Tuyên truyền chữa cháy trên các phương tiện truyền thông. Phát triển phương pháp “tuyên truyền chữa cháy trong giờ ngoại khóa”. Triển vọng phát triển tuyên truyền phòng cháy chữa cháy

Các nguyên tắc cơ bản về tuyên truyền chữa cháy

Giới thiệu 5

Các vấn đề chung về tuyên truyền 6

Mục tiêu, mục đích của tuyên truyền phòng cháy chữa cháy 9

Tổ chức hệ thống tuyên truyền phòng cháy chữa cháy 16

Hình thức và phương tiện tuyên truyền phòng cháy chữa cháy 17

Về hiệu quả của công tác tuyên truyền 25

Triển vọng phát triển tuyên truyền phòng cháy chữa cháy 30

Kết luận 31

Văn học 32

Giới thiệu

Thời gian trôi nhanh đang làm thay đổi hoàn toàn bộ mặt của hành tinh chúng ta, làm thay đổi căn bản mọi lĩnh vực hoạt động của con người, để lại dấu ấn trong các mối quan hệ xã hội và ý thức con người. Sự phức tạp toàn diện của môi trường, sự gia tăng khối lượng thông tin, sự phát triển và cải tiến của các phương tiện kỹ thuật thông tin đại chúng dẫn đến việc con người hiện đại ngày càng hiểu biết nhiều hơn về thế giới xung quanh không phải bằng mắt thường, nhưng với sự trợ giúp của truyền hình và điện ảnh, sách và tạp chí, báo, đài, internet, quảng cáo.

Các phương tiện thông tin đại chúng phủ sóng ngày càng nhiều đài phát thanh, đài truyền hình và nhật báo trên toàn thế giới với số lượng phát hành một lần vượt quá hàng tỷ. Về vấn đề này, các dịch vụ truyền thông, kích động, quảng cáo, tuyên truyền đã chủ động xâm nhập vào lĩnh vực tâm lý học, cố gắng tìm kiếm những chiều sâu như vậy trong con người, khám phá ra nó sẽ kích thích sự phát triển của cá nhân, thay đổi hành vi của một số nhóm người nhất định trong Đúng hướng. Theo cùng một mạch là các dịch vụ được gọi là “quan hệ công chúng” (quan hệ công chúng) của các bộ phận và tổ chức khác nhau, theo đuổi mục tiêu tạo ra một dư luận nhất định về một vấn đề, sự kiện, nghề nghiệp cụ thể, v.v. / Điều này cũng áp dụng đến các dịch vụ, tuyên truyền chuyên môn và ngành, lĩnh vực đều phải đối mặt với nhiệm vụ mang lại những yêu cầu và kiến thức nhất định cho ý thức của người dân.

Mọi hoạt động tuyên truyền, kể cả phòng cháy, chữa cháy đều là hoạt động tư tưởng, tuân theo các yêu cầu chung và quy định của pháp luật, sử dụng các hình thức và phương pháp giống nhau, dựa trên cùng một phương tiện kỹ thuật của thông tin đại chúng. Và mục tiêu cuối cùng của bất kỳ tuyên truyền nào là khai sáng, thuyết phục, giáo dục. Sự khác biệt chỉ là hướng của quá trình này để giải quyết một vấn đề cụ thể. Như vậy, nhiệm vụ chính của công tác kích động và tuyên truyền

của cơ quan phòng cháy chữa cháy bao gồm và bao gồm trong việc làm cho hầu hết mọi người hiểu rằng cuộc cách mạng khoa học và công nghệ, trong số nhiều vấn đề quan trọng, đã đặt ra vấn đề nghiêm trọng về hỏa hoạn và khả năng dễ cháy của môi trường sống trước loài người. Vì vậy, điều quan trọng là phải thường xuyên giải thích nội dung và thực chất của các tiêu chuẩn, quy tắc về an toàn phòng cháy chữa cháy, nâng cao trách nhiệm cá nhân của con người.

Mục đích của công trình là nghiên cứu việc tổ chức hệ thống huấn luyện nội quy phòng cháy chữa cháy cho quân nhân, tính toán hiệu quả kinh tế của công tác tuyên truyền phòng cháy chữa cháy trong các đơn vị quân đội.

Các nhiệm vụ cần giải quyết để đạt được mục tiêu:

Đưa ra các nguyên tắc và khái niệm cơ bản của tuyên truyền chữa cháy.

Để bộc lộ thực chất của công tác tuyên truyền phòng cháy chữa cháy.

Khảo sát phương pháp phân tích tuyên truyền phòng cháy chữa cháy.

Đề xuất các hành động để tăng mức sử dụng
tuyên truyền chữa cháy.

Đối tượng nghiên cứu của công trình này là việc sử dụng quảng cáo trong tuyên truyền phòng cháy chữa cháy nhằm mục đích hiệu quả.

Chương đầu tiên đề cập đến những vấn đề chung về tuyên truyền.

Mục tiêu chính của luận án là tổ chức hệ thống giảng dạy nội quy PCCC cho quân nhân trong hệ thống bảo đảm ANTT nghĩa vụ quân sự với việc xây dựng các kiến nghị nhằm nâng cao hiệu quả công tác tuyên truyền PCCC trong các đơn vị quân đội.

Các vấn đề tuyên truyền chung

Kích động(từ tiếng Latinh agiatatio - đưa vào
phong trào) là một hoạt động bằng miệng và in nhằm mục đích
tác động đến ý thức, tâm trạng của đông đảo quần chúng nhân dân để thu hút họ tích cực tham gia giải quyết các vấn đề chính trị - xã hội và kinh tế quốc gia quan trọng. Đặc điểm nổi bật của nó là khoảng thời gian ngắn giữa cuộc gọi và hành động, đặc biệt, là một trong những chỉ số chính
(tiêu chí) về hiệu quả của kích động (tức là khoảng thời gian này càng ngắn thì hiệu quả càng cao và ngược lại). Một tiêu chí chính khác (chính xác hơn là tiêu chí chính) tất nhiên là phản ứng của khối lượng lớn đối với cuộc gọi. Kích động có nghĩa là: các cuộc nói chuyện, các cuộc mít tinh, các phương tiện thông tin đại chúng, áp phích, phim hoạt hình, v.v.

