مؤسسة تعليمية عامة بلدية مستقلة
"المدرسة الثانوية رقم 1
سميت على اسم بطل الاتحاد السوفيتي "
"التحضير لمرحلة ما قبل المدرسة"
سن الأطفال: 6-7 سنوات
مدة التنفيذ: 120 ساعة
سالخارد
2013 عام
ملاحظة توضيحية
محور البرنامج التعليمي الإضافي.بالانتقال إلى مشكلة استمرارية مراحل التعليم المختلفة ، تجدر الإشارة إلى أنها أكثر حدة في نقطتين رئيسيتين - في وقت دخول الأطفال إلى المدرسة (عندما ينتقل الأطفال من مرحلة ما قبل المدرسة إلى المدرسة) وأثناء انتقال الطلاب من المدرسة الابتدائية إلى الثانوية.
هناك فجوة بين نظامي التعليم قبل المدرسي والتعليم المدرسي ، مما يطرح مشكلة تطوير متطلبات محتوى ونتائج التعليم قبل المدرسي الهادفة إلى تشكيل الموضوع والاستعداد النفسي للطفل لتعليم ناجح. يهدف هذا البرنامج إلى حل هذه المشكلة.
الملاءمة ، النفعية التربوية.في الوقت الحالي ، هناك زيادة في ظاهرة سوء التكيف المدرسي ، بسبب انخفاض النضج المدرسي وعدم كفاية الاستعداد النفسي للأطفال للالتحاق بالمدرسة. في الوقت الحالي ، يختلف مستوى استعداد طلاب الصف الأول في المستقبل للتعليم النظامي. هذا يجعل من الصعب على الأطفال التكيف مع المدرسة ونجاحهم في التعلم ويعقد عمل المعلم مع هؤلاء الطلاب.
يتم تحديد أهمية البرنامج التعليمي الإضافي:
الحاجة إلى تحسين الفضاء التعليمي من أجل تحسين التنمية الثقافية والشخصية والمعرفية العامة ، وتهيئة الظروف لتحقيق النجاح لجميع الأطفال ؛
تشكيل الهوية الثقافية والمدنية العامة للأطفال (بحلول نهاية سن ما قبل المدرسة ، يتم تشكيل أسس رؤية الطفل للعالم ، يتم تشكيل نظام من الأفكار حول المعايير والقواعد الأخلاقية التي توفر فرصًا للتنظيم الأخلاقي للسلوك و بناء العلاقات بين الناس.
ضرورة الحفاظ على وحدة الفضاء التعليمي حفاظا على استمرارية مستويات النظام التعليمي.
زيادة متطلبات التفاعل التواصلي والتسامح ، ودرجة المسؤولية وحرية الاختيار الشخصي ، وتحقيق الذات (انخفاض مستوى الكفاءة التواصلية للأطفال ، ينعكس في زيادة عدد الأطفال الذين يعانون من القلق الاجتماعي والشخصي العالي ، وظواهر الاضطهاد ورفض الأقران في المدرسة ورياض الأطفال ، نمو الشعور بالوحدة ، عدد كبير من الأطفال ذوي الحالة الاجتماعية المنخفضة ، المنعزلين والمرفوضين في فريق الأطفال ، تحدد مهمة تعليم القدرة على التعاون والعمل في مجموعة ، ليكونوا متسامحين مجموعة متنوعة من وجهات النظر والآراء ، لتكون قادرًا على الاستماع والاستماع إلى شريك ، وللتعبير بحرية ووضوح ومفهوم عن وجهة نظر المرء بشأن مشكلة ما).
عند إعداد الأطفال للتعليم ، ينبغي للمرء أن يأخذ في الاعتبار عددًا من المشاكل التي تنشأ فيما يتعلق بالتعليم المبكر:
الحفاظ على صحة الأطفال وتعزيزها ؛
تنظيم عملية تربية الأطفال وتنشئتهم وتنميتهم في مرحلة ما قبل المدرسة مع مراعاة احتياجات وقدرات الأطفال في هذا العمر.
الأحكام الرئيسية للبرنامج.
سن ما قبل المدرسة هو فترة حساسة يتطور فيها الدافع ، والرغبة في فعل شيء ما ، والتعبير عن الذات ، والإبداع ، والابتكار. كل هذا يتطور في نشاط الطفل - في اللعبة ، الرسم ، التصميم. هناك قائمة كاملة من الأنشطة التي يتطور فيها الشخص الصغير. التدريس غير مدرج في هذه القائمة.
لا ينبغي أن تستند تربية وتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة إلى منطق موضوعي صارم ، وليس وفقًا لنظام المدرسة "حسب الدرس" ، ولكن يجب أن يتم في نمط فصول رياض الأطفال ، التي توفر ، إلى جانب التدريب ، وقتًا للعب ، المسرحية والبناءة وأنواع أخرى من أنشطة الأطفال.
يتم تحديد استعداد الطفل للمدرسة دائمًا من خلال عوامل تطوره ، أو من خلال مجموعة من الكفاءات الأساسية. يهدف هذا البرنامج إلى تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، سواء أولئك الذين لا يحضرون رياض الأطفال أو يحضرونها.
الغرض والأهداف من البرنامج التعليمي الإضافي.
الأهداف:
1. تهيئة الظروف لتحقيق تكافؤ فرص البدء للأطفال قبل دخولهم المدرسة من خلال تنظيم فصول خاصة للتعليم قبل المدرسي على أساس المدرسة ؛
2. تحديد السبل الفعالة لتحقيق جودة التعليم قبل المدرسي وفق الاتجاهات الحديثة في تطوير التعليم الهادفة إلى استمرارية نظام الأنشطة التربوية.
مهام:
1. تعريف الطفل بالحياة في مجموعة ، إلى روتين يومي جديد ، وغرس طعم للأنشطة المختلفة ، وتعليم تقييم نتيجة عملهم ؛
2. مساعدة الطفل على التعود على الفريق ، وتعلم إقامة علاقات ودية مع الأطفال الآخرين ، والتعاون معهم ، ووضع الخطط بشكل مشترك ووضعها في النهاية ، وابتكار الألعاب واللعب معًا ؛
3. تعليم التعلم وإشباع رغبة الطفل في المعرفة وتحفيزه.
عمر الأطفال المشاركين في تنفيذ هذا البرنامج التعليمي الإضافي.
المشاركون في البرنامج: المعلمون ، أولياء الأمور ، الأطفال ، أخصائي علم النفس.
الدورة مصممة لمرحلة ما قبل المدرسة الثانوية وسن المدرسة الابتدائية - 6-7 سنوات.
شروط تنفيذ برنامج تعليمي إضافي(مدة العملية التعليمية ، مراحلها)
تفترض المجموعة وجود أطفال من ثلاثة مستويات:
الأطفال المدربين تدريباً سيئاً (أولئك الذين لم يعمل معهم أحد من قبل) ،
متوسط الأطفال الجاهزين (أولئك الذين عمل معهم آباؤهم من وقت لآخر) ،
أطفال مُجهزين جيدًا (أولئك الذين عمل معهم المتخصصون في الدوائر أو في المنزل).
في ظل هذه الظروف ، في هيكل كل يوم يزور الطفل مجموعة خاصة من التعليم قبل المدرسي ، يجب تخصيص مكان للدروس الفردية والأساليب والتقنيات لنهج متباين للأطفال. إن خطة الدرس طويلة المدى ذات الأهداف الواضحة والهيكلية والمواد التعليمية غير مقبولة في هذه الحالة ، حيث يجب بناء مكوناتها على أساس تحليل عميق لمعارف ومهارات وقدرات أطفال معينين.
نتائج متوقعة.
إتقان دور الطالب من قبل الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة: التعرف على المدرسة والمعلم وزملاء الدراسة في المستقبل.
تعلم قواعد المدرسة.
مواءمة فرص البدء لمرحلة ما قبل المدرسة.
تنمية المهارات والقدرات اللازمة لنجاح التعليم في المدرسة الابتدائية.
تشخيصات النضج المدرسي.
إشراك أولياء الأمور في الأنشطة التي تهدف إلى الإعداد للمدرسة.
السمات المميزة لهذا البرنامج من الموجودة.
1. يتم تنفيذ البرنامج كمجموعة عطلة نهاية الأسبوع - مرة واحدة في الأسبوع (أيام السبت):
· التحضير للمدرسة"الرياضيات لمرحلة ما قبل المدرسة"مصممة لتطوير الأفكار الرياضية والمنطقية لمرحلة ما قبل المدرسة. فهي لا تعرف الأطفال على عدد وعدّها وقياساتها ومقارناتها فحسب ، بل تعلم الأطفال أيضًا الاستماع والاستماع والعمل الجماعي والاستقلالية.
· التحضير للمدرسة"في الطريق إلى ABC"هو تطوير الكلام الشفوي للأطفال والتحضير لمحو الأمية في المدرسة الابتدائية. سيتعلم الطفل الكلام والاستماع ، وستساعد تمارين علاج النطق على منع أخطائه في القراءة والكتابة.
· « نشاط مرئي »
تعليمية - خطة موضوعية
تم وضع جدول الحصص مع مراعاة تناوب موضوعات الاتجاه التعليمي العام (التحضير لتدريس محو الأمية والرياضيات) واتجاه التطور (النشاط البصري ، الألعاب الإصلاحية والنمائية).
وحدة "الرياضيات لمرحلة ما قبل المدرسة"
ملاحظة توضيحية
الرياضيات هي أحد المجالات الرئيسية للتعليم قبل المدرسي. يهدف محتوى هذه الوحدة إلى التنمية الشاملة للشخصية ، وتكوين القدرات العقلية للطفل.
تساهم المهام التالية في تحقيق هذا الهدف:
1) تكوين أبسط التمثيلات الرياضية ؛
2) إدخال أبسط المصطلحات الرياضية في الكلام النشط ؛
3) تنمية الأطفال لأساسيات التصميم.
4) تنمية القدرات المنطقية ؛
5) تنمية الذاكرة البصرية والسمعية.
6) تكوين التفكير المجازي.
7) تكوين القدرة على التحليل ، المقارنة ، التعميم ، المجموعة ؛
8) تكوين النشاط الإبداعي للأطفال.
تحدد الخصائص العمرية لمرحلة ما قبل المدرسة تشبع المادة التعليمية بمهام اللعبة. "عنصر الطفل هو اللعب" ، لذلك فإن المبدأ الأساسي للوحدة هو التدريس باللعب. تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بمساعدة اللعبة ، من الضروري السعي لضمان أن متعة اللعب تتطور تدريجياً إلى متعة التعلم.
يتم إعطاء العديد من المهام بطريقة مرحة ، بما في ذلك عناصر المنافسة.
في الفصل ، يتم استخدام الألغاز ، عد القوافي ، التمردات ، الألغاز ، المهام المسلية للمحتوى الرياضي.
يتم إعطاء دراسة كل موضوع عدد الدروس اللازمة لاستيعابها الكامل ، مع مراعاة محتوى ودرجة تعقيد المادة.
تساعد الوسائل المرئية والنشرات وكتيبات العمل في شرح المواد الجديدة ومراقبة فهم الأطفال لجميع موضوعات الوحدة. يتم تنفيذ المهام مثل الرسم والرسم ومقارنة الكائنات حسب الميزات وفقًا للنموذج.
الطرق الرئيسية المستخدمة في فترة إعداد الأطفال لتدريس الرياضيات في المدرسة هي الطريقة العملية ، وطريقة الألعاب التعليمية ، وطريقة النمذجة. تُستخدم هذه الأساليب في مجموعات مختلفة مع بعضها البعض ، ولكن تظل الطريقة العملية هي الطريقة الرائدة ، مما يسمح لمرحلة ما قبل المدرسة بتعلم وفهم المواد الرياضية من خلال إجراء التجارب والملاحظات وتنفيذ الإجراءات باستخدام الكائنات ونماذج الأشكال الهندسية والرسم والتلوين وما إلى ذلك. بتوجيه من المعلم ، يطبق الأطفال طرقًا معينة للأدلة المرئية: طريقة المقارنة ، المقارنة ، طرق الفرض ، القياس. بالإضافة إلى ذلك ، يتعلم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة التعميم والتركيب واستخدام الأساليب الاستقرائية والاستنتاجية لإثبات أي موقف.
يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لتكوين القدرة على التواصل مع المعلم ، مع الأطفال الآخرين ، والعمل في نفس الإيقاع مع الجميع ، والعمل مع النشرات العدّية والهندسية ، واستخدام دفتر ملاحظات. سيساعد استخدام المواد المختارة خصيصًا وأساليب العمل معها ويسمح للأطفال بالاستعداد بنجاح لدراسة الرياضيات في المدرسة.
1. الكمية والعد (6 ساعات)
في الفصول الدراسية حول هذا الموضوع ، يتعرف الأطفال على الأرقام من 0 إلى 20 ، ويتعلمون كتابة الأرقام في قفص (أرقام مطبوعة).
يعد الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ضمن 20 باستخدام الأعداد الترتيبية (الأول ، الثاني).
تعلم كيفية مطابقة عدد العناصر وعددها وعددها من 1 إلى 20.
عد اثنين حتى 20 وثلاثة حتى 21.
قارن الأرقام - الجيران.
تعرف على المفاهيم: أكثر ، أقل ، نفس المقدار.
تحويل عدم المساواة إلى المساواة والعكس بالعكس.
سيتعلم الأطفال علامات الرياضيات الأساسية + ، - ، = ،<, >، تعلم كتابتها وتطبيقها عند حل الأمثلة والمشكلات.
يأتون بمشاكل بناءً على الرسومات ويحلونها بناءً على المواد المرئية.
تعلم كيفية تكوين رقم من رقمين أصغر (تكوين رقم) خلال العشرة الأوائل.
حل المشاكل الإبداعية.
2. الحجم (3 ساعات)
يتعلم الأطفال مقارنة الأشياء وفقًا لمعايير مختلفة. استخدم الكلمات بنشاط في حديثهم: كبير ، صغير ، أكثر ، أقل ، بنفس الحجم ؛ أطول وأقصر ومتساو في الطول ؛ فوق ، أسفل ، نفس الارتفاع ؛ أضيق ، أوسع ، متساوية في العرض ؛ سمكا ، أرق ، متساوية في السماكة ؛ أخف وزنا وأثقل ومتساو في الوزن ؛ متطابقة ومختلفة في الشكل ؛ نفس الألوان ومختلفة.
يتعلمون مقارنة الأشياء باستخدام طرق التراكب ، والمقارنة الزوجية ، وتمييز كائن من مجموعة كائنات وفقًا ل 2-3 ميزات.
يجدون كائنًا "إضافيًا" في مجموعة من الكائنات.
بالإضافة إلى ذلك ، يطور الأطفال العين (مقارنة الأشياء بالعين).
3. التوجه في الفضاء (3 ساعات)
يحدد الأطفال موضع الأشياء في الفضاء (يسار ، يمين ، أعلى ، أسفل) ؛ اتجاه الحركة: من اليسار إلى اليمين ، من اليمين إلى اليسار ، من الأعلى إلى الأسفل ، من الأسفل إلى الأعلى ، للأمام ، للخلف ، في نفس الاتجاه ، في الاتجاه المعاكس ؛ تعلم المفاهيم: بعيد ، قريب ، أبعد ، أقرب ، مرتفع ، منخفض ، قريب.
