المدارس والمؤسسات التعليمية في القرن التاسع عشر. التعليم في الإمبراطورية الروسية

ثانوية رقم 60

مشروع العمل

أُعدت بواسطة:

ناتاليا ماكسيمشوك

يوري كوليسنيكوف

فلاديسلاف فيليتو

مارجريتا كروبينيا

مدير العمل

مدرس ميثودي

تاتيانا أنوفريفا

النصف الأول من القرن التاسع عشر

نظام التعليم

في التاسع عشر في وقت مبكرالقرن ، خضع هذا النظام لإعادة هيكلة جذرية.

تم توسيع برنامج المدرسة الثانوية وتعقيده ، وامتد التعليم ليشمل

7 سنوات (على التوالي في أربعة أنواع من المؤسسات التعليمية - ضيقة الأفق

المدارس والمقاطعات والمدارس الرئيسية والرئيسية وصالات الألعاب الرياضية). مع مشاهير

يمكن أن تعزى التحفظات على التعليم العام لتلك التي تم إنشاؤها في النصف الثاني

مدارس القرن التبشيرية لأطفال الشعوب غير الروسية في منطقة الفولغا (التتار ،

تشوفاش ، إلخ) ، حيث المترجمين والمعلمين والأرثوذكس الأدنى

رجال الدين. استمر الشكل الرئيسي لتعليم السكان دافعي الضرائب

تبقى مدارس محو الأمية. للأطفال النبلاء شبكة مغلقة

المؤسسات التعليمية. (فيلق الصفحة ، أواخر الخمسينيات من القرن الماضي ؛ "تعليمي

جمعية نوبل مايدنز "في دير سمولني (معهد سمولني) ،

1764 ؛ Tsarskoye Selo Lyceum ، 1811 ، وما إلى ذلك). هؤلاء المؤسسات التعليميةاستمتعت

أكبر دعم مالي من الحكومة. للمقارنة: واحد

تلقى معهد سمولني 100 ألف روبل في حين أن الكل

المدارس العامة في المقاطعة بأكملها - فقط 10 آلاف روبل ، علاوة على ذلك ، جزء منها

كان المال مخصصًا لاحتياجات المستشفيات ودور الضيافة ، إلخ.

مدارس الفنون المهنية نوع مغلق، التي لا

قبلت أبناء الأقنان (مدرسة الباليه في موسكو

منزل تعليمي ، 1773 ؛ أكاديمية الفنون ، 1757 ، والتي أعطت

التدريب المهني في مجال الرسم والنحت والعمارة ، إلخ).

بحلول نهاية القرن الثامن عشر ، كان هناك 550 مؤسسة تعليمية في البلاد بها عدد من الطلاب

حوالي 60-70 ألف

على الرغم من إنشاء نظام للمدارس العامة والتعليم العام الآخر

كانت المدارس مساهمة مهمة في تكوين اللغة الروسية مدرسة علمانية، لكن

أعلن "كل فئة" ، في الواقع ظل ملحقًا بالفصل

أنظمة التعليم. يعكس هذا الوضع موقف السلطات تجاه

نشر المعرفة بين الطبقات الدنيا. "شيرني لا ينبغي أن تعطي

التعليم ، - كتبت إيكاترينا إلى الحاكم العام لموسكو ب.

Saltykov ، - لأنها ستعرف قدر ما تعرفه أنا وأنت

سوف يطيعنا إلى الحد الذي يطيعه الآن. هذه

لم يتغير الوضع حتى بداية القرن العشرين.

تم إحراز تقدم كبير في مجال التعليم العالي.

في بداية القرن التاسع عشر. تم تشكيل 5 جامعات - ديربت (تارتو) ،

Kazansky ، Kharkovsky ، إلخ. جعل العدد المتزايد من المدارس هذا الأمر ذا صلة

مشكلة تدريب المعلمين الذين كانوا ينقصهم بشدة (ل

كل مدرسة مقاطعة ، على سبيل المثال ، لديها متوسط ​​2 من المعلمين ،

تدريس 7-8 مواد لكل منهما). قوم بطرسبرج الرئيسي

مدرسة لتدريب معلمي المدارس الحكومية ، افتتحت عام 1782 ، وكان

تحولت إلى المعهد التربوي. كانت المعاهد التربوية

أنشئت في جميع الجامعات.

التعليم المنزلي

إذا حددنا فعالية النظام التعليمي بالعدد

تلاميذ أذكياء ، ثم الأفضل من ذلك كله في روسيا لقد أثبتت نفسها تمامًا

نظام التربية المنزلية والتربية. كل عائلة خلقت خاصتها

الهيكل التربوي نتيجة للتواصل الإبداعي للآباء ،

المعلمين والأطفال. ومع ذلك ، كان هذا البناء التعسفي جامدًا

الحوكمة - مدرس منزلي - مدرس

هذا هو الثالوث الذي يتكون منه نظام التربية والتعليم المنزلي.

عادة ما تتم دعوة مربية أجنبية لطفل 5-6 (أحيانًا 3-4)

سنوات واستقر بجانب الحضانة. من أجل غرس الأخلاق الحميدة في الطفل ،

المربية تأكل مع الطفل ، وتمشي ، وتلعب معه. وعملت معه

- بلغة أجنبية. في الوقت الحالي ، درسوا لغتهم الأم بدونها

البرامج والمعلمين. في سن 10-12 ، كان الطفل قادرًا على القراءة

كتب بلغتين أو ثلاث من المكتبة المنزلية.

ثم حان الوقت لدعوة مرشد منزلي. هذا هو المكان

بدأ الإبداع التربوي الحقيقي للآباء. الحاكمة

تم تأكيد اللغة الأجنبية من قبل أصل أجنبي. و أين

على استعداد للمعلمين المنزل؟ لا مكان! تمامًا مثل اليوم. الذي تمت دعوته إلى

الموجهين؟ نعم ، أي شخص ، بأفضل البصيرة والإبداع

الآباء.

إذا كان الطفل يتقن المنزل مع مربية ، فعندئذ مع مدرس المنزل

غزا العالم. كان مدرس المنزل صديقًا للطفل ، وصديقًا ،

الراعي ، رفيق السفر ، شريك اللعب ،

نموذجا يحتذى به ، مثالا إيجابيا. هذا هو ، الجميع. يمكن ان يكون

غريب الأطوار ، ولكن لا يسعه إلا أن يكون شخصًا ، وعدم وجود دبلوم مدرس

لم تهتم.

في الأدب الروسي في القرن التاسع عشر ، تم تصوير المرشدين المنزليين

في كثير من الأحيان ، على سبيل المثال ، من معلمي الصالة الرياضية. مذكرات

يشهدون أنه في القرن الماضي ، تقريبا كل شخص من

كان للعائلة الثرية مرشد جيد واحد على الأقل غادر

ذاكرة جيدة وممتنة. لذا ، فإن A. S. Griboyedov ، الذي لم ينسه

أثار العالم الكوميديا ​​لنتذكر مع كلمة هادفة جيدا والمعلمين في المنزل

الموسوعي I. B. Petrosilius ، الذي خدم في مكتبة الجامعة.

كان المعلم المنزلي الموهوب أ. أ. كريلوف لبعض الوقت

الذي عاش في عائلة الأمير جوليتسين. كما ذكر ف.ف. فيجل ، "على الرغم من

كسله ، بدافع الملل ، عرض على الأمير غوليتسين تعليم اللغة الروسية

أبناؤه الصغار ، وبالتالي أولئك الذين يدرسون معهم. وفي هذه الحالة

أظهر نفسه على أنه سيد. تم تمرير جميع الدروس تقريبًا في المحادثات ؛ كان يعرف كيف

يثير الفضول ، ويحب الأسئلة ويجيب عليها بذكاء مثل

واضح كما كتب حكاياته. لم يكن راضيا عن روسي واحد

واختلطت مع تعليماته بالعديد من التعاليم الأخلاقية و

تفسيرات لمواضيع مختلفة من علوم أخرى.

من بين المعلمين الروس ، كان أشهرهم ف.

جوكوفسكي ، الذي أقام الإمبراطور ألكسندر الثاني. قبل الدخول في

قدم جوكوفسكي إلى نيكولاس الأول "خطة التمرين" ، التي أوجز فيها

مبادئ النظام الخاص للتربية والتعليم للمستقبل الذي خلقه

العاهل ، فضلا عن آرائهم التربوية والسياسية. ويجري

تم تبنيها في المنزل ، أولاً وقبل كل شيء يلزم الوالد المتوج باتباعه

الخطة المعتمدة.

بالإضافة إلى المرشد الذي يعيش بشكل دائم في المنزل ، غالبًا ما تتم دعوة الآباء

وزيارة المعلمين. "نأخذ المتسكعين إلى المنزل وبواسطة التذاكر" -

رثى فاموسوف. في نهاية الدرس ، حصل المعلم على تذكرة ، والتي

خدم لاحقًا كوثيقة للدفع. ساد بين المعلمين الزائرين

الشعب الروسي هم الطلاب الذين يجبرون على إعطاء دروس لدفع ثمنها

التدريب ، وطلاب الإكليريكيين. غالبا ما يأتون من عائلات متعلمة و

كان أكثر معرفة عميقةمن العديد من نظرائهم الأجانب.

لكن من بين أولئك الذين يعطون دروسًا مدفوعة الأجر ، لم يترددوا في ذلك ناس مشهورين.

لذلك ، أعطى Dobuzhinsky الشهير دروس الرسم لفولوديا الصغير

نبوكوف ووالدته ، عندما كانت فتاة ، درسا علم الحيوان

العالم الشهير شيمكيفيتش.

في نفس الوقت ، يمكن للطفل أن يحضر صالة للألعاب الرياضية في نفس الوقت ، لكن هذا لا يحدث على الإطلاق

لا يعني أن الآباء رفضوا مدرسًا منزليًا ومعلمين.

كانت القضية للجميع.

مبادئ التربية المنزلية

الجميع أمثلة ناجحةالتعليم المنزلي يسمح لك لتسليط الضوء على الرئيسي

مبدأها هو الثقة في المعلم ، الذي أعطاه الآباء جزئياً

الحقوق التعليمية ، حتى حق "التنفيذ والعفو".

وثق الوالدان بمعلم المنزل ، تجنبوا التدخل الصريح

في العملية التعليمية والتأكيد على احترام المعلم

روتينية وعملت كأعلى محكمة. بين النفاق

تم استبعاد "مدرسة" الأسرة والمنزل في هذه الحالة تمامًا - وإلا

لن يتمكن المعلم أو المرشد من الانسجام في المنزل. كان يعالج عادة

كعضو في الأسرة ومشارك في كل أفراحها واهتماماتها. معرفة الأسرة

طريقة الحياة ، والوضع في المنزل ، وشخصية التلميذ ساعد "المدرسة" في العثور عليها

واتخاذ قرارات تعليمية سليمة.

في منتصف القرن التاسع عشر ، طرق خاصة للمنزل

التعليم الذي أخذ في الاعتبار الخبرة المتراكمة. قدموا

"محاضرات تربوية" و "مسيرات تربوية" يتم خلالها

كان من الممكن شرح الأشياء المعقدة نوعا ما بطريقة مريحة -

أفكار أخلاقية وفلسفية ، تصنيفات منطقية ،

تصنيف العمليات البيولوجية وأكثر من ذلك بكثير. المحادثات

الطبقات. كان من المفترض أن تعمل على تلخيص ما تمت دراسته ومشاهدته

يمشي ، وكذلك للتفكير بصوت عالٍ وتطوير الكلام. تجربة النقل

المعرفة من خلال التواصل السهل تنعكس في أدب الأطفال - في

نوع المحادثة البناءة (مدرس مع طالب ، أب مع ابن ، إلخ).

"محادثات المرشد الحكيم مع التلاميذ المثليين" ،

"رسائل من أم إلى ابنها عن الشرف الصالح وإلى ابنتها عن الفضائل ،

لائقة بالجنس الأنثوي "دخلت دائرة المطبوعات القليلة في ذلك الوقت

للشباب في روسيا.

التدريس "مازحا" لم يستبعد على الإطلاق الدروس المنهجية ("الفصول")

و دراسة ذاتيةلهم. عادة لدورة في الشركة

تم اصطحاب طفلين أو ثلاثة أطفال آخرين يعيشون في الحي إلى التلميذ. في هذا

طور فريق صغير مهارات الاتصال مع الأقران والروح

كان للمنافسة تأثير جيد على جودة التعليم. فصول منتظمة

تكملها التواصل مع مرشد أثناء القيام بالأعمال المنزلية

أو في التنزه ، التي كانت واجبة في أي وقت من السنة وفي أي وقت

الصورة المثالية لمربية

يرسم A.P. Kern الصورة المثالية لمربية في مذكراته:

لقد حان الوقت الذي تم فيه تسريح اثنين من المربيات من إنجلترا ، جاء m-lle Benoit

برنوفو في نهاية عام 1808. لقد عهد والداي على الفور بكامل طاقتنا

طلب. لم يجرؤ أحد على التدخل في أعمالها أو القيام بأي شيء

تصريحات تزعج سلام دراستها معنا وتزعجها بشكل سلمي

دار الأيتام حيث درسنا. تم وضعنا في غرفة مجاورة لها.

غرفة نوم.

كانت M-lle Benoit فتاة جادة للغاية ومتحفظة تبلغ من العمر 47 عامًا ، ولديها الكثير

ممتع وذكي وحسن المظهر. كانت دائما ترتدي الأبيض

أحببت هذا اللون ، لأنها كانت مسرورة بفراء الأرنب الأبيض وصنعته

إنه معطف من أقمشة الحرير باهظ الثمن. كانت قدميها باردة وأمسكتهما

دائما على كيس من البرقوق الساخن. هي نفسها

ترتدي وتنظف الغرفة بنفسها. عندما كان كل شيء جاهزًا فيه ، إذن

فتح الأبواب ودعانا لتناول الإفطار. لقد تم تقديم القهوة

شاي ، بيض ، خبز ، زبدة وعسل. في العشاء كانت دائما تشرب كأسا من النبيذ الأبيض.

بعد الحساء ونفس الشيء بعد العشاء وأحب الخبز الأسود جدا. بعد

الإفطار ، تجولنا في الحديقة ، على الرغم من أي طقس ، ثم جلسنا

الدروس. قمنا بتدريس جميع المواد ، بالطبع ، بالفرنسية والروسية.

درس لمدة ستة أسابيع فقط خلال الإجازات التي سافر من خلالها من موسكو

طالب مارشنسكي. كان Mlle Benoit جيدًا جدًا في جعلنا نتعلم

مهن متنوعة ، صبر وتفسير واضح ، حتى دون تمجيد

درسنا ، بدون أي عبء ، طوال اليوم ما عدا الوقت

يمشي وساعات من الغداء والفطور والعشاء. لقد أحببنا دروسنا ودروسنا ،

(مثل الحياكة والخياطة) بالقرب من m-lle Benoit ، لأنهم أحبوها واحترموها

وتبجيل سلطتها علينا ، باستثناء أي إرادة أخرى.

لم يجرؤ أحد على قول كلمة لنا! لقد اعتنت أيضًا بمرحاضنا ،

نمت شعرنا ، وربطت رؤوسنا بالمخمل البني ، على غرار

عيوننا. لقد لعبت دورًا حيويًا في كل ما لمسنا و

عائلاتنا ... عند الغسق أجبرتنا على الاستلقاء على الأرض

لتقويم ظهورهم ، أو أمرهم بالسير في جميع أنحاء الغرفة والانحناء أثناء سيرهم ،

الانزلاق أو الاستلقاء على السرير وعلّمنا ، نقف بجانب السرير ، أن نغني

الرومانسيات الفرنسية. تحدثت عن طلابها في لندن ، عن

وليام تيل وسويسرا ".

معلم المنزل المثالي فاسيلي جوكوفسكي

"يمكن أن يكون التدريس وفقًا للخطة المقترحة نجاحًا تامًا فقط ،

عندما لا يوجد شيء ، على أي حال ، سوف يخل بالنظام ، مرة واحدة وإلى الأبد

أنشئت؛ عند كل من الأشخاص والوقت وكل شيء حول الدوق الأكبر

سيخضع على سبيل المثال لا الحصر لأولئك الأشخاص الذين سموه

وسيخصص. الإمبراطور السيادي ، بعد الموافقة على هذه الخطة ، قد يكون من فضلك

أول مؤدي لها.