Cả tuyên truyền và kích động nhất thiết phải là thông tin, mặc dù không ở mức độ như nhau. Sự bão hòa của kích động và tuyên truyền với thông tin tương quan như một đến hai (và theo một số nguồn là một đến ba), đối với bản thân thông tin, nó chỉ là một trong những phương tiện được sử dụng trong công việc này. Sự khác biệt chính (có sự tương đồng rõ ràng) giữa kích động và tuyên truyền nằm ở sự chiếm ưu thế của yếu tố cảm tính trong kích động và việc sử dụng rộng rãi các chiến dịch quần chúng. Ngoài ra, sự kích động có thể bị gián đoạn, trong khi tuyên truyền phải được tiến hành liên tục - ngay cả một khoảng thời gian ngắn cũng làm giảm hiệu quả của nó.

awn. Việc vận động thực tế không hiệu quả nếu không có công tác tuyên truyền sơ bộ (hoặc song song), tạo cơ sở cho các hoạt động vận động.

Cuối cùng, tuyên truyền(từ tiếng Latinh tuyên truyền - được phân phối hoặc tuyên truyền - phân phối) là sự phổ biến và giải thích sâu sắc về bất kỳ ý tưởng, kiến thức, việc sử dụng có hệ thống bất kỳ hình thức ảnh hưởng nào với mục đích cụ thể lên tâm trí, cảm xúc và hành vi của con người. .

Thông tin(từ tiếng Latinh thông tin - trình bày, giải thích) là một thông điệp, thông tin, nhận thức về một số sự kiện, sự kiện, hoạt động, v.v. Một trong những định nghĩa của thông tin nói rằng “thông tin là chỉ định của nội dung chúng ta nhận được từ thế giới bên ngoài trong quá trình chúng ta thích nghi với nó và sự thích nghi của các giác quan với nó. Trong luồng thông tin đại chúng chung, có: thông tin nhận thức (tức là thông tin được thiết kế để thực hiện các chức năng thông báo), giá trị (gắn với việc thực hiện chức năng giáo dục), hướng dẫn (gắn với việc thực hiện chức năng tổ chức hành vi), bổ sung (liên quan đến hiệu suất; chức năng loại bỏ điện áp) và giao tiếp (cung cấp việc thực hiện chức năng truyền thông tin). Thông tin cũng được chia nhỏ: theo bản chất - thành chính và phụ, theo phương pháp tái tạo - thành văn bản (in), truyền miệng (ngữ âm), nghĩa bóng (trực quan), theo nội dung - thành dư thừa, đầy đủ, không đầy đủ và thu gọn, đáng tin cậy và sai ) (thông tin sai lệch), tổng quan, hiện tại, chuyên đề (Hình 1).

Trong mọi trường hợp, thông tin luôn là dữ kiện, nghĩa là, nó là một tuyên bố về thực tế, trong đó thực tế hoạt động như một phần rời rạc của toàn bộ luồng thông tin. Bản thân thực tế không nói lên điều gì, chính xác hơn là nói rất ít về bất cứ điều gì, vì nó luôn chỉ là một phần tử của một hệ thống khái niệm phức tạp.

Tuyên truyền chữa cháy- Đây là một thông tin có mục đích cho xã hội về các vấn đề và cách thức đảm bảo an toàn phòng cháy chữa cháy, được thực hiện thông qua các phương tiện truyền thông, thông qua việc xuất bản và phát hành các tài liệu đặc biệt và các sản phẩm quảng cáo, tổ chức các cuộc triển lãm chuyên đề, tổng kết, hội nghị và sử dụng các hình thức thông báo cho người dân khác mà pháp luật của Liên bang Nga không cấm.

THÔNG TIN

NHẬN THỨC

(được thiết kế để thực hiện

chức năng thông báo)

GIÁ TRỊ

(gắn liền với việc thực hiện các chức năng giáo dục)

TONING

(liên quan đến chức năng giảm căng thẳng)

HƯỚNG DẪN

(gắn liền với việc thực hiện các chức năng của tổ chức)

GIAO TIẾP

(liên quan đến việc thực hiện

chức năng giao tiếp)

Cơm. 1. Sơ đồ phân loại thông tin

Mục tiêu, mục tiêu của tuyên truyền phòng cháy chữa cháy

Tuyên truyền phòng cháy chữa cháy là một trong những phương hướng chính trong công tác phòng cháy chữa cháy của cơ quan giám sát phòng cháy và chữa cháy nhà nước và được xây dựng có tính đến các phương tiện, phương pháp hiện đại tác động đến nhiều bộ phận, nhóm dân cư.

Nếu có thể việc phòng cháy xảy ra liên quan đến sự cẩu thả hoặc bất cẩn của các cá nhân, thì việc ngăn chặn các đám cháy xảy ra do sự thiếu hiểu biết về nguy hiểm của người dân hoàn toàn phụ thuộc vào

từ trạng thái tuyên truyền phòng cháy chữa cháy.