يتعلم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة تحديد موقعهم بين الكائنات المحيطة ، وتعلم المفاهيم: من الداخل ، في الخارج ، باستخدام حروف الجر: في ، فوق ، فوق ، تحت ، خلف ، أمام ، بين ، من ، إلى ، عبر.
يتعلم الأطفال التنقل على ورقة ، في خط وفي عمود من الخلايا.
4. التوجيه في الوقت المناسب (ساعتان)
يتعرف الأطفال على المفاهيم: السنة والشهر ويوم الأسبوع والموسم والوقت من اليوم. تعرف على أشهر الربيع والصيف والخريف والشتاء.
يتعلمون تحديد أي يوم من أيام الأسبوع كان بالأمس ، وأول أمس ، وماذا اليوم ، وما سيكون غدًا وبعد غد.
تُستخدم المفاهيم التالية في الكلام: طويل ، أطول ، قريب ، عاجل ، سريع ، بطيء ، منذ زمن بعيد.
5. الأشكال الهندسية (3 ساعات)
يتعرف الأطفال على أشكال هندسية مثل المثلث ، المربع ، المستطيل ، الدائرة ، البيضاوي ، المضلع. إظهار وتسمية الجوانب والزوايا ورؤوس الأشكال. قارن الأشكال ، ارسم أشكالًا هندسية في دفتر ملاحظات.
يصنف الأطفال الأشكال وفقًا لميزات 1-3 (الشكل والحجم واللون).
6. أعمال الجرافيك (4 ساعات)
يتعلم الأطفال الفقس واللون. يرسمون النقاط والأنماط ويرسمون العصي المستقيمة والمائلة والمنحنيات والخطوط المكسورة في دفاتر ملاحظات مربعة (0.7 سم).
نفذ إملاءات بيانية. يرسمون كائنات مختلفة بالخلايا والنقاط ويرسمون الأجزاء المفقودة من الكائنات.
7. البناء (4 ساعات)
يقوم الأطفال ، باستخدام عصي العد ، بإضافة الأشكال الهندسية والأرقام والحروف والأشياء والصور.
8. مهام المنطق (5 ساعات)
يجد الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة روابط وأنماط منطقية.
خصص في مجموعة الكائنات كائنًا "إضافيًا" غير مناسب للعلامات من 1 إلى 3.
تابع السلسلة المنطقية للكائنات.
تجميع الكائنات وفقًا لميزات 1-3.
في حجرة الدراسة ، يتطور خيال الطفل (إنهاء الرسم ، والعثور على خطأ الفنان وتصحيحه) ، ويجمع الأطفال الألغاز.
في الفصل الدراسي ، يتم استخدام ألغاز المحتوى الرياضي ، والمهام - النكات ، والتمردات.
تقام العاب مسلية ومسابقات رياضية.
كل هذا يساهم في تنمية التفكير المنطقي والحيلة والبراعة عند الأطفال.
النتائج المخطط لها.
يجب أن يعرف الأطفال:
الأرقام من 0 إلى 10 وتمثيلها الرسومي ؛
العد الترتيبي في حدود 20 ؛
تكوين عدد العشرة الأولى ؛
الرقم السابق ، التالي ، الأرقام جيران ؛
المفاهيم: يسار ، يمين ، فوق ، أسفل ، أقرب ، أبعد ، قريب ، بعيد ، قريب ، مرتفع ، منخفض ، عميق ؛
الأشكال الهندسية: مثلث ، دائرة ، مربع ، مستطيل ، بيضاوي ، مضلع ، معين ؛
الرؤوس والجوانب وزوايا الأشكال ؛
الألوان الأساسية وظلالها ؛
اسم جوانب الخلية وزواياها ؛
خط وعمود في دفتر ملاحظات في قفص ؛
أجزاء الوقت من اليوم: الصباح ، بعد الظهر ، المساء ، الليل ؛
اسم ايام الاسبوع.
أسماء الشهور والفصول.
علامات + ، - ، = ،> ،< и правильно их использовать;
اتجاه الحركة: من اليسار إلى اليمين ، ومن اليمين إلى اليسار ، ومن أعلى إلى أسفل ، ومن أسفل إلى أعلى ، وإلى الأمام ، وإلى الخلف ، وفي نفس الاتجاه ، وفي الاتجاه المعاكس.
الوحدة النمطية "في الطريق إلى ABC"
ملاحظة توضيحية
يتميز تطور الكلام لدى الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة بمفردات غنية إلى حد ما ، والتي تستمر في التوسع ، بما في ذلك من خلال المفردات السلبية. يكمل معظم الأطفال تشكيل البنية النحوية للكلام ، ويبدأ الأطفال تدريجيًا في إتقان قواعد النص (يستخدمون وسائل الاتصال بين الجمل في الكلام ؛ عند تجميع نصهم ، يرسمونه بجملة تمهيدية ونهائية ).
يتمثل دور المعلم في خلق مواقف من التحدث النشط والتواصل وإتقان أنماط الكلام. نظرًا للحاجة إلى إعداد الطفل للمدرسة ، ينبغي إيلاء اهتمام خاص لتطوير السمع الصوتي والنطق الصحيح والمهارات الحركية الدقيقة لليد.
مهام العمل على تطوير النطق مع الأطفال من سن 6-7 سنوات:
1) إثراء المفردات النشطة والسلبية والمحتملة ؛
2) تطوير البنية النحوية للكلام ؛
3) تنمية مهارات الكلام المتماسكة بناءً على تجربة النطق لدى الطفل ؛
4) تطوير السمع الصوتي ، وتحسين الثقافة الصوتية لخطاب الأطفال ؛
5) تعليم تحليل الحروف الصوتية للكلمات ؛
6) تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليد.
1. الأعمال المعجمية والنحوية (5 ساعات)
- إثراء مفردات الأطفال ؛ مراقبة الكلمات متعددة المعاني في الكلام ؛
- استخدام كلمات جديدة في حديث المرء (بناء جمل وجمل).
2. تطوير خطاب متماسك (5 ساعات) - إجابات على الأسئلة والمشاركة في الحوار ؛
- إعادة سرد مفصلة للنص على أساس مرئي ؛
- تجميع وصف القصة ، قصة مبنية على صورة مؤامرة ، بناء على سلسلة من الصور.
3. تطوير ثقافة سليمة للكلام والسمع الصوتي (10 ساعات) - التعرف على أعضاء النطق وطرق نطق الصوت ورمزه ؛
- الإلمام بتصنيف الأصوات: الحروف الساكنة والحروف المتحركة ؛ الحروف الساكنة الصلبة واللينة ، المسموعة والصماء ؛
- إبراز الصوت في بداية الكلمة ونهايتها ووسطها ، وتحديد موضع الصوت في الكلمة ؛
- التخصيص في حروف العلة ، الحروف الساكنة ، الصلبة ، الناعمة ، الصوتية ، الصماء الساكنة ؛
- "قراءة" وتأليف المقاطع والكلمات باستخدام تسميات الصوت التقليدية.
4- التدريب على تحليل الحروف الصوتية (10 ساعات)
- تحليل الصوت لتكوين المقاطع والكلمات.
- التفريق بين مفهومي "الصوت" و "الحرف" ؛
- ربط الحروف والأصوات.
5 . اعمل على تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليد (الفقس ، والتتبع على طول الكفاف) - في كل درس.
النتائج المخطط لها.
نتيجة عمل الأطفال مايو:
بناء العبارات والجمل ، بما في ذلك الكلمات الجديدة ؛
أجب على أسئلة المعلم ؛
اسال اسالتك؛
إعادة كتابة النص بالتفصيل وفقًا للدعم المرئي ؛
يؤلف قصة شفهية مبنية على صورة ، سلسلة من صور الحبكة ؛
تسليط الضوء على الصوت في بداية الكلمة ؛
التمييز بين الأصوات والحروف.
التعرف على حروف الأبجدية الروسية وتسميتها ؛
الجمع بين الأصوات في المقاطع.
الوحدة النمطية "النشاط المرئي"
ملاحظة توضيحية
تتميز هذه الفترة العمرية باهتمام الطفل المتزايد بالعمليات المحفزة في العالم المحيط ، وتفسير الظواهر والعمليات المتنوعة. يجب أن تهدف مشاركة الشخص البالغ إلى إيقاظ الاستقلال والمبادرة ، وتوسيع الإمكانيات في تثبيت صورة الفرد عن العالم.
بحلول هذه الفترة ، تم بالفعل تراكم تجربة كبيرة بما فيه الكفاية للنشاط الإنجابي ، مما يجعل من الممكن بناء العمل على تنشيط الإبداع والإبداع. سيسمح التركيز على النشاط الإنتاجي للطفل أن يدرك نفسه في سياق العالم الروحي. سوف تساعده أشكال مختلفة من التمثيل المسرحي في هذا.
المواد.
لتدعيم مهارات العمل بالقلم الرصاص ، الغواش ، الألوان المائية ، استخدام الورق من مواد مختلفة ، استخدام المقص ، استخدام تقنيات مختلفة لتحقيق الهدف الفني ، تحسين المعرفة بالتقنيات المختلفة ، مزجها واستخدام مواد إضافية (سميد ، ملح ، فرق درجة الحرارة ، إلخ.).
علم الألوان.
لمعرفة الألوان الباردة والدافئة ، لتكون قادرًا على نقل ميزاتها وحالتها في أوقات مختلفة من اليوم ، ومعرفة كيفية نقل الملمس (ناعم ، رقيق) ، لتوحيد المعرفة حول الخصائص العاطفية للون وخصائصه عند إنشاء صورة. لإدخال تقنية إنشاء النماذج الأحادية.
تكوين.
لتعزيز مهارات بناء التركيب الخطي ، والعمل على التعبير عن النموذج ، وتعلم كيفية نقل نسب الأشكال في الرسم والتكوين ، لتتمكن من إبراز المركز الدلالي في التكوين.
لإعطاء فكرة عن المنظور الجوي وإمكانيات انتقاله. تعميق فكرة الزخرفة وخصائصها وأسلوبها الأصيل ؛ تحسين مهارة الرسم الزخرفي على الخلفية (حد في مربع ، دائرة ، بيضاوية). للتعرف على مجموعة متنوعة من اللوحات الفنية (حكاية خيالية ، رائعة) ، تكون قادرًا على إنشاء رسومات على قطع معينة ؛ تعميق المعرفة بالأنواع (صورة ، منظر طبيعي ، لا تزال الحياة). تعلم كيفية نقل الحركة في الرسم. تعلم كيفية صنع ورسم الخلفيات.
السياق الجمالي.
لتكون قادرًا على ربط الرسم بالموسيقى (حسب الحالة المزاجية) ، والأدب (حسب العموم والتشابه في الحبكة) ، لتمييز منتجات الحرف الزخرفية (Gzhel ، Khokhloma ، Zhostovo ، Dymkovo toy).
نتيجة عمل الأطفال تعرف على:
- ألوان باردة ودافئة.
- خصائص الضوء (ضوء النهار والاصطناعي) ؛
- الخصائص النفسية للنغمات اللونية ؛
- أساسيات المنظور (الخطي والجوي) ؛
- خصائص الإغاثة البلاستيكية ؛
- السمات الجمالية للحرف الزخرفية والفنية (لعبة Gzhel ، Khokhloma ، Zhostovo ، Dymkovo) ؛
- اساسيات الزخرفة (الحدود).
أطفال مايو:
- تطبيق تقنيات مختلفة في الرسم بشكل مستقل ؛
- استخدم الألوان في عملك لإنشاء صورة وألوان باردة ودافئة ؛
- تسليط الضوء على المركز الدلالي في الشكل وإصلاحه ؛
- القدرة على نقل الحركة وشخصيتها في الرسم ؛
- استخدم الألوان الأساسية والثانوية في عملك ؛
- اختر النغمات الفاتحة والداكنة بشكل مستقل ، امزجها مع التبييض ؛
- اختر لون الصورة ؛
- ارسم الحيوانات والرجال ، واجمعهم في تكوين مؤامرة ؛
- صنع ورسم الخلفيات.
الوحدة الدراسية "فصول تطوير الإصلاحيات"
ملاحظة توضيحية
بداية الدراسة هي مرحلة طبيعية في حياة الطفل: فكل طفل في سن ما قبل المدرسة ، يصل إلى سن معينة ، يذهب إلى المدرسة. أسئلة تطرح أمام أولياء الأمور: "هل سيتحمل عبء المدرسة ، هل سيكون قادرًا على الدراسة جيدًا؟ كيف تعد الطفل للمدرسة؟ كيف تساعد تلميذ صغير عندما يواجه صعوبات المدرسة الأولى؟
سن ما قبل المدرسة هو فترة من التطور النشط وتكوين النشاط المعرفي. تؤدي التغييرات التي تحدث في وعي الطفل إلى حقيقة أنه بحلول نهاية سن ما قبل المدرسة ، يصبح الطفل مستعدًا لقبول دور اجتماعي جديد له كطالب مدرسة ، لإتقان أنشطة (تعليمية) جديدة ونظام محدد ومعمم. المعرفه. بمعنى آخر ، يطور الاستعداد النفسي والشخصي للتعليم النظامي.
يجب التأكيد على أن هذه التغييرات في نفسية الطفل ، المهمة لمزيد من التطور ، لا تحدث من تلقاء نفسها ، ولكنها نتيجة لتأثير تعليمي هادف.
في الحياة ، من الصعب جدًا القيام بشيء ما لأول مرة. ومن المفهوم مدى صعوبة ذهاب الطفل إلى المدرسة لأول مرة. حتى إذا كان الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة يعرف بالفعل كيفية الكتابة والعد ، فلديه محفظة جميلة وأقلام رصاص وأقلام رصاص ودفاتر ملاحظات ، فلا يزال من الصعب الحضور إلى فصل دراسي لا يعرف فيه أحدًا من الناحية العملية.
أظهرت الأبحاث التي أجراها علماء النفس والمربون بشكل مقنع أن دور الأنشطة العملية مهم للغاية في التنمية الشاملة وإعداد الطفل للمدرسة: اللعب والعمل والتدريب المنهجي للنوع التعليمي.
يقدم لنا الأدب النفسي الحديث الكثير من النصائح: كيفية تطوير مهارات شخصية معينة للطفل: المجال العاطفي والسلوكي ، والتواصل ، وكذلك كيفية تطوير العمليات المعرفية الفردية (التفكير ، والانتباه ، والذاكرة ، وما إلى ذلك) ، أو كيفية تحقق مما إذا كان يعاني من أي اضطرابات تتداخل مع التعلم ، ولكن لا توجد برامج تطوير شاملة تساهم في إعداد نفسي أعمق وأفضل لمرحلة ما قبل المدرسة من أجل الدراسة.
نحن جميعًا نريد لأطفالنا أن يكبروا بصحة جيدة ويتعلموا جيدًا. لكن هل نفهم دائمًا بوضوح إلى أي مدى يعتمد هذا على الحالة العقلية للطفل؟
الاستعداد للمدرسة هو مجموعة معقدة من حالات ومهارات وقدرات وصحة الطفل النفسية. كما أنه يفترض استعدادًا لاستقلالية أكبر للطفل عن ذي قبل ، للتعاون مع البالغين والأقران الآخرين دون دعم وحماية الوالدين المباشرين.
