Russisk sprog 1 klasse
folkeskolelærer
Zvonareva Oksana Vladimirovna
MBOU "Simferopol"
akademisk gymnasium"
Teknologisk kort til at studere emnet "Skriv et lille bogstav z"
Formular UUD:- Emne UUD:
navngiv bogstavernes elementer korrekth;
lære børn at skrive det lille bogstav z;
konsolidere evnen til at udføre lydbogstavanalyse af ord;
øv dig i at stave dine egne navneord;
udvikle evnen til korrekt at omskrive trykt tekst i skrevne bogstaver;
udvikle evnen til at skelne parrede lyde baseret på deres stemmelighed og døvhed;
dyrke opmærksomhed, nøjagtighed, disciplin
- Kognitiv UUD:
udvikle evnen til selvstændigt at identificere og formulere det kognitive formål med hele lektionen og en separat opgave;
opbygge logiske ræsonnementer
- Regulativ UUD:
lære at definere og formulere et mål i klassen med hjælp fra en lærer;
lære at udføre pædagogiske handlinger mundtligt og skriftligt;
udvikle evnen til at vurdere rigtigheden af ens uddannelsesaktiviteter.
-Personlig UUD:
at danne en positiv holdning til den russiske sproglektion;
skabe betingelser for at realisere betydningen af dine aktiviteter
skabe betingelser for, at eleverne aktivt kan arbejde i klassen.
- Kommunikation UUD:
skabe betingelser for at arbejde i samarbejde med klassekammerater og læreren;
udvikle evnen til at udtrykke dine tanker i korrekt sammensatte sætninger
Planlagt resultat
Lær at skrive det lille bogstav z og ord med dette bogstav
Kunne udføre lydbogstavs-parsing af ord.
Kunne skrive ord og sætninger efter modellen
Ressourcer:
- grundlæggende
- yderligere
Præsentation til lektionen
Opdelt alfabet;
Lydmodeller af bogstaver og flette stavelser;
Organisering af rummet
Frontalarbejde, individuelt arbejde
Aktivitetlærere
Aktivitet
studerende
Opgaver for studerende, hvis gennemførelse vil føre til opnåelse af planlagte resultater
Planlagte resultater
UUD
Emne
UUD
jeg . Motivation til læringsaktiviteter
Mål:
Skabe betingelser for, at eleverne udvikler et internt behov for inklusion i pædagogiske aktiviteter.
Skaber forudsætninger for, at eleverne udvikler et internt behov for inklusion i pædagogiske aktiviteter.
Besvare spørgsmål
Hej børn!
Gutter, lad os starte vores skrivelektion. Er du klar til lektionen?
Hvad skal der gøres for at gøre vores lektion nyttig for alle?(Vær opmærksom, bliv ikke distraheret, lyt til læreren, fuldfør alle opgaver)
Jeg håber, at alt går sådan for os. Vi har gæster til vores lektion. Lad os byde dem velkommen.
Kommunikativ UUD -
evnen til at lytte og forstå andres tale.
Regulerende UUD - frivillig selvregulering
II . Opdatering af viden.
Mål:
Opdater viden om reglerne for at sammensætte ord og udføre lydbogstavsanalyse af ord
Tilrettelægger vidensopdatering
Udfør bevægelser.
Genkend store og små bogstaver.
Gutter, for at lære at skrive smukt og korrekt, skal du øve dig meget. Lad os øve os i at udføre forskellige bevægelser med vores hånd sammen med en magisk blyant.
(Præsentationsdias 1-8)
I læse- og skriveundervisningen har du allerede lært at skrive mange bogstaver. Lad os huske dem
Spil "Lær bogstaverne" (præsentations slides 9-14)
Kognitive læringsværktøjer: kunne navigere i dit vidensystem, skelne nye ting fra det, der allerede er kendt ved hjælp af en lærer, og søge efter den nødvendige information.
III . Udtalelse af pædagogisk problem
Mål:
Identificer, hvor børn oplever vanskeligheder;
- organisere at sætte lektionsmålet;
- tilrettelægge udarbejdelsen af en fælles handlingsplan.
Organiserer identifikation af vanskelighedens placering.
Organiserer registrering af årsagen til vanskeligheder i ekstern tale
Tilrettelægger udarbejdelsen af en fælles handlingsplan
Under vejledning af læreren identificeres placeringen af vanskeligheden.
De forklarer årsagen til vanskeligheden med hjælp fra læreren.
Under vejledning af læreren formulerer de lektionens emne.
Godt gået drenge. Lad os nu skrive ordet viden ned med skrevne bogstaver.
(Problemet er, at børn endnu ikke ved, hvordan de skal skrive bogstavet z)
Så hvad bliver emnet for vores lektion?
(Små bogstaver z – slide 15 )
Lad os lægge en plan for vores lektion.
(børnenes svar)
Arbejdsplan:
1. Lær at skrive det lille bogstav z ved at studere, hvilke elementer det består af.
2. Lær at skrive stavelser med bogstavet z.
3. Vi skriver ord med et nyt bogstav.
4.Lære at skrive sætninger.
