Як допомогти дитині не розгубитися у складній дійсності, встояти серед різних впливів та пізніше знайти своє місце у житті? Економічні знання стають дедалі важливішими для наших дітей. Для того щоб повною мірою реалізувати свої здібності, діти змалку повинні добре орієнтуватися в навколишньому житті. А без знання економіки зробити це дуже важко.
Запропоновані розробки занять за додатковою освітньою програмою для молодших школярів можуть бути реалізовані в гуртковій діяльності. Зміст їх допоможе вчителю задовольнити дитячі потреби у пізнанні простих економічних законів, зорієнтуватися в економічних поняттях, що, своєю чергою, сприятиме розвитку логічного мислення, пізнавальної активності, вихованню ощадливості та економії.
Допомога призначена педагогам додаткової освіти; може бути рекомендовано вчителям початкових класів, батькам спільних занять із дітьми.
Я, Вороніна Марина Михайлівна-вчитель початкових класів м Челябінська. Маю педагогічний стаж роботи 27 років. Освоюю сучасні теорії викладання. Використовую у своїй роботі різні прийоми, засоби та методи навчання та виховання для формування знань та умінь учнів.
Працюючи над методичною темою «Формування пізнавальних інтересів молодших школярів під час уроків російської» розвиваю здібності учнів, прищеплюю школярам самостійної роботи, сприяє розвитку творчих здібностей.
У 2008 році пройшла курси підвищення кваліфікації на тему: «Варіативні освітні програми чотирирічної початкової школи (традиційна система)», у 2011 р. «Програма формування універсальних навчальних дій у рамках запровадження ФГОС нового покоління»
Використовую у своїй роботі прийоми навчання, ігрових технологій, колективні форми роботи: дискусія, диспути, технології навчання на основі побудови схем та знакових модулів навчального програмного матеріалу.
Щорічно залучаю своїх учнів до участі в олімпіадах різного рівня: шкільних, районно-міських, у Міжнародних конкурсах – математичній грі «Кенгуру», «Російське ведмежа – мовознавство для всіх», ігровому конкурсі «Золоте руно».
Конкурс Спеціалістів "Ерудит-Марафон учнів - 1місце в школі, 2і 3 місце в школі. в регіоні.
Я є активним учасником районних панорам відкритих уроків на базі МОУ ЗОШ № 17 Радянського району (урок на тему "Бездарні голосні, перевіряються наголосом» ,міського семінару на базі МОУСОШ № 89 у 2010 році. На 2010-2010 МОУ ЗОШ № 89 на тему: «Формування універсальних дій через реалізацію системно-діяльнісного підходу у навчанні молодших школярів».
У 2006 році пройшла короткострокове навчання в Обласній державній установі «Обласний центр інформаційного та матеріально-технічного забезпечення освітніх закладів, що знаходяться на території Челябінської Області» за програмою «Інформаційно-комунікаційні технології у діяльності вчителя-предметника». З 11.02.2008 по 22.02.2008 року пройшла короткострокове навчання у ГОУ ДПО «Челябінський інститут перепідготовки та підвищення кваліфікації працівників освіти» на тему: «Варіативні освітні програми чотирирічної початкової школи (традиційна система)» у квітні установі додаткової освіти (підвищення кваліфікації) спеціалістів «Навчально-методичний центр м. Челябінська» за програмою тематичного семінару «програма формування універсальних навчальних дій у рамках запровадження ФГЗС нового покоління»
Маю такі нагороди
2000 рік Диплом МОУ № 17 м. Челябінська Переможець конкурсу «Зоряний час» у номінації «Вчителька перша моя» (за створення світлого образу школи у душі дитини) 2002 Диплом Депутата Державної Думи РФ В. Гартунга. 2004 р. Грамота Головного Управління Освіти та науки Челябінської області. 2008 р. Почесна грамота Міністерства Освіти та науки РФ 2010 р. Грамота Управління освіти Курчатівського району Адміністрації м. Челябінська. 2010 р. Почесна грамота начальника Управління освіти Курчатівського району Адміністрації м. Челябінська 2011 р. Грамота Автономної некомерційної організації Центру Розвитку Молоді за організацію конкурсу Спеціалістів проекту «Ерудит-марафон учнів» 2011г Подяка Навчально-методичного центру Г. Челябінська |
109.45kb.
ТЕАТРАЛЬНОГО КРУЖКА
"СВІТ ФАНТАЗІЙ"
Програма додаткової освіти дітей віком 7-11 років.
Термін реалізації програми – 1 рік.