أصبحت البيئة النامية أكثر كمالا وتشبعًا كل عام - ولكن تحليل نتائج الفحص التشخيصي "استعداد الطفل للالتحاق بالمدارس" ، يشير أطفال المجموعات الإعدادية في مؤسسات ما قبل المدرسة إلى أن هناك زيادة في عدد الأطفال الذين يعانون من انخفاض مستوى تطور الكلام والخيال والانتباه والتفكير المنطقي والدافع المعرفي. زاد عدد الأطفال الذين يصعب عليهم التكيف مع ظروف الحياة المدرسية. يتجلى الانخفاض في النشاط المعرفي في المخزون المحدود من المعرفة حول العالم والمهارات العملية المناسبة للعمر والضرورية لبدء المدرسة. في المستقبل ، يتجلى عدم كفاية استعداد الأطفال للمدرسة في التكوين الأساسي لعناصر النشاط التربوي المناسبة للعمر.
في كل عام ، علينا أن نتأكد أكثر فأكثر من أن العديد من الأطفال يمكنهم الدراسة جيدًا ، والبعض الآخر - جيدًا جدًا ، إذا أرادوا ذلك. يتحدث بعض الأطفال بشكل مباشر عن عدم رغبتهم في التعلم ، بينما يواجه الآخرون صعوبات غير مفهومة للبالغين ، بل وأكثر من ذلك بالنسبة لأنفسهم. عدم الحكم على عدم الرغبة والمعاقبة عليه ، ولكن لفهم أسبابه ومساعدة الطفل على التعلم - هذه هي الطريقة الأكثر فاعلية ، على الرغم من أنها تتطلب الكثير من المشاركة العقلية والعمل من شخص بالغ. أحيانًا يكون مصدر المشاعر السلبية هو الأخ الأكبر أو الأخت الذين يعانون من صعوبات في التعلم. والآن يقول صبي يبلغ من العمر ستة أعوام: "سأذهب قريبًا إلى المدرسة ، وسوف يوبخونني طوال الوقت ، مثل فوفكا". من هذه الكلمات إلى عدم الرغبة المباشرة في التعلم - بالضبط نصف خطوة. ليس من النادر أن يقوم البالغون ، من منطلق أفضل القناعات ، بترهيب الطفل: "حسنًا ، لماذا تململ؟ فقط انتظر ، ستذهب إلى المدرسة - هناك سيعلمك المعلم بسرعة أن تجلس بلا حراك! ومع ذلك ، لا ينبغي للمرء أن يذهب إلى الطرف الآخر ، يصور المدرسة كمكان للأفراح والنجاحات المستمرة. بعد كل شيء ، ما زلنا لا نعرف كيف ستسير دراسات الطفل ، وكيف ستتطور العلاقات مع الأقران والمعلمين. ربما لن تكون صافية. ومن ثم فإن الطفل ، الذي توقع الكثير من الأشياء الممتعة والسهلة من المدرسة ، يتعرض لخطر "الانهيار" عند الاصطدام الأول بواقع المدرسة.
وبالتالي ، من الضروري: العمل الإصلاحي والتنموي المعقد مع الأطفال ، والذي يهدف إلى تطوير العمليات المعرفية ومهارات الاتصال والمجال العاطفي والإرادي.
استهداف:
خلق ظروف نفسية مواتية لإعداد الأطفال في سن ما قبل المدرسة لبدء مدرسة واحدة.
مهام:
1. المساهمة في خلق ظروف مزاجية إيجابية وتخفيف الضغط النفسي.
2. لتطوير عنصر تعسفي من الوظائف العقلية: الإدراك والانتباه والذاكرة والتفكير والخيال ومهارات الاتصال من خلال تنمية وتعزيز الصفات الطوعية للفرد.
3. المساهمة في زيادة الاهتمام المعرفي.
4. لتكوين المستوى الأولي من الدافع المعرفي لدى الأطفال.
تنظيم العملية التعليمية:
تم تصميم البرنامج للأطفال في سن ما قبل المدرسة الذين تتراوح أعمارهم بين 6-7 سنوات.
إجمالي عدد الفصول مع الأطفال من 7-15 شخصًا.
تعقد الفصول مرة واحدة في الأسبوع.
كان أساس بناء الوحدة هو الفكرة المقبولة في علم النفس الروسي بأن النشاط الرائد في سن ما قبل المدرسة هو اللعبة. لذلك ، يتم تنفيذ جميع الأنشطة مع الأطفال على أساس الألعاب التعليمية ولها مخطط مشترك. تساهم الوحدة في تطوير العمليات العقلية: الذاكرة ، الانتباه ، التفكير ، التخيل ، إلخ. في الشكل الأكثر طبيعية لمرحلة ما قبل المدرسة - لعبة. يتم إجراء فصول هذه الوحدة مع مجموعة فرعية من الأطفال وبشكل فردي.
بالإضافة إلى ذلك ، يساهم استخدام الألعاب الجماعية في تطوير مهارات الاتصال وإقامة التفاهم المتبادل والشراكة وما إلى ذلك. ستساعد هذه المهارات في المستقبل الأطفال على التكيف مع فريق مدرسي جديد.
أنواع السيطرة:
استهداف: تحديد مستوى استعداد الأطفال للالتحاق بالمدارس والتعديل اللاحق لمهام البرنامج.
التشخيص في بداية ونهاية العام
المراقبة المستمرة لأنشطة الأطفال داخل الفصل
انعكاس.
السمة المميزة للوحدة هي:
يكمن نهج متكامل لإعداد الأطفال للتعليم في حقيقة أن الفصول تهدف إلى تطوير جميع المكونات النفسية اللازمة لاستعداد الطفل للمدرسة: العمليات المعرفية ، ومهارات الاتصال ، والمجال العاطفي والإرادي.
المهمة الرئيسية للمعلم النفساني
يعود العمل التصحيحي والتنموي في هذه الوحدة في النهاية إلى عملية إنشاء أنماط سلوكية جديدة في الطفل.
من المهم جدًا اتباع نهج جاد وإبداعي لكل درس ، واختيار مسبقًا المواد المرئية والتعليمية وغيرها من المواد الضرورية ، والتي بدونها يستحيل تنشيط تفكير الأطفال والحفاظ على اهتمامهم واهتمامهم طوال الدرس. تتضمن الفصول استخدام أسئلة البحث وطرق مختلفة للعمل مع الرؤية. الأكثر فاعلية هو شكل اللعبة من العمل ، لأنه في اللعبة تتطور القدرات الإبداعية للفرد.
النتيجة الإيجابية المتوقعة:
زيادة مستوى تطوير عنصر تعسفي للوظائف العقلية: الإدراك والانتباه والذاكرة والتفكير والخيال ومهارات الاتصال من خلال تنمية وتعزيز الصفات الطوعية للفرد ؛ زيادة الاهتمام المعرفي. تكوين الأطفال للمستوى الأولي من الدافع المعرفي.
الدعم المنهجي لبرنامج تعليمي إضافي.
تقام الفصول التصحيحية في شكل تدريبات تشمل جميع أعضاء المجموعة تمامًا. إذا رغب الآباء في حضور الدرس ، فسيتم تضمينهم أيضًا في العمل.
الأساليب الرئيسية للعمل الإصلاحي الجماعي هي المناقشات الموجهة موضوعيًا ، والمحادثات ، والرسم ، والتدريب غير اللفظي ، والتدريب على لعب الأدوار ، وما إلى ذلك.
عدد الساعات المخصصة لكل موضوع عرضة للتغيير. هذا يرجع إلى حقيقة أن الفصول تصحيحية بطبيعتها. إذا لم يتم تتبع الديناميكيات ، لسبب ما ، أو ، على العكس من ذلك ، تم تحقيق تأثير إيجابي بسرعة كافية ، يمكن أن يزيد أو ينقص عدد الساعات المخصصة لهذا الموضوع.
تلخيص النماذج لكل قسم.
يتم تنفيذ العمل التشخيصي طوال الدورة. تؤخذ جودة الكلام التعبيري لكل طفل في الاعتبار مباشرة في الفصل الدراسي ، في المحادثات مع أولياء الأمور ، يتم توضيح جودة الكلام في المنزل. وفقًا للبيانات التي تم الحصول عليها ، يتم تنفيذ العمل الفردي في إطار العمل الجماعي.
المعدات التقنية للفصول.
1. مادة توضيحية (صور الموضوع).
2. التسجيلات الصوتية للألحان للاسترخاء.
3. مشغل الأقراص المدمجة.
4. مستلزمات الرسم (ألبومات ، دهانات ، أقلام رصاص).
فهرس
1. نشاط فولكوفا في القضاء على التلعثم في مرحلة ما قبل المدرسة. كتاب لمعالجي النطق. سانت بطرسبرغ ، 2003
2. تعليمي - خطاب منهجي حول عمل المعلم - معالج النطق في مدرسة ثانوية. // ، 2001
3. ، Shchugareva. طب الأعصاب أو علاج النطق. سانت بطرسبرغ ، 2005
4. Shevtsova تكرار التأتأة. م: في سيكاتشيف ، 2005 - 128 ص.
5. تلعثم الصقر بين طلاب المرحلة الابتدائية من المؤسسات التعليمية. م ، 2000
6. UMK Bezrukikh إلى المدرسة. - م: بوستارد ، 2010.
من أجل أن يعتاد طالب الصف الأول بسهولة على المدرسة ، للحفاظ على الصحة البدنية والعقلية خلال فترة التكيف ، من الضروري إعداد ما قبل المدرسة عالي الجودة.
هناك أنواع مختلفة من المنظمات التي تعد الأطفال للدراسة:
- روضة الأطفال - في المجموعات التحضيرية للمدرسة ؛
- المدرسة - في فصول ما قبل المدرسة ؛
- مراكز تنمية الطفل - في فصول خاصة.
يبدو أن مثل هذه الأشكال المتنوعة من الإعداد للمدرسة يجب أن تجلب الرضا فقط لكل من الآباء والمعلمين. لكن هذا التباين له أيضًا عيوبه. يختلف إعداد الأطفال للمدرسة في هذه المؤسسات: في مرحلة ما قبل المدرسة - يهيمن "رياض الأطفال" ، في المدرسة - الأساليب "التربوية". تختار مراكز تنمية الطفل نماذج التعلم الخاصة بها.
إعداد روضة الأطفال للمدرسة
الايجابيات:
- تهدف المجموعة الأخيرة من رياض الأطفال حصريًا إلى إعداد الطفل للمدرسة ؛
- يخضع التعليم والتعليم في رياض الأطفال للبرامج التي أثبتت جدارتها على مر السنين ؛
- تمت الموافقة على طرق التدريب والتعليم من قبل المعلمين وعلماء النفس ، وهم الخبراء الرائدون في البلاد في هذا الشأن.
سلبيات:
- روضة الأطفال محدودة بفترة التطور ، والتي بموجبها يجب أن يكون عمر الأطفال الملتحقين بالمجموعة الإعدادية بين 6 و 7 سنوات. في الواقع ، يقرر العديد من الآباء بدء تعليم أطفالهم في سن السادسة. وبالتالي ، يبدأ التحضير لمرحلة ما قبل المدرسة لهؤلاء الأطفال قبل عام دراسي واحد ، وبرنامج المجموعة التحضيرية غير مصمم لهذا العمر.
التحضير للمدرسة
الايجابيات:
- يهدف إلى المتطلبات التي تقدمها المدرسة للطالب المستقبلي ؛
- في العام السابق للمدرسة ، يدخل الطفل حياته بشكل تدريجي ، ويتعرف على المعلم ، البرنامج الذي سيدرس بموجبه.
سلبيات:
- لا يتناسب النظام بشكل جيد مع المعايير العمرية لنمو الطفل ، حيث يكون النشاط الرئيسي لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا هو نشاط اللعب ؛
- لا يمكن للمدارس التي تقدم دروسًا في مرحلة ما قبل المدرسة كشكل من أشكال التحضير أن تزود الأطفال بتنمية المهارات الاجتماعية ومهارات الاتصال للتواصل مع الأطفال الآخرين ، وهو جزء مهم من الاستعداد للمدرسة.
معايير الدولة الفيدرالية الجديدة
تم استدعاء المعيار التعليمي الفيدرالي للدولة (FGOS) الذي تم تبنيه في عام 2013 لحل مشكلة تضارب المصالح بين روضة أطفال ومدرسة. الآن يتم تنظيم نموذج خريج رياض الأطفال بشكل واضح. إن برنامج الإعداد لمرحلة ما قبل المدرسة ، بغض النظر عن مكان تنفيذه - في رياض الأطفال أو في الدورات الدراسية في المدرسة ، يجب أن "يرفع" الطفل إلى مستوى التخرج المحدد في المعيار التعليمي.
يعتمد مرفق البيئة العالمية على الخصائص العمرية للطفل
الإنجاز النهائي المهم في سن ما قبل المدرسة ليس مجموعة المهارات والمعرفة والمهارات ، ولكن المؤشرات الشخصية للأطفال.
اللعبة هي النشاط الرائد
تشير الأشكال المبتكرة لإعداد الأطفال في المدرسة إلى أن الطريقة الرئيسية لتعليم الأطفال في الفصل الدراسي ستكون اللعبة ، لأنها ضرورة طبيعية لمرحلة ما قبل المدرسة. ومن الأنشطة القيمة أيضًا الأنشطة الحركية والمعرفية والبحثية والإنتاجية والتواصلية.
الأشكال الحديثة للتفاعل بين المعلم والأطفال
تم تغيير هيكل الدرس حول التحضير لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية بحيث أصبحت الأنشطة التعليمية في تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في حدها الأدنى الآن. تمت زيادة اللعبة وأنشطة البحث والمشاريع ، ومجموعة أنواع مختلفة من الأنشطة في درس واحد في الحالة.
وفقًا للمعيار الجديد ، يتم إلغاء الدرس أو الدرس المعتاد. بدلاً من ذلك ، ينظم المعلمون أنشطة خاصة يدرك فيها الأطفال أنفسهم بنشاط - التفاعل والتواصل وتجميع المعرفة بشكل غير محسوس ، وتشكيل المهارات والقدرات.
لتنظيم الأنشطة ، يستخدم المعلمون الخرائط التكنولوجية لصف التحضير لمرحلة ما قبل المدرسة ، والتي حلت محل الملاحظات المعتادة للفصول والدروس.
يتلقى الأطفال المعرفة من خلال أنشطة البحث ، وليس في شكلها النهائي - فهذه هي الطريقة التي يتم استيعابهم بها بشكل أفضل. يتعلم الأطفال الصغار إقامة علاقات سببية من خلال التجارب والملاحظات والتجريب.
مبدأ الراحة النفسية
يتم تنفيذ العمل على إعداد الأطفال في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا للمدرسة وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية وفقًا للمبادئ التعليمية الحديثة ، ولكن التي تم اختبارها عبر الزمن. ينظم المعلمون بيئة تعليمية تضمن عدم وجود ضغوط في العملية التعليمية اللاحقة. الأطفال لديهم الفرصة للتطور في وتيرتهم الخاصة.