يجب أن يكون باب غرفة التدريب أثناء المحاضرة مصونًا ؛

لا ينبغي لأحد أن يسمح لنفسه بالدخول فيه في وقت يكون فيه العظماء

الأمير سوف يكرس للاحتلال. من هذه القاعدة لا ينبغي أن يكون لأحد

استثناءات. سيتعلم الدوق الأكبر تقدير وقته عندما يرى

أن الآخرين يقدرونهم ، وأن هذا هو الأكثر صرامة

صحة. يجب ألا يقرأ سموه أثناء نشأته

ليس أكثر من واجباتهم. يجب أن يتحرك للأمام بثبات وبشكل متساو.

الخطوة: الأمر الذي لا يمكن انتهاكه هو الشرط الأساسي لهذا ... التعبير

يجب أن تكون موافقة الإمبراطور السيادي أعظم مكافأة لنا

التلميذ والتعبير عن رفض جلالته - أخطر

عقاب. من الضروري أن نعتز بهذه الوسيلة الهامة للغاية. أنا أجرؤ على التفكير في ذلك

لا ينبغي للإمبراطور صاحب السيادة أن يمدح الدوق الأكبر على الاجتهاد ،

ولكن ببساطة لإظهار سعادتك بمعاملة حنونة ... للدوق الأكبر

ينبغي على المرء أن يعتاد على أن يرى في أداء واجباته أمرا بسيطا

ضرورة لا تستحق موافقة خاصة ؛ مثل

تشكل العادة صلابة الشخصية. كل عمل صالح

غير مهم جدا فقط الثبات المستمر في الخير

يستحق الاهتمام والثناء. يجب أن يتعلم جلالته

يتصرف بدون مكافأة: يجب أن يكون فكر الأب هو ضميره السري ...

يمكن قول الشيء نفسه عن التعبير عن رفض الوالدين. صاحب السمو

يجب أن يرتجف من فكر عتاب أبيه. صاحب السيادة يعرف دائما عن

لكن ليكن سرا بين جلالته و

الموجهين. دع التلميذ يشعر بالذنب ويعاقب نفسه

شعور مؤلم. ولكن اختبار غضب والده الواضح يجب أن يكون عليه

المناسبة الوحيدة في الحياة ... "

من "الخطة

تعاليم "بقلم فاسيلي جوكوفسكي ، 1826.

معهد سمولني للعوانس النبيلة

معهد سمولني للعذارى النبيلات - الأول في روسيا

امتياز الإناث الثانوية والتعليم العام

مؤسسة مغلقة لبنات النبلاء. تأسست عام 1764 تحت

دير القيامة سمولني في سانت بطرسبرغ. تربية

استمرت من 6 إلى 16 سنة. مغلق بعد عام 1917.

المؤسسات ". تم تفسير هذا الاسم من خلال حقيقة أنه قبل وقت طويل من نهايته

وجد نفسه في وسط مجمع تعليمي كبير: عام 1764 في الجنوب

كان مبنى الدير يؤوي المؤسسة التعليمية حديثة التأسيس

مجتمع العذارى النبلاء ، وبعد عام واحد "مدرسة من أجل

فتيات صغيرات من أصل غير نبيل "(Smolny Institute and

مدرسة ميشانسكو). في وقت لاحق ، أمرت كاثرين بالاستقرار في سمولني

مجتمع الراهبات ، واختيار هذا من بين الأديرة الأخرى عشرين "امرأة في السن

العيش الصادق والصالح "، والذي يمكن استخدامه

خدمات للتلاميذ "النبلاء". اتضح أن نجد مثل هؤلاء "العجائز"

ليس بسيطًا على الإطلاق. من أديرة موسكو وسمولينسك بالكاد حصلوا عليها

أربع عشرة راهبة ، تتميّز بكرامتهنّ بأنهن "يعرفن القراءة والكتابة".

ومع ذلك ، سرعان ما اختفوا من الدير. تأسست فيه

كانت المؤسسات التعليمية موجودة حتى العظيم ثورة اكتوبر.

تم وضع الآثار المعمارية التي أقيمت في محيط الدير

بداية تعليم المرأة في روسيا وبالتالي لعبت دورًا مهمًا في

تاريخ التربية الوطنية. قبل اكتشافهم للمرأة الروسية المتعلمة

حتى بين النبلاء كان هناك عدد قليل جدًا ، وحتى لو تم العثور على واحد في

فئة أخرى ، كانت "ظاهرة غريبة جدًا".

تأثر ظهور الجمعية التربوية بالتأثير

كتاب التنوير الفرنسي. كاثرين ، الموافقة على الميثاق

المجتمع التربوي ، أدخلت فيه بندًا يحرم الوالدين من هذا الحق

لمطالبة الطفل بالعودة قبل نهاية الدورة الدراسية التي تبلغ اثني عشر عامًا كاملة

التعلم. المعهد يقبل فقط "الفتيات الطبيعيات (وراثيات)

نبلاء وبنات المسؤولين من الرتب العسكرية على الأقل

كولونيلات ، ومدنية لا تقل عن مستشار الدولة. نمت في

ظروف الدفيئة الاصطناعية من أجل "زينة الأسرة والمجتمع" ،

قامت "Smolyanka" أيضًا بتجديد موظفي المحكمة - اختارت الإمبراطورة منهم

لنفسي ، سيداتي وسيداتي في الانتظار.

وبنات العرسان والجنود والشمامسة والخدام و

الآخرين "يعني الناس". تم إعداد هؤلاء الفتيات "للاستخدام مع الجميع

عمل المرأة والتطريز أي الخياطة والنسيج والحياكة والطبخ والغسيل.

ينظف...". ومع ذلك ، فإن خريجي المدرسة كان لديهم أيضًا "أعلى مستوى

منح "امتيازات مماثلة للمزايا التي يتمتع بها

طلاب أكاديمية الفنون: إذا تزوج أي منهم

القن ، حصل زوجها على الحرية ، ولد الأطفال

من زواجهم.

طوال فترة وجودها ، كلا المؤسستين التربويتين

كانت تحت رعاية "أعلى الأشخاص" الذين نظروا من خلالهم شخصيًا

قوائم بأسماء المقبولين مع كافة البيانات المتعلقة بهم وعن أولياء أمورهم. عارية من القائمة

وشُطبت في أخرى "ابنة أب معروف بسوء سلوكه"

ذات مرة - ابنة منفي. في عام 1808 ، تم تقديم ابنة للقبول في المدرسة.

"خادم الكاميرا من السود" ، الذي قالت عنه القائمة: "صحي ، متوقف

اللون الحقيقي لأرابكا. نص قرار الإمبراطورة: "لا تاخذها".

بالطبع ، كانت الظروف المعيشية وتدريب التلاميذ في المدرسة

أسوأ بكثير مما كانت عليه في المعهد ، على الرغم من مستوى التدريس في سمولني

لم يكن دائمًا مرتفعًا. بالإضافة إلى التعليم العام ،

تم تعليم فتيات المعهد الموسيقى والرقص والرسم والأداء

المسرحيات المسرحية. تم إعداد العروض في سمولني من قبل أفضل أساتذة الرقص ،

Kapellmeisters وفناني مسارح المحاكم. كانت الأمور أسوأ بكثير

مع تعليم العلوم. لاحظت لجنة المدارس العامة أن التلاميذ "جدا

معرفة غير كافية باللغات الأجنبية وخاصة اللغة الروسية

بما أن جميع المواد كانت تدرس بالفرنسية ، "وهذا ما تفعله الفتيات تمامًا

لا يفهمون "، ثم تلقوا معرفة ضعيفة جدًا. علم في وقت لاحق

بدأوا بلغتهم الأم وتحسن الوضع إلى حد ما. لكن حقيقي

جاءت نقطة التحول فقط في منتصف القرن التاسع عشر عندما كان المفتش

فصولا كلا المؤسستين تم تعيينهما مدرسًا ديمقراطيًا رائعًا

كونستانتين ديمترييفيتش أوشينسكي.

بعد إجراء إصلاح جذري للتعليم والتدريب ، اجتذب Ushinsky

التدريس في معهد ومدرسة الشباب ديمقراطيا التفكير

المدرسين ، تحت قيادته لأول مرة كانت المناهج في كلا المؤسستين

تعادل. احتلت اللغة الأم والأدب المكانة الرائدة فيها. أوشينسكي

تمكنت من تحقيق القضاء شبه الكامل على الازدراء التقليدي

علاقة "النبيل سموليانكا" بـ "البرجوازية الصغيرة". هذه الدمقرطة

تسبب سمولني بالطبع في استياء "الدوائر العليا". رئيس

أطلق المعهد والمدرسون المحافظون حملة ضد Ushinsky ،

والتي انتهت باستنكار اتهامه له بالسياسة

عدم الموثوقية. غاضبًا من حقيقة الإدانة ، غادر أوشينسكي

سمولني. ومع ذلك ، فإن إقامته هناك لم تمر مرور الكرام. "بفضل الطاقة

وموهبة شخص واحد - يلاحظ المؤرخ - في حوالي ثلاث سنوات

التعليمية الواسعة

مؤسسة ، مغلقة حتى الآن ، روتينية. بعض خريجيها هم الآن

التحقت بالدورات التربوية والعالية للمرأة في طب النساء

معهد.

كان المقصود من معهد سمولني في المقام الأول إلهامها

الحيوانات الأليفة "الإخلاص الذي لا يتزعزع للعرش ويوقر

الامتنان لروادهم أغسطس. لكن الأمر لا يستحق ذلك ، ربما

ننسى ذلك ، جنبًا إلى جنب مع السيدات في انتظار الإمبراطورات والمفضلات للأباطرة ،

كان تلاميذه زوجة راديشيف ، الذين تبعوا زوجها إلى المنفى وهناك

المتوفين ، زوجات وأخوات الديسمبريين ، والدة بطل بلفنا الجنرال سكوبيليف ،

نفسها في الحرب الروسية التركيةالذي خدم في المستوصف وقتل في بلغاريا ، و

وكذلك أمهات وزوجات أبناء روسيا الرائعين الآخرين.

لا يزال مبنى مدرسة مشانسكي يستخدم للأغراض التعليمية - في

طلاب كلية الجغرافيا وكلية التطبيقات

رياضيات جامعة لينينغراد.

كانت الجمعية التربوية للعذارى النبلاء موجودة في الدير

المباني أطول بكثير من المدرسة. فقط في بداية القرن القادم

بنى المهندس المعماري كورينغي له على الجانب الجنوبي من الدير ، على الفور ،

حيث كان هناك "ساحة رئيسية" مع مستوصف خدمة ، ومخبز ،

حظائر وأشياء أخرى ، مبنى جديد.

لم يتم تعليم الشابات اللغات والأخلاق فحسب ، بل تم تعليم الصبر أيضًا. هكذا

تذكرت سنوات الدراسة السابقة "سموليانكا" آنا فلاديميروفنا سوسلوفا:

كان هناك انضباط في سمولني ، كما هو الحال في الجيش. جسديا كان علي

صعب. انطباعي الأول عن سمولني بارد. الجو بارد في كل مكان

غرف النوم والفصول الدراسية وغرف الطعام. لا تزيد درجة الحرارة عن 16 درجة زائد. في الصباح

كان علي أن أغتسل ماء مثلجعلى الخصر. هذه السيدة كانت تراقب

(مدرس ملحق بالفصل). ثم ارتدى الجميع ملابسهم.

وساروا عبر الممر إلى الكنيسة التي كانت في الطرف المقابل

بناء. أثناء الصلاة ، يجب على المرء أن يقف مكتوف الأيدي وينظر إلى الأمام. ممنوع

أدر رأسك ، خطوة من قدم إلى قدم. خدمة العطلة

استمر لفترة طويلة ، وأغمي على الفتيات في بعض الأحيان.

تم الاعتناء بالوضعية بشكل جيد للغاية. الفتيات يرتدين الفساتين

يتم إدخال عظم الحوت بحيث يتم شد الخصر بشكل مستقيم. لا سمح الله

حدس أكثر. كانت السيدة الرائعة معنا دائمًا وتراقب الموقف ،

لقص الشعر. كان من الضروري أن "تلعق" تمامًا حتى لا تكون واحدة

لم يتدلى الشعر. يجب أن يكون هناك ضفيرة واحدة ، اثنان غير مسموح بهما. بداخلها

نسج الشريط الأسود. أي غنج ، الرغبة في التميز

بصرامة شديدة. كانوا يسيرون دائمًا في أزواج ، بصمت. لا يمكنك الابتسام.

للابتسامة ، قاموا على الفور بتخفيض عدة نقاط للسلوك.

كان التعليم جيدًا بشكل عام. لقد تعلمنا الكثير من اللغات

بفضل حقيقة أنه لم يُسمح لنا بالتحدث بالروسية. فقط على-

ألماني أو فرنسي. في كل مكان: في غرف النوم ، أثناء الاسترخاء ، إلخ. يعلم

طبخ ، خياطة ، طرز ، رقص ، عزف على آلة موسيقية.

يمكنك اختيار واحد من ثلاثة: كمان أو بيانو أو قيثارة.

لم يعجبني Smolny. كنت أشعر بالبرودة والسعال ونصف الوقت

قضى في المستوصف. كان من الصعب علي الحفاظ على هذا النظام. لكن لدي

طور صبرا كبيرا. لقد ساعدني كثيرا في حياتي

تسارسكوي سيلو ليسيوم

الطلاب: كانوا في المتوسط ​​12 عامًا ، ولكن بعد الانتهاء من دراستهم الأكاديمية

المؤسسات التي لا يمكنهم دراستها في أي مكان آخر. كانت الدورة الأولى

Tsarskoye Selo Lyceum - مؤسسة تعليمية جديدة لروسيا ، و

يبقى الوحيد من نوعه.

في هذه المؤسسة التعليمية ، وفقًا لخطة ميخائيل سبيرانسكي ، الأقرب

مستشار القيصر الكسندر الأول ، كان على عدد صغير من الأطفال النبلاء

الدراسة ، ثم للمشاركة في إدارة روسيا.

لم يكن هناك سوى ثلاثين ولدا. كان من بينهم ممثلو النبلاء

عائلات مثل الأمير ألكسندر جورتشاكوف ؛ كانوا أبناء المسؤولين الملكيين ،

مثل إيفان بوششين ، كان من بينهم حفيد "أراب بيتر الأكبر" الشهير

أبرام بتروفيتش حنبعل - الكسندر بوشكين.

كان طلاب المدرسة الثانوية ينتظرون 6 سنوات من الدراسة. نظام صارم لليوم ، فيه

"الطبقات" والمشي ، "الرقص" والمبارزة بالتناوب. ركوب المنزل

كان من المستحيل - جميع طلاب المدارس الثانوية كانوا يعيشون في المدرسة الثانوية في غرف صغيرة

قواطع خشبية لا تصل الى السقف تقسم الصالة الكبيرة.

درس العديد من المواد: لغات اجنبية، تاريخ و جغرافيا،

الرياضيات والقانون (العلوم القانونية) والمدفعية والتحصين (علم

المنشآت العسكرية) والفيزياء. في سنوات التخرج ، تم إجراء الفصول الدراسية دون قيود

البرامج - حدد الميثاق المعتمد فقط العلوم المراد دراستها:

قدم المعرفة في المجالات الأخلاقية والجسدية ،

العلوم الرياضية والتاريخية والأدب واللغات. درس

بجدية ولكن لم تفوت فرصة المزاح. مرة واحدة في الدرس ، طالب ليسيوم

وصف مياسويدوف شروق الشمس في بيت شعر على النحو التالي: "رودي

ملك الطبيعة ... "طالب ثانوي آخر (بوشكين أو إليتشفسكي ، غير معروف تمامًا)

تابع على الفور:

"والأمم المدهشة

لا أعرف ماذا تبدأ

اذهب إلى الفراش أو استيقظ ".

كان المعلمون محترمين ومحبين. لقد فهموا تلاميذهم جيدًا.

تم الاحتفاظ بمذكرات إيفان بوششين عن مدرس الرياضيات كارتسوف ،

الذي دعا بوشكين إلى السبورة وقام بتعيين المهمة. تردد بوشكين لفترة طويلة

عبرت الساقين وكتبت بصمت بعض الصيغ. سأله كارتسوف

أخيرًا: "ماذا حدث؟ ماذا يساوي س؟ أجاب بوشكين مبتسما:

"صفر!" - "جيد! أنت ، بوشكين ، كل شيء في صفي ينتهي بالصفر.

اجلس واكتب الشعر ".

مرت ست سنوات من الدراسة. اجتاز خمسة عشر اختبارًا نهائيًا في 17

احتفلوا بذكرى الليسيوم ، تذكر أولئك الذين لم يعودوا هناك ... الأول

سيغادر نيكولاي رزفسكي (في عام 1817 ، بعد التخرج بوقت قصير) ، وآخر -

الكسندر جورتشاكوف (1883).

جورتشاكوف سيصبح المستشار (أعلى مسؤول) ، كوشلبيكر -

ديسمبريست ، بوشكين - "شمس الشعر الروسي".