Розробник програми:
Вороніна Марина Михайлівна,
Вчитель початкових класів
ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА
Спрямованістьмодифікаційної програми театрального гуртка «Світ фантазій» за змістом є художньо – естетичною, загальнокультурною, формою організації гурткової, розрахованої на рік.
В основу проекту театральної діяльності було покладено наступні принципи:
- принцип системності– передбачає наступність знань, комплексність у тому засвоєнні;
- принцип диференціації– передбачає виявлення та розвитку в учнів схильностей і здібностей у різних напрямах;
- принцип захоплюючостіє одним з найважливіших, він враховує вікові та індивідуальні особливості учнів;
- принцип колективізму– у колективних творчих справах відбувається розвиток різнобічних здібностей та потреби віддавати їх на загальну радість та користь.
Відмінними рисами та новизноюпрограми є діяльніснийпідхід до виховання та розвитку дитини засобами театру, де школяр виступає у ролі художника, виконавця, режисера, композитора спектаклю;
принцип міждисциплінарної інтеграції- Застосуємо до суміжних наук. (уроки літератури та музики, література та живопис, образотворче мистецтво та технологія, вокал та ритміка);
принцип креативності– передбачає максимальну орієнтацію творчість дитини, в розвитку його психофізичних відчуттів, розкріпачення особистості.
АктуальністьПрограма обумовлена потребою суспільства у розвитку моральних, естетичних якостей особистості людини. Саме засобами театральної діяльності можливе формування соціально активної творчої особистості, здатної розуміти загальнолюдські цінності, пишатися досягненнями вітчизняної культури та мистецтва, здатної до творчої праці, творчості, фантазування.
Педагогічна доцільністьданого курсу для молодших школярів обумовлена їх віковими особливостями: різнобічними інтересами, допитливістю, захопленістю, ініціативністю. Ця програма покликана розширити творчий потенціал дитини, збагатити словниковий запас, сформувати морально - естетичні почуття, т.к.
Саме у початковій школі закладається фундамент творчої особистості, закріплюються моральні норми поведінки у суспільстві, формується духовність.
При плануванні роботи гуртка враховуються основні цілі:
1. Ознайомити із елементами сценічної грамоти.
2. Удосконалювати художній смак учнів, виховувати їх моральні та естетичні почуття, навчити відчувати та цінувати красу.
3. Розвинути творчі здібності молодших школярів, їх мовленнєву та сценічну культуру, спостережливість, уяву, емоційну чуйність.
Цілепокладання визначило завданнягурткової діяльності:
Виробити практичні навички виразного читання творів різного жанру.- Допомогти учням подолати психологічну та мовленнєву «стислість».
- Формувати морально – естетичну чуйність на прекрасне і потворне у житті та мистецтві.
- Розвивати фантазію, уяву, зорову та слухову увагу, пам'ять, спостережливість засобами театрального мистецтва.
- Розвиток вміння діяти словом, викликати відгук глядача, впливати на їх емоційний стан, навчитися користуватися словами, що виражають основні почуття;
7. Виховувати в дітях добро, любов до ближніх, увагу до людей, рідної землі, небайдуже ставлення до навколишнього світу.
Розвивати вміння узгоджувати свої дії з іншими дітьми; виховувати доброзичливість та контактність у відносинах з однолітками;- Розвивати почуття ритму та координацію руху;
- Розвивати мовленнєве дихання та артикуляцію; Розвивати дикцію на матеріалі скоромовок та віршів;
- Знайомити дітей із театральною термінологією; з видами театрального мистецтва; з влаштуванням глядацької зали та сцени; Виховувати культуру поведінки у театрі;
Вікхлопців, що у реалізації програми від 7 до 11 років. Програма розрахована на рік.
Форми та методи роботи.
Форма занять - групова та індивідуальні заняття, з усією групою одночасно і з учасниками конкретного уявлення для відпрацювання дикції, мезансцени. Основними формами проведення занять є театральні ігри, конкурси, вікторини, бесіди, екскурсії в театр та музеї, спектаклі та свята.
Постановка сценок до конкретних шкільних заходів, інсценування сценаріїв шкільних свят, театральні постановки казок, епізодів з літературних творів - все це спрямовано на прилучення дітей до театрального мистецтва та майстерності.