Kunne bestemme formålet med lektionen.
Kunne udarbejde en arbejdsplan
(Kognitiv UUD) -
problemformulering
(Regulerende UUD ) - bestemmelse af rækkefølgen af handlinger,evnen til at bestemme og formulere et mål i en lektion med hjælp fra en lærer
IV . Opdagelse af ny viden.
Mål:
Gennemføre det afsluttede projekt i overensstemmelse med planen;
Optag ny viden i tale;
Sørg for fejlfinding.
Tilrettelægger gennemførelsen af det opførte projekt i overensstemmelse med planen. Tilrettelægger indledende dialog.
Tilrettelægger registrering af ny viden i tale.
.
Under vejledning af læreren udfører de den udarbejdede handleplan.
Besvar lærerens spørgsmål.
Fix n ny viden i talen
Arbejde i kopibøger
Hvad skal vi huske, så vores skrivning er korrekt og smuk? (slide 6 )
(Om landing!)
Sad korrekt og behageligt
(Om hældningen!)
Placer notesbøgerne korrekt, kontroller hældningslinjen
(Du skal holde pennen korrekt!)
Test dig selv.
(Se på bogstavskrivningsalgoritmen)
Fingergymnastik
Lad os varme fingrene op.
Åbn kopibogen på side 19 og se på eksemplet med at skrive det lille bogstav z. (dias 7)
Hvor mange elementer? Hvilken? Hvor begynder vi at skrive? Lad os se og tale gennem algoritmen til at skrive bogstavet z (viser stavningen af z på diaset og på tavlen af læreren, mens vi udtaler algoritmen)
Jeg sætter håndtaget på 3. sal af arbejdslinjen, går op ad den skrå linje, drej, pause, drej, lige skrå linje op til 2. sal, mindre skilt, glat drejning, lige skrå linje op til 2. sal af bred linje, sløjfe, overlap på den nederste arbejdslinje, bring den til midten.
Sæt en cirkel om bogstaverne på de stiplede linjer og skriv til enden af linjen.
Mærk din nabos bedste brev.
Fizminutka
Børn gik gennem skoven
Naturen blev observeret
De så op mod solen, og deres stråler varmede dem
Sommerfugle fløj og slog med vingerne.
Lad os klappe og stampe med fødderne!
Vi gik en god tur og er lidt trætte!
Lær at skrive et nyt bogstav ved at recitere algoritmen og se på en prøve
(Kognitiv UUD ) -
(TIL kommunikativ UUD ) - proaktivt samarbejde om søgning og indsamling af information
(Regulativ UUD) -
vurdere rigtigheden af handlingen
V .Primær konsolidering med udtale i ekstern tale
Mål:
- organisere elevernes assimilering af en ny måde at agere på med udtale i ekstern tale.
Tilrettelægger elevernes assimilering af ny viden med udtale i ekstern tale.
De arbejder frontalt og individuelt, finder en løsning på problemet, skriver flettestavelser, omskriver ord efter modellen, laver en lydmodel af kort på skrivebordet og farvelægger dem så i notesbøger.
Skriv fusionsstavelserne ned efter modellen angivet i kopibogen.
Tag kalkerpapir og tegn ordet vinter på kalkerpapiret. Dette vil være din standard. Skriv nu selv dette ord ned, og tjek din stavning med standarden ved at anvende kalkerpapir på ordet.
Beskriv venligst lydene i ordet vinter og farvelæg kopibogsmodellen af dette ord.
Kunne nedskrive stavelser og ord med bogstavet z, og lave lydanalyse af ord.
(Kognitiv UUD ) - analyse, sammenligning, arbejde efter modellen
( Regulerende UUD ) - vurdering af opgavens rigtighed;
(Regulerende UUD ) - styring
VI . Selvstændigt arbejde
Mål:
Organiser elevernes selvstændige arbejde med ny viden;
Organiser selvundersøgelse, selvevaluering;
Organiser identifikation af placering og årsag til vanskeligheder, arbejd på fejl.
Tilrettelægger elevernes selvstændige arbejde med ny viden.
Organiserer identifikation af placering og årsag til vanskeligheder, arbejde på fejl.
Udfør opgaven selvstændigt skriftligt
Med hjælp fra læreren navngiver de stedet for deres vanskeligheder og retter fejlene.
Arbejde i kopibog s. 9
Arbejd individuelt: skriv ordet "zoo" ned efter modellen.
Foretag en selvevaluering af den udførte opgave, find og ret fejl
Hvem har ret?
Hvem har fejl?
Hvad er grunden?
Kunne skrive ord med bogstavet z.
(Regulerende UUD ) - styring - i form af at sammenligne skrevne ord med en prøve i kopibogen for at opdage afvigelser fra prøven
VII . Konsolidering af det lærte
Mål:
Organiser arbejdet for at konsolidere tidligere studeret materiale
Tilrettelægger arbejdet med tidligere studeret materiale
Gør opgaven skriftligt, side 9
Besvar lærerens spørgsmål.