تضمن المعايير الجديدة للإعداد لمرحلة ما قبل المدرسة للصف الأول في المستقبل:
- التنمية الفكرية والشخصية ؛
- تكوين التفكير الإبداعي والاهتمام المعرفي ؛
- الحفاظ على الصحة الجسدية والعقلية.
هذه الشروط مبتكرة لإعداد الأطفال للمدرسة.
تكيف الأطفال في إطار سير الدورات التدريبية لمرحلة ما قبل المدرسة
يعد تطوير الخيال لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة والطلاب الأصغر سنًا جزءًا لا يتجزأ من التطور العام للطفل. يعد الإبداع والقدرة على إنشاء شيء جديد من الصفات الرئيسية للشخص الذكي. إذا تم تقييم المعرفة والخبرة السابقة في التوظيف ، فمن الضروري الآن أن يكون لديك خيال وموهبة جيدة. هناك طلب على المبدعين هذه الأيام في جميع المجالات تقريبًا.
كلما ظهرت المزيد من المعرفة والأفكار في ذهن الطفل ، كان من الأسهل عليه إنشاء تركيبات جديدة للخيال. ستساعدك الألعاب والتمارين المقترحة على تنمية خيال طفلك.
يختلف خيال طفل في سن ما قبل المدرسة إلى حد ما عن خيال الأطفال الأصغر سنًا: فهو بالفعل أكثر فائدة. يخطط الطفل الأكبر سنًا بالفعل لعمله الإبداعي ، ويتخيل بمساعدة مخيلته ما سيحصل عليه عند التصميم والرسم والنمذجة. يحدد المبدع الصغير هدفًا ويبحث عن طرق لتحقيقه. أي أنه يقوم بنشاط إبداعي على أساس خطته. من المهم للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة مدى توافق أفكارهم مع الواقع. يمكن رؤية هذا بوضوح في اللعبة: لا يهتم الطفل بالموضوع الذي يلعبه ، فهو يريد فقط اختيار ما يناسب خطته. وهذا هو المكان الذي يلعب فيه الخيال دورًا كبيرًا. يتخيل الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة ذهنياً فعلاً ، ونتيجة ، ثم يقوم بذلك ، ويجب أن تكون الأفعال متسقة مع الواقع. الأنشطة الرئيسية التي يمكن لطفل في سن ما قبل المدرسة أن يطور خياله بنشاط: اللعبة. تصميم. نشاط بصري (رسم ، تطبيق ، نمذجة ، تلوين).
طريقة ليوناردو دا فينشي
نظر العبقري العظيم إلى الغيوم وتخيل كيف يمكن أن تبدو.
كتب ليوناردو دافنشي: "لا يسعني إلا أن أذكر علاجًا جديدًا ، والذي ، على الرغم من أنه قد يبدو سخيفًا وسخيفًا ، إلا أنه مفيد في تحفيز العقل على الاكتشافات المختلفة. هنا تنظر إلى جدار مبعثر بالطلاء .. .ربما تجد بعض التشابه مع المناظر الطبيعية الجبلية والأنهار والمنحدرات والأشجار ... وعند النظر مرة أخرى ، ترى بالفعل معركة وشخصيات متحركة ، أو وجوهًا غريبة ، وأردية ، ومجموعة متنوعة من اللوحات التي يمكن أن تكون واضحة وفي التفاصيل موصوفة. على الحائط يتم تقديمها في حالة اضطراب ، مثل رنين متناقض ، حيث يمكنك تمييز أي اسم أو كلمة ترغب في تخيلها.
لعبة غير عادية يضبط عقل العالم العظيم بطريقة إبداعية. الخيال هو سيد ورشة الإبداع. من خلال إتقان الخيال ، ستكسب العالم.
هكذا
المدرسة.
يوم 1.
النشاط 1.
1 المقدمة. الحصول على قواعد المدرسة.
المعجزات في هذا البيت:
مكاتب كثيرة ، نداء دبور ،
ساد الصمت
حان الوقت لبدء الدرس.
ما هذا؟ / المدرسة/
أصبحتم جميعًا اليوم طلابًا في مدرسة ABVGDeika. على الرغم من أن لدينا مدرسة صغيرة ، ولكن بالفعل. كل مدرسة لها قواعدها الخاصة. هل تريد أن تعرف أيها؟
إذا كنت تريد الإجابة ، فلا تصدر ضوضاء ،
لكن فقط ارفع يدك.
إذا كنت تريد الإجابة - عليك أن تنهض ،
عندما يُسمح لك بالجلوس ، اجلس.
المكتب ليس سريرًا ولا يمكنك الاستلقاء عليه.
أنت تجلس على مكتبك بانسجام وتتصرف بكرامة.
2 لعبة للفت الانتباه "لن نأخذها".
سأقوم بتسمية عناصر مختلفة ، وسوف تصفق بيديك إذا كانت من اللوازم المدرسية.
كرة ، دفتر ، لعبة ، قلم ، ألبوم ، صندوق ، قلم رصاص ، دراسة حالة ، مطاط ، علكة ، حقيبة مختصرة ، بطاقة بريدية ، مقص ...
3. لعبة مع الكرة "سؤال - إجابة"
يسأل المعلم سؤالاً ويرمي الكرة إلى الطفل ، يجيب الطفل على السؤال ويرمي الكرة إلى الخلف.
كيف يجب أن تخاطب المعلم في المدرسة؟
إذا كنت بحاجة إلى سؤال المعلم عن شيء ما ، فماذا ستفعل؟
إذا كنت بحاجة للذهاب إلى المرحاض أثناء الدرس ، فماذا يجب أن تقول؟
كيف تعرف أن الوقت قد حان للذهاب إلى الفصل؟
ما هو التغيير؟
ما اسم الغرفة التي يدرس فيها الأطفال بالمدرسة؟
ما اسم الطاولة التي يجلس عليها الأطفال في المدرسة؟
أين يكتب المعلم عند شرح المهمة؟
ما هي الدرجات الجيدة وأيها السيئة في المدرسة؟
ما هي الاجازة؟
4. تطوير الكلام. العمل على قصة "اللفت".
اليوم سوف ندخل في قصة خيالية معروفة. وأي نوع من القصص الخيالية سيساعد في تخمين الكلمات "اسحب ، اسحب - لا يمكنهم الانسحاب."
دعونا نتذكر هذه القصة. من هم الأبطال؟
هل ترغب في عرض هذه القصة؟
أ) انتخاب الجد:
أولا نحن بحاجة لاختيار الجد. من يريد أن يكون جدي؟
عرف الجد كيف يفعل كل شيء: حفر الأرض ، وزرع اللفت ، وحماية المحصول. وكان يعرف كل الخضروات.
قم بتسمية الخضار ، من يسمي آخر خضار سيكون الجد.
ب) انتخاب غراندما:
من يريد أن يكون جدة؟
من سوف يقابلك عند الباب
ويعلمك كيف تكتب
يقرأ الكثير من الكتب
ونضعكم جميعاً "5" (معلم)
من يخمن اللغز سيصبح جدة.
ج) انتخاب الابن:
مسابقة الابتسامة. سنعد إلى ثلاثة تبتسم بعدها ابتسامة واسعة من أعماق قلبك. من لديه أجمل ابتسامة ستكون الحفيدة.
د) خطأ في الانتخابات:
يحرس الحشرة المنزل ويجب أن يهدر جيدًا ، فمن الأفضل أن يكون هو الحشرة.
ه) انتخابات CAT:
سؤال بسيط للأطفال ، من يخاف القط؟ (كلاب).
هـ) اختيار الماوس:
صف الماوس. ما هي؟ من يقول الكلمة الأخيرة سيكون الفأر.
5) حكاية المرحلة:
6) لعبة لتطوير الانتباه وذاكرة المحرك.
إذا قلت:
الجد - أنت "تقطع الخشب" ،
بابكا - أنت "متماسك"
GRANDDUCH - "قفزة"
القط - "اغسل نفسك"
علة - "هز ذيلك"
الماوس - "تغذية"
7 محاكاة لأبطال الحكاية الخيالية:
دعنا نحاول تصوير أبطال حكاية خرافية باستخدام الرسوم البيانية وإخبار قصة خرافية وفقًا لمخطط.
اللفت
جد
بابكا
حفيدة
حشرة
قطة
الفأر
8 وضع اليد:
الآن سنذهب لزيارة جدتنا وجدتنا ، لكن ليس من السهل الوصول إليهما. افتح دفاتر الملاحظات بالكلمات:
سأفتح دفتر ملاحظاتي
وسأضعها جانبا.
لن أختبئ عنك أيها الأصدقاء ،
أنا أمسك قلم الرصاص.
سأجلس مستقيماً ، لن أنحني
سآخذ الوظيفة.
لكي تطيع أصابعنا ، نحتاج إلى تدليكها.
تدليك الأصابع:
هذا الإصبع هو الأثخن والأقوى والأكبر.
هذا الاصبع للتباهي به.
هذا الإصبع هو الأطول ويقف في المنتصف.
هذا الإصبع مجهول ، وهو الأكثر قلقًا.
والإصبع الصغير ، على الرغم من صغر حجمه ، حاذق وجريء للغاية.
9) تعرف على المفاهيم "ورقة" ، "صفحة" ، "خلية".
في منتصف الورقة ، تحتاج إلى رسم مسار نسير فيه. يجب أن يكون المسار مستقيمًا.
إظهار الزاوية اليمنى العليا ، أعلى الزاوية اليسرى
إظهار الزاوية اليمنى السفلية ، أسفل اليسار.
ارسم اللفت في الزاوية اليمنى العليا.
ارسم جدة في الزاوية اليمنى السفلى.
ارسم الجد في الزاوية اليسرى السفلية.
ارسم الماوس في الزاوية اليسرى العليا.
10 التغيير. لعبة "القط على السطح"
(أتمتة الصوت Sh-Sh-Sh)
"القطة" تجلس على كرسي ، وبقية الأطفال - تقترب "الفئران" بهدوء من القطة وتهدد بعضها البعض بأصابعها ، وتقول بصوت منخفض:
اصمت ، اصمت ، اصمت الفأر!
القط يجلس على سطحنا.
فأر ، فأر ، احذر
ولا يتم القبض عليك من قبل القط!
القطة تستيقظ ، تقول "MEW" ، تقفز وتطارد الفئران.
رياضيات:
1. العمل على التفسير لحكاية "قلب". التوجه المكاني.
دعونا نحصي أبطال الحكاية الخيالية "اللفت". كم العدد؟ (7)
من هو الأول؟ (جد)
من يقف بين الجدة والحشرة؟ (حفيدة)
من أمام الفأرة؟ (قطة)
من وراء الحفيدة؟ (حشرة).
ضع العديد من الدوائر على قماش التنضيد كما لدينا من الأبطال في قصة خيالية.
هرب الفأر بعيدا. كم عدد الأبطال المتبقيين؟ (6)
كم عدد الأبطال الذين أصبحوا أقل؟
ثم ركض القط خلف الفأر. كم عدد الأبطال المتبقيين؟ (5)
2 تطوير الانتباه والذاكرة. لعبة "ما الذي تغير؟"
تذكر من وراء من: جدة ، حشرة ، حفيدة ، جد ، فأر ، قطة.
اغلق عينيك. في هذا الوقت ، يغير المعلم شخصيات القصة الخيالية في بعض الأماكن. يفتح الأطفال أعينهم ويقولون ما تغير. كرر عدة مرات.
3 حل مشاكل الشعر.
القط لديه ثلاث قطط
هم مواء بصوت عال.
نحن ننظر في السلة.
اين ذهب المرء؟
فجأة نرى من خلف المقعد
القط يأخذها
وقف أولا
وخرجت من السلة.
كم عدد القطط التي لا تستطيع المشي بعد؟ (2)
كات فاسكا صياد ،
جلبت صيدا كبيرا:
خمسة مجثمات ضخمة
3 كمية أقل من الكارب.
ما هو صيد القطة؟
من مستعد للإجابة علي؟ (7)
تعبت من حفيدتنا
ثم أصبحت حفيدتنا
واحد يجلس على شجرة
شخص آخر ينظر من النافذة
ثلاثة يجلسون على السطح
لسماع كل شيء.
لذا قل لي كم عدد الطيور
هل تحسب حفيدتك؟ (5)
ملخص الدرس:
حسنا لقد حاولنا
ارسم وامرح
ولكن حان الوقت لنقول وداعا
وداعا يا أطفال.
اليوم الثاني.
1. تخمين الغموض:
(يتم وضع تخمينات الصور على قماش التنضيد)
صغير في القامة لكنه جريء
قفز بعيدًا عني. (كرة)
الكسر ينبض ، فهو يساعد على المشي. (طبل)
بالقرب من صديقات مختلفات ،
لكنهم متشابهون مع بعضهم البعض.
كلهم يجلسون بجانب بعضهم البعض
ولعبة واحدة فقط. (ماتريوشكا)
الطفل يرقص ولكن ساق واحدة فقط. (YULA)
هذا رجل عنيد!
لن تجعلني أستلقي إلى الأبد.
هل تقابل هذا؟
إنها لا تريد النوم على الإطلاق
أراهن أنه ينهض مرة أخرى. (ممتلئ الجسم ممتلئ الجسم)
كيف يمكن تسمية جميع العناصر الموضوعة على لوحة التنضيد في كلمة واحدة؟ (ألعاب الأطفال)
لماذا يحتاج الناس للعب؟
أخبرنا عن ألعابك المفضلة.
2. تنمية الاهتمام. لعبة مع الصور - تخمينات "ما الذي تغير؟"
3. تعلم قصيدة:
استيقظت ماشا مبكرًا ،
عدت كل الدمى:
دميتان متداخلة - على النافذة ،
اثنان من تانياس - على وسادة ،
اثنان من Irinka - على سرير الريش.
وبيتروشكا في قبعة -
على صندوق من خشب البلوط
كم عدد الدمى التي تمتلكها ماشا؟ (7)
4. تطوير الكلام. التوجه المكاني.
يتم عرض الصور التي تحتوي على حيوانات وفقًا لاسمها: FOX و WOLF و HARE و COW و BEAR و ELSE.
أي حيوان يمكنك أن تقول عنه:
رمادي ، مفترس ، جشع…. (ذئب)
كبير ، شائك…. (دب)
أحمر الشعر ، الماكرة ، بارع ... (فوكس)
نوع ، مثقوب ، متنافرة ... (دجاج)
منحرف ، ضعيف ، جبان ... (هير)
سريع الأيائل ... (ELOS)
أي حيوان يأتي أولا؟ (ذئب)
ما الحيوان الذي يقف بين الثعلب والأرنب؟ (دجاج)
ما هو الحيوان الثالث؟ (فوكس)
ما هو الحيوان على يمين الأرنب؟ (إلك)
ما هو الحيوان على يسار الموظ؟ (أرنبة)
ما هو الحيوان المفقود؟ لماذا ا؟ (دجاج - دواجن)
5. لعبة "الحيوانات الأليفة البرية"
سأسمي الحيوانات ، إذا كانت حيوانًا أليفًا - صفق ، إذا كانت برية - ستومب.