Просуваючись від простого до складного, хлопці зможуть осягнути захоплюючу науку театральної майстерності, набудуть досвіду публічного виступу та творчої роботи. Важливо, що у театральному гуртку діти навчаються колективної роботи, роботі з партнером, навчаються спілкуватися з глядачем, навчаються роботі над характерами персонажа, мотивами їх дій, творчо переломлювати дані тексту чи сценарію на сцені. Діти вчаться виразного читання тексту, роботи над репліками, які мають бути осмисленими та відчутними, створюють характер персонажа таким, яким вони його бачать. Діти привносять елементи своїх ідей, свої уявлення у сценарій, оформлення спектаклю.
Крім того, велике значення має робота над оформленням спектаклю, над декораціями та костюмами, музичним оформленням. Ця робота також розвиває уяву, творчу активність школярів, дозволяє реалізувати можливості дітей у цих галузях діяльності.
Важливою формою занять даного гуртка є екскурсії до театру, де діти безпосередньо знайомляться з процесом підготовки вистави: відвідування гримерної, костюмерної, перегляд вистави. Спільні перегляди та обговорення вистав, фільмів, відвідування театрів, виставок місцевих художників; усні розповіді про прочитані книги, відгуки про переглянуті вистави, твори.
Бесіди про театр знайомлять хлопців у доступній їм формі з особливостями реалістичного театрального мистецтва, його видами та жанрами; розкриває суспільно-виховну роль театру. Усе це спрямовано розвиток глядацької культури дітей.
Освоєння програмного матеріалу відбувається через теоретичну та практичну частини, в основному переважає практичний напрямок. Заняття включає організаційну, теоретичну та практичну частини. Організаційний етап передбачає підготовку до роботи, теоретична частина дуже компактна, відображає необхідну інформацію на тему.
Режим занять
Розклад занять гуртка будується з розрахунку два заняття на тиждень. Кожне заняття триває 1 годину 20 хвилин із перервою 5 хвилин. Освітній процес будується відповідно до вікових, психологічних можливостей та особливостей хлопців, що передбачає можливе коригування часу та режиму занять.
Очікувані результати
До кінця року занять дитина
ЗНАЄ:
1. Що таке театр
2. Чим відрізняється театр від інших видів мистецтв
3. З чого зародився театр
4. Які види театрів існують
5. Хто створює театральні полотна (вистави)
МАЄ ПОНЯТТЯ:
1. Про елементарні технічні засоби сцени
2. Про оформлення сцени
3. Про норми поведінки на сцені та в залі для глядачів
ВМІЄ:
1. Виражати своє ставлення до явищ у житті та на сцені
2. Образно мислити
3. Концентрувати увагу
4. Відчувати себе у сценічному просторі
НАБУВАЄ НАВИКИ:
1. Спілкування із партнером (однокласниками)
2. Елементарної акторської майстерності
3. Образне сприйняття навколишнього світу
5. Колективної творчості
А так само позбавляється зайвої сором'язливості, страху суспільства, комплексу "погляду з боку", набуває товариськість, відкритість, дбайливе ставлення до навколишнього світу, відповідальність перед колективом.
Формою підбиття підсумківвважати: виступ на шкільних святах, урочистих та тематичних лінійках, участь у шкільних заходах, батьківських зборах, класних годинах, участь у заходах молодших класів, інсценування казок, сценок з життя школи та постановка казок та п'єсок для вільного перегляду.
Заняття у гуртку «Світ фантазій» ведуться за програмою, що включає кілька розділів.
На першому вступному занятті знайомство з колективом проходить у грі «Снігова куля». Керівник гуртка знайомить хлопців із програмою гуртка, правилами поведінки на гуртку, з інструкціями з охорони праці, протипожежного інструктажу учнів, інструктаж з правил дорожнього руху. Наприкінці заняття – гра «Театр – експромт»: «Колобок».
1.1 Тема «Пластичність»
«Пластичність» включає комплексні ритмічні, музичні, пластичні ігри та вправи, покликані забезпечити розвиток рухових здібностей дитини, пластичної виразності рухів тіла, знизити наслідки навчального навантаження.
1.3 Форми – театралізовані вправи перед дзеркалом, конкурс "Пластичні загадки".
1.4 Методичне забезпечення:
Крилов І.А. «Ворона та Лисиця».
Магнітофон, музичні записи.
2.1 Тема «Мовленнєва гімнастика»
Розділ поєднує ігри та вправи, спрямовані на розвиток дихання та свободи мовного апарату, правильної артикуляції, чіткої дикції, логіки та орфоепії. На відміну від побутової мови мова вчителя, лектора, актора має відрізнятися дикційною частотою, чіткістю, розбірливістю, а також суворим дотриманням орфоепічних норм, правил літературної вимови та наголосу.