Øvelse for øjnene
(dias 9)
Gutter, hvem af jer har været i zoologisk have? Hvad er det for et sted? (Der er forskellige dyr der) Hvad tror du er formålet med zoologiske haver? (Så vi kan se en række forskellige dyr fra hele verden).
Og hvilke dyr, der starter med bogstavet z, kan findes i zoologisk have.
Læs sætningen for dig selv. Hvor mange ord er der? Hvilket ord skrives med stort bogstav? Hvorfor? Omskriv sætningen efter eksemplet. Byt notesbøger og tjek din nabos arbejde
Være i stand tilfind midten af bogstaver og “hytter”, kend reglerne for at skrive ord i en sætning
(Kognitiv UUD):
analyse, sammenligning, generalisering
(Regulativ UUD): gensidig kontrol med den udførte opgave
VIII . Refleksion over læringsaktiviteter i klasseværelset
Mål:
Optag nyt lektionsindhold;
Organiser elevernes refleksion og selvevaluering af deres egne undervisningsaktiviteter.
Organiserer optagelse af nyt indhold.
Tilrettelægger refleksion.
Tilrettelægger selvevaluering af pædagogiske aktiviteter.
De siger, at de lærte, de ved, de var i stand til.
Besvar lærerens spørgsmål.
Lav en selvevaluering af arbejdet i klassen.
Lad os opsummere arbejdet i lektionen.
Gutter, vi har fuldført alle opgaverne. Hvad lærte du i dagens lektion? Lykkedes det? Hvad kunne du bedst lide? Hvad kan du rose dig selv for? Der er smilende ansigter på dit skrivebord. Vis hvilket humør du er i.
Tak for lektionen!
(Regulerende UUD ) - karakter - identifikation og bevidsthed hos eleverne om, hvad der allerede er blevet lært, bevidsthed om kvaliteten og niveauet af assimilering
I denne lektion vil vi lære om lyd [z] og bogstav Z Lad os lære om lydstyrken, hårdheden og blødheden af denne lyd skriv bogstavet Z, lad os lave sættet interessante opgaver.
Så brevet h kan formidle både hårde og bløde lyde, og efterfølgende bogstaver hjælper os med at skelne mellem dem.
Lad os øve os i at skelne lyde [h] Og [z"] i ord. Lyd [h] kan findes forskellige steder i et ord. For eksempel i begyndelsen, som i ordet h sundhed. Lad os finde ord, der starter med lyden [z].
Tandlæge helbredt h ub.
I skæringspunktet mellem to gader så vi en gammel h hyldest.
Der hang en stor på døren h amok.
Lad os nu se efter ord, der begynder med en blød lyd [z"], såsom ordet h grøn.
Vores planet hedder Z jorden.
Vi ser vores spejling i h spejl.
Mor købte kaffe kl h ernach.
Lad os nu se efter ord, hvor lyden [h] står i midten, som f.eks. i ordet med h give.
En velsmagende fisk, der ligner karper, er sa h en.
Sund spisesvamp - tag den op h ovik.
Møbler er praktiske at transportere h ovike.
Ris. 6. Boletus ()
Kan der opstå en blød lyd? [z"] midt i et ord? Ja, selvfølgelig kan det.
Vi lægger de indsamlede bær i en kasse h Inu.
Hurtigtfodet let dyr - ha h gran.
Den mest nærende frugtbare jord kaldes sort h spise.
Og tættere på slutningen af ordet kan vi finde en hård lyd [h] og blød lyd [z"].
Luksuriøse blomster blomstrede i haven h s. - lyd [h] solid
Sød arbu modnet i haven h s. - lyd [h] solid.
Sæt venligst blomster i va h på. - hård lyd igen [h].
Her er eksempler med blød lyd [z"].
Heltene samledes ved prinsens hof h JEG.
Sæt farten ned h og ved krydset.
Lægen anbefalede urtete og ma h Og.
Og hvis vi tager ordet i ental - ma h b, så vil vi i slutningen af dette ord se bogstavet h, men den lyd, vi vil høre, er anderledes - [mas"]. Dette er lyden [Med"], blød lyd. Du vil snart finde ud af, hvorfor dette sker.
Og vi kan finde ord, der har mere end ét bogstav h? Ja vi kan: splint, stjerne. Dette er et så nyttigt, vigtigt og nødvendigt brev.
Lad os løse gåden.
Uden at høre havets bølger,
Der er ingen havplads h Nej,
I den fjerne afrikanske steppe
Vedr h en søvest krøller.
Selvfølgelig er det det - h ebra.
Gåden har fire linjer og ringelyde [h] kun to: h Naya, vedr h hænger rundt. Meget oftere hørtes lyden her [Med], parret kedelig lyd.
Lad os løse en anden gåde.
Jeg ville ønske, at jeg snart kunne komme tættere på h det var aften,
Og den længe ventede time er kommet,
Så hun h forgyldt vogn
Kør på ska h fuldtidsbold.
Ingen i paladset h nej,
Hvor er hun fra, hvordan hæg...
Men kun midnat kommer -
Den magiske besværgelse vil aftage...
Ja, den handler om en eventyrheltinde Z sule.