Các nhiệm vụ sau đây được đặt ra để tuyên truyền phòng cháy: phòng chống cháy từ những nguyên nhân (đặc trưng) chung nhất và cụ thể nhất; truyền cho mọi người tinh thần trách nhiệm

bảo toàn tính mạng con người; tài sản và tài sản cá nhân

lửa; huấn luyện và làm quen cho người lao động trong các doanh nghiệp, cơ sở, tổ chức, công chúng, học sinh, sinh viên đại học về nội quy phòng cháy và chữa cháy; phát triển các kỹ năng của họ về các hành động chính xác trong trường hợp hỏa hoạn; phát triển các kỹ năng của họ trong việc làm việc với các phương tiện chữa cháy sơ cấp; giáo dục thái độ thành thạo đối với các yếu tố nguy hiểm về cháy xung quanh, tiềm ẩn trong các quá trình, thiết bị, tổ hợp công nghệ, các chất, sản phẩm là cơ sở của sản xuất và đời sống; phổ biến về hoạt động của lực lượng cứu hỏa, nâng cao thẩm quyền của lực lượng cứu hỏa, tạo dư luận xã hội tích cực xung quanh; nêu bật những cách làm hay và thành tựu khoa học và công nghệ trong lĩnh vực phòng cháy và chữa cháy.

Mục tiêu chiến lược của tuyên truyền chữa cháy dựa trên các nhiệm vụ - giảm thiểu số vụ cháy, và do đó, số nạn nhân và số lượng thiệt hại vật chất do chúng gây ra. Một số chuyên gia tin rằng việc giáo dục một người với sự trợ giúp của nhiều hình thức tuyên truyền về một ý thức đặc biệt về "trách nhiệm cứu hỏa" - giáo dục, cần bắt đầu từ thời thơ ấu và tiếp tục trong suốt cuộc đời, đó là một nguồn dự trữ đáng kể để tăng mức độ cháy. an toàn nói chung là ẩn.

Phân tích nhiệm vụ tuyên truyền phòng cháy chữa cháy cũng như một số lĩnh vực tuyên truyền tư tưởng chung tương ứng với các nhiệm vụ này, cho phép chúng tôi kết luận rằng khéo léo hơn với bàn thắng vào lúc này, cần phải: đưa vào tâm trí mọi người sự hiểu biết về sự tồn tại của vấn đề hỏa hoạn (cụ thể là các vấn đề, không phải các trường hợp riêng lẻ); làm rõ từng khía cạnh của vấn đề này (sử dụng các ví dụ chung và cục bộ); giáo dục dân chúng ý thức nguy hiểm và trách nhiệm; thay đổi thái độ truyền thống đối với lực lượng PCCC và TNXP theo hướng tích cực và uy tín tối đa; tăng mức độ ưu tiên của các yêu cầu về an toàn cháy nổ so với các yêu cầu khác (kinh tế, tạm thời, v.v.); đặt ra từ thời thơ ấu (và duy trì trong suốt cuộc đời) các nguyên tắc đạo đức và khuôn mẫu xã hội về thái độ đối với ngọn lửa; xóa bỏ có hệ thống (và, nếu có thể, phá vỡ) các khuôn mẫu tiêu cực đã được thiết lập và niềm tin chủ quan (sai lầm) rằng có rất ít vụ cháy, rằng chúng hiếm, ngẫu nhiên và tự phát.

Tuy nhiên, vấn đề không thể chỉ giới hạn ở việc thiết lập các mục tiêu, bởi vì cần phải lập kế hoạch các hình thức và phương tiện để đạt được chúng, và việc lập kế hoạch phù hợp là không thể nếu không có sự phân bổ tối ưu các nỗ lực và nguồn lực. Để lập một kế hoạch làm việc nhằm đạt được một mục tiêu cụ thể, có tính đến sự cân bằng của những nỗ lực, bạn có thể sử dụng một kỹ thuật khoa học đã được kiểm chứng và chứng minh khá tốt, được gọi là xây dựng “cây mục tiêu”. Bản chất của nó nằm ở chỗ sau khi xác định một số mục tiêu (trong trường hợp này là chiến thuật), mỗi mục tiêu (nó được xếp hạng 0) được chia thành các mục tiêu phụ (hoặc mục tiêu của hạng nhất), lần lượt , được chia thành "mục tiêu thứ hai, thứ ba, v.v. Kết quả là một hệ thống mục tiêu có xếp hạng nhất định, trông giống như một cây phân nhánh trên sơ đồ (Hình 2) với vectơ mục tiêu được hướng theo hướng của quả táo của Newton rơi.

Lấy ví dụ, một trong những mục tiêu chiến thuật của chúng tôi: “giáo dục dân chúng ý thức về nguy hiểm và trách nhiệm” (hạng 0). Các mục tiêu của hạng thứ nhất là giáo dục (đào tạo) tại nơi làm việc, trong gia đình, tại nơi cư trú (trong môi trường thành thị hoặc nông thôn); thứ hạng thứ hai - hướng để đạt được mục tiêu, để giải quyết vấn đề. Ví dụ, trong sản xuất, nó có thể là cải tiến hệ thống đào tạo, cải tiến các cuộc họp giao ban, trong gia đình - tìm kiếm một số hình thức quan tâm cá nhân trong việc tuân thủ các quy tắc an toàn cháy nổ và kích thích sự quan tâm này, v.v. Các mục tiêu của cấp bậc thứ ba là các hình thức thực hiện các khu vực đã chọn với dung sai tạm thời; hạng thứ tư - phương tiện đạt được mục tiêu.

Cơm. 2. Đề án xây dựng "Hệ thống mục tiêu" ("cây mục tiêu")

Xây dựng “cây mục tiêu” không phải là công việc dễ dàng và cần có sự tham gia của tất cả những người tham gia hoạt động tuyên truyền (nhà báo, nhà quản lý truyền thông, v.v.). Đồng thời, như một quy luật, các giải pháp mới lạ được tìm thấy. "Cây mục tiêu" cũng hữu ích ở chỗ nó cho phép phân phối tương đối đồng đều các nguồn vốn và lực lượng hiện có thông qua các quyết định thay thế, nhưng hợp lý. Đồng thời, nó có thể phân bổ lại các mục tiêu, nỗ lực và ưu tiên một cách có chủ ý tùy thuộc vào tình hình và điều kiện thực sự thay đổi.