أينما يأخذنا القدر

والسعادة أينما تقود

نحن جميعًا سواسية: العالم كله أرض غريبة بالنسبة لنا ؛

الوطن لنا تسارسكوي سيلو.

كانت المدرسة الثانوية مؤسسة تعليمية كررت بشكل مصغر مصير و

طبيعة العديد من الإصلاحات والتعهدات في "أيام بداية الإسكندر الرائعة":

وعود رائعة ، أفكار واسعة مع جنرال كامل سيئ التصور

المهام والأهداف والخطة. الإقامة والترتيبات الخارجية للتعليم الجديد

تلقت المؤسسات الكثير من الاهتمام ، وتمت مناقشة أسئلة شكل طلاب المدرسة الثانوية

الإمبراطور نفسه. ومع ذلك ، فإن خطة التدريس كانت خاطئة التكوين

الأساتذة - بشكل عشوائي ، لم يجيب معظمهم من حيث تدريبهم و

خبرة تربوية حتى متطلبات صالة ألعاب رياضية جيدة. وأعطت المدرسة الثانوية

خريجي القانون الذين تخرجوا من إحدى مؤسسات التعليم العالي. لم يكن واضحا

يتم تحديد مستقبل طلاب المدارس الثانوية أيضًا. وفقًا للخطة الأصلية ، يجب على المدرسة الثانوية

الأخوة الأصغر لألكسندر الأول ، نيكولاي وميخائيل ، تم تربيتهم أيضًا.

ربما كانت هذه الفكرة تنتمي إلى Speransky ، مثل الكثيرين

الناس التقدميين في تلك السنوات ، كانوا منزعجين من كيفية تطور الشخصيات

أمراء عظماء ، يمكن أن يعتمد عليهم مصير ملايين البشر في المستقبل.

كبروا ، اعتاد نيكولاي وميخائيل بافلوفيتش على الإيمان باللامبالاة و

الأصل الإلهي لسلطته مع اقتناع عميق بذلك

فن الإدارة يتكون من "الرقيب-العلم" ...

من الواضح أن هذه الخطط سببت معارضة من الإمبراطورة ماريا

فيدوروفنا. أعرب عن الهجوم العام لرد الفعل قبل حرب 1812

على وجه الخصوص ، في سقوط سبيرانسكي ، أدى إلى حقيقة أن الأولي

تم تجاهل الخطط ، ونتيجة لذلك دخل نيكولاس الأول في عام 1825

العرش غير مستعد بشكل رهيب ... كانت صالة حفلات في تسارسكوي سيلو -

المقر الصيفي الإمبراطوري ، في جناح قصر كاترين. سابقا

جعلها الموقع مثل مؤسسة تعليمية محكمة. لكن،

على ما يبدو لا يخلو من تأثير سبيرانسكي ، الذي كره دوائر البلاط و

في محاولة للحد منها قدر الإمكان. الدور السياسيفي الولاية و

التأثير على الإمبراطور ، حاول المدير الأول لـ Lyceum V. F. Malinovsky

حماية مؤسستك التعليمية من تأثير المحكمة من خلال العزلة الصارمة:

تم عزل المدرسة الثانوية عن الحياة المحيطة ، وتم إطلاق سراح التلاميذ في الخارج

جدرانه مترددة للغاية وفقط في حالات خاصة ، زيارة الأقارب

محدود.

كان هناك جانب إيجابي لا جدال فيه في صفوف المدرسة الثانوية: لقد كان كذلك

تلك "روح المدرسة الثانوية" ، التي تذكرها طلاب المرحلة الأولى لبقية حياتي -

"بوشكين" - القضية والتي سرعان ما أصبحت موضوعًا متعددًا

التنديدات. كانت هذه "الروح" التي كان نيكولاس أطرحها بجد من المدرسة الثانوية لاحقًا.

عندما تم إنشاء المدرسة الثانوية ، كان من المفترض أنهم سيدرسون فيها

الدوقات الأكبر هم الأخوة الأصغر للإمبراطور ألكسندر الأول. لذلك ، كثيرون

سعوا لوضع أطفالهم فيه قائلا لغة حديثة,

مؤسسة تعليمية مرموقة (محترمة). هذه هي الطريقة التي يكتب بها عن المدرسة الثانوية الأولى

بالطبع ناتان ياكوفليفيتش إيدلمان ، كاتب ، مؤرخ ، ناقد أدبي.

"... أعضاء العائلة المالكة في النهاية" لم يحصلوا "على صالة حفلات ، ولكن بينهم

في صيف عام 1811 كانت هناك منافسة لأنه كان هناك ثلاثون مكانًا

أكثر استعدادًا. واحد (جورتشاكوف) سيساعده لقب رنان (أمير -

روريكوفيتش). أخرى - مناصب مهمة يشغلها الأقارب: متواضعة

والد كورف جنرال ومسؤول عدل بارز. أركادي البالغ من العمر عشر سنوات

لا يزال مارتينوف صغيراً في المدرسة الثانوية ، لكنه غودسون سبيرانسكي نفسه ، ووالده

كاتب ومدير دائرة التعليم العام. إيفان مالينوفسكي

خمسة عشر عامًا ، يُدعى بالفعل "طالب جامعي أجنبي" ، لكن والده

تم تعيينه ، فاسيلي فيدوروفيتش ، مديرًا لمدرسة ليسيوم ويريد "اختبار"

مكان جديد على ابني ...

المزيد والمزيد - آباء حاشية ، أو متقاعدون ، أو منخفضون

المسؤولين. لا يوجد نسل من أغنى العائلات مثل عائلة ستروجانوف ،

يوسوبوف ، شيريميتيفس ... الأرستقراطيين من أطفالهم في نوع ما من المدارس الثانوية ليسوا

رد الجميل (خاصة عندما اكتشفوا أن الإخوة الملكيين لم يذهبوا إلى هناك

مصمم): بعد كل شيء ، سيتعين عليهم الدراسة على قدم المساواة في نفس الفصل و ،

ربما يتم صفعهم على مؤخرة الرأس من التافه أو الرتبة المنخفضة أو

(من المخيف التفكير!) ، على سبيل المثال ، من فلاديمير فولكوفسكي ، ابن هسار فقير

من مقاطعة بولتافا. يذهب الصبي إلى المدرسة الثانوية ... كأول طالب

منزل داخلي بجامعة موسكو.

من كتاب ن. يا إيدلمان

"اتحادنا جميل ..."

60-90 من القرن التاسع عشر

المدرسة والتعليم والطباعة

سقوط القنانة و إصلاحات ليبراليةتسبب التعليم

تغييرات كبيرة في التعليم العام. في الستينيات والتسعينيات من القرن التاسع عشر ، كان

معدل معرفة القراءة والكتابة للسكان (في المتوسط ​​3 مرات) ، في المدينة أكثر من

في القرية (2.5 مرة). وفقا لبيانات التعداد السكاني لعموم روسيا

عام 1897 ، كان متوسط ​​معدل معرفة القراءة والكتابة في الإمبراطورية الروسية 21.1٪ ،

بين الرجال - 29.3٪ ، بين النساء - 13.1٪. في نفس الوقت ، الثانوية والثانوية

حصل ما يزيد قليلاً عن 1٪ من السكان على تعليم. وبالتالي ، المستوى العام

التعليم في روسيا إلى الثانية نصف التاسع عشرفي. حدد الأولي

في الستينيات ، نفذت الحكومة إصلاحات في مجال التعليم.

"لائحة المدارس الابتدائية الرسمية" 1864. مسموح ، على وجه الخصوص ،

إعادة فتح المدارس الابتدائية المنظمات العامة(أجهزة المدينة

الحكم الذاتي و zemstvos في الريف). هذا سمح لعامة الناس

حركة لإنشاء مدارس عامة (لجنتا موسكو وسانت بطرسبرغ

محو الأمية وغيرها من المنظمات التعليمية العامة) لتنفيذها

الأفكار التربوية المتقدمة لـ K.D. Ushinsky (1824 - 1870/71)

وطلابه. تحت تأثير الجمهور ، تلقى التعليم الابتدائي

زخم كبير لمزيد من التطوير. جنبا إلى جنب مع ضيق الأفق

المدارس (المعلمين الذين تم إعدادهم من قبل مدارس معلمي الكنيسة ،

تحت اختصاص السينودس) ، Zemstvo ثلاث سنوات

المدارس (أكثر أنواع المدارس الابتدائية شيوعًا في هذا الوقت) ،

يدرس فيها ممثلو المثقفين zemstvo ، كقاعدة عامة ،

المؤمنون الحقيقيون ، حملة الثقافة الديمقراطية. كان تدريبهم

وضع أفضل: بالإضافة إلى المواد المعتادة للمدرسة الضيقة -

الكتابة القراءة، أربع قواعدهنا درس الحساب وقانون الله

الجغرافيا والتاريخ الطبيعي والتاريخ.

التعليم الثانوي في وقت واحد مع الكلاسيكية الإنسانية

صالات رياضية (عدد الطلاب الذين نماوا في الستينيات والثمانينيات من القرن الماضي بنحو 3 مرات

) أعطت المدارس - منذ عام 1864 مدارس حقيقية (تضمنت المناهج عددًا كبيرًا

هيئة المعرفة في العلوم الدقيقة والطبيعية) ومنذ عام 1873 تجاري (

حيث درسوا - المحاسبة وعلوم السلع وما إلى ذلك). خلال فترة الإصلاح

تم افتتاح صالة للألعاب الرياضية للنساء ، كان هناك حوالي 200 منها بحلول التسعينيات ؛

بالنسبة لبنات رجال الدين الأرثوذكس ، كان هناك حوالي 60 أبرشية

المدارس. خلال فترة الإصلاحات المضادة ، المنشور الشهير "حول أطفال الطباخين" عام 1887

إغلاق الوصول إلى التعليم للفقراء.

في حقبة ما قبل الإصلاح ، تم تحديد التغييرات النوعية في المستوى الأعلى

التعليم. تم افتتاح جامعات جديدة في أوديسا وتومسك. ليبرالية

ميثاق الجامعة لعام 1863 الذي منح هذه المؤسسات

الاستقلالية ، لم يؤدي فقط إلى زيادة عدد الطلاب (في الستينيات والتسعينيات تقريبًا في

3 مرات) ، ولكن أيضًا لإضفاء الطابع الديمقراطي على تكوينها ، بشكل غير متساو (في عام 1897

جامعة بطرسبورغ ، بلغت نسبة أبناء النبلاء والمسؤولين

حوالي 2/3 ، وفي خاركوف - أقل من 40٪). في جامعات الدولة

لتركيز أفضل الكوادر العلمية (A.M Butlerov، D.I Mendeleev، K.

A. Timiryazev وآخرون) ، تم إحياء العمل العلمي والتعليمي

مستوى التخرج. ظهرت أولى براعم التعليم العالي للإناث -

الدورات النسائية العليا التي دربت الأطباء والمعلمين (Alarchinsky في

بطرسبورغ ولوبيانسكي في موسكو ، 1869 ؛ دورات البروفيسور V. I. Guerrier في

موسكو ، 1872 ؛ Bestuzhevsky (سمي على اسم مديرهم ، مؤرخ ،

البروفيسور K.N. Bestuzhev-Ryumin) في سانت بطرسبرغ ، 1878 ، وما إلى ذلك).

فهم أوجه القصور في نظام التعليم القائم ، مندوبين

ساهم الجمهور المتقدم في تشكيل الأنشطة اللامنهجية في روسيا

التعليم: منذ عام 1859 ، بدأت مدارس الأحد المجانية في العمل ،

التي كان البرنامج منها أوسع من المدارس الحكومية ، وشمل التعارف

أساسيات الفيزياء ، والكيمياء ، والتاريخ الطبيعي ، وما إلى ذلك ، والحكومة كذلك

في عدد من الحالات ، عمل كمنشئ للتعليم خارج المدرسة. لذا ، بدءًا من

1871 ، أجريت قراءات عامة ذات أهمية كبيرة ، في

التي سيطرت عليها التاريخية والعسكرية والدينية والأخلاقية

موضوعات.

في السبعينيات والتسعينيات ، تضاعف عدد الدوريات ثلاث مرات تقريبًا في كل مرة

اللغة الروسية (حتى ألف عنصر عام 1900). أخيراً

شكل نوع من المجلات "السميكة" ، تنشر الأدبية و

المواد الفنية والصحفية والنقدية والعلمية وامتلاكها

تأثير كبير على الحياة الاجتماعية والثقافية ("Sovremennik" ،

« كلمة روسية"،" نشرة أوروبا "). نما نشر الكتب بسرعة أكبر (في

من 1860 إلى 90 من 1800 إلى 11500 عنوانًا سنويًا). كل هذا كان ممكنا

كيف نمت قاعدة الطباعة في روسيا على مدى العقود الثلاثة التي تلت الإصلاح

أكثر من ثلاث مرات (في عام 1864 كان هناك حوالي 300 دار طباعة ، في

في عام 1894 كان هناك بالفعل أكثر من ألف). بين الناشرين ، احتلت الصدارة من قبل

الشركات الخاصة من M. O. Wolf ، F. F. F. Pavlenkov ، I. D. Sytin ، التي أنتجت

التعليمية والعلوم الشعبية خيال، بما في ذلك رخيصة

منشورات الكلاسيكيات الروسية. زاد عدد المكتبات 6 مرات (حتى

3 آلاف في نهاية التسعينيات). نما عدد المكتبات في المدن والقرى و

القراء فتحت من قبل المؤسسات العامة والسلطات المحلية

إدارة. في عام 1862 تم افتتاح أول مكتبة عامة في موسكو

(الآن مكتبة الدولة الروسية). دور رئيسي في التنمية

المؤسسات الثقافية والتعليمية تنتمي إلى المثقفين ، بما في ذلك

عدد الأرض.

أواخر القرن التاسع عشر

التربية والتنوير

لا يزال نظام التعليم في روسيا في مطلع القرنين التاسع عشر والعشرين متضمنًا

ثلاثة مستويات: ابتدائي (مدارس أبرشية ، مدارس عامة) ،

الثانوية (صالات الألعاب الرياضية الكلاسيكية والمدارس الحقيقية والتجارية) وما فوقها

المدرسة (الجامعات والمعاهد). وفقا لبيانات عام 1913 ، والمتعلمين بين

رعايا الإمبراطورية الروسية (باستثناء الأطفال دون سن 8 سنوات)

بلغ المتوسط ​​38-39٪.

إلى حد كبير ، ارتبط تطوير التعليم العام

أنشطة المجتمع الديمقراطي. سياسة السلطات في هذا

لا يبدو أن المنطقة متسقة. لذلك ، في عام 1905 الوزارة

اعتمد التعليم العام مشروع قانون "على إدخال عالمي

التعليم الابتدائي في الإمبراطورية الروسية "للنظر فيه II

دوما الدولةومع ذلك ، فإن هذا المشروع لم يحصل على قوة القانون.

ساهمت الحاجة المتزايدة للمتخصصين في تطوير أعلى ،

التعليم الفني بشكل خاص. عدد الطلاب كثير

نمت الجامعات بشكل ملحوظ - من 14 ألفًا في منتصف التسعينيات إلى 35.5

ألف عام 1907. انتشر التعليم العالي الخاص على نطاق واسع

المؤسسات (المدرسة العليا المجانية P. F. Lesgaft ، علم النفس العصبي

معهد V. M. Bekhterev ، وما إلى ذلك). جامعة شانيافسكي التي عملت عام 1908-

18 عاما على حساب الشخصية الليبرالية للتعليم العام أ.

لعب Shanyavsky (1837-1905) والذي قدم التعليم العالي والثانوي ، دورًا مهمًا

دوره في دمقرطة التعليم العالي. الأشخاص المقبولين في الجامعة

من كلا الجنسين بغض النظر عن الجنسية والسياسية

الآراء.

في نفس الوقت مع مدارس الأحدبدأت أنواع جديدة في العمل

المؤسسات الثقافية والتعليمية للكبار - دورات العمل

(على سبيل المثال ، Prechistensky في موسكو ، من بين هؤلاء المعلمين

علماء بارزون مثل I.M Sechenov ، V. I. Picheta ، إلخ) ، تعليمية

مجتمعات العمال و البيوت الشعبية- أندية أصلية بها مكتبة ،

قاعة التجميع ، ومتجر الشاي والتجارة (Ligovsky People's House of Countess S.

خامسا بانينا في سان بطرسبرج).

كان لتطور الصحافة الدورية تأثير كبير على التعليم.