Lad os tælle, hvor mange bogstaver der er h, hvor mange hårde og bløde lyde de repræsenterer. Det er rigtigt, der er fem bogstaver her h. Fire hårde lyde [h] (h forgyldt, ska h fuld tid, på h naet, h æg) og en blød lyd [z"](ca. h var).
Lad os nu lære, hvordan man skriver et brev h. Tror du, det vil være nemt for os at håndtere dette brev? Ja, selvfølgelig, for det minder meget om tallet 3, som du kender.
Lad os sætte to cirkler i en kolonne,
Vi efterlader huller til venstre.
Bare se,
Brev Z som nummer tre!
Lad os nu se på det håndskrevne brev Z. Hvordan ser hun ud? Det er rigtigt, det ligner håndskrift E, bare vendt den anden vej. Som et stort bogstav E, brev Z består af to elementer, to semi-ovale. Vi begynder at skrive den øvre halvovale lige under hjælpelinjen. Vi tegner den øverste linje til højre, til den øverste arbejdslinje og runder den til venstre. Så begynder vi at skrive den anden halvovale. Fra det punkt, hvor vi var færdige med at skrive det første element, tegne en afrundet linje til højre og ned, uden at nå den nederste arbejdslinje på linjen, rund den til venstre, bring den til den nederste arbejdslinje på linjen, rund den op, lidt stige over den nederste linje af arbejdslinjen.
Lad os nu lære, hvordan man skriver et lille bogstav h. Vi begynder at skrive lige under den øverste linje af arbejdslinjen, runder den op til højre, bringer den til den øverste linje af arbejdslinjen, fortsæt med at runde den, trækker den ned til venstre uden at nå den nederste linje af arbejdslinje. Det andet element - en løkke, begynder at falde under arbejdslinjelinjen, rund den til højre, lav en løkke i bunden, løkken når den nederste linje af arbejdslinjen og afslut bogstavet lidt over arbejdslinjen . Vi har det godt!
Ris. 12. Hvordan man skriver et brev h. ()
Så vi får et smukt brev h, Lad os øve. Du kan forme den af dej, tegne den eller skære den ud af papir.
I dag gjorde vi et godt stykke arbejde, vi stiftede bekendtskab med brevet h og de lyde, den repræsenterer.
Lektier
1. Øv dig i at skrive brevet Z. Skriv dine egne trykte og store bogstaver (store og små).
2. Find og ring om alle bogstaverne Z på dette billede ().
3. Vælg et digt om et bogstav Z og lær det udenad.
1. Andrianova T.M., Ilyukhina V.A. Russisk sprog 1. M.,: Astrel, 2011.
2. Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. Russisk sprog 1. M.,: Ballas.
3. Agarkova N.G., Agarkov Yu.A. Lærebog om undervisning i alfabetisering og læsning: ABC, Akademisk bog
1 computer Emne: Russisk sprog.
Klasse: 1.
Program "Ruslands Skole"
Emne: "Skrivning af små bogstaver og store bogstaver z, z"
Lektionstype : lektion i at lære nyt materiale
Didaktisk mål:at danne et klart differentieret visuelt-motorisk billede i elevernes hukommelse af de små og skrevne store bogstaver z, z
Lektionens mål:
Pædagogisk: at udvikle færdigheden i at skrive små og store bogstaver "з, З", at øve færdigheden i at skrive ord med indlærte bogstaver, at udvide viden om ord med samme rod.
Uddannelsesmæssigt: udvikle fonemisk hørelse, udvikle kognitiv interesse ved at tiltrække underholdende materiale, skabe problemsituationer.
Uddannelsesmæssigt: dyrke kognitiv interesse for det russiske sprog, følsom opmærksomhed på ord.
Sundhedsbesparelse:
give de nødvendige betingelser for produktiv kognitiv aktivitet hos eleverne under hensyntagen til deres sundhedstilstand, udviklingsmæssige karakteristika og interesser.
Personlig UUD:
dannelse af elevens interne position på niveau med en positiv holdning til skolen, bæredygtig pædagogisk og kognitiv interesse i nyt undervisningsmateriale, evnen til selv at vurdere kriterierne for succes af pædagogiske aktiviteter.
Regulativ UUD:
evnen til at bestemme og formulere et mål i en lektion med hjælp fra en lærer, arbejde efter en i fællesskab udarbejdet plan, vurdere handlingens rigtighed, planlægge din handling i overensstemmelse med opgaven, foretage justeringer af handlingen efter dens færdiggørelse baseret på dens vurdering og under hensyntagen til arten af de begåede fejl, udtryk din antagelse.
Kognitiv UUD:
generelle pædagogiske universelle handlinger - søgning og udvælgelse af nødvendig information, anvendelse af informationssøgningsmetoder, universelle logiske handlinger - evnen og evnen til at udføre simple logiske handlinger (analyse og syntese).
Kommunikation UUD:
planlægge pædagogisk samarbejde med en lærer og en kammerat, måder at interagere på, udvikle evnen til at forklare sit valg, konstruere sætninger, besvare det stillede spørgsmål, argumentere, udvikle evnen til at arbejde i par.
