lærer, hvis ikke den, der formåede at finde individuel tilgang til den studerende, så han kan tilegne sig den nødvendige mængde viden så effektivt som muligt? Derfor er en god lærer ikke kun en forfatter videnskabelige arbejder have alle de nødvendige diplomer. Dette er også en subtil psykolog, der forstår at formidle viden til en specifik elev.
Der er forskellige definitioner af, hvad en lærer betyder. Vi kan dog med sikkerhed sige, at denne profession er kreativ, og den har både positive og negative sider. Ud over det kreative element er en lærers arbejde ikke uden rutine. Det er jo ham, der hele tiden skal lave studieplaner og tjekke lektier. For at være en succesfuld repræsentant for sit erhverv skal han omhyggeligt udføre alt dette rutinearbejde. En lærer har udover hovedelementet i sit arbejde - undervisning - mange andre ansvarsområder.
Hvem arbejder læreren med?
En professionel lærer skal også være en viljestærk, tilbageholden person. Han skal jo arbejde med en af de sværeste aldersgrupper - teenagere. For elever i denne kategori kræves der ikke kun opmærksomhed, men også evnen til at opretholde disciplin. Uddannelsesprocessen bør ikke forstyrres på grund af, at elever bliver distraheret af gadgets, kommunikation eller spil. Hvad angår arbejdet med ældre elever, opstår der som regel meget flere problemer med dem. færre problemer, fordi puberteten ligger bag dem, og professionel selvbestemmelse kommer i højsædet. Men når man arbejder med unge mænd, skal læreren også udvise opmærksomhed, vedholdenhed og evne til at tilrettelægge uddannelsesprocessen på en kvalitetsmæssig måde.
Hvem er en lærer: beskrivelse
Hvilke andre ting, udover at undervise, har en lærer travlt med? Hans ansvar omfatter typisk følgende:
- Udarbejdelse af træningsplan.
- Forberedelse til undervisning, udarbejdelse af lektionsplaner.
- Udvælgelse af de fleste effektive teknikker uddannelse.
- Arbejder med at kompilere div officielle dokumenter: anbefalingsbreve, beskrivelser, karakteristika mv.
- Kontrol med elevernes adfærd.
- Selvuddannelse. Hver repræsentant for denne profession skal studere hele sit liv.
Krav til lærere
Det første, enhver god lærer bør have, er fremragende viden om deres fagområde. En lærer skal kunne meget, og samtidig hele tiden udvikle sig. Skal desuden have fleksibilitet og evne til at træffe hurtige beslutninger under pres. Læreren skal også elske børn, find gensidigt sprog ikke kun med elever, men også med deres forældre. De væsentlige egenskaber ved en god lærer er: god hukommelse, intelligens, opmærksomhed på detaljer.
Profession "lærer": alle fordele og ulemper
Fordelene ved dette erhverv inkluderer som regel:
- Fleksibel arbejdsplan. Typisk slutter en lærers arbejdsdag klokken tre om eftermiddagen, mens kontormedarbejdere er tvunget til at udholde ankomsten af den skattede 18:00.
- Lange ferier, ferier. Læreren tager som regel på ferie med sine elever.
- Et spændende job, der involverer forskellige slags aktiviteter: i dag forbereder læreren et seminar, i morgen afholder han konkurrencer blandt elever, i overmorgen er der ferie. Mange lærere siger, at deres kald er det eneste, der holder dem i faget på trods af alle vanskelighederne.
- Respekt i samfundet, professionens betydning. På trods af at alle fag er vigtige for samfundet, er det stadig kutyme at vise særlig respekt for lærere.
- Mulighed for at tjene ekstra penge gennem vejledning.
Men på trods af lærerfagets mange fordele er der også ulemper:
- Behovet for konstant at opfylde uddannelsesstandarder og normer og mestre nye programmer.
- Ekstra arbejdsbyrde i form af at arbejde hjemmefra - kontrol af lektier, forberedelse til lektioner.
- Som regel arbejde i et kvindeligt team.
- Mangel på udsigter til karrierevækst.
- Lav løn.
Spørgsmålet om, hvem en rigtig lærer er, rejses meget ofte af mennesker i det moderne samfund, og det kan kaldes mere filosofisk end indholdsmæssigt. Faktisk er det meget svært at give ordet "lærer" kort definition, fordi folk i dette erhverv indtager en af de vigtigste nicher i samfundet.