Не допускати дикційної неохайності в словах: (тренувальні вправи) трійка - будівництво; каска – казка; плескати - з'їсти; зламати – зламати; перебіг – збіг; розкрити – приховати.
"Голос - одяг нашої мови". У побуті розрізняють голоси сильні – слабкі, високі – низькі, чисті – нечисті, дзвінкі – глухі, верещачі - бурчать, тобто. побутова класифікація вказує на відмінні якості (ознаки, прикмети) голосу: сила, обсяг, чистота, характер фарбування.
Багатство голосу багато в чому визначається обсягом, реєстровим діапазоном його. У голосі кожної людини є 2-3 нотки, які приємно звучать і утворюються без будь-якої напруги. Це звуки нормального чи натурального голосу.
2.3 Форми – етюди та вправи, що вимагають цілеспрямованого впливу словом. Наприклад: зупинити товариша, перехожого, що йде, не помічаючи перешкоди (викопана яма, піднято асфальт); попросити у незнайомої людини монету для телефону-автомата; запитати товариша: Ти прочитав цю книгу? - з метою дізнатися, чи цікава вона, чи з натяком нагадати, що книгу давно настав час повернути.
Етюди на вміння слухати партнера та домагатися впливу своїх слів на нього (короткий діалог). На підставі цих слів придумати, з яким наміром, через які обставини треба впливати цими словами на партнера (де? коли? чому? навіщо? які взаємини?). Наприклад: "Ти?" -У сенсі: «От приємна, несподівана зустріч!» або: «Ось не очікував, що ти наважишся прийти!» і т.д. Партнер відповідає, відповідно до дії товариша: «Так!»- як підтвердження наміру здивувати товариша своєю несподіваною появою або як виправдання невчасного приходу, своєї провини. Подібні ж вправи та етюди учні вигадують самі.
2.4 Методичне забезпечення:
Петрова Т.І., Сергєєва Є.Л., Петрова Є.С. «Театралізовані ігри в дитячому садку»/ дошкільне виховання та навчання, додаток до журналу «Виховування школярів». Випуск 12 - Москва, "Шкільна преса", 2000.
Магнітофон із записуючим пристроєм, мікрофон.
3.1 Тема «Розвиток мови»
У розділ включені ігри зі словом, що розвивають зв'язну образну мову, уміння складати невеликі оповідання та казки, підбирати найпростіші рими. Діти вчаться створювати різні характером образи. У цій роботі дитина проживає разом з героєм дії та вчинки, емоційно реагує на її зовнішні та внутрішні характеристики, вибудовує логіку поведінки героя. У дітей формується морально-естетична чуйність на прекрасне і потворне в житті та мистецтві. При творі творів збагачується словниковий запас, розвивається логіка побудови сюжету, під час виборів музичних і мистецьких елементів для яскравості образу формується почуття смаку.
3.3 Форми - групові ігри, вправи та етюди на найпростіші види спілкування.
3.4 Методичне забезпечення:
Воліна В.В. «Цікаве азбукознавство». - М.: Просвітництво, 1994.
4.1 Тема "Фольклор"
Дійове знайомство з переказами, традиціями, обрядами, іграми та святами російського народу: Різдво Христове, Масляна, Червона гірка, Трійця розширює нерозривний зв'язок мистецтва з життям, з витоками російського народу. Знайомство з російськими народними жанрами: казками, піснями, іграми, прислів'ями, дразнилками, лічилками.
4.3 Форми - імпровізація ігор, хороводів, казок, КВК.
4.4 Методичне забезпечення:
Російські народні казки, пісні, заклички, прислів'я, лічилки.
"Різдво" - п'єса для шкільного театру/ Газета "Початкова школа". №11/1997.
Шмаков С.А. «Від гри до самовиховання». - М.: Нова школа, 1993
5.1 Тема "Театр"
Розділ «Театр» - покликаний познайомити учнів із театром як видом мистецтва; дати поняття, що дає театральне мистецтво у формуванні особистості. Він включає бесіди, екскурсії в театр, в костюмерну, відео перегляди та аудіо прослуховування, участь дітей в етюдах, представлення своїх робіт з тем бесід. Короткі відомості про театральне мистецтво та його особливості: театр – мистецтво колективне, спектакль – результат творчої праці багатьох людей різних професій. Повага до їхньої праці, культура поведінки в театрі,
Розділ передбачає не так придбання дитиною професійних навичок, як розвиток її ігрової поведінки, естетичного почуття, вміння спілкуватися з однолітками та дорослими в різних життєвих ситуаціях.