Planlagt resultat:
Fagfærdigheder:
Kalligrafiskskriv rigtigt små bogstaver og store bogstaver z, z;
Kalligrafisk korrekt skriv kombinationer, ord med bogstaverne z, z
Kopier ord og sætninger korrekt;
Kunne kontrollere, hvad der er skrevet ved at sammenligne det med en model;
Metaemne:
Udføre lydbogstavsanalyse af ord;
Se stavningen i et ord ("farligt sted"), være i stand til at forklare det;
Navngiv bogstaverne i det russiske alfabet korrekt;
Lav ord af bogstaver;
Lav sætninger af ord;
Forklar den leksikalske betydning af ord.
Personlig:
Indgyd en kærlighed til læsning og bøger;
Form kognitiv interesse;
Udvikle evnen til at lytte, tage hensyn til andres meninger;
Lær at arbejde i par, grupper, sammen.
UNDER UNDERVISNINGEN
1. Organisatorisk øjeblik. Vær hilset.
Hej gutter.
At etablere disciplin, få børn på arbejde.
Sid ret op. Tjek dine jobs.
2. Opdatering af viden. Arbejde i par.
(Mål: at identificere området for "viden" og "uvidenhed", årsager, vanskeligheder)
De undersøgte bogstaver er skrevet på tavlen, men der er begået fejl ved at skrive bogstavernes elementer.
Ret fejlene.
Gætter gåden. Motivation til læringsaktiviteter.
Se på dette brev
Hun er ligesom tallet Z. (dette er bogstavet Z)
Hvad tror du, der er at lære? Hvilke mål og mål vil vi sætte for os selv?
3. Opdagelse af noget nyt. Samtale om brevet.
Hvad ved du om dette brev?
Hvor mange elementer består et stort bogstav af? Z? Hvad er deres navne?
Hvilke elementer består en streg med små bogstaver af? z ?
Gutter, hvad er specielt ved et lille bogstav? h ? (den har en vanskelig prik på den nederste linje af arbejdslinjen)
Arbejd i en notesbog.
Lad os skitsere elementerne i disse bogstaver i notesbogen. (læreren henleder børnenes opmærksomhed på den rigtige siddeplads)
At lytte til et eventyr.
Gutter, lyt til et uddrag af et eventyr, og du vil finde ud af, hvem der kommer på besøg hos os og se, hvem der vil være den mest præcise i skrift i dag.
Den stakkels steddatter blev tvunget til at udføre alt det mest beskidte og hårdeste arbejde i huset: hun rensede kedler og gryder, vaskede trapper, rensede værelserne hos sin stedmor og begge unge damer - hendes søstre.
Den stakkels pige udholdt alt og var bange for at klage til sin far.
Efter at have afsluttet sit arbejde, klemte den stakkel sig sammen i et hjørne nær ildstedet og sad lige på asken, som hendes ældste stedmors datter gav hende tilnavnet Zamarashka for.
Men den yngre, ikke så uhøflig som sin søster, begyndte at kalde hende Askepot. Og Askepot, selv i en gammel kjole, var hundrede gange sødere end sine dukkede søstre...
Hvad er navnet på vores heltinde? (Askepot)
Det er rigtigt, gutter. Dette eventyr er skrevet af den franske historiefortæller Charles Perrault. Han skrev ikke kun eventyr, men også poesi. Ikke kun børn, men også voksne elsker at læse hans eventyr.
Arbejder med et portræt.
Læreren viser et portræt af forfatteren.
Gutter, hvad usædvanligt så I? (manden har langt og krøllet hår)
4. Inkorporering af ny viden. Introduktion af et nyt ord.
Gutter, i de gamle tider var det på mode for mænd at bære parykker. En paryk er en hovedbeklædning, der efterligner hår eller en frisure.
Læreren hænger et trykt ord på tavlen PARYK.
Læs dette ord i forening.
Hvor mange stavelser er der i dette ord?
Navngiv den første stavelse.
Navngiv den anden stavelse.
Navngiv den understregede stavelse.
Gutter, hvorfor hed vores heltinde Askepot? (Fra ordet aske. "Hun sad ved ildstedet, lige på asken")
ASKE - Dette er rester fra brænde eller kul efter forbrænding.
Lad os lave et diagram over ordet ASH
Hvorfor er flettestavelser blå-røde? (solid)
5. Fysisk træning.
Gutter, hvordan sorterede Askepot i bønnerne og ærterne? Lad os vise.(Børn, akkompagneret af rolig musik, viser bevægelser med den ene og så den anden hånd og hviler derved)
Arbejd langs konturen, spor mønsteret.
Læreren viser Askepot i en smuk festkjole.
Gutter, da Askepot gik til bal, havde hun en smuk, blød kjole. Se de smukke mønstre nedenfor. Lad os tegne det samme mønster i en notesbog.
6. Konsolidering af det lærte. Bogstaver z, z.
Hvorfor tror du, Askepot kom til undervisningen? (Hendes navn starter med bogstavet Z)
Hvordan skriver vi folks navne? (vi skriver folks navne med stort bogstav) Nu vil vi skrive stort Z.