الأغنام ، لينكس ، الدب ، الماعز ، الثعلب ، البقر ، الأرنبة ، الديك ، الذئب ، الكلب ، الخنزير.
6. الأدب: كلمة ، صوت ، حرف.
دعنا نقول كلمة "FOX". كم عدد الأصوات التي صنعناها؟ (أربعة)
ارسم عدد الدوائر بقدر الأصوات الموجودة في كلمة "FOX".
الآن قل كلمة "WOLF". كم عدد الأصوات التي قمت بها؟ ارسم عددًا من المثلثات يساوي عدد الأصوات في الكلمة؟
كيف تظهر الأصوات في الكتابة؟ (بالحروف)
من يعرف الحروف؟ قم بتكوين الكلمات FOX و WOLF من الأبجدية المنقسمة.
7 . لعبة "HARE JUMPS" (الأطفال يرسمون مسار أرنب)
قم بتمييز الأرنب بنقطة.
قفز الأرنب مربعين إلى اليمين ،
قفز 3 خلايا إلى أسفل ،
5 خلايا إلى اليمين
1 خلية
3 خلايا على اليسار
2 خلايا.
8. لعبة الجوال "HARES AND THE FOX" (أتمتة الأصوات 3-C في النص)
يقف الأطفال في دائرة ممسكين بأيديهم ، داخل الدائرة يكون الزعيم ثعلبًا.
أرنب رمادي يقفز بالقرب من أشجار الصنوبر القديمة ،
إنه لأمر مخيف الوقوع في براثن ثعلب ، ثعلب.
تنقب آذان الأرنب ، انظر إلى اليمين ، إلى اليسار ،
هل يأتي أحد؟
الأطفال يصرخون "فوكس". الثعلب يطارد الأرانب.
رياضيات:
1. العد المباشر والعكسي ،
2. الاسم السابق والأرقام اللاحقة ،
3 العمل مع الأشكال الهندسية ، واكتساب قواعد التفقيس.
أرسم دائرة. ظللها بشكل حلزوني.
ضع دائرة حول المربع. ظللها من أعلى إلى أسفل.
حدد المثلث. ظللها من اليسار إلى اليمين.
حدد المستطيل. ظللها بخطوط مائلة من أعلى إلى أسفل.
4. لعبة "الشكل - الحركة" للفت الانتباه
اليدين على الجانب
القفز.
اجلس
صفق
مارس
5. قم بالبناء بمساعدة LEKALL AOUSE ، AIR-TREE ، HATCH.
النشاط 3.
1. تطوير الخطاب:
تخمين الألغاز ، والعثور على الصور - الألغاز.
لون رمادي
مشية واسعة ،
عادة لصوص
الصراخ أجش. (كرو)
تململ موتلي.
طائر طويل الذيل ،
الطيور المتكلمة
الأكثر ثرثرة. (ماجبي)
كل عام أسافر إليك
اريد ان اقضي الشتاء معك
بل وأكثر احمرارًا في الشتاء
ربطة عنق حمراء زاهية (Bullfinch)
رأيته أكثر من مرة
يقفز خطوتين بعيدا عنا.
غرد كتكوت - لا تخجل
أنا متمرس ... (عصفور)
على الرغم من أنني لست مطرقة
أنا أطرق على الخشب.
لها كل زاوية
أريد أن أستكشف.
أمشي مرتدياً قبعة حمراء
وبهلوانية كبيرة. (نقار الخشب)
كيف يمكنك استدعاء كل هذه الأشياء في كلمة واحدة؟ (طيور)
صف كل طائر.
ما الذي يميز مظهر كل طائر؟
كيف كل هذه الطيور متشابهة؟ (الشتاء)
العديد من الطيور تبقى معنا في الشتاء. الشتاء قاس جدا.
كيف نساعد الطيور في الشتاء؟
2. التوجه المكاني:
رتب بطاقات الطيور مع العصفور أولاً.
ضع غرابًا بين العصفور والعقعق.
ضع البولفينش أخيرًا.
ضع نقار الخشب في المركز الرابع على التوالي.
3. تطوير ذاكرة المحرك.
"إذا كنت ترغب في ذلك ، فافعلها"
تعال ، صفق مثلي (2 تصفيق)
لذلك هم يصفقون معنا فقط! (2 تصفيق)
تعال ، داس مثلي (2 ستومب)
تعالوا جميعًا معًا مرة واحدة
لذلك هم يدوسون معنا فقط! (2 فيضانات)
تعال ، مواء مثلي (مواء مواء)
تعال ، مواء مثلي (مواء مواء)
تعالوا جميعًا معًا مرة واحدة
لذلك نحن فقط مواء! (مواء مواء)
تعال ، النباح مثلي (اللحمة)
تعالوا جميعًا معًا مرة واحدة
لذلك هم ينبحون معنا فقط! (WOF WOF)
تعال ، نخر مثلي (أوينك-أوينك)
تعالوا جميعًا معًا مرة واحدة
لذا فهم يصرخون معنا فقط! (أوينك-أوينك)
4. لعبة تطوير الاهتمام:
"ما الذي تغير"
ينظر الأطفال إلى صور الطيور ، ثم يغلقون أعينهم. يقوم المعلم بتبديل الصور. الأطفال يخمنون ما الذي تغير.
رياضيات.
1. مقارنة الموضوعات.
(العمل مع مجموعات فردية)
ضع العديد من المربعات حيث توجد طيور في الصور. كم عدد المربعات التي وضعتها؟ (6)
ضع 5 مثلثات أدناه. ماذا ايضا؟ ما هو أقل؟ كم تريد مزيدا؟ كم أقل.
كيف تجعل المربعات والمثلثات متساوية؟
2. تصميم بمساعدة LEKALL.
كل طائر له منزله الخاص. دعونا نبني منزلا لزرزور - بيت الطيور.
ما هي الأرقام التي نحتاجها لهذا؟ (مثلث ، مستطيل ، دائرة)
ظلل بيت الطيور الناتج.
3. تمرن على القدرة على أن تكون موجهاً على متن الطائرة.
ضع دائرة حول خلية واحدة ورسمها باللون الأسود.
خذ قلمًا أحمر ، وعد أربع خلايا إلى اليمين من الخلية السوداء ، وارسم فوق الخلية الخامسة بقلم رصاص أحمر.
خذ قلم الرصاص الأزرق. من الخلية الحمراء ، تراجعي لأسفل خليتين ، وارسم الثالثة بقلم رصاص أزرق
خذ قلم رصاص أخضر. الخلية الموجودة على يسار الخلية الزرقاء وخلية واحدة منها ، قم بالطلاء باللون الأخضر.
خذ قلم الرصاص الأصفر. عد خمس خلايا من الخلية الخضراء ، وارسم الخلية السادسة بقلم رصاص أصفر.
لعبة الجوال "جيسي".
التفريق بين أصوات الصفير والهسهسة.
الاوز الاوز!
ها ها ها ها!
هل تريد أن تأكل؟
نعم نعم نعم!
الذئب الرمادي تحت الجبل لا يسمح لنا بالعودة إلى ديارنا!
4- لعبة تطوير التفكير. تقلب.
ذهب الدجاج والبط والوزة في نزهة على الأقدام. كيف يمكن أن يقفوا بشكل مختلف. هناك 6 خيارات ، دعنا نجدها.
سي - يو - جي
ج - ز - يو
يو - سي - جي
يو - جي - سي
ز - يو - ج
ز - سي - يو
حان وقت عودة الأشبال إلى المنزل والعثور على أمهاتهم.
أوزة البط
الدجاج الدجاج
أوزة تركيا
بطة تركيا
5. الاختبار الأساسي - IRAZECA
ارسم شخصية الشخص.
انسخ العبارة من الاستنسل: أعطيت شاي أو أكل حساء.
انسخ عشر نقاط مرسومة من الاستنسل ، ضعها أسفل الأخرى على مسافة متساوية رأسيًا وأفقيًا.
4 نشاط.
1. تدريس الآداب وتعريف الأصوات في الكلمة وترميزها.
يوجد تجعيد في الحديقة -
قميص أبيض
قلب ذهبي،
ما هذا؟ (البابونج)
ما هو البابونج؟ (زهرة)
ما هي الزهور الأخرى التي تعرفها؟
ضع عدد الدوائر بقدر الأصوات الموجودة في كلمة "البابونج" (7)
2. وضع اليد. بناء البابونج بمساعدة LEKALL.
ما هي الأشكال الهندسية التي نحتاجها لبناء البابونج؟
ظلل البابونج.
ضع الحروف على البابونج. ما هي الحروف التي تعرفها؟
ما هي هذه الحروف؟ لماذا ا؟
A ، O ، S ، I ، W.
وهناك حرف آخر مخفي في وسط البابونج. خمن ما هو الحرف:
في هذه الرسالة ، كما على سلم
أجلس وأغني الأغاني. (ح)
كيف يتم نطقها؟
3. تطوير ذاكرة السمع ، لعبة "سلسلة"
تعال مع الكلمات. التي تبدأ بالحرف "N".
4. لعبة للفت الانتباه:
إذا عرضت:
أ- التصفيق
أوه - القرفصاء
6 لعبة محمولة "CAROUSEL".
أتمتة الصوت "sh"
دائري ، دائري
جلسنا على متن قارب معك
جلسنا وذهبنا (نقلد التجديف ونلفظ الصوت "sh")
دائري ، دائري
جلست أنا وأنت على حصان ،
جلسوا وانطلقوا بالسيارة (يقلدون الدراجين ، ويقرعون ألسنتهم على الإيقاع)
دائري ، دائري
جلسنا في السيارة معك
جلسنا وانطلقنا (يلفون عجلة القيادة وينطقون الصوت "g")
دائري ، دائري
أنت وأنا ركبنا القطار
جلسنا وانطلقنا (تم بناؤها بواسطة قطار ونقول "choo-choo")
دائري ، دائري
صعدنا الطائرة معك ،
جلسوا ودعونا نذهب (افردوا أجنحتهم ولفظوا "sh")
رياضيات:
1. العد المباشر والعكسي
2. لعبة مع الكرة "الأرقام اللاحقة والسابقة".
3. العمل على ضبط الخزانة.
عدد الأصناف.
مقارنة العناصر
محاذاة العنصر.
(زهور - فراشات - أرانب - جزر)
احسب عدد الفراشات التي طارت إلى الزهور.
ضع أكبر عدد من الدوائر مثل الفراشات (5)
كم عدد الدوائر التي يجب إزالتها لمغادرة 3؟ (2)
4. حل المشاكل الشعرية:
مر القنفذ عبر الغابة
العثور على الفطر للغداء.
واحد تحت البتولا
اثنان - تحت الحور الرجراج.
كم عدد الفطر في سلة الخوص؟ (3)
في المرج بالقرب من البلوط
رأى الخلد اثنين من الفطر.
وجد واحدة أخرى.
من مستعد للإجابة علينا
كم عدد الفطر الذي وجده الخلد؟ (3)
دخلت Arinka الصف ،
وخلفها مارينا ،
ثم جاء إغنات.
كم عدد الأطفال في الفصل؟ (3)
طار الديك على السياج ،
التقيت باثنين آخرين هناك.
كم أصبح عدد الديوك
من لديه الجواب؟ (3)
3 تفاح. واحد لشق
تمتد الذراع.
كم سيبقى؟ (2)
5. عد العناصر:
كم عدد الفتيات في الفصل؟
كم عدد الأولاد في الفصل؟
ماذا في الفصل واحدًا تلو الآخر ، وما الذي يمكن أن يُقال عنه "كثيرًا"؟
كم عدد المكاتب في الفصل؟
كم عدد الكراسي في الفصل؟
كم عدد المكاتب التي يشغلها الطلاب ، وكم عدد المكاتب المجانية؟
لماذا يوجد المزيد من المكاتب أو الكراسي في الفصل؟
اختبار للتحقق من بعض جوانب التطور العقلي للطفل.
التوجه في الفضاء ("هل تعرف تلميذك" ص 16-18)
تعريف اليد المهيمنة.
النشاط 5.
1. تعلم الأدب:
ودية مع المالك
حراس المنزل
يعيش تحت الشرفة
الذيل الدائري. كلب
ضع أكبر عدد من الدوائر بقدر الأصوات الموجودة في كلمة كلب (6)
لماذا تعتقد أن البشر قاموا بترويض الكلاب؟
ما العمل الذي يقوم به الكلب؟
كيف تفهم عبارة "الكلب أفضل صديق للرجل"؟
2. تطوير الانتباه ، وتكرار الحروف.
يو يو
من جاء لزيارتنا؟
ما هي الحروف المخفية على الرجل الصغير؟
كم عدد الحروف المتطابقة التي قابلتها؟
U-2 ، O - 3 ، A-1 ، N-1 ، S-1.
3. لعبة للفت الانتباه:
يُظهر المعلم الحروف ويؤدي الأطفال الحركات.
قفزة
ش - صفق يديك
أوه - اجلس
ن- أذرع على الجانبين
ق - الوقوف بشكل مستقيم.
4. تطوير العلاقات المكانية ، بيان اليد ، الرسم البياني.
وضع فاسيا الكلب مع الجرو في القارب وسبح بعيدًا. دعونا نظهر لهم الطريق.
خلية واحدة على اليمين - خليتان لأعلى - 3 خلايا على اليمين - 4 خلايا لأسفل - 5 خلايا على اليمين - خلية واحدة للأعلى - خليتان على اليسار - خليتان للأعلى - 4 خلايا على اليمين.
5. العمل مع الأنماط. بناء وتفريخ الكلب.
6. اللعبة "هي أو لا"
يقف اللاعبون في دائرة ويمسكون بأيديهم ، والقائد في الوسط. يشرح المهمة: إذا وافقوا على العبارة ، ارفعوا أيديهم وصرخوا "نعم" ، وإذا لم يوافقوا ، أخفضوا أيديهم وصرخوا "لا"
هل توجد يراعات في الحقل؟
هل يوجد سمك في البحر؟
هل للعجل أجنحة؟
هل الخنزير لديه مفتاح؟
هل الجبل به سلسلة من التلال؟
هل للجحر أبواب؟
هل الديك له ذيل؟
هل للكمان مفتاح؟
هل الآية لها قافية؟
هل بها أخطاء؟
7. اختيار الكلمات بالحروف المعطاة ،
إليك مقدار "K" الذي يمكنني قوله:
وعاء ، وعاء قهوة ، صندوق ، سرير ،
بقرة ، شقة ، رسم ، سجادة ،
مخزن ، بوابة ، خزانة ذات أدراج ، ممر.
ما الكلمات التي تبدأ بالحرف "ك" هل تعرف؟
أوه ، هذا يكفي! ويمكن أن يتعب الصوت أيضًا!
ولكن ما الذي يمكنك تسميته على "T"؟
(كلمات أسماء الأطفال تبدأ بالحرف "t")
الفأس والبراز واللوحة والملعقة ،
يبدو أنني أفسدت شيئًا ما قليلاً.
ما الكلمات التي تبدأ بالحرف "t" هل تعرف؟
حسنًا ، حسنًا ، لن أضل بعد الآن.