Việc đạt được mỗi mục tiêu nên được chia thành các giai đoạn, các bước, các chiến dịch, các hoạt động, v.v., nói cách khác, cần vạch ra một loại lịch trình mạng lưới, mỗi liên kết phải đi kèm với các tiêu chí hợp lý để đánh giá hiệu quả. Đương nhiên, tất cả các cơ quan tuyên truyền phòng cháy chữa cháy và các tổ chức quan tâm nên tham gia một cách hữu cơ vào công việc này.

Trải qua lịch sử lâu dài, quảng cáo đã phát triển về mặt chất lượng. Cô ấy đã đi từ thông báo đến khuyến khích, từ khuyến khích đến phát triển một phản xạ có điều kiện, từ phát triển một phản xạ có điều kiện đến gợi ý tiềm thức, từ gợi ý tiềm thức đến hình ảnh biểu tượng.

Quảng cáo luôn đạt được trước tiên là người mua nhận thức có chủ ý, có chủ ý về hình ảnh quảng cáo, sau đó là mua hàng tự động. Giờ đây, quảng cáo từ người mua cần có sự đồng ý, mặc dù vô thức, nhưng vẫn là thực tế.

Thu hút sự chú ý;

Trình bày các lợi ích (dịch vụ);

Cung cấp cơ hội học tập bổ sung;

hình thành một trình độ kiến thức nhất định;

tạo ra một hình ảnh thuận lợi (hình ảnh)

hình thành các nhu cầu cho dịch vụ này;

hình thành một thái độ tích cực;

kích thích các dịch vụ;

hình thành một hình ảnh về độ tin cậy;

Trình diễn kỹ năng.

nhận biết;

xúc tiến các dịch vụ hoặc ý tưởng;

thông báo;

hình thành ý kiến.

Để thực hiện mục đích chính của mình, quảng cáo tìm cách thu hút sự chú ý, cuối cùng là gây chú ý.

Vớiquan điểm của các mục tiêu và mục tiêu chínhquảng cáo có thể theo saucác loại:

một loạt các chức năng, sau đó rất khó để phân loại nó. Kết quả là, có thể chia quảng cáo thành tám danh mục chính. Sự khác biệt vốn có trong mỗi loại làm cho nó có thể hình thành sơ đồ phân loại sau trên cơ sở của chúng (Hình 3).

Tổ chức hệ thống tuyên truyền phòng cháy chữa cháy

Hệ thống tuyên truyền phòng chống cháy nổ không nên được hình dung như một thứ gì đó có trật tự có tổ chức, cố định theo quy luật và được kết nối theo thứ bậc. Trong trường hợp này, đây là một trong những cấu trúc xã hội, các thành phần của nó, bất kể chúng khác nhau như thế nào, đều hành động trong cấu trúc này để thực hiện một ý tưởng nhất định. Theo nghĩa này, hệ thống tuyên truyền phòng cháy chữa cháy tồn tại và hoạt động, tuy nhiên, để tăng hiệu quả của nó, không chỉ cần hiểu rõ về tất cả các thành phần của hệ thống mà còn phải có khả năng sử dụng từng bộ phận trong số chúng một cách riêng lẻ và kết hợp với nhau. hiệu quả tối đa. Điều này càng quan trọng hơn bởi vì trong một số trường hợp, các thành phần thực tế của hệ thống tổng thể đã tích lũy đủ kinh nghiệm để có thể tổng hợp và áp dụng thành công trong thực tế. Đồng thời, tất nhiên, người ta không nên quên thực tế rằng sự tương tác của các thành phần của bất kỳ cấu trúc nào luôn có được một đặc tính phi tuyến tính, phức tạp. Ở đây, như một quy luật, không có mối quan hệ nhân quả rõ ràng, từ đó dẫn đến việc không thể tìm kiếm hiệu quả tổng thể của tác động tuyên truyền về mặt định lượng, cũng như người ta không thể mong đợi một hiệu quả thuần túy và trực tiếp từ một chiến dịch hoặc hành động tuyên truyền cụ thể.

Sơ đồ tổ chức và chức năng của các cơ quan tuyên truyền PCCC (Hình 4) tuy là quan trọng nhất nhưng chỉ là một trong những thành phần của toàn bộ hệ thống. Các thành phần độc lập của hệ thống cũng là các phương tiện tuyên truyền, các hình thức và phương pháp tiến hành của nó, v.v.

Dịch vụ báo chí của Bộ các tình trạng khẩn cấp của Liên bang Nga

Ban Tuyên truyền và Quan hệ Công chúng

Giám sát hỏa hoạn nhà nước

Ban biên tập tạp chí "Lửa kinh doanh"

Cơm. 4. Cấu tạo chung của cơ quan tuyên truyền cứu hỏa

nhóm báo chí,

sáng tạo

Triển lãm kỹ thuật chữa cháy, bảo tàng

Một trong những liên kết hình thành nhất của cấu trúc này cần được công nhận là mạng lưới các triển lãm kỹ thuật cháy, đang phát triển đều đặn và sẽ bao phủ toàn quốc trong tương lai gần. Một liên kết khác có thể được coi là các nhóm báo chí và tài sản sáng tạo được tạo ra dưới nhiều UPO-OPO, và cuối cùng, liên kết thứ ba - các phân khu của công việc tổ chức của các xã hội lính cứu hỏa tình nguyện. Gần cấu trúc này là tòa soạn của tạp chí Pozharnoe delo với mạng lưới các điểm giao dịch viên ngoại vi. Có thể nói, đây là xương sống, là cơ sở chủ yếu là trách nhiệm tổ chức và thực hiện công tác tuyên truyền phòng cháy chữa cháy trong cả nước.