Hvem husker, hvordan man skriver et brev Z?
En elev kommer til tavlen og forklarer reglen for at skrive breve.
Lærer: gutter, glem ikke, at den øvre semi-ovale er lidt mindre end den nederste.
Hvad kalder vi et lille bogstav, når vi skriver? h? (små bogstaver)
Hvad husker du om små bogstaver? (hun har en vanskelig pointe)
Hvor er det vanskelige punkt? (på nederste linje af arbejdslinjen)
Hvem vil vise dig, hvordan man skriver små bogstaver z ?
Gutter, glem ikke det vanskelige punkt.
Lad os nu skrive store og små bogstaver i forbindelsen.
Så gutter, vi huskede eventyret om Askepot.
Hvilke eventyr kender du? (hedder)
Optagelse af ordet "eventyr" » med kommentar.
Lad os skrive ordet "eventyr" i ord. Kredsløbet vil hjælpe os. Læreren minder om korrekte siddepladser.
Læg vægt. Hvilken stavelse falder det på? Godt klaret!
Askepot stiller dig spørgsmålet nedenfor. Læs det for dig selv. Så læser en elev højt: "Hvilke eventyr kender Lisa?"
Lad os huske teksten fra ABC og besvare spørgsmålet.
Optagelse af et forslag: Lisa kan eventyr om majroer og orrfugle. (en elev skriver på tavlen, resten i en notesbog)
Lad os tjekke, om (navn) har skrevet sætningen korrekt på tavlen.
Sammenlign, skrev du rigtigt?
Arbejde i grupper.
Gutter, jeg kender også gode eventyr. Jeg vil gerne vide, om du kender dem? Læreren læser uddrag af eventyr, og børnene gætter.
1g : "Jeg bærer en le på min skulder,
Jeg vil piske ræven."
Hvilket eventyr er dette fra? (hare og ræv)
Hvorfor skræmte Hanen Ræven så meget? (skrå)
2g. Hvem sang sangen sådan?
"Drenge, små geder!
Åbn op, åben op!
Din mor er kommet,
Jeg tog mælk med."(ged)
7. Praktisk anvendelse af den erhvervede viden. Arbejde i grupper.
Læsning af trykte ord i kopibog KO...S, KO...S . Askepot vil have dig til at indsætte de rigtige bogstaver i ordene og Spørgsmål
Ønsker at hjælpe dig. Han foreslår, hvilke bogstaver det kan være.
Samtale, gætte et ord.
Hvilken af disse karakterer havde du ondt af? (hare, børn)
Hvilke andre dyr kender du? (børn navngiver dyr)
Hvor kan vi finde disse dyr? (hjemme, i skoven osv.)
Nedenfor på den sidste linje kan du gætte et andet ord, der angiver det sted, hvor du kan møde alle disse dyr.
ZOO ---- PARK.
At skrive ordet zoo på linjen til højre med store bogstaver.
Arbejder med en tom tallerken øverst.
Ja, gutter, I lærte at skrive store og små bogstaver.
Z, z er korrekt og smukt og nu kan du skrive disse bogstaver i et rødt rektangel, dvs. i en terning.
8. Refleksion.
Hvad lærte vi i lektionen?
Hvad skal der ellers arbejdes med?
Hvad ved du om brevet Z?
Et minde.
Og så du husker vores lektion i dag, giver Askepot hver af jer vidunderlige bøger med eventyret "Askepot".
På russisk
"Bogstavet i det store bogstav Z."
Mødested: Nizhnegorsky-distriktet
Chervonovskaya SOSHDS
1 klasse
16. november 2015
Lærer: Lyalina Karina Vladimirovna
Emne: Stort Z.
Mål:: lære at skrive store bogstaver Z , ord og sætninger med det; udvikle evnen til at skrive store bogstaver i folks navne, stavevagt og tænkning.
Planlagte resultater:
Emne.
Viden: lære at skrive bogstavet Z, placere bogstaver og deres forbindelser korrekt.
Færdigheder: skriv ord ned efter en stavelse - lydanalyse med læreren, skriv egennavne, gendan deforme sætninger, tjek hvad der er skrevet; rytmisk arrangere bogstaver på en linje, gengive formen af bogstaver i henhold til en algoritme.
Universelle læringsaktiviteter.
Lovpligtig: forvandle en praktisk opgave til en kognitiv, foregribe resultatet.
Kognitiv: opstille og formulere problemer, anvende generelle teknikker til problemløsning, søge efter og isolere den nødvendige information fra tegninger og diagrammer, overvåge og evaluere processen og resultatet af aktiviteter.
Kommunikativ: være aktiv i samspil for at løse kommunikative og kognitive problemer, formulere sin egen mening og holdning, stille spørgsmål, følge reglerne for at arbejde i en gruppe, parre og tage hensyn til samtalepartneres meninger.
Udstyr:
- kopibog;
Computer, skærm, præsentation til lektionen.