ونشر الكتب. تداول جماهيري أدبي وفني وعلمي

مجلة "رقيقة" الشعبية "نيفا" (1894-1916) بحلول عام 1900 زادت من 9 إلى

235 ألف نسخة. احتلت روسيا المرتبة الثالثة من حيث عدد الكتب المنشورة

مكان في العالم (بعد ألمانيا واليابان).

أكبر ناشري الكتب A. S. Suvorin (1835-1912) في سانت بطرسبرغ و I.

D. Sytin (1851-1934) في موسكو ساهم في تعريف الناس بها

الأدب ، وإصدار الكتب بأسعار معقولة ("المكتبة الرخيصة"

Suvorin ، "مكتبة للتعليم الذاتي" بواسطة Sytin). في 1899 - 1913 في

بطرسبورغ ، نجحت شراكة نشر الكتاب "المعرفة".

فهرس

« المجموعة المعماريةسمولني "ن. سيمينيكوف لينينغراد. "فن"

"قصة الثقافة الوطنية»T. Balakina موسكو. "Spectrum-5" 1994

"أنا أعرف العالم" ن. تشوداكوفا موسكو. "AST" 1996

"اللغة الروسية" R. Pankov / L. جريشكوفسكايا كاوناس. "Shviesa" 2002

الاتجاهات الرئيسية في تطوير التعليم و

في تطور التنوير والتعليم في القرن التاسع عشر ، يمكن تمييز ثلاثة اتجاهات رئيسية. أولاً- الاهتمام بمشاكل تعميم التعليم الابتدائي . ثانية- تشكيل المثقفين الهندسيين والفنيين ، وافتتاح أولى جامعات الهندسة في أوروبا. ثالث- نضال المرأة من أجل التعليم المهني. دعونا نفكر في كيفية حل هذه المشاكل في أوروبا وروسيا.

في وقت ما في أوائل العصور الوسطى ، حلم شارلمان بتعليم ابتدائي لرعاياه حتى يتمكنوا من قراءة الكتاب المقدس. ارتبط الاندفاع التالي للحماس التعليمي بعصر النهضة والإصلاح. ومع ذلك ، في البلدان الأوروبية ، وحتى القرن التاسع عشر ، لم تتم مناقشة مسألة التسجيل التشريعي للحق في تلقي التعليم الابتدائي الإلزامي.

أدى التطور السريع للإنتاج الرأسمالي في إنجلترا إلى استنتاج مفاده أنه من الضروري توسيع آفاقهم وتثقيف العمال. كان الانخراط في تدريب جماعي للعمال أرخص من تجديد أسطول مكسور من الآلات والآليات أو دفع مزايا للإصابات الصناعية. في إنجلترا ، بدأوا تدريجياً منذ الثلاثينيات من القرن التاسع عشر في إشراك جميع الأطفال العاملين في الإنتاج في التعليم الإلزامي. على سبيل المثال ، أُجبر جميع الأطفال العاملين دون سن 14 عامًا على الالتحاق بمدارس المصنع التي ينظمها أصحابها لمدة ساعتين في اليوم. كانت إنجلترا أول دولة في أوروبا تصدر قانونًا بشأن التعليم الابتدائي الإلزامي في عام 1870.ومع ذلك ، من 1870 إلى 1880 ، كانت المدارس الابتدائية في إنجلترا تدار من قبل السلطات المحلية ، التي لم تتحمل دائمًا تكاليف تنظيم التعليم. لم يكن التعليم الابتدائي إلزاميًا تمامًا حتى عام 1880 لجميع الإنجليز الذين تتراوح أعمارهم بين 5 و 13 عامًا ، بغض النظر عن رغبات السلطات المحلية. منذ عام 1892 ، أصبح التعليم الابتدائي في إنجلترا مجانيًا.

في فرنسا ، تم لفت الانتباه إلى مشاكل التعليم العام خلال ثورة عظيمة. أعلن "إعلان حقوق الإنسان والمواطن" لعام 1789 تنظيم التعليم العام لجميع المواطنين.

بدأ القرن التاسع عشر في فرنسا يطلق عليه قرن المدرسة العامة.في عام 1883 ، صدر قانون يلزم كل مجتمع بالحفاظ على مدرسة ابتدائية واحدة على الأقل.

في ألمانيا وهولندا وسويسرا ، كانت البروتستانتية بلا شك عاملاً فعالاً في تطوير التعليم العام.

في الأراضي الألمانية ، كانت بروسيا نموذجًا يحتذى به في حل مشكلة التعليم العام ، حيث تم بالفعل في عام 1794 ، وفقًا لقانون Zemstvo ، إعلان مبدأ الالتحاق بالمدارس الإلزامية. أثارت هزيمة بروسيا في القتال ضد نابليون في روح الشعب الاهتمام بالتعليم كعامل ، بما في ذلك الانتصارات العسكرية. في عام 1819 ، أصدرت بروسيا قانونًا بشأن التعليم الابتدائي الإلزامي.، والتي بموجبها تعرض الآباء الذين لم يرسلوا أطفالهم إلى المدرسة للتهديد بالعقاب. في معالجة قضايا التعليم العام ل ألمانيا القرن التاسع عشرمميز الاهتمام بالبنية التحتية للمدرسة.هناك تدريب جماعي لهيئات التدريس. عند مناقشة الانتصارات العسكرية لبروسيا على النمسا (1866) وفرنسا (1870) ، كان الأوروبيون مقتنعين بأن أساس هذه الانتصارات تم إنشاؤه بواسطة المعلم البروسي.

يجب ألا يغيب عن الأذهان أنه في القرن التاسع عشر ، صاحب "الازدهار التعليمي" اهتمام كبير بالعلوم التربوية. أصبحت سويسرا نوعًا من المركز التربوي في أوروبا ، حيث تم في نهاية القرن الثامن عشر إنشاء مدرسة في مدينة بورغسدورف. عمل مشهور هناك المعلم Pestalozzi(1746-1822). اجتذب تطويره للأساليب التعليمية لأفقر شرائح المجتمع انتباه جميع الأوروبيين.

من السمات المميزة لتطور التعليم في أوروبا في القرن التاسع عشر الميل العام لسحب التعليم الديني من جدران المدرسة. أعلنت المدارس حيادها الديني. يبدو لنا أن هذه الظاهرة توضح مرة أخرى بوضوح التطور البرجوازي لأوروبا في القرن التاسع عشر. الهجرة قوة العمليجعل الطبقة العاملة متعددة الأديان. التعليم الديني التقليدي ومهام الحصول على التعليم العام ، التي يمليها الإنتاج الدولي ، تتعارض. في القرن التاسع عشر حدث الفصل التدريجي بين التعليم الديني والتعليم العلماني. هذا لا يعني إنكار التنوير الديني ، ناهيك عن حظره. يستمر في الوجود ، ولكن فقط الخارجالمدارس ، والأهم من ذلك ، حرية اختيار الطلاب وأولياء أمورهم. يتم إنشاء الأمثلة الأولى للمدارس العلمانية في إنجلترا وهولندا وفرنسا والولايات المتحدة الأمريكية.

كما تجلى اتجاه عموم أوروبا للاهتمام بمشكلة التعليم العام في التاريخ الروسيالقرن ال 19. في النصف الأول من القرن ، كان من المستحيل عدم ملاحظة العلاقات البرجوازية الجديدة التي كانت تتشكل في أحشاء الاقتصاد الوطني التقليدي. تطلب التبادل السلعي النامي بين الأقاليم الفردية في البلاد تحسين وسائل الاتصال والنقل والممرات المائية ، وفي نفس الوقت فُرضت متطلبات جديدة على العمال. في غضون ذلك ، تسببت حالة محو الأمية بين الناس في قلق بالغ. في بداية القرن التاسع عشر ، كان 2.7٪ فقط من السكان المتعلمين يعيشون في المناطق النائية الروسية ، وما يزيد قليلاً عن 9٪ في المدن. لاحظ أن روسيا كانت لا تزال دولة زراعية ، ولم يتجاوز عدد سكان الحضر 4٪. تباطأ التخلف الثقافي لروسيا النمو الإقتصاديالدول. فرضت الحياة الحاجة إلى تدابير شاملة لتطوير التعليم العام. لتنظيم مثل هذه الأنشطة في أغسطس 1802 ، ولأول مرة في تاريخ روسيا ، تم إنشاء وزارة التعليم العام. في عام 1804 ، وافق الإسكندر 1 على "القواعد الأولية للتعليم العام" التي قدمتها الوزارة ، والتي على أساسها صدر "ميثاق المؤسسات التعليمية". وفقًا لميثاق 1804 ، كان من المقرر تنفيذ التعليم العام نفسه المدارس الضيقة ، والتي كانت المرحلة الأولى من نظام التعليم العام.تم إنشاء مدارس أبرشية لمدة عام واحد في الكنائس ، في كل من المدن والقرى. في القرى والمدن المملوكة للدولة ، كان الكاهن مسؤولاً عنها ، وفي عقارات أصحاب الأراضي ، كان صاحب التركة هو نفسه. كان يجب تخصيص الأموال لتطوير مدارس الأبرشيات من قبل السكان أنفسهم. كما ترون ، في نفس تنظيم القضية كانت هناك عقبات أمام تطورها. لم يكن كافيًا الإعلان عن افتتاح مؤسسة تعليمية (تلقت الوزارة مثل هذه التقارير ، على سبيل المثال ، فقط في عام 1810 من أبرشية نوفغورود 110) ، كان من الضروري العثور على المال ، والمباني ، وإظهار الإرادة لتحقيق الهدف ، إلخ. . ، ولكن هذا هو الحال مرة واحدة لم تكن كذلك. لم تكن نتائج العمل على التعليم العام في روسيا في الربع الأول من القرن التاسع عشر مشجعة. في عام 1825 ، كان هناك 1095 مدرسة ابتدائية في 686 بلدة مقاطعة يعيش فيها أكثر من 4 ملايين شخص ، بينما كان هناك 12179 حانة ومنازل للشرب في نفس المكان.

يصف ميثاق 1804 مدارس المقاطعات بأنها المرحلة الثانية من التعليم العام في روسيا.. تم إنشاؤها في مدن المقاطعات والمقاطعات وكانت مخصصة لأطفال الطبقة الثالثة - الحرفيين والتجار والتجار الصغار. تتلقى المدارس صيانة سنوية من الحكومة.

وهكذا قدمت مدارس المرحلتين الأولى والثانية التعليم الابتدائي.

لأول مرة ، تمت مناقشة التوحيد التشريعي للحق في التعليم الابتدائي الإلزامي لمواطني روسيا مجانًا أثناء إعداد مشروع إصلاح المدرسة الخاص بـ Alexander P في عام 1864. ومع ذلك ، فإن فاترة إصلاحات الإسكندر الثاني لم تسمح بتنفيذ هذه الخطط. تحولت المدرسة الابتدائية الروسية تدريجياً طوال القرن التاسع عشر. تم سحبها من القسم الروحي وإخضاعها لمجالس المدارس العلمانية ، والتي تضمنت كممثلين سلطة الدولة، والعقارات ، وقادة zemstvos. تم تحديد مدة التعليم في المدرسة الابتدائية على أنها ثلاث سنوات ، ويتضمن التعليم الإضافي في المؤسسات التعليمية الثانوية (الجيمنازيوم) اجتياز امتحان وفقًا لبرنامج المدرسة الابتدائية. على الرغم من الطبيعة العلمانية لتبعية المدارس الابتدائية والتعليم الأرثوذكسي فيها ، إلا أن دراسة شريعة الله ظلت جوهر تدريس روحيالطلاب.

تميزت بداية القرن التاسع عشر بالمشاريع الليبرالية في مجال التعليم. في عام 1802 ، تم إنشاء وزارة التعليم العام - خاصة وكالة حكوميةالتي لم تصبح هيئة تساهم في تطوير التعليم العام "كم هي هيئة رقابية". تحت إشراف الوزارة ، تم إنشاء المديرية الرئيسية للمدارس ، والتي ضمت Yankovich F.I.

في عام 1804 ، تم نشر "ميثاق جامعات الإمبراطورية الروسية" و "ميثاق المؤسسات التعليمية التابعة للجامعات". وفقا لهم قدم نظام جديدالتعليم العام وإدارة المؤسسات التعليمية.

استند النظام إلى ثلاثة مبادئ:

مجانا،

بيسوسلوفنوست (باستثناء الأقنان) ،

استمرارية المؤسسات التعليمية.

تضمن نظام التعليم العام التابع للوزارة ما يلي:

1) مدارس الرعية - سنة دراسية واحدة ؛

2) مدارس المقاطعة - سنتان:

3) الجمنازيوم في المحافظات - 4 سنوات.

4) الجامعات - 5-7 سنوات.

في الوقت نفسه ، لم يُسمح لأطفال الأقنان والفتيات بدخول الصالة الرياضية والجامعات.

تم تقسيم روسيا إلى 6 مناطق تعليمية ، يرأس كل منها جامعة. كانوا يقودهم أمناء منطقة المدرسة.

واجبات الأمين هي افتتاح الجامعة أو التحول على أسس جديدة للإدارة الحالية للمؤسسات التعليمية للمنطقة من خلال رئيس الجامعة.

تم انتخاب مدير الجامعة من قبل الأساتذة في الاجتماع العام ورفع تقرير إلى الأمين. ترأس مدير الجامعة ، بالإضافة إلى ذلك ، إدارة المؤسسات التعليمية في منطقته.

قام مديرو الصالات الرياضية (في كل مدينة إقليمية) ، بالإضافة إلى إدارتهم المباشرة ، بإدارة جميع المدارس في مقاطعة معينة. كانوا خاضعين لمدير مدارس المنطقة ، الذين قادوا جميع مدارس الرعية.

وهكذا ، كان رئيس مدرسة المستوى الأعلى هو المسؤول عن مدارس المستوى الأدنى. نتيجة لذلك ، تم إنشاء إدارة تعليمية من المتخصصين الذين يعرفون الأمر.

تم افتتاح الجامعات التالية في روسيا: موسكو ، فيلنا (فيلنيوس) ، ديربت (تارتو) ، في 1804 تم افتتاح خاركوف وكازان في عام 1816 - المعهد التربوي الرئيسي في جامعة سانت) ، في عام 1834 - جامعة كييف. كانت جميع الجامعات في روسيا موجودة بشكل أساسي كمؤسسات تعليمية علمانية. الكنيسة الأرثوذكسيةكان لها أكاديميات لاهوتية خاصة بها: موسكو ، وسانت بطرسبرغ ، وكييف ، وقازان.

قدمت صالة الألعاب الرياضية تعليمًا ثانويًا مكتملًا واستعدت للقبول في الجامعة. كان محتوى التدريب موسوعيًا: كان من المفترض أن يدرس اللغات الأجنبية الجديدة واللاتينية والرياضيات والجغرافيا والتاريخ العام والروسي والتاريخ الطبيعي والفلسفة والاقتصاد السياسي والفنون الجميلة والتكنولوجيا والتجارة. في الوقت نفسه ، لم يعلموا لغتهم الأم والأدب المحلي وقانون الله في صالة للألعاب الرياضية.

أعدت مدارس المنطقة الطلاب للتعليم المستمر في صالات الألعاب الرياضية ، وكذلك للأنشطة العملية. كان هناك العديد من الموضوعات في المناهج الدراسية - من قانون الله إلى الرسم (التاريخ المقدس ، قراءة كتاب عن مواقف الإنسان والمواطن ، الجغرافيا ، التاريخ ، إلخ). أدى عبء العمل الثقيل للمناهج الدراسية إلى عبء عمل ثقيل على المعلمين والطلاب: 6-7 ساعات من الفصول الدراسية في المدرسة كل يوم. طُلب من المعلمين استخدام الكتب المدرسية التي أوصت بها الوزارة فقط.

يمكن فتح مدارس الرعية في بلدات المقاطعات والمحافظات والقرى في كل أبرشية كنيسة. كان لديهم أيضًا هدفان: التحضير للتعليم في مدرسة المنطقة وإعطاء الأطفال المعرفة التعليمية العامة (يمكن للفتيان والفتيات الدراسة معًا). مواد الدراسة: شريعة الله والتعاليم الأخلاقية ، القراءة ، الكتابة ، أولى خطوات الحساب.

تم تقسيم الجيمنازيوم إلى الكلاسيكية والحقيقية. في "الكلاسيكية" تم إعداد الطلاب للقبول في الجامعات والمؤسسات التعليمية الأخرى ، وخصص معظم الوقت لدراسة اللغات القديمة والأدب الروسي واللغات الأجنبية الجديدة والتاريخ. في "الواقعية" ، استعدوا للخدمة العسكرية والمدنية ، بدلاً من اللغات القديمة ، تم تعزيز تدريس الرياضيات العملية ، وتم إدخال الفقه.