Hình thức và phương tiện tuyên truyền chữa cháy

Nghệ thuật tuyên truyền bao gồm việc nêu bật một cách chính xác và sinh động các tư liệu thực tế, trên cơ sở đó nêu lên những nét chính của vấn đề, buộc mỗi người phải trở thành một người tham gia có hứng thú để tìm cách giải quyết tình huống đó.

Tuyên truyền chữa cháy, vì chính thực chất của vấn đề mà mình tâm huyết, vấn đề cực kỳ gay gắt, phổ biến, đồng thời rất riêng tư, liên quan đến mỗi người, phải dùng mọi hình thức tuyên truyền tác động, thâm nhập bằng mọi cách. giao tiếp đại chúng, vào tất cả các lĩnh vực mà cách này hay cách khác là sự nuôi dưỡng của con người. Sự căng thẳng trong lĩnh vực tuyên truyền cứu hỏa không bao giờ nguôi ngoai. Một hình thức ảnh hưởng có thể (và nên) thay thế một hình thức khác, phạm vi ảnh hưởng có thể rất khác nhau: từ nội dung thông tin thuần túy đến tình cảm thuần túy. Nếu chúng ta nhớ rằng chức năng chính của tuyên truyền là hình thành dư luận xã hội và tác động thông qua nó vào ý thức của quần chúng và thực tiễn xã hội, thì bất kỳ hình thức tuyên truyền nào cũng cần tác động đến những yếu tố lý trí và tình cảm vốn là một bộ phận cấu thành. của dư luận và ý thức quần chúng.

Công tác tuyên truyền phòng cháy được thực hiện trên các lĩnh vực: thông tin đại chúng (báo chí, phát thanh, truyền hình, điện ảnh); thông qua triển lãm kỹ thuật phòng cháy chữa cháy; sử dụng phim chiếu rạp, phim truyền hình và băng từ; thông qua các tác phẩm văn học, nghệ thuật, âm nhạc; phương tiện trực quan và trực quan; trò chuyện, tọa đàm (bao gồm tập huấn nhóm và cá nhân cho người dân về nội quy an toàn phòng cháy và chữa cháy). Một hướng đặc biệt là phổ biến rộng rãi kiến thức kỹ thuật chữa cháy và đào tạo những người làm việc, hay nói cách khác là tuyên truyền khoa học kỹ thuật.

Hình thức tuyên truyền nào cũng phải cơ động, năng động, cần tính đến sự thay đổi về thị hiếu, phong cách, thói quen, tập quán, đặc điểm lứa tuổi, định hướng nghề nghiệp, trình độ học vấn ... Ngoài ra, phải đủ sức phân biệt, vì cái gì hấp dẫn. học sinh, có vẻ nhàm chán, hoặc thậm chí đơn giản là tầm thường đối với một công nhân, nhà khoa học hoặc nông dân tập thể. Đồng thời, tác động đến người lớn không loại trừ việc sử dụng nhiều hình thức tuyên truyền phòng chống cháy nổ được thiết kế cho sự nhạy cảm của trẻ em. Tuy nhiên, các phương pháp tuyên truyền cụ thể cho trẻ mới biết đi phải được suy nghĩ kỹ càng sao cho không khơi dậy hứng thú của trẻ đối với các trò chơi nguy hiểm với lửa.

Tuyên truyền chủ động và thụ động

Hoạt động tuyên truyền tích cực luôn đặt ra mục tiêu và có thể, bằng cách này hay cách khác, tác động đến diễn biến của sự kiện thông qua tác động đến đối tượng tuyên truyền. Còn tuyên truyền thụ động thì bao giờ cũng chỉ là phản ứng trước những gì đã và đang xảy ra. Về vấn đề này, tuyên truyền thụ động, như một quy luật, phản ánh và ủng hộ những ý tưởng và quan điểm đã được công nhận rộng rãi, trong khi tuyên truyền tích cực đề cập đến những ý tưởng và quan điểm mà chỉ trong quá trình thảo luận và theo thời gian sẽ trở thành (hoặc có thể trở thành) ý kiến đa số.

Thật không may, một phân tích về tuyên truyền phòng chống cháy nổ lại cho phép chúng ta kết luận rằng phần bị động của nó chiếm ưu thế đáng kể so với phần chủ động của nó. Điều này có thể thấy từ thực tế rằng, theo quy luật, các tài liệu về chủ đề chữa cháy phản ánh các sự kiện đã xảy ra và dưới dạng ít nhiều sinh động, nói về các trường hợp cháy riêng lẻ, nguyên nhân và hậu quả của chúng, và về công tác chiến đấu của lính cứu hỏa. Nhiều người trong số họ không kết nối với nhau hoặc với các bài phát biểu tiếp theo của lãnh đạo sở chữa cháy, không mang thông tin chủ động và nhìn chung tạo ra một nền đồng đều, “nhạt nhòa”, ít tác động đến cảm xúc của người xem, không thay đổi. những định kiến và nền tảng sai lầm phổ biến.

Công cụ tuyên truyền chữa cháy bao gồm các hình thức sau:

1. Phương tiện thông tin đại chúng:

In ấn (báo, tạp chí, v.v.);

Phát thanh truyền hình;

Một cái tivi.

2. Phương tiện tuyên truyền phim:

Phim nghệ thuật;

Phim giáo dục;

Phim hoạt hình.

3. Phương tiện tuyên truyền khoa học kỹ thuật:

Văn học đặc biệt;

Tạp chí thời sự;

Tài liệu hướng dẫn và thông tin.

4. Phương tiện tuyên truyền bài giảng:

Báo cáo;

5. Phương tiện tuyên truyền trực quan:

Áp phích;

Thiết bị trưng bày;

Vật phẩm kỷ niệm;

Bưu thiếp;

Sách nhỏ;

Huy hiệu, đồ chơi, v.v.