Essay-refleksion "En rigtig lærer"
"Definitionen af ordet "lærer" inkluderer oftest følgende - dette er en person, der lærer andre mennesker nogen videnskabelige discipliner eller færdigheder. Men faktisk er opgaven for en rigtig lærer ikke blot at formidle den erfaring, menneskeheden har akkumuleret. Hovedmålet for enhver lærer er at uddanne. Hver elev har et ønske om at lære, udvikle deres talenter og stræbe efter at opnå succes ikke kun inden for de discipliner, de studerer, men også i livet.
Ikke alle lærere kan klare en sådan global opgave, da pædagogikområdet er meget vanskeligt og kræver konstant dedikation, fysisk og følelsesmæssigt. Det sker, at en person simpelthen ikke har nok vital energi for at uddanne snesevis eller endda hundredvis af mennesker.
Ud fra dette kan vi konkludere, at en rigtig lærer er en person, der konstant giver alt af sig selv, sin tid og energi for at indgyde andre ønsket om at få viden og udforske denne verden."
Lærer: definition og betydning af professionen
"K. Ushinsky skrev, at i uddannelsesprocessen burde absolut alt være baseret på lærerens personlighed, da uddannelsens kraft kun kan strømme fra en levende menneskelig, personlig kilde. Baseret på ordene fra den russiske grundlægger af videnskabelige pædagogik, kan vi konkludere, at en lærer af natur bør have et stort udbud af indre energi, karisma og evnen til at fange sine elever for at afsløre deres potentiale.En mere allegorisk definition kan gives: en lærer er en billedhugger, der skal skabe et mesterværk af et genstridigt materiale.
At uddanne folk, lære dem noget nyt er ekstremt svært, fordi det kræver udholdenhed og åndelig bredde, som giver dig mulighed for at se individualitet i en person og afsløre hans talenter, som personen selv måske ikke engang er opmærksom på. Samlet set legemliggør dette store erhverv adel og menneskelighed. Og det er præcis, hvad en lærer bør være, eftersom en egoistisk, grusom og dominerende natur aldrig kan blive en god lærer.
Alle lægger noget af deres eget ind i definitionen af "lærer", baseret på tidligere erfaringer, da han for nogle er en lærer, og for andre er han en tyrann og despot. Folk, der påtager sig det, skal opfylde kravene i denne profession, være humane, ærlige, åbne og konstant arbejde på intern selvforbedring.”
Lærernes betydning i enhver persons liv
"Lærere er mennesker, uden hvem det er umuligt at forestille sig samfundslivet. Fra umindelige tider videregiver lærere menneskehedens tusindårige erfaring til nye mennesker, mens de åbner et skræmmende mystiksgardin. En person, der ikke har en vis vidensæt er en fortabt person, der overvindes af frygt. Det er lærere, der fritager skrøbelige sind fra frygten for nye ting.
Men ud over den viden, som lærerne giver videre, underviser de også i uformede personligheder vigtige ting- ansvarsfølelse, pligtfølelse og evne til at sætte kollektive interesser i højsædet. En lærers byrde er meget tung, og kun en person med et venligt og oprigtigt hjerte kan klare det.
For at opsummere kan vi sige, at i hver person slår et stykke af hjertet af læreren, der var i stand til at lære ham kærlighed, tålmodighed og flid. Derfor er lærere uerstattelige mennesker, takket være hvem en person ikke kun bliver klogere, men også udvikler sig som person."
Folk kaldet til at være lærere
"Alle vælger deres egen vej, men de mennesker, der beslutter sig for at blive lærere, er allerede modige individer, som har påtaget sig den byrde af ansvar, som de bliver nødt til at bære gennem livet. Denne byrde ligger i evnen til ikke kun at undervise deres elever, men at opdrage dem i dem ærlige og anstændige mennesker til gavn for hele samfundet.
Det sker ofte, at eleverne ikke kan værdsætte deres lærere i tide, de modsætter sig deres instruktioner og forsøger at bevise, at de selv kan alt. Men efter mange år husker alle lærerne og bøjer sig mentalt for dem, fordi det bidrag, de yder til uddannelse for os og for vores skyld, er uforlignelige med nogen materielle fordele.