كما توسعت شبكة المؤسسات التعليمية الخاصة ، لكن الحكومة عمدت إلى تقييد نموها. في عام 1883 ، مُنع فتحها في موسكو وسانت بطرسبرغ ، على الرغم من السماح لها مرة أخرى في وقت لاحق. كانت المدارس الخاصة أيضا تحت سيطرة حكومية صارمة.

تميزت بداية النصف الثاني من القرن التاسع عشر في روسيا بحركة إصلاحية كبيرة أثارت المجتمع. بعد إصلاح 1861 الخاص بتحرير الفلاحين من العبودية ، تم تحديد إصلاحات أخرى: القضائية ، والتعليمية ، والتعليمية. بحلول هذا الوقت ، بدأ فهم قضايا التربية والتعليم على أنها "أهم قضايا الحياة".

خلال هذه السنوات ، تحول العديد من الأشخاص البارزين إلى النظرية والنشاط التربوي: Pirogov N.I. (جراح مشهور ، شخصية عامة، مدرس) ، Ushinsky K.D. ، Tolstoy L.N. وغيرهم ، بالنسبة لهم ، كان هذا هو وقت العمل المبتكر الأكثر كثافة. انضم العديد من الشخصيات المثيرة للاهتمام إلى مشاكل علم أصول التدريس والعمل التربوي في مختلف مقاطعات روسيا. بيد خفيفة N.I. Pirogov ، بدأ نقاش حيوي في الصحافة حول مشكلة تعليم الإنسان وقضايا تربوية أخرى: "كيف يجب أن تكون المدرسة؟ ماذا يجب أن يكون برنامجها؟ مدرسة صفية أو غير صفية؟ ماذا تعلم في المدرسة؟ كيف تعد المعلم؟ "، وغيرها الكثير.

تم لفت الانتباه الرئيسي للمجتمع في ذلك الوقت إلى المدرسة العامة ، والتي ، يمكن القول ، لم تكن موجودة في الإمبراطورية. اضطرت مدارس الرعية إلى دعم الفلاحين وملاك الأراضي أنفسهم ، لذا فقد تطورت بشكل سيء للغاية. كان القرويون لا يزالون يتعلمون القراءة والكتابة من قبل الشمامسة والحجاج ومن في حكمهم.

كانت المدارس العامة تابعة لأقسام مختلفة:

وزارة أملاك الدولة ؛

وزارة المحكمة ؛

وزارة الداخلية

المجمع المقدس (أكثر من نصف المدارس) ؛

وزارة التعليم العام (تمثل حوالي 20٪ من المدارس).

استلزم إلغاء القنانة فتح مدارس لجميع شرائح السكان: الفلاحون وملاك الأراضي وسكان المدن. ظلم السياسة الطبقية في مجال التعليم ، والقيود في مجال تعليم المرأة أصبحت واضحة. تم الكشف عن عدم كفاية التعليم الثانوي القائم على الكلاسيكية. الحاجة لتطوير المحلي العلوم التربويةكانت هناك حاجة لدوريات تربوية وكتب تعليمية جديدة وتطوير طرق تدريس جديدة. تدريب المعلمين ل نوع مختلفالمدارس ، وإنشاء المدارس نفسها - كانت كل هذه مشاكل ملحة في منتصف القرن التاسع عشر.

في عام 1864 ، تم تطوير "اللوائح الخاصة بالمدارس الابتدائية العامة". ووفقا له ، يمكن فتح المدارس العامة من قبل مختلف الإدارات الحكومية والجمعيات والأفراد ، الذين يقررون بأنفسهم ما إذا كانوا يتلقون أجورًا أم مجانية. الغرض من المدارس العامة هو "ترسيخ المفاهيم الدينية والأخلاقية بين الناس ونشر المعرفة الأولية المفيدة". المواد التعليمية: شريعة الله ، قراءة (كتب مدنية وكنسية) ، كتابة ، أربع خطوات حسابية ، غناء الكنيسة. كانت المدارس العامة تدار من قبل مجالس مدارس المقاطعات والأقاليم.

في عام 1864 ، تم تقديم "ميثاق الجيمنازيوم و Progymnasiums". تم إنشاء نوعين من الصالات الرياضية: الكلاسيكية والحقيقية. الهدف من "الكلاسيكية" هو العطاء تعليم عاممطلوب للقبول في الجامعة وغيرها من المؤسسات التعليمية المتخصصة العليا. "صالات الألعاب الرياضية الحقيقية" لم تمنح حق دخول الجامعات. كانت هناك أيضًا "صالات للألعاب الرياضية المحترفة" - المرحلة الأولى من الصالة للألعاب الرياضية. تتمتع المجالس التربوية بحقوق كبيرة: يمكنها الموافقة على برامج التدريس واختيار الكتب المدرسية.

في عام 1860 ، تم نشر "اللوائح الخاصة بمدارس النساء التابعة لإدارة وزارة التعليم العام". تم إنشاء نوعين من المدارس النسائية التي لا تحتوي على طبقات:

الفئة الأولى - 6 سنوات من الدراسة ؛

الفئة الثانية - 3 سنوات دراسية.

هدفهم هو "إطلاع الطلاب على التربية الدينية والأخلاقية والعقلية التي يجب أن تكون مطلوبة من كل امرأة ، وخاصة من زوجة المستقبل وأم الأسرة". يمكن للأفراد والمجتمعات فتحها. وشملت مناهج مدارس البنات من الفئة الأولى: شريعة الله ، واللغة الروسية ، وقواعد اللغة والأدب ، والحساب ومفاهيم القياسات ، والجغرافيا العامة والروسية ، والتاريخ ، وبدايات المعرفة الطبيعية والفيزياء ، والخط والتطريز.

في عام 1863 ، تم تقديم "ميثاق الجامعة" ، الذي يوفر بعض الاستقلالية للجامعات - تم إنشاء مجلس الجامعة ، الذي أشرف على جميع الأعمال التعليمية ، وتم اختيار رئيس الجامعة على أساسه. تم رفع القيود الصارمة على أنشطة الجامعات ، التي تم إنشاؤها في عهد نيكولاس الأول ، جزئيًا ، لكن الجامعة ظلت تابعة لأمين المنطقة التعليمية ووزارة التعليم العام. لم يسمح للمرأة في الجامعة. كان للجامعات 4 كليات: تاريخية وفيلولوجية ، وكليات فيزيائية ورياضية (مع قسم طبيعي) ، وقانون وطب. تم فتح العديد من الأقسام الجديدة.

حصلت "Zemstvos" ، التي تم إنشاؤها في الستينيات ، على الحق في فتح مؤسسات تعليمية ؛ كان عليهم أيضًا التعامل مع دعمهم المادي. طور Zemstvos خططًا للتعليم الشامل ، وافتتح المدارس ، وعقد دورات ومؤتمرات للمعلمين ، وطور برامج وكتبًا مدرسية جديدة ، وأنشأ ندوات للمعلمين (قبل عام 1917 ، كان حوالي ثلث المدارس الابتدائية الريفية زيمستفو). آداب الإنسان المثقفعلى صفحات الموقع.

التعليم في القرن التاسع عشر كان له شكل متدرج. أولا ، كان على الطالب أن يتخرج من مؤسسة التعليم العام الابتدائي ، ثم الثانوية العامة ، والمرحلة الأخيرة - القبول في الجامعة.

تتألف مؤسسات التعليم الابتدائي من مدارس الرعية والمقاطعات والمدن ومدارس الأحد ومدارس محو الأمية. في الوقت نفسه ، يجب على الطالب أن يدرس أولاً في الرعية ، ثم في مدرسة المنطقة ، وعندها فقط يحق له دخول صالة الألعاب الرياضية.

كانت صالات الألعاب الرياضية والمدارس الداخلية مؤسسات تعليمية ثانوية. كانت هناك صالات رياضية عسكرية كلاسيكية وحقيقية. كانت الجيمنازيوم ذات أهمية مدرسة ثانوية حديثة ، يجب إكمالها قبل الالتحاق بالجامعة. استغرق التعليم في هذه المؤسسات سبع سنوات.

لممثلي جميع الطبقات الحق في دخول مؤسسة تعليمية. ومع ذلك ، درس أطفال الطبقات الدنيا في المدارس والكليات ، ودرس أطفال ذوي الرتب العالية في المدارس الداخلية والمدارس الثانوية. أسس الإسكندر الأول هذا الشكل من التعليم ، ثم غيره نيكولاس الأول فيما بعد ، وأعاده الإسكندر الثاني مرة أخرى.

مواضيع الدراسة

لقد تغير المنهج بشكل متكرر طوال القرن. هذا ينطبق على كل من المدارس الثانوية والكليات.

كان لدى مدارس الأبرشية والمقاطعات رسميًا منهجًا واسعًا كما هو الحال في صالات الألعاب الرياضية. لكنها في الحقيقة لم تنجح في تنفيذ الخطة الموضوعة. ووُضعت مؤسسات التعليم الابتدائي تحت رعاية المسؤولين المحليين ، الذين لم يسعوا بدورهم إلى رعاية الأطفال. لم يكن هناك ما يكفي من الفصول والمعلمين.

كانت مدارس الرعية تدرس القراءة والكتابة ، قواعد بسيطةالحساب وأسس شريعة الله. في مؤسسات المنطقة ، تمت دراسة مقرر أوسع: اللغة الروسية ، الحساب ، الهندسة ، التاريخ ، الهندسة ، الخط وشريعة الله.

قامت الجمنازيوم بتدريس مواد مثل الرياضيات والهندسة والفيزياء والإحصاء والجغرافيا وعلم النبات وعلم الحيوان والتاريخ والفلسفة والأدب وعلم الجمال والموسيقى والرقص. بالإضافة إلى اللغة الروسية ، درس الطلاب الألمانية والفرنسية واللاتينية واليونانية. كانت بعض الموضوعات اختيارية.

في نهاية القرن التاسع عشر ، بدأ التركيز في التعليم على التخصصات التطبيقية. كان هناك طلب على التعليم الفني.

عملية التعلم

في القرن التاسع عشر ، في الصالات الرياضية والكليات ، تم تقسيم وقت الدراسة إلى دروس وفترات راحة. وصل الطلاب إلى الفصل بحلول الساعة 9 صباحًا أو قبل ذلك. تنتهي الدروس في الساعة الرابعة مساءً ، في بعض الأيام في الساعة الثانية عشرة ظهراً ، وعادةً ما يتم الانتهاء من أقرب تعليم يوم السبت ، ولكن في بعض الصالات الرياضية كانت مثل هذه الأيام يوم الأربعاء. بعد الدروس ، بقي الطلاب ضعيفو التحصيل في فصول إضافية لتحسين درجاتهم. كانت هناك أيضًا فرصة للبقاء في الدورات الاختيارية.

كان الأمر أكثر صعوبة بالنسبة لأولئك الطلاب الذين يعيشون في المدارس الداخلية. كان يومهم محددًا بالدقيقة. اختلف الروتين اليومي في مختلف المعاشات بشكل طفيف. بدا الأمر على هذا النحو: الاستيقاظ في السادسة صباحًا ، بعد الاغتسال وارتداء الملابس ، أعاد الطلاب الدروس ، ثم ذهبوا لتناول الإفطار ثم بدأت الدروس. في الساعة 12 ظهرًا كان هناك غداء ، وبعد ذلك بدأت الدروس مرة أخرى. انتهت الحصص في الساعة 18:00. استراح الطلاب قليلاً وتناولوا وجبة خفيفة وقاموا بواجبهم المدرسي. قبل الذهاب إلى الفراش ، كانوا يأكلون ويغسلون.

بالإضافة إلى المدارس العامة للتعليم العام العادي ، تنتشر العديد من المؤسسات التعليمية المتخصصة في ولايتنا: على سبيل المثال ، مدارس الفنون والموسيقى. الكنيسة ، التي تولي اهتماما خاصا بالتربية اللائقة للجيل الصاعد ، تنظم صفوفها التربوية.

في العصر الحديث ، تم تنظيم مدارس الأحد في العديد من الرعايا الأرثوذكسية ، حيث يوجد أطفال أصغر سنا(عادة من سن الخامسة) إلى المدرسة الثانوية (في بعض الأبرشيات ، تشمل هذه المدارس ثلاث أو أربع سنوات فقط من التعليم). هذه الممارسة هي صدى حديث لتاريخ وطننا - الوقت الذي تم فيه إنشاء المؤسسات التعليمية (ما يسمى بالمدارس الأبرشية) في الكنائس. المعلمون في مدارس الأحد اليوم هم ممثلو رجال الدين ، بالإضافة إلى أناس عاديين أتقياء لديهم المعرفة والمهارات التربوية المناسبة للعمل مع الأطفال.

في مدارس الأحد الحديثة ، تتم دراسة قانون الله - عرض تقديمي للعهدين القديم والجديد ، ومفهوم لإدراك الأطفال. شرح معنى الوصايا العشر ، وغرس القيم الأخلاقية الأساسية. يتعلم الأطفال احترام الوالدين والشيوخ واللطف والحب والوطن الأم.

يتم تدريس حياة القديسين أيضًا في مدارس الأحد. يتم إخبار الأطفال عن الزاهدون العظام للتقوى ، ومآثرهم. في مثل هذه الدروس ، يمكن للأطفال تعلم الكثير من الأشياء الجديدة من التاريخ ، وليس فقط الدولة الروسية، ولكن أيضًا إمبراطوريات عظيمة (رومانية وبيزنطية).

في فصول مدرسة الأحد ، يتعرف الأطفال على الثقافة والفنون المسيحية. يتم شرح معنى الرموز للأطفال ، ويتم إخبارهم بأكثر الصور احترامًا. يتعرف الأطفال على الغناء والموسيقى ، ويتعلمون معهم القصائد والأغاني من أجل العروض في حفلات عيد الفصح وعيد الميلاد الاحتفالية.

تُعطى أهمية خاصة في مدرسة الأحد للروحانية وتنشئة الطفل اللائقة. يتم تقديم الأطفال إلى الأساسيات صلاة مسيحيةشرح معنى وأهمية المشاركات.

بالإضافة إلى العملية التعليمية ، يمكن لمدارس الأحد تنظيم برنامج ترفيهي. وهكذا ، في العديد من الرعايا الأرثوذكسية ، من الشائع أن يقوم الأطفال وأولياء أمورهم ومعلميهم بزيارة جميع أنواع المتاحف والمعارض وعروض السيرك. يتم تنظيم الرحلات الكشفية في بعض الأحيان أماكن جميلةوطننا الام وكذلك رحلات الحج.

تقام الفصول في مدارس الأحد في مبنى منفصل على أراضي الكنيسة أو في الكنيسة نفسها (الجزء السفلي منها). يشير اسم هذه المؤسسات التعليمية إلى أن الدروس تقام أيام الأحد. يبدأون عادة في اليوم التالي لانتهاء القداس.

تغرس مدارس الأحد في نفوس الأطفال ثقافة عامة للسلوك وتنمية الصفات الأخلاقية الأساسية وتزويدهم بمعرفة أصول العقيدة الأرثوذكسية.

فيديوهات ذات علاقة

مشروع العمل

أُعدت بواسطة:

ناتاليا ماكسيمشوك

يوري كوليسنيكوف

فلاديسلاف فيليتو

مارجريتا كروبينيا

مدير العمل

مدرس ميثودي

تاتيانا أنوفريفا

النصف الاول التاسع عشر قرن

نظام التعليم

في بداية القرن التاسع عشر ، خضع هذا النظام لعملية إعادة هيكلة جذرية. تم توسيع برنامج المدرسة الثانوية وتعقيده ، وتم تمديد التعليم إلى 7 سنوات (على التوالي في أربعة أنواع من المؤسسات التعليمية - مدرسة الرعية والمحافظة والمدارس الرئيسية والرئيسية والصالة الرياضية). مع بعض التحفظات ، يمكن أن تُعزى التعليم العام إلى تلك التي تم إنشاؤها في النصف الثاني من القرن. مدارس الإرسالية لأطفال الشعوب غير الروسية في منطقة الفولغا (التتار ، تشوفاش ، إلخ) ، حيث تم تدريب المترجمين والمدرسين ورجال الدين الأرثوذكس الأدنى. استمر الشكل الرئيسي لتعليم السكان دافعي الضرائب مدارس محو الأمية. تم إنشاء شبكة من المؤسسات التعليمية المغلقة للأطفال النبلاء. (فيلق الصفحة ، أواخر الخمسينيات من القرن الماضي ؛ "الجمعية التربوية للعذارى النبلاء" في دير سمولني (معهد سمولني) ، 1764 ؛ تسارسكوي سيلو ليسيوم ، 1811 ، إلخ). تمتعت هذه المؤسسات التعليمية بأكبر دعم مالي من الحكومة. للمقارنة: تلقى معهد Smolny 100 ألف روبل سنويًا ، في حين أن جميع المدارس العامة في المقاطعة بأكملها - 10 آلاف روبل فقط ، علاوة على ذلك ، كان جزء من هذه الأموال مخصصًا لاحتياجات المستشفيات ودور الرعاية ، إلخ. مدارس مغلقة النوع الذي لم يقبل أبناء الأقنان (مدرسة الباليه في دار الأيتام في موسكو ، 1773 ؛ أكاديمية الفنون ، 1757 ، التي قدمت تدريباً مهنياً في مجال الرسم والنحت والعمارة ، إلخ). بحلول نهاية القرن الثامن عشر ، كان هناك 550 مؤسسة تعليمية في البلاد تضم حوالي 60-70 ألف طالب.