6. Thiết bị chữa cháy Triển lãm:

Mô hình tòa nhà, ô tô;

Khảm trai;

Sự đuổi đánh;

kính màu;

Tác phẩm điêu khắc;

Triển lãm các mẫu thiết bị chữa cháy.

7. Phương tiện nghệ thuật tuyên truyền:

Sách nghệ thuật;

Tuyển tập các bài thơ.

8. Các cuộc thi sáng tạo:

Các cuộc thi về chủ đề lửa.

9. Phương tiện của các sự kiện đại chúng:

Các cuộc họp sáng tạo;

Buổi tối sáng tạo;

Thăm dò ý kiến;

Ngày an toàn phòng cháy chữa cháy;

Cuộc gặp gỡ của những người lính cứu hỏa với người dân.

Phương tiện thông tin đại chúng

Tầm quan trọng ngày càng tăng của các phương tiện truyền thông hay còn được gọi là phương tiện thông tin đại chúng, không chỉ là một hiện tượng thông tin mà còn là một nhân tố có tác động to lớn đến các quá trình văn hóa - xã hội nói chung, đến động lực và hướng phát triển của chúng. , nói một cách đặc biệt, việc đưa một người vào hệ thống các mối quan hệ và ràng buộc xã hội là đặc điểm quan trọng nhất của đời sống xã hội.

Phát thanh truyền hình

Không cần phải nói về tầm quan trọng của phát thanh như một phương tiện truyền thông đại chúng mạnh mẽ - sự phổ biến, phủ sóng rộng rãi và hiệu quả của nó là quá rõ ràng. Mỗi năm kênh này ngày càng được sử dụng nhiều hơn để tuyên truyền phòng chống cháy nổ. Trên đài, các chủ đề của chúng tôi ít nhiều đều được nghe thấy trong chương trình trên sóng của các đài phát thanh "Mayak" và "Tuổi trẻ", trong các ấn bản văn học - kịch và thiếu nhi. Các bài phát biểu của lãnh đạo Sở Cảnh sát Phòng cháy chữa cháy đã nhận được sự đánh giá tích cực, những thành công nhất định đã đạt được trong việc hình thành các chương trình mục tiêu, chương trình hội diễn theo yêu cầu của Sở Cảnh sát phòng cháy chữa cháy đã trở thành truyền thống. Chương trình phát thanh có hệ thống các vấn đề liên quan đến công tác phòng chống cháy nổ tại các doanh nghiệp, khu dân cư, các mùa nguy hiểm cháy nổ, kể về công việc khó khăn và anh dũng của lực lượng phòng cháy chữa cháy, về tình nguyện viên phòng cháy chữa cháy.

mức độ và các hình thức khác nhau đối với các phân đoạn dân số nhất định, có tính đến sự phong phú về cảm xúc, phù hợp với các bối cảnh nhất định

Tuyên truyền phim

Điện ảnh, là loại hình nghệ thuật đương đại đại chúng, có hiệu quả, có vị trí đặc biệt, vô cùng quan trọng trong hệ thống thông tin tuyên truyền tư tưởng, xã hội, khoa học - kỹ thuật. Đó là điện ảnh, như một phong vũ biểu nhạy cảm của xã hội, có thể thể hiện ở dạng tập trung những đặc điểm cốt yếu nhất, dễ thấy và tiềm ẩn nhất của bất kỳ vấn đề nào (kể cả hỏa hoạn) khiến một người lo lắng.

Sản xuất và chiếu phim là một trong những lĩnh vực quan trọng nhất của công tác tuyên truyền phòng cháy chữa cháy.

Tuyên truyền khoa học kỹ thuật

Một vai trò quan trọng trong việc tạo ra bầu không khí công cộng tích cực xung quanh vấn đề an toàn cháy nổ là do tuyên truyền khoa học và kỹ thuật, bao gồm việc xuất bản các tài liệu đặc biệt, tạp chí, tài liệu hướng dẫn và thông tin. Lĩnh vực công tác này nằm hữu cơ trong hệ thống tuyên truyền phòng cháy chung và là một trong những mắt xích nghiêm túc, quan trọng trong công tác phòng ngừa.

Bài giảng tuyên truyền

Tuyên truyền bằng miệng và kích động c. Hình thức diễn giảng, báo cáo, đàm thoại là hình thức giải thích, giáo dục truyền thống, đã được chứng minh và có hiệu quả trong quần chúng nhân dân cả trong tập thể lao động và nơi cư trú. Công việc này, tùy theo tình hình hiện có, nên được thực hiện bởi từng nhân viên giám sát hỏa hoạn của nhà nước bằng cách sử dụng các vật liệu địa phương, có tính đến cách tiếp cận khác biệt đối với các nhóm dân cư khác nhau. Giảng viên từ các tổ chức xã hội địa phương, hội phòng cháy chữa cháy tự nguyện và các chuyên gia có thẩm quyền trong các lĩnh vực của nền kinh tế quốc dân cần tham gia tích cực nhất có thể vào việc thực hiện tuyên truyền bài giảng. Khi giảng, đàm thoại cần nêu gương về việc làm tích cực phòng cháy, chữa cháy, cứu người và tài sản, nêu các tình tiết cụ thể của vụ cháy, nêu nguyên nhân, không im lặng về hậu quả.