Lektionstype: lære ny viden
Under undervisningen:
I. Organisatorisk øjeblik.
Du kom her
Vær ikke doven, men
ARBEJDE.
Hvordan arbejder man?
FLITTIGT.
Hvordan lytter man?
OPMÆRKSOMT.
Hvis du vil svare...
GLEM IKKE AT RÆKKE HÅNDEN OP!
Hvis de spørger?
DU SKAL STÅ OP, HØJT, SVAR TYDELIGT!
Gutter, hvad skal du bruge til en russisk sproglektion?
II. Motivering.
Gæt gåden: "Hun er smuk og sød, og hendes navn blev givet af aske. (Askepot).
Hvilken lyd begynder navnet på heltinden i et eventyr med? (Børnens svar)
Hvilket bogstav repræsenterer det? (Børnens svar)
Hvilket problem vil vi have, hvis vi vil skrive dette navn? (Vi har endnu ikke lært at skrive det store Z).
Men du lærte at skrive det lille bogstav z, måske er det nok? (Navne skrives med stort bogstav)
Hvad skal vi gøre i denne lektion? (Lær at skrive stort Z)
III. Opstilling af mål og mål for lektionen.
Hvad er emnet for vores lektion?
(Bord Z)
Åbn kopibogen, fortæl mig, hvad vi skal lave i klassen? (Lad os lære at skrive stort Z, stavelser, ord med stort bogstav).
Skal et ord skrives med stort? (Børnens svar)
Det betyder, at en anden opgave i lektionen er at huske reglerne for at skrive ord med store bogstaver.
Se nedenfor, på en grå baggrund, hvilke bogstaver er ordene skrevet med? (Trykt.)
Og i kopibøger, hvilke bogstaver skriver vi med? (Kapital).
Hvilken anden opgave vil vi stille os selv? (Lær at kopiere fra trykt tekst.)
IV. Arbejd med emnet for lektionen.
1. Undersøgelse af stort Z.
(På tavlen er en plakat med trykte og skrevne bogstaver z, z)
Hvordan ser et stort bogstav ud? (Børnens svar)
Se på dette brev:
Hun er ligesom nummer 3.
Hvilke elementer består det store bogstav Z af? (Fra to semi-ovale).
Er ovalerne lige store? (Nej, den øverste er mindre)
2. Design af et brev.
Alle har en snor på bordet, læg den ud med bogstavet z.
3. Viser et eksempel på at skrive det store bogstav Z (præsentation af visning af et bogstav på skærmen). Læreren kommenterer partituret.
4. Forberedelse af børn til at skrive breve.
Lad os "skrive" bogstavet Z i luften.
Skriv det på din håndflade.
Vend ryggen til hinanden og skriv dette brev på din nabos ryg.
Før vi begynder at arbejde i notesbogen, lad os gennemgå landingsreglerne.
(Gentag reglerne for landing, mens du skriver).
5. Arbejd i en notesbog.
Gentagen visning af læreren på tavlen til optælling.
Skriv nu elementerne i bogstavet Z.
Vi forbinder elementerne og skriver bogstavet Z med en skrå.
V. Fysisk uddannelse minut
Pinocchio strakte sig.
En gang - han bøjede sig, to gange - bøjede han sig.
Han spredte armene til siderne -
Jeg kunne åbenbart ikke finde nøglen.
6. Taleopvarmning.
Fortsæt først sætningen, og gentag den derefter.
For-for-for, for-for-for
Her... (ged) er bundet.
Zy-zy-zy, zy-zy-zy
Der er ikke græs nok til... (geden).
Zu-zu-zu, zu-zu-zu
Vi løsnede...(geden)
Zi-zi-zi, zi-zi-zi
Vinduerne er smukke...(persienner)
Hvilken ytring er unødvendig?
(Lyt til svarene, fokuser børnenes opmærksomhed på den mulighed, der vedrører bogstavet z, der betegner en blød og hård lyd).
Efter hvilken vokallyd høres en hård konsonantlyd? (Børns svar).
Efter hvilken vokallyd høres en blød konsonantlyd? (Børns svar).
Didaktisk spil til at bestemme bløde eller hårde konsonantlyde i stavelser. På rutsjebanen er der to nisser med hver deres. Gnome Tom er afbildet i blåt, Gnome Tim i grønt. Nedenfor er skrevet stavelser - sammenlægninger af Zi, Za, Zu, Ze.
Nu skal vi besøge vores gamle velkendte nisser - lyddrengene Tim og Tom. Vores venner vil også gerne lære at skrive stavelser med stort Z, men som altid er de lunefulde og vælger kun "deres" stavelser. Hvilke stavelser vil Tom skrive? (Za, Zu).
Hvorfor? (Fordi bogstavet Z i disse stavelser betegner en hård konsonantlyd, efter den er der bogstaver a, y, som angiver hårdheden af en konsonant, og Tom vælger kun hårde lyde).
Hvilke stavelser vil Tim skrive? ( Zee og Zee).
Hvorfor? (Fordi i disse stavelser bogstavet Z betegner en blød konsonantlyd, efterfulgt af bogstaverne e, og, som betegner konsonantlydens blødhed, og Tim vælger kun bløde lyde).