على الرغم من إنشاء نظام للمدارس العامة وغيرها مدارس التعليم العامكانت مساهمة مهمة في تشكيل المدرسة العلمانية الروسية ، لكنها أعلنت "كل الطبقات" ، فقد ظلت في الواقع ملحقًا لنظام التعليم الطبقي. يعكس هذا الوضع موقف السلطات من نشر المعرفة بين الطبقات الدنيا. كتبت إيكاترينا إلى الحاكم العام لموسكو بي إس سالتيكوف: "لا ينبغي أن تتعلم شيرني ، بما أنها ستعرف قدر ما تعرفه أنا وأنت ، فلن تطيعنا إلى الحد الذي تطيعه الآن". لم يتغير هذا الوضع حتى بداية القرن العشرين.

تم إحراز تقدم كبير في مجال التعليم العالي.

في بداية القرن التاسع عشر. تم تشكيل 5 جامعات - ديربت (تارتو) ، وكازان ، وخاركوف ، وما إلى ذلك. جعل العدد المتزايد من المدارس مشكلة تدريب المعلمين أمرًا ملحًا ، والذين كانوا يعانون من نقص شديد (لكل مدرسة مقاطعة ، على سبيل المثال ، كان هناك مدرسان في المتوسط تدرس 7-8 مواد للجميع). تم تحويل مدرسة سانت بطرسبرغ العامة الرئيسية لتدريب معلمي المدارس العامة ، التي افتتحت عام 1782 ، إلى معهد تربوي. تم إنشاء المعاهد التربوية في جميع الجامعات.

التعليم المنزلي

إذا حددنا فعالية النظام التعليمي من خلال عدد التلاميذ المتميزين ، فإن نظام التعليم المنزلي والتنشئة هو الأفضل في روسيا. أنشأت كل أسرة هيكلها التعليمي الخاص نتيجة للتواصل الإبداعي بين الآباء والمعلمين والطفل. ومع ذلك ، كان لهذا التصميم التعسفي إطار صلب.

الحوكمة - مدرس منزلي - مدرس

هذا هو الثالوث الذي يتكون منه نظام التربية والتعليم المنزلي.

عادة ما تتم دعوة المربية الأجنبية لطفل يبلغ من العمر 5-6 (أحيانًا 3-4) سنوات ويستقر بجوار الحضانة. من أجل غرس الأخلاق الحميدة في الطفل ، تأكل المربية مع الطفل ، وتمشي ، وتلعب معه. ودرست معه - بلغة أجنبية. في الوقت الحالي ، درسوا لغتهم الأم بدون برامج ومعلمين. في سن 10-12 ، كان الطفل قادرًا على قراءة الكتب من المكتبة المنزلية بلغتين أو ثلاث لغات.

ثم حان الوقت لدعوة مرشد منزلي. هذا هو المكان الذي بدأ فيه الإبداع التربوي الحقيقي للآباء. تم تقديم المربية خطابات توصية، وخبرة العمل السابقة ، والمعرفة بلغة أجنبية أكدها الأصل الأجنبي. وأين استعدت للموجهين المنزليين؟ لا مكان! تمامًا مثل اليوم. من الذين تمت دعوتهم ليكونوا مرشدين؟ نعم ، أي شخص ، لأفضل بصيرة وإبداع الوالدين.

إذا كان الطفل يتقن المنزل مع مربية ، فعندئذ مع معلمه أتقن العالم. كان مدرس المنزل صديقًا ، مقربًا ، راعيًا ، رفيقًا في السفر ، شريكًا في اللعب ، نموذجًا يحتذى به ، ومثالًا إيجابيًا للطفل. هذا هو ، الجميع. يمكن أن يكون غريب الأطوار ، لكنه لم يستطع إلا أن يكون شخصًا ، ولم يزعج عدم وجود شهادة المعلم أحداً.

في الأدب الروسي في القرن التاسع عشر ، تم تصوير المدرسين المنزليين في كثير من الأحيان أكثر بكثير من ، على سبيل المثال ، معلمي الجمنازيوم. تشهد Memoirs أنه في القرن الماضي ، كان لدى كل شخص من عائلة ثرية مرشد جيد واحد على الأقل ترك وراءه ذكرى لطيفة وممتنة. لذلك ، نشأ أ. س. غريبويدوف ، الذي لم ينس ذكر معلمي المنزل بكلمة جيدة الهدف في كوميديا ​​، من قبل العالم الموسوعي آي بي بتروسيليوس ، الذي خدم في مكتبة الجامعة.

كان مدرس المنزل الموهوب I. A. Krylov ، الذي عاش لبعض الوقت في عائلة الأمير Golitsyn. وكما يتذكر ف. وفي هذا العمل أثبت نفسه على درجة الماجستير. تم تمرير جميع الدروس تقريبًا في المحادثات ؛ كان يعرف كيف يثير الفضول ، ويحب الأسئلة ، ويجيب عليها بذكاء ، وبوضوح كما كتب خرافاته. لم يكن يكتفي باللغة الروسية وحدها ، واختلط بتعليماته الكثير من التعاليم الأخلاقية والتفسيرات لمواضيع مختلفة من علوم أخرى.

جوكوفسكي ، الذي ربى الإمبراطور ألكسندر الثاني ، اكتسب شهرة كبيرة من بين المعلمين الروس في المنزل. قبل توليه المنصب ، قدم جوكوفسكي إلى نيكولاس الأول "خطة التدريس" ، التي حدد فيها مبادئ النظام الخاص للتربية والتعليم الذي وضعه لملك المستقبل ، بالإضافة إلى آرائه التربوية والسياسية. وبعد قبوله في المنزل ، ألزم أولاً الوالد المتوج باتباع الخطة المعتمدة.

بالإضافة إلى المرشد الذي يعيش بشكل دائم في المنزل ، غالبًا ما يقوم الآباء بدعوة المعلمين الزائرين. "نأخذ المتشردين إلى المنزل وعلى التذاكر" ، قال فاموسوف عن أسفه. في نهاية الدرس ، حصل المعلم على تذكرة ، والتي تم استخدامها بعد ذلك كوثيقة للدفع. من بين المعلمين الزائرين ، ساد الشعب الروسي - الطلاب الذين أجبروا على إعطاء دروس لدفع تكاليف تعليمهم ، وطلاب اللاهوت. لقد جاءوا غالبًا من عائلات متعلمة وكانوا أكثر معرفة من العديد من نظرائهم الأجانب. لكن المشاهير لم يترددوا في أن يكونوا من بين أولئك الذين يعطون دروسًا مدفوعة الأجر. لذلك ، أعطى Dobuzhinsky الشهير دروس الرسم لفولوديا نابوكوف الصغيرة ، ووالدته ، عندما كانت فتاة ، علمت علم الحيوان من قبل العالم الشهير Shimkevich.

في الوقت نفسه ، يمكن للطفل أن يحضر صالة للألعاب الرياضية في نفس الوقت ، ولكن هذا لا يعني على الإطلاق أن الوالدين تركوا المعلم والمعلمين في المنزل. كانت القضية للجميع.

مبادئ التربية المنزلية

جميع الأمثلة الناجحة للتعليم المنزلي تجعل من الممكن تحديد مبدأه الأساسي - الثقة في المعلم ، الذي منحه الآباء حقوقهم التعليمية جزئيًا ، حتى الحق في "التنفيذ والعفو".

بعد الوثوق بمعلم المنزل ، تجنب الوالدان التدخل الصريح في العملية التعليمية وعززوا سلطته في نظر أطفالهم بموقف محترم للغاية تجاه المعلم. في الوقت نفسه ، في نظر الطفل ، ازدادت أيضًا سلطة الوالدين الذين لم يشاركوا في الروتين التربوي النثر وعملوا كأعلى محكمة. تم استبعاد عدم الصدق في العلاقات بين الأسرة و "المدرسة" في المنزل تمامًا في هذه الحالة - وإلا فلن يتمكن المعلم أو المرشد من التعايش في المنزل. وعادة ما كان يعامل كأحد أفراد الأسرة ومشارك في كل أفراحها وهمومها. ساعدت معرفة بنية الأسرة ، والوضع في المنزل ، وشخصية التلميذ "المدرسة" على إيجاد واتخاذ القرارات التربوية الصحيحة.

في منتصف القرن التاسع عشر ، ظهرت طرق خاصة للتعليم المنزلي ، والتي أخذت في الاعتبار الخبرة المتراكمة. لقد قدموا "محادثات تعليمية" و "جولات تعليمية" ، كان من الممكن خلالها شرح أشياء معقدة للغاية بطريقة مريحة - الأفكار الأخلاقية والفلسفية ، والفئات المنطقية ، وتصنيفات العمليات البيولوجية ، وأكثر من ذلك بكثير. تمت التوصية بإجراء المحادثات بانتظام خلال ساعات الفصول المخصصة لهذا الغرض. كان من المفترض أن يعملوا على تلخيص ما تم تعلمه ورؤيته أثناء المشي ، وكذلك التفكير بصوت عالٍ وتطوير الكلام. كما انعكست تجربة نقل المعرفة من خلال التواصل السهل في أدب الأطفال - في نوع المحادثة البنائية (المعلم مع الطالب ، الأب مع الابن ، إلخ). دخلت "محادثات مرشد حكيم مع تلاميذ مكرمين" ، "رسائل من أم إلى ابنها عن الشرف الصالح وإلى ابنتها حول الفضائل اللائقة للجنس الأنثوي" في دائرة المنشورات القليلة للشباب باللغة الروسية في ذلك الوقت .

التدريس "مازحا" لم يستبعد على الإطلاق الدروس المنهجية ("الفصول") والإعداد المستقل لها. عادة ، يتم اصطحاب طفلين أو ثلاثة أطفال آخرين يعيشون في الحي إلى الشركة حتى يأخذ التلميذ الدورة. في هذا الفريق الصغير ، تم تطوير مهارات الاتصال مع الأقران ، وكان لروح المنافسة تأثير جيد على جودة التعليم. تم استكمال الفصول الدراسية العادية بالتواصل مع معلم أثناء القيام بالأعمال المنزلية أو في نزهات ، والتي كانت إلزامية في أي وقت من السنة وفي أي طقس.

الصورة المثالية لمربية

يرسم A.P. Kern الصورة المثالية لمربية في مذكراته: "في ذلك الوقت بالذات ، تم تسريح مربيتين من إنجلترا ، ووصل m-lle Benoit إلى برنوفو في نهاية عام 1808. وضعنا والداي على الفور تحت تصرفها الكامل. لم يجرؤ أحد على التدخل في عملها ، أو الإدلاء بأي ملاحظات ، أو تعكير صفو دراستها معنا ، أو إزعاجها في دار الأيتام المسالمة حيث درسنا. تم وضعنا في غرفة مجاورة لغرفة نومها.

كانت Mlle Benoit فتاة جادة للغاية ومتحفظة تبلغ من العمر 47 عامًا ، وتتمتع بمظهر لطيف للغاية وذكي ولطيف. كانت دائما ترتدي الأبيض وتحب هذا اللون لدرجة أنها كانت مسرورة بفراء الأرنب الأبيض وصنعت عباءة عليها من قماش حريري باهظ الثمن. كانت ساقاها باردة ، وكانت تضعهما دائمًا في كيس من البرقوق الساخن. كانت ترتدي ملابسها وتنظف الغرفة بنفسها. عندما كان كل شيء جاهزًا ، فتحت الأبواب ودعتنا لتناول الإفطار. تم تقديم القهوة والشاي والبيض والخبز والزبدة والعسل. في العشاء ، كانت تشرب دائمًا كأسًا من النبيذ الأبيض بعد الحساء ونفس الشيء بعد العشاء ، وكانت تحب الخبز الداكن جدًا. بعد الإفطار ، تجولنا في الحديقة ، مهما كان الطقس ، ثم جلسنا للدروس. قمنا بتدريس جميع المواد ، بالطبع ، درسنا الفرنسية والروسية فقط لمدة ستة أسابيع خلال الإجازات ، والتي سافر من أجلها الطالب مارشنسكي من موسكو. استطاعت Mademoiselle Benoit أن تجعلنا نرغب في الدراسة من خلال مجموعة متنوعة من المهن ، والتفسير الصبور والواضح ، دون حتى رفع صوتها ، والوداعة ، والأسلوب ، والعدالة التي لا تشوبها شائبة ، لدرجة أننا كنا مشغولين ، دون أي عبء ، طوال اليوم ، باستثناء لساعات المشي والعشاء ووجبة الإفطار والعشاء. لقد أحببنا دروسنا وأنشطتنا (مثل الحياكة والخياطة) بالقرب من m-lle Benoit ، لأننا أحببناها واحترمناها ونشعر بالرهبة من قوتها علينا ، والتي تستبعد أي إرادة أخرى. لم يجرؤ أحد على قول كلمة لنا! كما اعتنت أيضًا بمرحاضنا ، ونمت شعرنا ، وربطت رؤوسنا بالمخمل البني ، على غرار أعيننا. لقد لعبت دورًا حيويًا في كل ما يثير قلقنا وعائلاتنا ... عند الغسق ، أجبرتنا على الاستلقاء على الأرض لتقويم ظهورنا ، أو أمرتنا بالسير في جميع أنحاء الغرفة والانحناء بينما نذهب أو ننزلق أو نستلقي على السرير وعلمنا ، ونحن نقف بجانب السرير ، نغني الرومانسيات الفرنسية. لقد تحدثت عن طلابها في لندن ، وعن ويليام تيل وسويسرا ".

معلم المنزل المثالي فاسيلي جوكوفسكي

"يمكن للتعليم وفقًا للخطة المقترحة عندئذٍ فقط أن يكون مثالياً ، عندما لا يوجد شيء ، على أي حال ، سوف ينتهك النظام ، مرة وإلى الأبد ؛ عندما يخضع كل من الأشخاص والوقت وكل ما يحيط بالدوق الأكبر دون أي قيود لأولئك الأشخاص الذين سيُعهد إليهم سموه. الإمبراطور السيادي ، بعد الموافقة على هذه الخطة ، قد يتنازل ليكون أول منفذ لها.

يجب أن يكون باب غرفة التدريب أثناء المحاضرة مصونًا ؛ لا ينبغي لأحد أن يسمح لنفسه بدخولها في الوقت الذي يكرس فيه الدوق الأكبر لمهنته ؛ يجب ألا يكون هناك استثناء لهذه القاعدة. سوف يتعلم الدوق الأكبر تقدير وقته عندما يرى أن الآخرين يقدرونه أيضًا وأن الدقة الأكثر صرامة يتم مراعاتها في ترتيب الساعات. لا ينبغي لجلالته أثناء نشأته أن يحترم شيئاً يتجاوز واجباته. يجب عليه المضي قدمًا بخطوة ثابتة ومتساوية: فالشرط الأساسي لهذا الأمر الذي لا يمكن انتهاكه ... يجب أن يكون التعبير عن موافقة الإمبراطور السيادي أعظم مكافأة لتلميذنا ، والتعبير عن عدم موافقته على صاحب الجلالة - أشد العقوبة. من الضروري أن نعتز بهذه الوسيلة الهامة للغاية. أجرؤ على الاعتقاد بأن الإمبراطور السيادي يجب ألا يمدح الدوق الأكبر أبدًا لجهوده ، ولكن ببساطة أظهر سعادته بمعاملة حنونة ... يجب أن يعتاد الدوق الأكبر على رؤية أثناء أداء واجباته ضرورة بسيطة لا تستحق أي شيء موافقة خاصة هذه العادة تشكل صلابة الشخصية. كل عمل صالح ليس مهمًا على الإطلاق ؛ فقط الثبات المستمر في الخير يستحق الاهتمام والثناء. يجب أن يتعلم جلالته التصرف دون مكافأة: يجب أن يكون فكر والده هو ضميره السري ... ويمكن قول الشيء نفسه عن التعبير عن رفض الوالدين. يجب أن يرتجف جلالته من فكرة عتاب أبيه. سيعلم الحاكم دائما بذنوبه الصغيرة ، لكن اجعلها سرا بين جلالته وموجهيه ؛ دع التلميذ يشعر بالذنب ويعاقب نفسه بمشاعره المؤلمة. ولكن لتجربة غضب والده الواضح يجب أن تكون الحالة الوحيدة في حياته ... "

من "خطة التدريس" بقلم فاسيلي جوكوفسكي ، 1826.