Tuyên truyền trực quan

Tuyên truyền chữa cháy bằng hình ảnh và hình ảnh được thực hiện bằng cách xuất bản và phân phát áp phích, tờ rơi, bưu thiếp, sách nhỏ, trang bị tủ trưng bày, khán đài, cửa sổ châm biếm, lắp đặt hệ thống chiếu sáng điện tử, điện khí, phát hành báo ảnh và tuyên truyền, cũng như phát hành đồ chơi , huy hiệu, các sản phẩm từ bạc hà, việc sử dụng các chủ đề về lửa trên hàng tiêu dùng, trên bao bì, v.v. Đi ra đường ở các thành phố và thị trấn, thường xuyên được nhìn thấy, tuyên truyền trực quan có nhiều cơ hội để tác động đến mọi người trong ý thức giáo dục của họ . Vật liệu trực quan có thể được chia (mặc dù hơi có điều kiện) theo loại của chúng thành văn phòng phẩm (báo và quảng cáo được chiếu sáng, tấm kính khảm và kính màu, điêu khắc) và di động (sản phẩm in, đồ chơi, v.v.) và theo mục đích - hướng dẫn, kích động và tuyên truyền. Các phương tiện tuyên truyền hoành tráng, như thể kết hợp quá khứ và hiện tại, mang sức mạnh cảm hóa và tác động tuyên truyền lớn, nhằm giáo dục thế hệ tiếp nối lòng kính trọng đối với quá khứ hào hùng. Các tượng đài và đài tưởng niệm đã được dựng lên ở các vùng khác nhau của đất nước chúng ta, thể hiện lòng dũng cảm và anh dũng của những người lính cứu hỏa và tình nguyện viên. Ở nhiều nơi, các đội cứu hỏa trẻ tuổi bảo vệ các di tích, và các sự kiện nghi lễ được tổ chức gần chúng. Chạm vào chiến tích của những người lớn tuổi, thanh niên trải qua một ngôi trường giáo dục đạo đức cao, nóng nảy

Triển lãm kỹ thuật và chữa cháy

Năm 1892 Triển lãm cứu hỏa đầu tiên do Hiệp hội cứu hỏa tình nguyện Nga tổ chức đã khai mạc tại St. Bởi thời gian này các cuộc triển lãm đã có một lịch sử lâu đời; và ở một mức độ nào đó các truyền thống đã được thiết lập. Các cuộc triển lãm đầu tiên được tổ chức vào cuối thế kỷ 16.

Tuyên truyền nghệ thuật

Sáng tạo nghệ thuật không chỉ có khả năng thể hiện, bằng những phương tiện riêng của nó, nét đặc trưng, đáng chú ý trong cuộc sống, mà còn có khả năng tác động đến cảm xúc. Trong công tác tuyên truyền phòng cháy chữa cháy, hướng nghệ thuật với tính biểu cảm và giàu cảm xúc bắt đầu phát triển. Rất khó để đánh giá quá mức tầm quan trọng của hướng đi này. Như đã nói, hành vi của con người thường được hình thành không chỉ bởi thông tin mới, mà còn bởi toàn bộ kinh nghiệm và kiến thức đã tích lũy trước đó. Trong não có sự cân bằng nhất định giữa cảm xúc tích cực và tiêu cực, nhưng đối với trạng thái bình thường của cơ thể, điều rất quan trọng là cảm xúc tích cực chiếm ưu thế. Theo quan điểm này, nghệ thuật rất quan trọng vì nó có thể làm tăng lượng cảm xúc tích cực. Hơn nữa, bản thân nghệ thuật thường đóng vai trò như một phương tiện tạo ra những cảm xúc tích cực.

Về vấn đề này, chúng ta có thể dẫn chứng một sự thật lịch sử rằng có lần lính cứu hỏa của Mátxcơva, trong mỗi trận hỏa hoạn lớn, đã đặc biệt cử người đưa tin cho nhà văn V. Gilyarovsky, người được mệnh danh là “vua phóng sự” vào thời điểm đó, để anh có thể đưa ra những thông tin khách quan và nhanh chóng trên các báo. Nó không phải là hết nơi để làm ngày hôm nay. Hoàn toàn vô hại khi tự mình làm quen với bức tranh về đám cháy, xem công việc chiến đấu của những người lính cứu hỏa, trò chuyện trên những con đường mới mẻ với các nạn nhân và các nhà văn, nhà thơ, nghệ sĩ, nhà soạn nhạc. Có thể nói rằng sau thời gian này, âm nhạc sẽ năng động hơn, và các câu thơ đáng tin cậy hơn, và hình ảnh tươi sáng hơn.

Cuộc thi sáng tạo

Việc thực hiện các cuộc thi sáng tác các tác phẩm thuộc nhiều thể loại về đề tài phòng cháy chữa cháy không quá mới và mang tính kinh nghiệm khá cao. Cuộc thi đầu tiên như vậy được tổ chức vào đầu thế kỷ bởi DPO của Nga, sau đó đã hơn một lần chuyển sang hình thức làm việc này.

Sự kiện cộng đồng

Các buổi sinh hoạt quần chúng của đội cứu hỏa là một hình thức tuyên truyền khác và cần lưu ý, hình thức phải hấp dẫn và quan trọng. Chúng đặc biệt hữu ích ở chỗ có thể cảm nhận trực tiếp bầu không khí công cộng, tích cực sử dụng nhiều phương tiện khác nhau để ảnh hưởng trực tiếp đến khán giả và tiến hành một loại phân tích rõ ràng về mức độ của dư luận. Các sự kiện đại chúng bao gồm “Ngày an toàn phòng cháy chữa cháy”, cuộc họp của đội cứu hỏa với người dân trên cơ sở công viên văn hóa và giải trí, cuộc gặp gỡ của công nhân đội cứu hỏa với các đội doanh nghiệp và tổ chức, buổi tối sáng tạo của các bậc thầy văn hóa trong đơn vị cứu hỏa, buổi tối chủ đề đối với đảng và tài sản kinh tế của các hiệp hội công nghiệp lớn và toàn bộ khu vực đô thị, các cuộc họp báo của sở cứu hỏa, các cuộc gặp mặt của thanh niên với các cựu chiến binh, hội nghị độc giả, v.v.

liên quan đến sự cố cháy. Điều này tạo ra một bầu không khí yên bình chung và thường đơn giản là làm tổn hại đến sự nghiệp an toàn cháy nổ nói chung, vì trong tình huống như vậy, ngay cả những lời kêu gọi và yêu cầu công bằng và chính đáng cũng không được đáp ứng trong tâm hồn con người và vẫn là "một tiếng kêu trong vùng hoang dã. " Sẽ khó có thể coi trọng vấn đề này nếu không vì những thiệt hại khá lớn và khá lớn về vật chất do hỏa hoạn gây ra.