ومن الأفضل تسمية الأطباق "ج":
زجاج ، مقلاة ، شاكر ملح و ... قطة.
من أين القط؟ دخلت النافذة!
اسأل القطة من أين أتيت
هل جميع الأطباق في المطبخ سليمة؟
ما الكلمات التي تبدأ بالحرف "C" هل تعرف؟
- البحث عن الكلمات التي تبدأ بالحرف "C" في الصورة؟
كم عدد الأصوات في كلمة "فيل"؟ (أربعة)
- اكتب هذه الكلمة على قماش التنضيد.
رياضيات.
1. تطوير العلاقات المكانية - لعبة "ما تغير".
ما هي سلالات الكلاب التي تعرفها؟ (نشر 6 صور لكلاب من سلالات مختلفة)
ضع العديد من الدوائر التي تراها الكلاب على قماش التنضيد. (6)
كم عدد الكلاب التي يجب إزالتها لترك 4 كلاب؟ (2)
ما أكثر الدوائر أو الكلاب؟
كيف تجعلها متساوية؟
لعبة ما الذي تغير.
2. حل المشاكل:
ما الذي تغير في الوجه؟
متى يحدث مثل هذا الوجه؟
ابنِ رجلاً صغيراً بمساعدة الأنماط وظلله
4. اختبار للتحقق من بعض جوانب التطور العقلي للطفل.
ابحث عن منزل جنوم على طول مسار معين
- "ارسم التاسع" (قطط ، اشكال هندسية)
5 ملخص الدرس.
ملاحظة توضيحية
تم تطوير هذا البرنامج بهدف إعداد أطفال ما قبل المدرسة للالتحاق بالمدرسة ، وتكييفهم بنجاح مع الظروف الجديدة ، بناءً على برنامج "الاستمرارية" (المشرف N.A. Fedosova) موسكو "التنوير" 2014. (تمت الموافقة على البرنامج من قبل وزارة التربية والتعليم في الاتحاد الروسي) و تكيفلشروط الإقامة قصيرة الأمد للأطفال في نظام التشغيل.
الأهداف:التكيف النفسي للأطفال. الإلمام بقواعد المدرسة الأساسية ؛ غرس مهارات العمل الفردي والزوجي والجماعي ؛ تدريس تقنيات التغذية الراجعة الأولية ؛ تنمية الانتباه والذاكرة والتفكير والخيال ؛ التنظيم الطبقي.
مهام:تحديد مستوى تكوين العناصر الرئيسية للنشاط المعرفي ؛ مواءمة فرص الانطلاق. إزالة الضغط النفسي قبل المدرسة ؛ تكوين مهارات التعاون التربوي (القدرة على التفاوض وتبادل الآراء وفهم وتقييم الذات والآخرين) ؛ تنمية الكلام والمهارات الحركية الدقيقة لليدين.
تم تطوير المفهوم المقترح لبرنامج الاستمرارية على أساس فكرة الاستمرارية بين التعليم قبل المدرسي والابتدائي والتعليم الأساسي.
يعتبر مفهوم برنامج "الاستمرارية" الاستمرارية بمثابة تهيئة الظروف لانتقال إنساني (خالي من النزاعات ومريح) من مستوى تعليمي إلى آخر ، والغرض منه هو التكيف الناجح مع الظروف التعليمية الجديدة.
التحضير للتعليم هو استمرارية تجعل من الممكن ضمان انتقال إنساني من فئة عمرية إلى أخرى وتحقيق المهام الرئيسية المحددة حاليًا للتعليم.
يعتمد المفهوم على ما يلي مبادئ
:
- استمرارية نمو الطفل ؛
- النمو العام للطفل على أساس قدراته وقدراته الفردية ؛
- تنمية القدرات الإبداعية لدى الأطفال ؛
- تنمية كفاءات الطفل الشخصية كموضوع للنشاط الإبداعي ، كموضوع نشط للإدراك ؛
- تنمية وتعزيز الصحة الشخصية ؛
- تنمية المعتقدات الروحية والأخلاقية للفرد ؛
- تنمية التكيف النفسي المستدام مع الظروف الجديدة للتعليم ؛
- الاستمرارية بين المعلمين والطلاب وأولياء الأمور.
أسباب تنفيذ مبدأ الخلافةبين التعليم قبل المدرسي والتعليم المدرسي هي:
- التركيز ليس على مستوى المعرفة ، ولكن على إمكانات الطفل ، على "منطقة نموه القريبة" ؛
- تهيئة الظروف لإدماج الطفل في أشكال التواصل الاجتماعي الجديدة ؛
- التنظيم والجمع في تسلسل دلالي واحد للأنشطة الإنتاجية ؛
- التحضير للانتقال من الألعاب إلى أنشطة التعلم ؛
- ضمان الانتقال التدريجي من الاستبداد الفوري إلى التعسف.
في قلب التحضير للدراسة في مدرسة برنامج "الاستمرارية" هي التقنيات الموجهة نحو الشخصية وتطويرها.
هدف، تصويب التقنيات المتمحورة حول الطالبهي التطوير والتكوين في عملية التحضير لتدريب شخصية إبداعية نشطة.
تقنيات التطويرتهدف إلى تكوين التفكير الإشكالي لدى الطفل ، في تنمية النشاط العقلي.
تشمل تقنيات التطوير ما يلي: تطوير الألعاب التعليمية ، تطوير المهام العملية ، التدريبات الإبداعية ، التصميم ، الإجراءات التحليلية والتركيبية.
المحتوى المقترح للتحضير للتدريب من خلال برنامج "الاستمرارية" يتوافق مع الخصائص العمرية للأطفال في سن ما قبل المدرسة الثانوية ويشكل الأساس لاستخدام التقنيات الموجهة نحو الشخصية وتطويرها.
وفقًا لمنطق تنمية الطفل ، فإن التحضير للمدرسة لا يعني التدريس ، بل هو التطور. عند التحضير للمدرسة ، لا يسمح برنامج "الاستمرارية" بازدواجية الصف الأول من مدرسة التعليم العام. التحضير للدراسة في المدرسة حسب برنامج "الاستمرارية" للثوابت. هدفها هو إعداد طفل ما قبل المدرسة لأي نظام مدرسي.
مفهوم برنامج "الاستمرارية" يأخذ في الاعتبار التعليم قبل المدرسي والابتدائي في نظام التعليم المستمر ويقترح نموذج محوره الشخصأنظمة الإعداد المدرسي.
كما الأهداف الرئيسية للتحضير للمدارسطرح:
- تطوير المجال العاطفي الإرادي ؛
- تنمية مهارات الاتصال.
- تكوين وتطوير الوظائف العقلية والمجال المعرفي للأطفال ؛
- المحافظة على صحة أطفال ما قبل المدرسة.
إن تنفيذ هذه الأهداف يجعل من الممكن ضمان النمو العقلي والبدني للأطفال على المستوى الضروري لإدماجهم بنجاح في الأنشطة التعليمية والتعليم الإضافي في المدرسة. في هذا الطريق، غايةإعداد الأطفال للمدرسة لا يتقن أي عناصر محددة من النشاط التربوي ، ولكن خلق المتطلباتإلى التعليم.
رئيسي مبادئ التحضير للتدريبنكون:
- وحدة التطوير والتدريب والتعليم ؛
- مراعاة العمر والخصائص الفردية للأطفال ؛
- نهج معقد.
- منهجي ومتسق ؛
- التباين والاختلاف ؛
- الوعي والنشاط الإبداعي.
- الرؤية.
- التوافر والكفاية.
كما يعتبر النشاط الرئيسي للطفل اللعب والأنشطة المنتجة.
رئيسي مهامالتحضير للتعلمنكون:
- حماية الصحة وتعزيزها ؛
- تنمية الوظائف العقلية والسمات الشخصية ؛
- ضمان الاستمرارية بين الإعداد للتعلم والتعلم في المدرسة.
تعمل مرحلة التحضير للتدريب بمثابة كتلة كاملة مستقلة. تضمن المرحلة الانتقالية استمرارية تطوير وتعليم ما قبل المدرسة والتعليم الابتدائي. يتضمن التحضير للتعلم محتوى متنوعًا إلى حد ما ، والغرض منه هو تنمية الطفل.
من سمات محتوى التحضير للمدرسة أن المواد المقترحة لأطفال ما قبل المدرسة يتم تطويرها على أساس متكامل وأن تقسيم المحتوى إلى مواد مشروطة.
تشمل الفصول في "مدرسة ما قبل المدرسة" الأقسام التالية: "تطوير الكلام" ، "تنمية القدرات الرياضية" ، "المسار الأخضر" ،
"فن وثقافة"
.
يبدأ تحضير الأطفال للمدرسة في 1 أكتوبر ويستمر حتى 1 مايو (28 أسبوعًا).
تقام الفصول مع مجموعة من الأطفال. مدة الدروس 30 دقيقة.
العدد التقريبي للدروس في الأسبوع
| اسم القسم | عدد الفصول |
| "تطوير الكلام" | |
| "تنمية القدرات الرياضية" | |
| "جرين باث" | |
| "فن وثقافة" | |
تعقد الفصول مرة واحدة في الأسبوع بمساعدة مجموعة من الكتيبات المعدة لبرنامج "الاستمرارية".
الأنشطة الرئيسية- اللعب والأنشطة المنتجة.
برنامج عمل لدورة "من كلمة إلى حرف"
تم تطوير برنامج العمل باللغة الروسية لمرحلة ما قبل المدرسة على أساس برنامج N. A. Fedosova “الاستمرارية. إعداد الأطفال للمدرسة "، برنامج المؤلف من قبل N.A. Fedosova" تطوير الكلام. من كلمة إلى حرف "، الذي تمت الموافقة عليه من قبل وزارة الدفاع في الاتحاد الروسي (موسكو ، 2009) وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم الابتدائي.
Fedosova N.A. التعليم قبل المدرسي: التحضير للمدرسة. - م: التعليم ، 2013.
Fedosova N.A. من كلمة إلى حرف: كتاب مدرسي لإعداد الأطفال للمدرسة: في ساعتين - م: التربية ، 2014.
يهدف برنامج "من كلمة إلى حرف" إلى التطور متعدد الاستخدامات للطفل من خلال الأنشطة المختلفة التي تؤدي وظائف تطوير الكلام المتصل والسمع الصوتي والتفكير الإبداعي والتنسيق والمهارات الحركية الدقيقة للحركات وعضلات الجهاز الحركي لل كتابة العوامل اليدوية والبصرية والحركية كفعل واحد كامل. تستعد الدورة لتدريس القراءة والكتابة وتشكيل المهارات الأولية لثقافة الكلام.
خلق الظروف لتكوين شخصية متعددة الأطراف متطورة للطفل (التطور الفكري ، الروحي ، الأخلاقي ، الجمالي ، العاطفي) ، وخلق شروط مسبقة للحافز الإيجابي للتعلم في المدرسة ؛
الإعداد العملي للأطفال لتعلم القراءة والكتابة ؛
تكوين ثقافة أولية للكلام ، وتحسين مهارات الكلام الشفوي المترابط للأطفال على مستوى يمكن الوصول إليه.
من السمات المميزة لهذا القسم من البرنامج ، بالمقارنة مع الموجود منها ، تكامل العمل على إعداد الأطفال لتعلم القراءة مع العمل على تطوير خطابهم الشفوي المتماسك والاستعداد لتدريس الكتابة.
المهام الرئيسية لتطوير الكلام في المرحلة الإعدادية هي:
توسيع وإثراء وتفعيل مفردات الأطفال ؛
تشكيل البنية النحوية لخطاب الطفل ؛
تحسين مهارات الكلام المترابط الشفوي ، والمونولوج والحوارات (الإجابة على الأسئلة ، وإعادة سرد قصة ، والحكايات الخرافية ، وتجميع قصة بناءً على صورة ورسومات ورسوم توضيحية للعمل ، ورواية قصة بناءً على الملاحظات والانطباعات الشخصية ، وتجميع الألغاز ، حكايات ، قصص ، رسم لفظي ، إلخ.) ؛
إنشاء بيانات الكلام من أنواع مختلفة: الأوصاف (لشخص ، حيوانات ، أشياء ، أماكن) ؛ التفكير (اقرأ قصيدتك المفضلة. ما الذي يعجبك فيها؟ أخبر قصتك الخيالية المفضلة. لماذا تحبها أكثر من غيرها؟ إلخ) ؛ السرد (أنواع مختلفة من الرواية ، القصة).
يتم تطوير الكلام إلى حد كبير على الأعمال الأدبية ، مما يساهم في إثراء خطاب الأطفال ، وتوسيع مفرداتهم ، وتطورهم الروحي والأخلاقي والجمالي ، ويهيئ لتصور مناسب للأعمال الأدبية في الدورة تحفز "القراءة الأدبية" في المرحلة الابتدائية ودورة "الأدب" في المدرسة الابتدائية على تنمية اهتمام القارئ ، وتثقيف القارئ ، وهي من المهام الملحة للمدرسة الحديثة. بالإضافة إلى ذلك ، فإن المواد الخاصة بالفصول التي تعزز تطور الكلام للأطفال هي العالم المحيط بالطفل ، وظواهر الطبيعة الحية وغير الحية ، وأعمال أنواع مختلفة من الفن (الموسيقى ، والرسم) ، وما إلى ذلك.
الغرض من التحضير لتدريس القراءة هو تهيئة الظروف للقراءة الهادفة والواعية ، لتثقيف القارئ المتطور جماليًا والعاطفي.
في عملية القراءة (الاستماع) لأعمال الفن الشعبي الشفوي والأعمال الأدبية ، يحدث تطور متعدد الأطراف مكثف للطفل: فكري ، أخلاقي ، عاطفي ، جمالي ، كلام ؛ يطور الأطفال اهتمامًا ثابتًا بالكلمة في النص الأدبي (وهو أساس دراسة الأدب في المدارس الابتدائية والثانوية) ، والقدرة على إدراك الكلمة كعنصر أساسي في عمل فني.
إن الشرط الذي لا غنى عنه للعمل الناجح في التحضير للقراءة هو تهيئة الظروف لتكوين اهتمام دائم ومستقر في مرحلة ما قبل المدرسة في الأعمال الأدبية. يتم تحقيق ذلك بعدة طرق. بادئ ذي بدء ، اختيار مدروس بعناية لأعمال القراءة: يجب أن تكون هذه الأعمال بمثابة أمثلة لأدب الأطفال ، والتي تتوافق مع العمر والخصائص النفسية للأطفال ، وتمثل أنواعًا أدبية مختلفة (حكايات ، قصص ، قصائد ، ألغاز ، أمثال وأقوال). بالإضافة إلى استخدام أشكال العمل السائدة في الألعاب (تنظيم الحلقات ، ارتجالات اللعبة بناءً على حبكات الأعمال الأدبية ، والمسابقات المختلفة ، وما إلى ذلك).