Se på, hvordan forbindelserne Za, Zi, Zu skrives, i hvilken stavelse bogstavet Z er forbundet med en vokal ved en mellemforbindelse? (Bag),
I hvilken stavelse er bogstavet Z forbundet med en vokal med en øvre forbindelse? (Zi, Zu)
(Viser et eksempel på at skrive stavelser, optage dem af børn).
Tim og Tom samlede pigenavne fra stavelser og diskuterede, hvilken stavelse der var den første i disse navne. På skærmen står der med trykt skrift: - rhema, - på / Zi - For / zi for?). Hjælp dem. (Børn gendanner navne og forklarer, at de skal skrives med stort bogstav).
7. Arbejd i par.
(På bordene ligger kuverter med dele af ordskemaer og magnettavler).
Arbejd i par og lav lydmønstre til disse navne.
8. Optagelse af ord og sætninger.
Læs ordet skrevet på tredje linje. (Zina).
Du har set, hvordan dette ord er skrevet med trykt skrift, og lærer nu, hvordan du skriver det (viser et eksempel på at skrive et navn, analysere bogstavkombinationerne i det, skrive det ned med børn).
VI. Fortsættelse af arbejdet med lektionens emne.
Hvad er navnet på denne optagelse? (Dette er en sætning, men der mangler ord.)
Kender du denne sætning? (Ja, vi læste det i ABC).
Hvilke ord mangler i denne sætning? Du skal gætte meningen og mønsteret. (Zina og roser).
Hvilken form vil dette forslag så have? (Sima og Zina dyrkede roser).
Før du tilføjer de manglende ord, skal du udfylde diagrammerne for disse ord. (Børn udfylder diagrammerne af disse ord, skygger trekanter med den ønskede farve. Efter i fællesskab at kontrollere diagrammet for ordet roser, læreren viser et eksempel på hans skrift, børnene skriver ordet Zina Og roser i sætningen).
Læs næste sætning. ( Hvilke roser?)
Hvad hedder dette forslag? (Forespørgende).
Til højre ser du ord trykt med blokbogstaver, læs dem. (Hvid, rød, pink).
Husk teksten, som vi læste i ABC, hvilke roser dyrkede børnene? (Rød og pink). - Skriv dette svar ned, og kopier de nødvendige ord fra den trykte tekst. Hvilket ord skal du ikke skrive? (Hvide, det stod ikke i teksten).
Hvilket bogstav begynder sætningen med? (Med stort bogstav.)
Hvilke andre regler skal følges, når du skriver en sætning? (Ord i en sætning skrives separat, et punktum sættes i slutningen af sætningen).
VII. Fastgørelse af materialet.
1. Arbejd i grupper
(På det andet og fjerde skrivebord i hver række er der konvolutter med ordene: U, vase, Zoe).
Arbejd i en gruppe og skriv et forslag. Men for dette skal du gentage reglerne for at arbejde i grupper.
(Skriv en sætning: "Zoya har en vase.")
Forklar hvorfor ordet Zoya er skrevet med stort bogstav? (Børns svar).
2. Optagelse af en sætning med børns kommentarer.
3. Registrering af de undersøgte store og små bogstaver.
4. Stavelsesdiktat.
I dag gentog vi reglerne for at skrive navne, i hvilke tilfælde bruges et stort bogstav? (Når du skriver efternavne, patronymer, gader, byer, landsbyer, lande, floder...) - Du har ikke studeret alle bogstaverne, du kan ikke skrive alle ordene, men du kan klare at skrive de første stavelser af ordene, som jeg vil navn. Skriv den første stavelse af byerne Zagorsk, Zelenogorsk, landsbyen Zuya, landet Zimbabwe. ( For, Ze, Zu, Zee).
VIII. Afspejling.
Fortæl mig, hvilket problem havde vi i begyndelsen af lektionen? (Vi kunne ikke skrive ordet Askepot.)
Kan vi gøre dette nu? Hvorfor? (Ja, vi kan stave ordet Askepot, fordi vi lærte at skrive et stort Z).
(En elev skriver ordet Askepot på tavlen, børnene skriver det i deres notesbøger, men inddeler først samlet dette ord i stavelser).
Gutter, Askepot er en meget hårdtarbejdende pige, så hendes drømme gik i opfyldelse. Lad os også opsummere, hvordan vi arbejdede i lektionen.
Hvilke opgaver har du stillet dig selv? (Lær at skrive stort Z, stavelser, ord med, gentag reglerne for at skrive ord med stort bogstav og kopier fra trykt tekst). - Hvem tror, at han klarede disse opgaver? (Børns svar).
Lad os tjekke. Bøj fingrene, hvis du tror, du har det:
1) Hvem forberedte sig selv til lektionen?
2) Hvem deltog i opstillingen af lektionens mål?
3) Hvem prøvede at arbejde i klassen?
4) Hvem arbejdede sammen i par og grupper?
5) Hvem lærte at skrive det store bogstav z korrekt?
Indlæser...