5.3 Форми – екскурсії, постановка вистави.
5.4 Методичне забезпечення:
Джівілегов А., Бояджієв Г. Історія західноєвропейського театру. М., 1991
Арто А. Театр та його двійник. М., 1993
Відеокамера, комп'ютер, проектор, екран.
6.1 Тема "Творчість"
У розділ включені ігри зі словом, що розвивають зв'язну образну мову, вміння складати скоромовки, лічилки, невеликі розповіді та казки, підбирати найпростіші рими. Діти вчаться створювати різні характером образи. У цій роботі дитина проживає разом з героєм дії та вчинки, емоційно реагує на її зовнішні та внутрішні характеристики, вибудовує логіку поведінки героя. Необхідно проводити обговорення етюдів, виховувати у дітей інтерес до роботи один одного, самокритичність, формувати критерій оцінки якості роботи. У дітей формується морально-естетична чуйність на прекрасне і потворне в житті та мистецтві. При творі творів збагачується словниковий запас, розвивається логіка побудови сюжету, під час виборів музичних і мистецьких елементів для яскравості образу формується почуття смаку.
6.3 Форми – творчі ігри, конкурси.
6.4 Методичне забезпечення:
Відеокамера, комп'ютер, проектор, екран.
7.1 Тема «Постановка вистави»
«Постановка вистави» - є допоміжною, базується на авторських сценаріях і включає роботу з уривками та постановку вистав. Можливий прояв творчості дітей: доповнення сценарію учнями, вибір музичного супроводу вистави, створення ескізів костюмів та декорацій.
Попередній розбір п'єси. Перше читання твору керівником з метою захопити дітей, допомогти їм уловити основний сенс та художню своєрідність твору.
Обмін враженнями. Переказ дітьми сюжету п'єси з метою виявлення основної теми, головних подій та смислової суті зіткнень героїв.- Колективне розучування реплік. Від формування цілісного емоційного стану слід переходити до детальнішого аналізу ролей.
- Відтворення у дії окремих подій та епізодів. Читання п'єси (за подіями); Розбір тексту по лінії дій та послідовності цих дій для кожного персонажа, а в даному епізоді.
За підсумками кастингу кращі акторські здібності вибираються головні виконавці. Відтворення розібраної події у дії на сценічному майданчику. Розбір переваг та недоліків.- Колективно виконуються ескізи декорацій, костюмів, їх виготовлення.
- Індивідуальна підготовка головних виконавців, відпрацьовування мезансцени.
- Повторне звернення до тексту п'єси.
- Прогінні та генеральні репетиції, виступ.
- Важливою є і безпосередня організація показу п'єси: підготовка афіш, програмок, квитків, підготовка та перевірка оформлення, виділення відповідальних за декорації, реквізит, костюми, за світло, музичний супровід, за роботу із завісою. Потрібні й чергові у залі з-поміж незайнятих у спектаклі гуртківців.
Відеокамера, комп'ютер, проектор, екран.
ТЕХНІЧНІ ЗАСОБИ
Комп'ютер,
Магнітофон
Диски із записом казок та постановок,
Диски з музикою (класичною та дитячою),
Відеокамера для аналізу виступів.
ЛІТЕРАТУРА.
Петрова Т.І., Сергєєва Є.Л., Петрова Є.С. «Театралізовані ігри в дитячому садку»/ дошкільне виховання та навчання, додаток до журналу «Виховування школярів». Випуск 12 - Москва, "Шкільна преса", 2000.
- Воліна В.В. «Цікаве азбукознавство». - М.: Просвітництво, 1994.
- Колчеєв Ю.В., Колчеєва Н.М. «Театралізовані ігри у шкільництві»/ «Виховання школярів» бібліотека журналу. Випуск 14 - М: Шкільна преса, 2000.
- Строганова Л.М. Програма Драматичного гуртка "Казка" посилання приховано
- Стрельцова Л.Є. «Література та фантазія». - М.: АРКТІ, 1997
- "Зайці - моя слабкість" - п'єса для шкільного театру / Газета "Початкова школа". №27/2000
- Ігри, навчання, тренінг. / Под ред. Петрушинського. - М.: Нова школа, 1993
- Побєдинська Л.А. «Жили-були казки» - М: Сфера, 2001
- "Наш веселий Новий рік" - новорічна п'єса для шкільного театру/ Газета "Початкова школа". №11/1997
- Маршак С.Я. "Дванадцять місяців"
10. Крилов І.А. «Ворона та Лисиця».
Завантаження...