تنمية ثقافة الكلام السليمة من أجل التحضير لتدريس القراءة والكتابة (القدرة على الاستماع إلى الكلام ، والأصوات الفردية ، والعمل على النطق الصحيح للأصوات ، وتعليم التنغيم الصحيح ، والتحكم في وتيرة الكلام). العمل على تطوير الجهاز المفصلي (تطوير الإملاء الصحيح ، قوة الصوت ، إبراز الكلمات المهمة بشكل خاص ، إلخ) ؛
قراءة قصائد الشعراء الروس والأجانب ، القصص الخيالية ، القصص ، الأمثال ، الأقوال ، الألغاز ؛
محادثة حول ما تمت قراءته على أسئلة المربي (إجابات على الأسئلة المتعلقة بالإدراك العاطفي للعمل ، وفهم الحبكة ، وشخصيات الشخصيات الرئيسية ، والقدرة على السمع ، والإدراك من خلال اللغة التعبيرية للأذن - الصفات ، المقارنات ، بالطبع ، دون استخدام المصطلحات) ؛
التعلم عن ظهر قلب والقراءة التعبيرية.
استعدادًا لتعلم القراءة ، يتم تكوين الاستعداد للتحدث بشكل متماسك حول مواضيع معينة ، لإدراك ما هو الكلام في المرحلة الابتدائية ، والغرض منه وخصائصه.
يجري العمل على تصحيح السمع الصوتي وتطويره ، لتطوير نطق واضح ومتميز للأصوات والمقاطع والكلمات.
استعدادًا للتدريب ، يتم تخصيص وقت كبير للعمل على التحليل الصوتي للكلمات ، ويتم تقديم مفاهيم "أصوات العلة" و "الأصوات الساكنة" ، والتي يتم إصلاحها بمساعدة شرائح مختلفة.
إذا كان التحضير لتعلم القراءة والعمل على تحسين الكلام الشفوي يعتمد على الأحاسيس السمعية ، فإن الإجراءات الفنية تسود في التحضير لتعلم الكتابة.
يعد التحضير لتعلم الكتابة عملية معقدة إلى حد ما ، لأنه بالإضافة إلى الأحاسيس السمعية المتطورة ، يجب أن يكون لدى الطفل جهاز حركي جيد الإعداد ، وخاصة عضلات اليد الصغيرة ؛ يتم تطوير تنسيق الحركات والمهارات الحركية الدقيقة وعمليات مثل إدراك الفضاء والانتباه والخيال والذاكرة والتفكير.
عند الكتابة ، تنشأ مشكلة تفاعل المحلل البصري والحركي ، حيث يتم تنفيذ حركات العين واليد داخل محيط الكائن المدرك في نفس الوقت.
وهكذا ، فإن برنامج "من كلمة إلى حرف" يحل مشكلة إعداد الأطفال لتعلم القراءة والكتابة وتحسين كلامهم.
يعتمد التدريب على أنشطة الألعاب وهو عملي بطبيعته. تعتبر ألعاب الكلام والبناء والعمل على تكوين المهارات الحركية الدقيقة وتطوير تنسيق الحركات ذات أهمية خاصة في إعداد الأطفال لتعلم لغتهم الأم. ألعاب التخاطب تطور التفكير والكلام والانتباه والخيال. هذه ، على سبيل المثال ، الألعاب "اقترح كلمة" و "اصنع كلمة" و "احزر الكلمة" و "اصنع لغزًا" و "متابعة الحكاية" و "متابعة القصة" و "التكرار بسرعة وبشكل صحيح" ، "أخبرني عن اللعبة (اللون ، الشكل ، الحجم)" ، "قم بتسمية الصوت" ، "التقط الكلمات لصوت معين" ، "احزر الكلمة" ، إلخ.
النتائج المخطط لها:
التوجه في المواقف المقابلة لمختلف مجالات الاتصال ؛
معرفة واستخدام الكلمات المهذبة (بداية ونهاية الاتصال) ؛
معرفة الصيغ الثابتة لآداب الكلام - التحية ، الوداع ، الامتنان ، الطلب ؛
أدرك أنه في المواقف المختلفة يمكنك التحدث بطرق مختلفة: بصوت عالٍ - بهدوء ، وسرعة - ببطء ، بمرح - للأسف ، وما إلى ذلك ؛
التعبير عن أصوات الكلام الروسي ، وفهم أن التعبير الصحيح ، والإلقاء الجيد يساهمان في التواصل الفعال ؛
مخاطبة المحاور عند الاقتضاء ، الرد على الاستئناف ؛
استخدم المواقف المناسبة والسرعة والحجم ؛
اتبع قواعد السلوك المقبولة في المجتمع عند الحديث:
انظر إلى المحاور
لا تقاطع السماعة
استخدام تعابير الوجه والإيماءات التي لا تتدخل ، ولكنها تساعد المحاور على فهم ما قيل ، وما إلى ذلك ؛
توصيل معلومات معينة ، والاتفاق على الأنشطة المشتركة ؛
الحفاظ على ثقافة الاستماع: الاستماع المهذب ، الاستماع اليقظ ؛
انطق جميع الأصوات بشكل صحيح
نطق الكلمات بوضوح ووضوح ؛
استخراج الأصوات من الكلمات
ابحث عن كلمات ذات صوت معين ؛
تحديد مكان الصوت في الكلمة ؛
مراعاة قواعد النطق العظمية ؛
جعل الجمل على الكلمات الرئيسية ، في موضوع معين ؛
يؤلف قصص ، حكايات خرافية على أساس صورة ، على أساس سلسلة من الصور ؛
إعادة سرد حكاية خرافية ، قصة (صغيرة في المحتوى) باستخدام الرسوم التوضيحية الداعمة ؛
مراعاة قواعد النظافة الأساسية ؛
ركز على صفحة دفتر الملاحظات.
التخطيط المواضيعي لتطوير الكلام
| الكمية ساعات | اسم القسم | موضوع الدرس | التاريخ حسب الخطة | التاريخ الفعلي |
|
| فترة ما قبل الحرف | تطور الكلام المتصل. قصة مصورة. صفحات الخريف. | ||||
| صفحات الخريف. مقدمة في الأصوات. | |||||
| صياغة المقترحات حسب المخطط. صفحات الشتاء | |||||
| مقطع لفظي. تقسيم الكلمات إلى مقاطع. صفحات الشتاء | |||||
| صفحات الصيف. ضغط عصبى. المقاطع المرهقة وغير المضغوطة. | |||||
| فترة الرسالة | مفهوم الحرف والصوت. | ||||
| المتحركة والساكنة. | |||||
| الأصوات [س] ، [أ]. | |||||
| صوت [y]. ، [s] | |||||
| صوت [و]. ، [هـ] | |||||
| صوت [i]. ، [yu] | |||||
| الصوت [هـ]. ، [هـ] | |||||
| صوت [l - l ']. صوت [م - م ']. | |||||
| صوت [n - n "]. صوت [p - p ']. قراءة المقاطع مع الحروف المكتسبة | |||||
| الأصوات [in-in '] ، [f-f']. قراءة المقاطع مع الحروف المكتسبة | |||||
| الأصوات [z-z '] ، [s-c']. قراءة المقاطع مع الحروف المكتسبة | |||||
| الأصوات [ث] ، [و]. قراءة المقاطع مع الحروف المكتسبة | |||||
| الأصوات [b-b '] ، [p-p']. قراءة المقاطع مع الحروف المكتسبة | |||||
| الأصوات [d-d ’] ، [t-t’]. قراءة المقاطع مع الحروف المكتسبة | |||||
| الأصوات [g-g '] ، [k-k']. قراءة المقاطع مع الحروف المكتسبة | |||||
| الأصوات [x-x '] ، [ts]. الحروف Xx ، Ts. مسرحية الحكاية الخيالية "تيريموك" | |||||
| الأصوات [u '] ، [h'] ، [th]. رسائل شش ، تشه ، يي. مسرحية الحكاية الخيالية "رجل خبز الزنجبيل" | |||||
| علامات ب و ب. الأبجدية. | |||||
برنامج العمل لدورة "الخطوات الرياضية"
تم تطوير برنامج العمل في الرياضيات لمرحلة ما قبل المدرسة على أساس برنامج N. A. Fedosova “الاستمرارية. إعداد الأطفال للمدرسة "، برنامج المؤلف بواسطة S.I. Volkova "Mathematical Steps" ، التي وافقت عليها وزارة الدفاع في الاتحاد الروسي (موسكو ، 2009) وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم الابتدائي.
تم تصميم برنامج العمل لمدة 28 ساعة في السنة.
لتنفيذ محتوى البرنامج يتم استخدام ما يلي:
Volkova S.I. خطوات رياضية: كتاب مدرسي لإعداد الأطفال للمدرسة. - م: التعليم ، 2014.
إن إيه فيدوسوفا. برنامج "الاستمرارية. اعداد الاطفال للمدرسة. - م: التنوير ، 2013
يتوافق منطق العرض التقديمي ومحتوى برنامج المؤلف تمامًا مع متطلبات المكون الفيدرالي لمعيار الولاية للتعليم الابتدائي ، وبالتالي ، لم يتم إجراء أي تغييرات على البرنامج ، مع مراعاة الموضوعات التعليمية التي لم يتم تضمينها في المحتوى الأدنى الإلزامي للبرامج التعليمية الأساسية يتم تصنيفها كعناصر من محتوى إضافي (اختياري).
يهدف برنامج "Mathematical Steps" إلى تطوير المهارات اللازمة لإجراء الملاحظات ، والمقارنة ، وإبراز الخصائص المحددة والجديدة لكائن ما ، وخصائصه الأساسية وغير الأساسية ؛ فهم نسبية الخصائص ؛ استخلاص النتائج ، وتحقق من حقيقتها ، وكن قادرًا على استخدام هذه الاستنتاجات لمزيد من العمل.
أساس اختيار المحتوى الرياضي وهيكليته وتطوير أشكال عرض المواد للإعداد الرياضي للأطفال للمدرسة هو مبدأ التركيز على الأهمية القصوى للنمو العام للطفل ، بما في ذلك نموه الحسي والفكري. التطوير باستخدام قدرات وميزات الرياضيات.
يبقى تعليم الأطفال في فترة التحضير للعد والقياسات المدرسية من أجل الوصول بهم إلى مفهوم العدد من أهم المهام.
ولكن مهمة التطوير الهادف والمنهجي للقدرات المعرفية بنفس القدر من الأهمية والأهمية ، والتي تتم من خلال تطوير العمليات المعرفية لدى الأطفال: الإدراك ، والخيال ، والذاكرة ، والتفكير ، وبالطبع الانتباه.
في المحتوى الرياضي للفترة التحضيرية ، يتم الجمع بين ثلاثة خطوط رئيسية: الحساب (الأرقام من 0 إلى 10 ، والأرقام والأرقام ، والخصائص الأساسية للأرقام في السلاسل الطبيعية ، وما إلى ذلك) ، والهندسة (نماذج أولية للأشكال الهندسية في الواقع المحيط والشكل والحجم والموقع على المستوى وفي الفضاء لأبسط الأشكال الهندسية ، وجعل نماذجهم من الورق ، وما إلى ذلك) ومحتوى منطقي ، مبني بشكل أساسي على المواد الرياضية للخطين الأولين وتوفير شروط التطوير الاهتمام والإدراك والخيال والذاكرة والتفكير عند الأطفال.
تنفذ دورة "الخطوات الرياضية" الفكرة المنهجية الرئيسية - سيكون تطوير العمليات المعرفية عند الأطفال أكثر نشاطًا وفعالية إذا تم تنفيذها في عملية نشاط الطفل ، مشبعًا بالمحتوى الرياضي ، مسترشدًا باختيار خاص وهيكلة المهام ، وشكل عرضها ، يمكن الوصول إليها ، ومثيرة للاهتمام ومثيرة للأطفال في هذا العصر.
من بين الأساليب المستخدمة في فترة إعداد الأطفال للمدرسة في الرياضيات ، تم اقتراح الأساليب العملية ، وطريقة الألعاب التعليمية ، وطريقة النمذجة كأهمها. تُستخدم هذه الأساليب في مجموعات مختلفة مع بعضها البعض ، بينما تظل الطريقة العملية هي الطريقة الرائدة ، مما يسمح للأطفال بتعلم وفهم المواد الرياضية من خلال إجراء تجربة ، والملاحظة ، وتنفيذ الإجراءات باستخدام الكائنات ، ونماذج الأشكال الهندسية ، والرسم ، والتلوين ، إلخ. .
يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لتكوين المهارات للتواصل مع المربي (المعلم) ، مع الأطفال الآخرين ، والعمل في نفس الإيقاع مع الجميع ، عند الضرورة ، والعمل مع النشرات العدّية والهندسية ، واستخدام دفتر ملاحظات بأساس مطبوع ، وما إلى ذلك.
نتيجة للدراسة في برنامج "الخطوات الرياضية" للدورة التحضيرية ، يجب أن يعرف الطفل:
تكوين أرقام العشرة الأولى ؛
كيفية الحصول على كل رقم من العشرة الأولى (جمع أو طرح 1) ؛
الأرقام 0-9 ، العلامات + ، - ، = ؛
اسم الشهر الحالي ، تسلسل أيام الأسبوع ؛
عملات معدنية من فئة 1 ، 5 ، 10 ، 50 كوبيل ، 1 ، 2 ، 5 ، 10 روبل.
يهدف هذا القسم من البرنامج إلى تطوير المهارات:
قم بتسمية الأرقام بترتيب مباشر وعكسي في غضون 10 ؛
تطابق الرقم مع عدد العناصر ؛
استخدم العلامات الحسابية للأفعال ؛
تكوين وحل مسائل في إجراء واحد للجمع والطرح ؛
قياس طول الكائنات باستخدام مقياس شرطي ؛
لعمل أشكال أكبر من عدة مثلثات (رباعي الزوايا) ؛
قسّم دائرة ، مربع إلى 2 و 4 أجزاء متساوية ؛
ركز على ورقة مربعة.
إجراء الملاحظات ؛
قارن وإبراز الخصائص المحددة والجديدة للكائن وخصائصه الأساسية وغير الأساسية ؛
فهم نسبية خصائص الكائن ؛
استخلص استنتاجات من نتائج الملاحظات ، وتحقق من صحتها ؛
تكون قادرة على استخدام النتائج لمزيد من العمل.
التخطيط المواضيعي في الرياضيات.
| الكمية ساعات | اسم القسم | موضوع الدرس | التاريخ حسب الخطة | التاريخ الفعلي |
|
| التمثيلات المكانية والزمانية. | علامات الأشياء (الحجم واللون والشكل). | ||||
| كبير صغير. | |||||
| عالي منخفض. ارتفاع أقل. | |||||
| يسار يمين. | |||||
| قصيرة طويلة. أطول وأقصر. | |||||
| أكثر؟ أقل؟ كعدد؟ | |||||
| دائرة. مضلع. | |||||
| مستطيل. ميدان. | |||||
| يمين ، يسار ، أعلى ، أسفل. | |||||
| في وقت لاحق. قبل. | |||||
| خفيف ثقيل. أخف وزنا وأصعب. | |||||
| ارقام وارقام. | رقم ورقم 1. | ||||
| الرقم والشكل 2. زوج | |||||
| رقم ورقم 3. | |||||
| رقم ورقم 4. | |||||
| الرقم والرقم 0. | |||||
| رقم ورقم 5. | |||||
| المساواة | المساواة | ||||
| جمع وطرح | إضافة | ||||
| الطرح | |||||
| ارقام وارقام. | رقم ورقم 6. | ||||
| رقم ورقم 7. | |||||
| رقم ورقم 8. | |||||
| رقم ورقم 9. | |||||
| رقم ورقم 10. | |||||
| حل مشاكل الرسومات. | |||||
برنامج العمل لدورة "المسار الأخضر"
تم تطوير برنامج العمل حول العالم لمرحلة ما قبل المدرسة على أساس برنامج N. A. Fedosova “الاستمرارية. إعداد الأطفال للمدرسة "، برنامج المؤلف بواسطة A.A. بليشاكوف "المسار الأخضر" ، الذي وافقت عليه وزارة الدفاع في الاتحاد الروسي (موسكو ، 2009) وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي الحكومي للتعليم الابتدائي.