معهد سمولني للعوانس النبيلة

يُعد معهد سمولني لمؤسسة نوبل مايدنز أول مؤسسة تعليمية ثانوية نسائية مميزة من نوع مغلق في روسيا لبنات النبلاء. تأسست عام 1764 في دير القيامة سمولني في سانت بطرسبرغ. استمر التعليم من 6 إلى 16 سنة. مغلق بعد عام 1917.

في 22 يوليو 1835 ، سميت الكاتدرائية "بكاتدرائية جميع المؤسسات التعليمية". تم تفسير هذا الاسم من خلال حقيقة أنه قبل فترة طويلة من تخرجه ، كان في وسط مجمع تعليمي كبير: في عام 1764 ، كانت الجمعية التربوية النبلاء التي تأسست حديثًا تقع في المبنى الجنوبي للدير ، وبعد ذلك بعام ، افتتحت "مدرسة للفتيات من أصل غير نبيل" في المبنى الشمالي (معهد سمولني ومدرسة ميشانسكو). في وقت لاحق ، أمرت كاثرين بإنشاء مجتمع من الراهبات في سمولني ، واختيار عشرين "امرأة عجوز تعيش حياة صادقة وجيدة" من الأديرة الأخرى ، والتي يمكن استخدامها لخدمة التلاميذ "النبلاء". لم يكن من السهل العثور على مثل هؤلاء "النساء المسنات". من أديرة موسكو وسمولنسك ، تم تجنيد أربع عشرة راهبة بصعوبة ، وتتميز بالكرامة التي "يعرفون القراءة والكتابة". ومع ذلك ، سرعان ما اختفوا من الدير. كانت المؤسسات التعليمية التي تأسست فيها موجودة حتى ثورة أكتوبر العظمى. شكلت المعالم المعمارية التي أقيمت في حي الدير بداية تعليم المرأة في روسيا ، وبالتالي لعبت دورًا مهمًا في تاريخ التعليم الروسي. قبل اكتشافهن ، كان هناك عدد قليل جدًا من النساء الروسيات المتعلمات حتى بين طبقة النبلاء ، وحتى إذا تم العثور على واحدة في فئة أخرى ، فقد كانت "ظاهرة غريبة جدًا".

تأثر ظهور المجتمع التربوي بتأثير الكتاب الفرنسيين في عصر التنوير. قامت كاثرين ، بالموافقة على ميثاق الجمعية التربوية ، بإدخال بند فيه يحرم الوالدين من الحق في مطالبة الطفل بالعودة قبل نهاية الدورة الدراسية الكاملة البالغة اثني عشر عامًا. تم قبول "فتيات النبلاء الطبيعيين (الوراثيين) وبنات المسؤولين ذوي الرتب العسكرية التي لا تقل عن رتبة عقيد ، وفي الخدمة المدنية التي لا تقل عن مستشار الدولة" في المعهد. نمت "Smolyanka" في ظروف دفيئة اصطناعية "لتزيين الأسرة والمجتمع" ، كما قامت بتجديد موظفي المحكمة - ومن بينهم اختارت الإمبراطورة سيداتها وسيداتها في الانتظار.

تم نقل بنات العرسان والجنود والشمامسة والأتباع وغيرهم من "الأشرار" إلى مدرسة ميششانسكي. وقد تم إعداد هؤلاء الفتيات "للاستعمال في جميع أعمال المرأة والتطريز ، أي الخياطة والنسيج والحياكة والطبخ والغسيل والتنظيف ...". ومع ذلك ، فإن خريجي المدرسة حصلوا أيضًا على الامتيازات "الأعلى الممنوحة" ، على غرار المزايا التي يتمتع بها طلاب أكاديمية الفنون: إذا تزوج أي منهم من أحد الأقنان ، فقد حصل زوجها على الحرية ، وكان الأطفال المولودون من زواجهم تعتبر مجانية.

طوال فترة وجودهما ، كانت كلتا المؤسستين التربويتين تحت رعاية "أعلى الأشخاص" ، الذين قاموا شخصيًا بالاطلاع على قوائم المقبولين مع جميع البيانات المتعلقة بهم وأولياء أمورهم. وفي إحدى المرات شُطبت "ابنة أب معروف بسوء سلوكه" من القائمة ، وفي مناسبة أخرى ، ابنة منفي. في عام 1808 ، قُدمت ابنة "خادم الغرفة من الخروف الأسود" للقبول بالمدرسة ، والتي قالت القائمة عنها: "صحية ، أطفئ اللون الحقيقي لشعرها الأسود". نص قرار الإمبراطورة: "لا تاخذها".

بالطبع ، كانت الظروف المعيشية وتدريب التلاميذ في المدرسة أسوأ بكثير مما كانت عليه في المعهد ، على الرغم من أن مستوى التدريس في سمولني لم يكن دائمًا مرتفعًا بأي حال من الأحوال. بالإضافة إلى مواد التعليم العام ، تم تعليم الطالبات الموسيقى والرقص والرسم بالإضافة إلى عرض المسرحيات. تم إعداد العروض في سمولني من قبل أفضل أساتذة الرقص ورسامي الفرق الموسيقية والفنانين في مسارح المحاكم. كان الأمر أسوأ بكثير مع تدريس العلوم. لاحظت لجنة المدارس العامة أن التلاميذ "لديهم معرفة غير كافية للغاية باللغات الأجنبية وخاصة الروسية الخاصة بهم" ، وبما أن جميع المواد كانت تدرس بالفرنسية ، "التي لا تفهمها الفتيات تمامًا" ، فقد تلقوا الكثير من ضعف المعرفة. في وقت لاحق بدأوا في التدريس بلغتهم الأم وتحسن الوضع إلى حد ما. لكن نقطة التحول الحقيقية جاءت في منتصف القرن التاسع عشر فقط ، عندما تم تعيين كونستانتين دميتريفيتش أوشينسكي ، وهو مدرس ديمقراطي بارز ، مفتشًا للفصول في كلا المؤسستين.

بعد إجراء إصلاح جذري للتعليم والتدريب ، اجتذب أوشينسكي مدرسين شباب ذوي عقلية ديمقراطية للتدريس في المعهد والمدرسة ، ولأول مرة ، تمت تسوية المناهج في كلا المؤسستين. احتلت اللغة الأم والأدب المكانة الرائدة فيها. نجح Ushinsky في تحقيق القضاء التام تقريبًا على الموقف التقليدي المزدري "للمرأة النبيلة Smolensk" تجاه "المرأة الصغيرة". بطبيعة الحال ، تسببت مثل هذه الدمقرطة لسمولني في استياء "الدوائر العليا". شن رئيس المعهد والمعلمين المحافظين حملة ضد أوشينسكي ، انتهت باستنكار اتهمه بعدم الثقة السياسية. غاضبًا من حقيقة الإدانة ، غادر أوشينسكي سمولني. ومع ذلك ، فإن إقامته هناك لم تمر مرور الكرام. "بفضل طاقة وموهبة شخص واحد ،" يلاحظ المؤرخ ، "في حوالي ثلاث سنوات ، تم تجديد مؤسسة تعليمية ضخمة ، كانت مغلقة حتى الآن ، روتينية ، تمامًا وبدأت في عيش حياة جديدة كاملة". التحق بعض خريجيها الآن بالدورات النسائية العليا والتربوية في المعهد الطبي النسائي.

تمت دعوة معهد سمولني ، أولاً وقبل كل شيء ، لإلهام تلاميذهم "بإخلاص لا يتزعزع للعرش وامتنانًا وقارًا لرعاتهم الموقرين". لكن ربما لا ينبغي لأحد أن ينسى أنه ، إلى جانب السيدات المنتظرات للإمبراطورات والمفضلات للأباطرة ، كان تلاميذه زوجة راديشيف ، التي ذهبت إلى المنفى مع زوجها وتوفيت هناك ، زوجات وأخوات الديسمبريين ، والدة البطل بلفنا ، الجنرال سكوبيليف ، هي نفسها باللغة الروسية التركية التي خدمت في المستشفى أثناء الحرب وقتلت في بلغاريا ، وكذلك أمهات وزوجات أبناء روسيا المجيدون الآخرين.

لا يزال مبنى مدرسة مشانسكي يستخدم للأغراض التعليمية - يدرس فيه طلاب كلية الجغرافيا وكلية الرياضيات التطبيقية بجامعة لينينغراد.

كان المجتمع التعليمي للعذارى النبلاء في مباني الدير أطول بكثير من المدرسة. فقط في بداية القرن التالي ، قام المهندس المعماري كورينغي ببناء مبنى جديد له على الجانب الجنوبي من الدير ، في الموقع حيث كان هناك "ساحة رئيسية" مع مستوصف ، ومخبز ، وحظائر وأشياء أخرى.

لم يتم تعليم الشابات اللغات والأخلاق فحسب ، بل تم تعليم الصبر أيضًا. إليكم كيف استذكرت "سموليانكا" السابقة آنا فلاديميروفنا سوسلوفا سنوات دراستها:

كان هناك انضباط في سمولني ، كما هو الحال في الجيش. جسديا كان من الصعب جدا. انطباعي الأول عن سمولني بارد. الجو بارد في كل مكان: في غرف النوم والفصول الدراسية وغرف الطعام. لا تزيد درجة الحرارة عن 16 درجة زائد. في الصباح كان من الضروري الغسل بالماء المثلج حتى الخصر. لوحظ هذا من قبل سيدة لطيفة (معلمة ملحقة بالفصل). ثم ارتدى الجميع ملابسهم وساروا على طول الممر المؤدي إلى الكنيسة التي كانت تقع في الطرف المقابل من المبنى. أثناء الصلاة ، يجب على المرء أن يقف مكتوف الأيدي وينظر إلى الأمام. لا يمكنك أن تدير رأسك ، خطوة من قدم إلى قدم. استمرت الخدمة الاحتفالية لفترة طويلة ، وأغمي على الفتيات في بعض الأحيان.

تم الاعتناء بالوضعية بشكل جيد للغاية. ارتدت الفتيات فساتين مع إدخال عظم الحوت بحيث يتم شد الخصر بشكل مستقيم. لا سمح الله أن تنحني. كانت معنا دائمًا سيدة رائعة وتراقب الموقف ، تسريحة الشعر. كان من الضروري أن "تلعق" تمامًا حتى لا تتدلى شعرة واحدة. يجب أن يكون هناك ضفيرة واحدة ، اثنان غير مسموح بهما. تم نسج شريط أسود فيه. أي غنج ، الرغبة في التميز تمت متابعتها بصرامة شديدة. كانوا يسيرون دائمًا في أزواج ، بصمت. لا يمكنك الابتسام. للابتسامة ، قاموا على الفور بتخفيض عدة نقاط للسلوك.

كان التعليم جيدًا بشكل عام. لقد تعلمنا اللغات إلى حد كبير بسبب حقيقة أنه لم يُسمح لنا بالتحدث باللغة الروسية. فقط باللغة الألمانية أو الفرنسية. في كل مكان: في غرف النوم ، أثناء الاسترخاء ، إلخ. علمتنا الطبخ والخياطة والتطريز والرقص والعزف على آلة موسيقية. يمكنك اختيار واحد من ثلاثة: كمان أو بيانو أو قيثارة.

لم يعجبني Smolny. كنت أشعر بالبرد والسعال وقضيت نصف الوقت في المستوصف. كان من الصعب علي الحفاظ على هذا النظام. لكنني نمت الكثير من الصبر. لقد ساعدني كثيرا في حياتي

تسارسكوي سيلو ليسيوم

في 19 أكتوبر 1811 ، في تسارسكوي سيلو بالقرب من سانت بطرسبرغ ، جلس ثلاثون فتى على مكاتبهم. يمكن أن يعتبروا أنفسهم كلاً من تلاميذ المدارس والطلاب: كانوا في المتوسط ​​12 عامًا ، ولكن بعد التخرج من مؤسستهم التعليمية لم يتمكنوا من الدراسة في أي مكان آخر. كانت هذه هي السنة الأولى من Tsarskoye Selo Lyceum - وهي مؤسسة تعليمية جديدة لروسيا ، وظلت الوحيدة من نوعها.

في هذه المؤسسة التعليمية ، وفقًا لخطة ميخائيل سبيرانسكي ، أقرب مستشار للقيصر ألكسندر الأول ، كان عدد قليل من الأطفال النبلاء يدرسون من أجل المشاركة لاحقًا في إدارة روسيا.

لم يكن هناك سوى ثلاثين ولدا. وكان من بينهم ممثلو العائلات النبيلة ، مثل الأمير ألكسندر جورتشاكوف ؛ كان هناك أطفال المسؤولين القيصريين ، مثل إيفان بوشكين ، ومن بينهم حفيد "أراب بطرس الأكبر" الشهير - أبرام بتروفيتش هانيبال - ألكسندر بوشكين.

كان طلاب المدرسة الثانوية ينتظرون 6 سنوات من الدراسة. نظام صارم لليوم ، تتناوب فيه "الطبقات" والمشي ، "الرقص" والمبارزة. كان من المستحيل العودة إلى المنزل - كان جميع طلاب المدرسة الثانوية يعيشون في المدرسة الثانوية في غرف صغيرة ، حيث تم تقسيم القاعة الكبيرة إلى أقسام خشبية لا تصل إلى السقف.

درسنا العديد من الموضوعات: اللغات الأجنبية ، والتاريخ ، والجغرافيا ، والرياضيات ، والقانون (العلوم القانونية) ، والمدفعية والتحصين (علم المنشآت العسكرية) ، والفيزياء. في سنوات التخرج ، تم إجراء الفصول الدراسية بدون برنامج صارم - حدد الميثاق المعتمد فقط العلوم المراد دراستها: تم توفير المعرفة في أقسام العلوم الأخلاقية والفيزيائية والرياضية والتاريخية والأدب واللغات. لقد درسوا بجدية ، لكنهم لم يفوتوا فرصة المزاح. في إحدى الدروس ، وصف طالب المدرسة الثانوية مياسويدوف شروق الشمس في بيت شعر بهذه الطريقة: "وميض ملك الطبيعة المتدرج في الغرب (!) ..." طالب ثانوي آخر (بوشكين أو إليتشفسكي ، غير معروف تمامًا) على الفور واصلت:

"والأمم المدهشة

لا أعرف ماذا تبدأ

اذهب إلى الفراش أو استيقظ ".

كان المعلمون محترمين ومحبين. لقد فهموا تلاميذهم جيدًا. تم الاحتفاظ بمذكرات إيفان بوششين عن مدرس الرياضيات كارتسوف ، الذي دعا بوشكين إلى السبورة وحدد مشكلة. انتقل بوشكين من قدم إلى أخرى لفترة طويلة وكتب بصمت بعض الصيغ. سأله كارتسوف أخيرًا: "ماذا حدث؟ ماذا يساوي س؟ أجاب بوشكين مبتسماً: "صفر!" - "جيد! أنت ، بوشكين ، كل شيء في صفي ينتهي بالصفر. اجلس واكتب الشعر ".

مرت ست سنوات من الدراسة. اجتاز خمسة عشر اختبارًا نهائيًا في 17 يومًا. اكتملت المدرسة الثانوية في 31 مايو 1817. صداقة الليسيوم ، ذكرى "مدينة ليسيوم" سوف يحتفظون بها مدى الحياة. سيحتفلون كل عام في 19 أكتوبر بذكرى المدرسة الثانوية ، ويتذكرون أولئك الذين لم يعودوا هناك ... أول من يغادر هو نيكولاي رزفسكي (في عام 1817 ، بعد التخرج بفترة وجيزة) ، والأخير - ألكسندر جورتشاكوف (في عام 1883).

سوف يصبح جورتشاكوف مستشارًا (أعلى مسؤول) ، وكوتشيلبيكر - ديسمبريست ، بوشكين - "شمس الشعر الروسي".

أينما يأخذنا القدر

والسعادة أينما تقود

نحن جميعًا سواسية: العالم كله أرض غريبة بالنسبة لنا ؛

الوطن لنا تسارسكوي سيلو.