Rigtige lærere, der har valgt vejen til at være et ledelys for skrøbelige sind, er rigtige helte, som der er mange af i samfundet. Takket være lærere eksisterer og udvikler det civiliserede samfund stadig."
Lærerfaget er et af de ældste erhverv på Jorden. For hver person, på ethvert stadie af hans eksistens, er der brug for en person, der kunne forklare dette eller hint problem, situation eller bare en begivenhed.
Historikere mener, at det første grundlag for lærergerningen dukkede op på det tidspunkt, hvor mennesket først begyndte at jage vilde dyr (), da det var på dette tidspunkt, at den ældre generation begyndte at lære de unge alle teknikkerne til denne enkle aktivitet. På samme tid var den person, der underviste teenagere og børn, et højt respekteret medlem af stammen, som et resultat af hvilket han altid fik visse privilegier.
Med udviklingen og udviklingen af menneskelivet blev professionen som lærer mere og mere nødvendig, især når arbejdsdelingen fandt sted. Hvis vi er opmærksomme på de senere stadier af menneskelig udvikling, er det værd at bemærke, at lærere var meget vigtige personligheder i Det gamle Rom, såvel som i Grækenland, i overensstemmelse hermed, er det her udseendet af stor mængde filosoffer og videnskabsmænd fra disse regioner.
Om lærerfaget
Lærerfaget er et unikt erhverv. Hun regnes for en af gamle erhverv, men er fortsat efterspurgt i dag. Wikipedia gav endda information om lærerprofessionens betydning.
Data om det kan findes ved hjælp af enhver søgemaskine på internettet. Du skal blot indtaste en anmodning, og du vil modtage omfattende information samt billeder af lærere af profession med et visuelt billede af lærere. Læreren underviser elever i skoler, gymnasier og lyceumer i almenpædagogiske fag. Der er mange specialiseringer af lærerfaget: profession folkeskolelærer, profession kemilærer, profession historielærer, profession idrætslærer, profession fysiklærer, professionslærer på engelsk og andre. Og de er alle meget hæderlige og ædle.
Lærerprofessionens hovedopgaver og hovedansvar
De vigtigste opgaver, som læreren løser, er:
- præsentere eleverne for statens love og behovet for at overholde dem;
- at udvikle moralske principper hos eleverne, såvel som kvaliteter som respekt, tolerance, venlighed;
- udvikling af selvværd og selvrespekt;
- indgyde hårdt arbejde, ansvar og patriotisme hos eleverne;
- udvikling af vedligeholdelsesbehovet sundt billede liv.
Endnu en vigtig opgave Målet, som en lærer står over for, er at være en ven, et eksempel og en mentor for sine elever, da skolen også former en persons fremtidige personlighed, moralske principper, livssyn, hvilket vil påvirke deres liv i voksenlivet. Hver lærers primære ansvar er evnen til at vælge en personlig tilgang til enhver elev.
Men der er andre lige så vigtige ansvarsområder. Læreren skal:
- planlægge undervisningsmateriale til dit fag,
- sikre gennemførelsen af træningsprogrammer,
- deltage i metodisk arbejde,
- bruge mest effektive midler undervisningsformer og -metoder,
- analysere dine elevers fremskridt,
- give opretholde disciplinen,
- udvikle færdigheder og evner selvstændigt arbejde fra eleverne,
- stimulere læringsmotivation og kognitiv aktivitet,
- opnå dyb og varig assimilering af viden, samt evnen til at anvende den i praksis.
Krav til faget som lærer
For at blive en kvalificeret specialist skal du have visse egenskaber:
- udviklede intellektuelle evner,
- høj koncentration,
- god diktion,
- evne til at skifte og fordele opmærksomhed,
- uddrag,
- følsomhed,
- selvkontrol
- velvilje,
- takt,
- empati,
- energi,
- ydeevne,
- evnen til at tiltrække interesse for dit emne.
Fordele og ulemper ved lærerfaget
Lærerfaget har sine fordele og ulemper. Fordelene omfatter: kommunikation med børn, mentalt arbejde, jobstabilitet, lang ferie, anerkendelse fra offentligheden. Ulemperne er: stort ansvar, lav løn, psykisk pres og stressede situationer.
Denne artikel hjælper dig med at arbejde på dit essay, forberede dig til en rapport, præsentation eller klasse.
Indlæser...