تم تصميم برنامج العمل لمدة 28 ساعة في السنة.
لتنفيذ محتوى البرنامج يتم استخدام ما يلي:
أ. بليشاكوف "المسار الأخضر": كتاب مدرسي لإعداد الأطفال للمدرسة. - م: التعليم ، 2014.
إن إيه فيدوسوفا. برنامج "الاستمرارية. اعداد الاطفال للمدرسة. - م: التنوير ، 2013
يهدف برنامج المسار الأخضر إلى تنمية الأطفال ، وتشكيل موقف مهتم ودقيق تجاه البيئة الطبيعية. هذه الدورة هي التجربة الأولى للأطفال في التنظيم والتصحيح العلمي لأفكار التاريخ الطبيعي المختلفة التي تراكمت لديهم في سن ما قبل المدرسة. في الوقت نفسه ، هذه أيضًا هي أول تجربة لتعريف الطفل باستمرار على تخصصات العلوم الطبيعية المتأصلة من خلال طريقة الإدراك ، وبعد ذلك تحتاج إلى رؤية أكبر قدر ممكن بأم عينيك ، افعل ذلك بيديك. يحدد ما سبق اختيار محتوى الدورة وطبيعة أنشطة الأطفال في الفصل. تم بناء محتوى البرنامج كتجميع لمكونات مختلفة من العلوم الطبيعية والمعرفة البيئية مع تضمين المعلومات الأولية المتاحة من مجال علم الفلك والفيزياء والبيولوجيا والبيئة. في الوقت نفسه ، يتم إنشاء صورة أولية شاملة إلى حد ما للعالم ، والتي تصبح الأساس لنشر منهج مناسب في المدرسة الابتدائية.
يعتمد إعداد الأطفال للتعلم على الملاحظات المباشرة في الطبيعة ، والإجراءات التي تتم باستخدام الأشياء في شكل ترفيهي وممتع وهو أمر طبيعي للأطفال في هذا العمر. يتم استكمال هذا النشاط من خلال الرسم والتلوين وقطع الأشكال والنمذجة وما إلى ذلك. وفي الوقت نفسه ، يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لتكوين مهارات مهمة مثل القدرة على إبراز خصائص الأشياء (الشكل واللون والحجم) ، تجد سماتها المشتركة والمميزة ، وتصلح حالة الشيء وتغيره (الظاهرة). وبالتالي ، يتم تراكم المعرفة والخبرة الفعلية للنشاط المعرفي ، وهو أمر ضروري للتطوير الناجح لبرنامج المدرسة الابتدائية.
لتنظيم الملاحظات في الطبيعة ، يمكن تغيير تسلسل النظر في القضايا الفردية للدورة في عملية التدريس بالنسبة إلى الترتيب الذي يتم تقديمها به في البرنامج.
أصدقاؤنا حيوانات.سكان ركن المعيشة. حيوانات أليفة. الحيوانات في منطقتنا.
الفراشات والخنافس ، التعرف عليها في الرسومات وفي الطبيعة ، تلوين الصور.
مراقبة سلوك الأسماك في الحوض ، ومناقشة الشروط اللازمة لحياة الأسماك. مجموعة متنوعة من الأسماك ومقارنتها في الحجم وشكل الجسم واللون ، وكشف العلاقة بين السمات الهيكلية والظروف المعيشية للأسماك.
مراقبة سلوك العصافير والغربان والغربان وغيرها من الطيور في البيئة الطبيعية المباشرة (سمات الحركة ، والتغذية ، والأصوات المصنوعة ، والعلاقات مع الطيور الأخرى ، وما إلى ذلك). مجموعة متنوعة من الطيور ومقارنتها بالحجم واللون.
مراقبة السنجاب والحيوانات من ركن حي. مجموعة متنوعة من الحيوانات ومقارنتها في الحجم وشكل الجسم واللون.
نحت وتلوين صور الأسماك والطيور والحيوانات والتعرف عليها في الرسومات وفي الطبيعة.
معجزة خضراء - نبات.نباتات منطقتنا: التعرف عليها في الطبيعة. نباتات الزينة؛ تلوين الصور والرسم وعمل التطبيقات. نمذجة الخضار والفواكه من البلاستيسين ، تختلف في الحجم والشكل واللون. الأطفال يزرعون النباتات من البذور.
النجوم والشمس والقمر.مراقبة السماء المرصعة بالنجوم ، واختيار الأبراج الفردية (اثنان أو ثلاثة). الشمس ودورها في الحياة على الأرض. مراقبة القمر في السماء. رحلة إلى لعبة القمر
على مدار السنة.مراقبة التغيرات الموسمية في الطبيعة. مواسم.
النتائج المخطط لها:
الطبيعة غير الحية:
يجب على الأطفال:
كن على دراية بالتغيرات الموسمية في الطبيعة ؛
تحديد حالة الطقس: مشمس. غائم ، عاصف ، ماطر ، تساقطت الثلوج ؛
كن قادرًا على الاحتفاظ بتقويم الطبيعة بمساعدة البالغين.
الطبيعة الحية:
عن الحيوانات الأليفة
حول الطيور المهاجرة والشتاء.
على اعتماد التغييرات في الطبيعة الحية على التغيرات في الطبيعة غير الحية.
عالم الخضار:
يجب أن يكون الأطفال على دراية بما يلي:
على الشروط اللازمة لنمو النباتات ؛
حول التوت البري والفطر ؛
حول الخضار والفواكه.
عن الأشجار والشجيرات والزهور.
يجب أن يكون الأطفال قادرين على:
تمييز وتسمية الأشجار باللحاء والأوراق والفواكه.
التخطيط المواضيعي حول العالم
| الكمية ساعات | اسم القسم | موضوع الدرس | التاريخ حسب الخطة | التاريخ الفعلي |
|
| النجوم والشمس والقمر. | السماء المرصعة بالنجوم | ||||
| الشمس والقمر | |||||
| من أين أتى قوس قزح؟ | |||||
| معجزة خضراء - نباتات. | كيف تتعرف على النباتات؟ | ||||
| نباتات عشبية. | |||||
| الشجيرات. | |||||
| نباتات الزينة. | |||||
| الخضروات والفواكه. | |||||
| النباتات الصالحة للأكل والسامة. | |||||
| النباتات الطبية. | |||||
| الطحالب والسراخس. | |||||
| ورشة العمل الخاصة بك. | |||||
| أصدقاؤنا حيوانات. | كيف تتعرف على الحيوانات؟ | ||||
| في منطقة المعيشة. | |||||
| حيوانات أليفة. | |||||
| سلالات الكلاب. | |||||
| في عالم الحشرات. | |||||
| في عالم الأسماك. | |||||
| في عالم الطيور. | |||||
| في عالم الحيوانات. | |||||
| ما الحيوانات الأخرى هناك؟ | |||||
| على مدار السنة. | مواسم. | ||||
برنامج عمل لدورة "الجمال السحري للعالم المحيط"
ملاحظة توضيحية
تم تطوير برنامج العمل حول الفن والثقافة لمرحلة ما قبل المدرسة على أساس برنامج N. A. Fedosova “الاستمرارية. إعداد الأطفال للمدرسة "، حقوق التأليف والنشر البرامج"الجمال السحري للعالم" ، الذي وافقت عليه وزارة الدفاع في الاتحاد الروسي (موسكو ، 2009) وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي الحكومي للتعليم الابتدائي.
تم تصميم برنامج العمل لمدة 28 ساعة في السنة.
لتنفيذ محتوى البرنامج يتم استخدام ما يلي:
T. Ya. Shpikalova، T. S. Komarova، L.V Orlova، L.V Ershova، M. B. Zatsepina"الجمال السحري للعالم": كتاب مدرسي لإعداد الأطفال للمدرسة. - م: التعليم ، 2014.
إن إيه فيدوسوفا. برنامج "الاستمرارية. اعداد الاطفال للمدرسة. - م: التنوير ، 2013
محتوى برنامج القسم "فن وثقافة"كجزء من برنامج" الاستمرارية "(الجزء 2) وهو مصمم لحل الهدف المشترك الرئيسي - تنمية شخصية الطفل من سن 5-6 سنوات.
عند تطوير المحتوى والمهام والأشكال والأساليب في هذا القسم من البرنامج ، يؤخذ في الاعتبار قرب رؤية الأطفال للعالم من النظرة العالمية في الفن الشعبي.
لتحقيق الهدف الرئيسي من محتوى البرنامج في قسم "الفن والثقافة" ، من الضروري الاعتماد على نقاط البداية التالية:
- الأساس الأخلاقي للثقافة والفنون الشعبية ؛
- الطفولية في الفن الشعبي (تلك الخاصية التي تمنحها تلوينًا فريدًا من العفوية والبهجة ، والثروة الروحية الكبيرة ، والكرم الروحي) ؛
- القواسم المشتركة للمحتوى الفني والمجازي لجميع مجالات الفن الشعبي كمزيج من الأشكال الشفوية والأغنية والموسيقية والرقصية والدرامية والتطبيقية والمرئية للفنون الشعبية ؛
- التوجه الإنساني عند التعرف على ظواهر الثقافة والفن. في عملية التعرف على المعالم الثقافية (أعمال الفنانين الشعبيين ، وأعمال الرسم ، والرسومات ، والنحت ، والموسيقى والأدب) ، نشارك ، كما كانت ، في حوار الماضي والحاضر ؛
- الهدف من تنمية شخصية الطفل في سياق مفهوم أنسنة التعليم.
ينعكس محتوى برنامج دورة "الفن والثقافة" في الأنواع التالية من الأنشطة الفنية والإبداعية للأطفال من سن 5-6 سنوات:
- "نرسم وننحت ونبتكر أشياء فنية ، مثل الحرفيين الشعبيين في وطننا الأم" ؛
- "في عالم الطبيعة الأصلية" ؛
تعتبر اللعبة والحكاية الخرافية من الأساليب المنهجية الرائدة في تنظيم النشاط الإبداعي للأطفال.
النتائج المخطط لها:
فن
تستجيب عاطفياً لظواهر الحياة المحيطة ، لترى جمال الناس وأفعالهم. الانخراط بشكل خلاق في مراقبة علامات الفصول. أظهر الاهتمام بالنجاح الإبداعي للرفاق.
يجب ان يعرف:
1. أسماء الألوان الرئيسية.
2. القواعد الأولية لخلط الألوان.
3 معنى المصطلحات: ألوان مائية ، غواش ، لوحة ، استنسل ، اوريغامي ؛
4. الاتجاه الرأسي والأفقي والقطري.
يجب ان يكون قادرا على:
1. الجلوس بشكل صحيح على مكتب ، وامسك بشكل صحيح قطعة من الورق وقلم رصاص ؛
2. اعمل بحرية بقلم رصاص - ارسم خطوطًا في الاتجاهات الصحيحة دون توتر ؛
3. لنقل في الرسم أبسط شكل ، الموقع المكاني العام ، اللون الرئيسي للكائن ؛
4. العمل بشكل صحيح مع الألوان المائية ، والتخفيف والخلط ، بالتساوي تغطية السطح المطلوب ؛
5. نفذ أبسط أنماط في شريط ، دائرة من الأشكال الزخرفية لعالم النبات.
6. التعرف على الأشياء والظواهر والأفعال الموضحة في الصورة أو الرسم التوضيحي ؛
7. استخدام أبسط تقنيات النمذجة.
8. قم بعمل ترميز باستخدام قالب أو استنسل.
تكنولوجيا
1. نحت بطرق مختلفة (تشويه البلاستيسين على القاعدة ، ولف السوط ، وإلصاق جزء واحد بالآخر) ؛
2. قطع تفاصيل كفاف مستطيل من الورق ، على شكل دائرة ، بيضاوي ، قطع التماثل ؛
3. حدّد التفاصيل على الورق باعتدال ؛
4. تطبيق الفسيفساء بطرق مختلفة.
5. التصميم حسب النموذج ، حسب المخطط من الأجزاء الجاهزة.
6. اتبع قواعد ثقافة العمل.
التخطيط المواضيعي للفنون الجميلة والتكنولوجيا.
| الكمية ساعات | موضوع الدرس | التاريخ حسب الخطة | التاريخ الفعلي |
|
| "أصدقائنا المخلصون قلم رصاص بممحاة" صورة لقلم الرصاص وصديقته اللثة. اختر ، ارسم باقة الخريف. | ||||
| نمذجة "الفاكهة". | ||||
| مقدمة للألوان السحرية معرفة. ماذا لدينا لرسم. تصميم الورقة (الإطار). اختبار اللون. ثلاثة ألوان أساسية. | ||||
| نمذجة "الخضار" | ||||
| "كرات العيد" صورة بيضاوية ، دوائر بأحجام مختلفة ، استخدام كل ألوان قوس قزح. | ||||
| نمذجة الحيوانات: الأرنب ، الدب ، الثعلب ، الذئب. | ||||
| رسم "عائلتي" | ||||
| مؤامرة - تطبيق موضوعي (kolobok). | ||||
| رسم "لعبتي المفضلة" | ||||
| استخدم الورق والكرتون. تطبيق "الكلب". | ||||
| رسم قوس قزح | ||||
| فسيفساء منحوتة "Cheerful Bunny". | ||||
| رسم الفراشة | ||||
| تطبيق الأشكال الهندسية: "الفيل". | ||||
| رسم دبدوب | ||||
| نسج المشارب ، الإشارات المرجعية. | ||||
| رسم زهرة | ||||
| ورقة العمل. تطبيق المثلث. | ||||
| استخدم الورق والكرتون. تطبيق "السفينة" | ||||
| دعنا نرسم دائرة لشيء ما. | ||||
| استخدم الورق والكرتون. تطبيق "زهرة لأمي" | ||||
| نمذجة "كاتربيلر" | ||||
| "سار قنفذ عبر الغابة - بلا رأس ولا أرجل." مقدمة عن الخط المتموج. | ||||
| نمذجة "8 كرزات" | ||||
| "سمكة تسبح في الماء". مقدمة في الخط الحلزوني. | ||||
| استخدم الورق والكرتون. "ماتريوشكا" | ||||
| "السفر إلى البلد المصور في منطاد الهواء الساخن". تحديد: صورة الأشكال الهندسية. الألوان الأساسية (أزرق ، أحمر ، أصفر). | ||||
| "القصة المفضلة" تعلم كيفية تخفيف الدهانات وتغطية الأسطح المرغوبة بها. | ||||
جار التحميل...