كانت المدرسة الثانوية مؤسسة تعليمية كررت بشكل مصغر مصير وطبيعة العديد من الإصلاحات والتعهدات في "أيام الإسكندرية لبداية رائعة": وعود رائعة ، وأفكار واسعة ، مع الافتقار التام للتفكير في المهام والأهداف والخطط المشتركة. تم إيلاء الكثير من الاهتمام للتنسيب والنظام الخارجي للمؤسسة التعليمية الجديدة ، وناقش الإمبراطور نفسه قضايا شكل طلاب المدارس الثانوية. ومع ذلك ، فإن خطة التدريس كانت سيئة التصميم ، وكان تكوين الأساتذة عشوائيًا ، ومعظمهم لم يستوف حتى متطلبات صالة للألعاب الرياضية الجيدة من حيث التدريب والخبرة التربوية. وأعطت الليسيوم الخريجين حقوق من تخرجوا من إحدى مؤسسات التعليم العالي. لم يتم تحديد مستقبل طلاب المدارس الثانوية بوضوح أيضًا. وفقًا للخطة الأصلية ، كان من المقرر أيضًا تربية الأخوة الأصغر لألكسندر الأول ونيكولاي وميخائيل في مدرسة ليسيوم. ربما كانت هذه الفكرة تنتمي إلى Speransky ، الذي كان ، مثل العديد من التقدميين في تلك السنوات ، منزعجًا من كيفية تطور شخصيات الأمراء العظماء ، والتي يمكن أن يعتمد عليها مصير الملايين من الناس في المستقبل. أثناء نشأتهما ، اعتاد نيكولاي وميخائيل بافلوفيتش على الإيمان باللامبالاة والأصل الإلهي لقوتهما ومع اقتناع عميق بأن فن الإدارة يتألف من "رقيب علم كبير" ...

على ما يبدو ، تسببت هذه الخطط في معارضة الإمبراطورة ماريا فيودوروفنا. أدى الهجوم العام لرد الفعل قبل حرب 1812 ، والذي تم التعبير عنه ، على وجه الخصوص ، في سقوط سبيرانسكي ، إلى حقيقة أنه تم التخلي عن الخطط الأصلية ، ونتيجة لذلك اعتلى نيكولاس العرش في عام 1825 بشكل رهيب. غير مهيأة ... كانت المدرسة الثانوية تقع في Tsarskoye Selo - السكن الإمبراطوري الصيفي ، في جناح قصر كاترين. بالفعل الموقع نفسه جعله مثل مؤسسة تعليمية محكمة. ومع ذلك ، من الواضح أنه لم يخلو من تأثير سبيرانسكي ، الذي كره دوائر البلاط وسعى إلى الحد من دورهم السياسي في الدولة والتأثير على الإمبراطور قدر الإمكان ، حاول المدير الأول لمدرسة ليسيوم ف. مالينوفسكي حماية مؤسسته التعليمية من تأثير المحكمة من خلال العزلة الصارمة: تم عزل المدرسة الثانوية عن الحياة المحيطة بها ، وتم إطلاق سراح التلاميذ خارج جدرانها على مضض للغاية وفقط في حالات خاصة ، كانت الزيارات للأقارب محدودة.

كان هناك جانب إيجابي لا جدال فيه في فصول المدرسة الثانوية: كانت تلك "روح المدرسة الثانوية" التي تذكرها طلاب المدرسة الثانوية في الإصدار الأول - "بوشكين" - طوال حياتهم والتي سرعان ما أصبحت موضوع العديد من الإدانات. كانت هذه "الروح" التي كان نيكولاس أطرحها بجد من المدرسة الثانوية لاحقًا.

عندما تم إنشاء المدرسة الثانوية ، كان من المفترض أن الدوقات الأكبر ، الإخوة الأصغر للإمبراطور ألكسندر الأول ، سوف يدرسون هناك ، لذلك سعى الكثيرون إلى وضع أطفالهم في هذه المؤسسة التعليمية المرموقة (المحترمة) في المصطلحات الحديثة. إليكم كيف يكتب ناتان ياكوفليفيتش إيدلمان ، الكاتب والمؤرخ والناقد الأدبي ، عن دورة المدرسة الثانوية الأولى.

"... لم يحضر أفراد العائلة المالكة في النهاية" صالة حفلات ، ولكن في غضون ذلك في صيف عام 1811 تم تشكيل مسابقة ، لأنه كان هناك عدد أكبر بكثير من المتقدمين لثلاثين مقعدًا. واحد (جورتشاكوف) سيساعده لقب رنان (أمير - روريكوفيتش). أخرى - مناصب مهمة يشغلها الأقارب: والد المتواضع كورف جنرال ومسؤول قضائي بارز ؛ لا يزال أركادي مارتينوف البالغ من العمر عشر سنوات صغيراً في المدرسة الثانوية ، لكنه غودسون سبيرانسكي نفسه ، ووالده كاتب ومدير لقسم التعليم العام ؛ يبلغ إيفان مالينوفسكي خمسة عشر عامًا ، ويُدعى بالفعل "طالب جامعي أجنبي" ، لكن والده ، فاسيلي فيدوروفيتش ، تم تعيينه مديرًا لمدرسة ليسيوم ويريد "اختبار" المؤسسة الجديدة على ابنه ...

... المزيد والمزيد - الآباء الخادمين ، أو المتقاعدين ، أو المسؤولين من رتب منخفضة ؛ لا يوجد نسل من أغنى العائلات مثل عائلة ستروجانوف ويوسوبوف وشيرمتيف ... الأرستقراطيون لا يرسلون أطفالهم إلى نوع من المدارس الثانوية (خاصة عندما اكتشفوا أن الإخوة الملكيين لم يتم تعيينهم هناك): بعد كل شيء ، فإنهم سيفعلون ذلك. يجب أن تدرس في نفس الفصل بشروط متساوية ، وربما تتعرض للصفع على مؤخرة الرأس من العقارات الصغيرة أو المسؤولين ذوي الرتب المنخفضة أو (من المخيف التفكير!) ، دعنا نقول ، من فلاديمير فولكوفسكي ، ابن هوسار الفقير من مقاطعة بولتافا ؛ يذهب الصبي إلى المدرسة الثانوية ... كأول طالب في المدرسة الداخلية بجامعة موسكو.

من كتاب ن. يا إيدلمان

"اتحادنا جميل ..."

60-90 ثانية التاسع عشر قرن

المدرسة والتعليم والطباعة

تسبب سقوط نظام العبودية وإصلاحات التعليم الليبرالية في إحداث تغييرات كبيرة في التعليم العام. في الستينيات والتسعينيات من القرن التاسع عشر ، زاد معدل معرفة القراءة والكتابة للسكان بشكل ملحوظ (3 مرات في المتوسط) ، أكثر في المدينة منه في الريف (2.5 مرة). وفقًا لإحصاء عموم روسيا لعام 1897 ، كان متوسط ​​معدل معرفة القراءة والكتابة في الإمبراطورية الروسية 21.1٪ ، بين الرجال - 29.3٪ ، بين النساء - 13.1٪. في الوقت نفسه ، كان ما يزيد قليلاً عن 1 ٪ من السكان قد حصلوا على تعليم عالٍ وثانوي. وهكذا ، كان المستوى العام للتعليم في روسيا حتى النصف الثاني من القرن التاسع عشر. التي تحددها المدرسة الابتدائية.

في الستينيات ، نفذت الحكومة إصلاحات في مجال التعليم. "لائحة المدارس الابتدائية الرسمية" 1864. سمح ، على وجه الخصوص ، بفتح المدارس الابتدائية من قبل المنظمات العامة (هيئات الحكم الذاتي للمدينة و zemstvos في الريف). سمح ذلك بحركة عامة واسعة لإنشاء مدارس عامة (لجان محو الأمية في موسكو وسانت بطرسبرغ ومنظمات تعليمية عامة أخرى) لتطبيق الأفكار التربوية المتقدمة لـ K.D. Ushinsky (1824 - 1870/71) وطلابه. يتأثر من قبل الجمهور التعليم الإبتدائيتلقى دفعة كبيرة لمزيد من التطوير. إلى جانب المدارس الضيقة(المعلمون الذين تم تدريبهم من قبل مدارس معلمي الكنيسة التي كانت خاضعة لسلطة السينودس) ، بدأوا العمل مدارس Zemstvo ذات الثلاث سنوات(في ذلك الوقت كان النوع الأكثر شيوعًا من المدارس الابتدائية) ، والذي كان يُدرس فيه ممثلو المثقفين الزيمستفو ، كقاعدة عامة ، كانوا زاهدين حقيقيين ، حاملين للثقافة الديمقراطية. تم تقديم التعليم فيها بشكل أفضل: بالإضافة إلى المواد المعتادة لمدرسة ضيقة الأفق - الكتابة والقراءة وقواعد الحساب الأربعة وقانون الله والجغرافيا والتاريخ الطبيعي والتاريخ تمت دراستها هنا.

المتوسطالتعليم جنبا إلى جنب مع العلوم الإنسانية صالات رياضية كلاسيكية(عدد الطلاب الذي زاد 3 مرات تقريبًا في الستينيات والثمانينيات) أعطى المدارس- منذ عام 1864 حقيقة(شمل المنهج قدرًا كبيرًا من المعرفة في العلوم الدقيقة والطبيعية) ومنذ عام 1873 تجاري(حيث درسوا - المحاسبة ، علم السلع ، إلخ). افتتح خلال فترة الإصلاح صالات رياضية نسائية، والتي كانت في التسعينيات حوالي 200 ؛ بالنسبة لبنات رجال الدين الأرثوذكس ، كان هناك حوالي 60 مدارس الأبرشية.خلال فترة الإصلاحات المضادة ، أغلق المنشور الشهير "عن أطفال الطباخين" لعام 1887 الوصول إلى التعليم للفقراء.

في عصر ما قبل الإصلاح ، تم تحديد التغييرات النوعية في أعلىالتعليم. في أوديسا وتم فتح تومسك جامعات جديدة. ميثاق الجامعة الليبرالية 1863 ، الذي منح الاستقلال الذاتي لهذه المؤسسات التعليمية ، لم يؤد فقط إلى زيادة عدد الطلاب (حوالي 3 مرات في الستينيات والتسعينيات) ، ولكن أيضًا إلى دمقرطة تكوينها ، ولكن بشكل غير متساو (في عام 1897 في St. وبلغ عدد المسؤولين حوالي 2/3 ، وفي خاركوف - أقل من 40٪). بدأ أفضل الكوادر العلمية (A.M Butlerov ، D.I Mendeleev ، K.A Timiryazev ، إلخ) بالتركيز في جامعات البلاد ، وتم إحياء العمل العلمي ، ورفع المستوى التعليمي للخريجين. ظهرت البراعم الأولى التعليم العالي للمرأةدورات نسائية عليا دربت الأطباء والمعلمين (Alarchinsky في سانت بطرسبرغ و Lubyansky في موسكو ، 1869 ؛ دورات الأستاذ V.I. Petersburg ، 1878 ، إلخ).

من خلال فهم أوجه القصور في نظام التعليم الحالي ، ساهم ممثلو الجمهور المتقدم في تشكيل لا صفيةالتعليم: منذ 1859 ، مجاني مدارس الأحد ،كان البرنامج أوسع مما هو عليه في المدارس الحكومية ، وشمل الإلمام بأساسيات الفيزياء والكيمياء والتاريخ الطبيعي ، إلخ. كما بدأت الحكومة في عدد من الحالات التعليم خارج المدرسة. لذلك ، بدءًا من عام 1871 ، كان هناك اهتمام واسع النطاق القراءات الشعبيةسادت فيها الموضوعات التاريخية والعسكرية والدينية والأخلاقية.

في السبعينيات والتسعينيات ، كان عدد الدورياتباللغة الروسية (حتى ألف عنوان في عام 1900). أخيرًا تبلور نوع المجلة "السميكة" ، حيث تنشر المواد الأدبية والفنية والصحفية والنقدية والعلمية ولها تأثير كبير على الحياة الاجتماعية والثقافية ("Sovremennik" ، "الكلمة الروسية" ، "Bulletin of Europe"). نشر الكتبنما بسرعة أكبر (في ستينيات وتسعينيات القرن التاسع عشر من عام 1800 إلى 11500 عنوانًا سنويًا). كان كل هذا ممكنًا ، نظرًا لأن قاعدة الطباعة في روسيا تضاعفت أكثر من ثلاثة أضعاف خلال العقود الثلاثة التي تلت الإصلاح (في عام 1864 كان هناك حوالي 300 دار طباعة ، وفي عام 1894 كان هناك بالفعل أكثر من ألف دار نشر). احتلت الشركات الخاصة لـ M. O. Volf و F.F. زاد عدد المكتبات 6 مرات (حتى 3 آلاف في نهاية التسعينيات). في المدن والقرى ، ازداد عدد المكتبات والقراء ، وفتحت من قبل المؤسسات والهيئات العامة حكومة محلية. في عام 1862 ، تم افتتاح أول مكتبة عامة في موسكو (مكتبة الدولة الروسية الآن). ينتمي الدور الرئيسي في تطوير المؤسسات الثقافية والتعليمية إلى المثقفين ، بما في ذلك Zemstvo.

نهاية التاسع عشر قرن

التربية والتنوير

لا يزال نظام التعليم في روسيا في مطلع القرنين التاسع عشر والعشرين يشتمل على ثلاثة مستويات: الابتدائي (المدارس الضيقة والمدارس العامة) والثانوي (الصالات الرياضية الكلاسيكية والمدارس الحقيقية والتجارية) والمدرسة العليا (الجامعات والمعاهد). وفقًا لبيانات عام 1913 ، بلغ متوسط ​​عدد المواطنين المتعلمين في الإمبراطورية الروسية (باستثناء الأطفال دون سن 8 سنوات) 38-39 ٪.

إلى حد كبير ، ارتبط تطوير التعليم العام بأنشطة الجمهور الديمقراطي. لا يبدو أن سياسة السلطات في هذا المجال متسقة. لذلك ، في عام 1905 ، قدمت وزارة التعليم العام مشروع قانون "حول إدخال التعليم الابتدائي الشامل في الإمبراطورية الروسية" لينظر فيه مجلس الدوما الثاني ، لكن هذا المشروع لم يلق أبدًا قوة القانون.

ساهمت الحاجة المتزايدة للمتخصصين في تطوير التعليم العالي وخاصة التقني. زاد عدد الطلاب في العديد من الجامعات بشكل ملحوظ - من 14 ألفًا في منتصف التسعينيات إلى 35.5 ألفًا في عام 1907. انتشرت مؤسسات التعليم العالي الخاصة (مدرسة P. F. لعبت جامعة Shanyavsky ، التي عملت في 1908-18 على حساب الشخصية الليبرالية في التعليم العام A. L. Shanyavsky (1837-1905) وقدمت التعليم العالي والثانوي ، دورًا مهمًا في دمقرطة التعليم العالي. تقبل الجامعة الأفراد من الجنسين بغض النظر عن الجنسية والآراء السياسية.

بالتزامن مع مدارس الأحد ، بدأت أنواع جديدة من المؤسسات الثقافية والتعليمية للكبار - دورات العمل(على سبيل المثال ، Prechistensky في موسكو ، ومن بين أساتذته علماء بارزون مثل I.M. Sechenov ، V. I. Picheta ، إلخ.) ، جمعيات العاملين التربويين وبيوت الشعب- أندية أصلية بها مكتبة ، وقاعة تجميع ، ومتجر للشاي والتجارة (بيت شعب ليجوفسكي للكونتيسة S.V. Panina في سانت بطرسبرغ).

كان لتطور الصحافة الدورية ونشر الكتب تأثير كبير على التعليم. وزاد توزيع مجلة العلوم الأدبية والفنية والشعبية "الرقيقة" "نيفا" (1894-1916) بحلول عام 1900 من 9 إلى 235 ألف نسخة. من حيث عدد الكتب المنشورة ، احتلت روسيا المرتبة الثالثة على مستوى العالم (بعد ألمانيا واليابان).

ساهم أكبر ناشري الكتب A. S. Suvorin (1835-1912) في سانت بطرسبرغ وإي دي سيتين (1851-1934) في موسكو في تعريف الناس بالأدب ، وإصدار الكتب بأسعار معقولة ("المكتبة الرخيصة" بقلم سوفورين ، "المكتبة للتعليم الذاتي ”Sytin). في 1899 - 1913 ، عملت شراكة نشر الكتب "المعرفة" في سانت بطرسبرغ.

فهرس

"فرقة سمولني المعمارية" ن. سيمينيكوفا لينينغراد. "الفن" 1980

"تاريخ الثقافة الوطنية" T. Balakina موسكو. "Spectrum-5" 1994

"أنا أعرف العالم" ن. تشوداكوفا موسكو. "AST" 1996

"اللغة الروسية" R. Pankov / L. جريشكوفسكايا كاوناس. "Shviesa" 2002