Về hiệu quả của công tác tuyên truyền

Hiệu quả của tuyên truyền không phải chỉ là kết quả và không phải mọi kết quả mà chỉ là kết quả trùng với ý định của chủ thể tuyên truyền, thể hiện việc đạt được mục tiêu đã đặt ra đối với thông tin tuyên truyền trong quá trình sáng tạo và phát hành. Kết quả của hoạt động tuyên truyền được thể hiện ở sự thay đổi về ý thức, cách nghĩ, cách ứng xử của các tập thể, cá nhân ít nhiều trong xã hội. Cần lưu ý rằng một kích thích bên ngoài, và trong tình huống này, nó là tuyên truyền dưới hình thức này hay hình thức khác, không tự động gây ra những thay đổi trong hành vi của con người, nó chỉ có thể kích hoạt một nhu cầu nhất định, và nó đã gây ra những hành động thích hợp. Giữa kích thích và phản ứng có nhiều mối liên hệ gián tiếp, chuyển tiếp phức tạp, do đó, ví dụ, cùng một kích thích đôi khi có thể gây ra những phản ứng khác nhau ở những người khác nhau. Ở những giai đoạn trung gian này, một vị trí quan trọng được chiếm giữ bởi thái độ và khuôn mẫu đã phát triển trong tâm trí của một người.

Hiểu được thực chất của hiệu quả tuyên truyền nhất thiết phải giải thích đúng các tiêu chí hoặc đặc điểm riêng biệt của nó, qua đó người ta có thể đánh giá kết quả nâng cao trình độ hiểu biết và học vấn của người dân. Phản ánh thành tựu của công tác tuyên giáo, tiêu chí của nó mang nhiều tính chất định lượng và định tính. Tất cả các tiêu chí về hiệu quả của tuyên truyền đều quan trọng theo cách riêng của chúng. Không ai trong số họ có thể được tuyệt đối hóa, đối lập với khác hoặc đánh giá thấp, vì cả kết quả tinh thần và thực tiễn của tuyên truyền đều gắn bó chặt chẽ với nhau.

Hiện nay, trên cơ sở nhiều nghiên cứu, một số tiêu chí về hiệu quả của công tác tuyên truyền đã được đưa ra. Và mặc dù chúng có cơ sở thực nghiệm hơn là lý thuyết, chúng cũng có thể được sử dụng thành công trong thực tế. Các tiêu chí này được chia thành chung và cụ thể. Sự khác biệt giữa chúng là khá tương đối và được thực hiện chủ yếu để chính thức hóa phương pháp luận cho việc áp dụng chúng vào thực tế.

Nhóm tiêu chí chung gồm các tiêu chí về tri thức, niềm tin, hành động. Tiêu chí về tri thức, có lẽ là đơn giản nhất, xác định mức độ (trình độ) nhận thức, nhận thức của con người về những yếu tố nhất định của hiện thực khách quan. Đồng thời, tiêu đề chính xác của sự kiện được đánh giá bằng mức độ một người có thể kết nối sự kiện với cái chung, tức là giải thích chính xác sự việc. Mặc dù có tính đơn giản rõ ràng, tiêu chí của tri thức có cấu trúc khá phân nhánh, cụ thể bao gồm các khía cạnh sau: nhận thức luận (tri thức về sự kiện, khái niệm, phạm trù, v.v.), nội dung (tri thức kỹ thuật và kinh tế, ý tưởng, lý thuyết, vv)), kiến thức về các nguyên tắc (tính trung thực, kết nối với cuộc sống, cách tiếp cận lịch sử cụ thể, v.v.), bản chất hệ thống của kiến thức thu được.

Tiêu chí của tín ngưỡng được coi là vô cùng phức tạp do khái niệm tín ngưỡng bao gồm tất cả sự phong phú của lực lượng tinh thần, tư tưởng và tình cảm, tâm trí và ý chí của cá nhân. Niềm tin điều khiển tất cả các hiện tượng tâm lý đặc trưng cho chiều hướng ý thức của con người: khuynh hướng, mong muốn, sở thích, nguyện vọng, các thiết lập định hướng. Chúng là sự thống nhất hữu cơ giữa kết quả nhận thức hợp lý về thực tại khách quan và thái độ đánh giá cảm tính đối với nó. Tiêu chí thuyết phục có thể được đặc trưng bởi một số chỉ tiêu: theo nội dung (bản chất, sự đa dạng và chiều sâu của kiến thức thu được, ý tưởng được đồng hóa); theo đánh giá cá nhân về kiến thức thu được và bản thân các hiện tượng, sự phản ánh của chúng; theo mức độ tin cậy vào tính đúng đắn của việc nhận thức các ý tưởng, quan điểm; theo sự nhất quán của quan điểm với hành vi thực tế của một người; theo mức độ sẵn sàng của anh ta đối với các hành động tương ứng với kiến thức thu được.

Cuối cùng, tiêu chí hành động - tiêu chí tổng hợp của hiệu quả - quyết định những thay đổi trong lao động và hoạt động xã hội, về bản chất của hành vi, về đạo đức con người. Khi xác định hiệu quả của công tác tuyên truyền phòng cháy chữa cháy, tiêu chí này đặc biệt quan trọng, vì chính hành động và chuẩn mực ứng xử của con người có ảnh hưởng quyết định đến mức độ an toàn phòng cháy chữa cháy.

Nhóm chỉ tiêu hiệu quả cụ thể bao gồm các chỉ tiêu về tác động tâm lý, nhận thức và hành vi. Tiêu chí tác động tâm lý đánh giá sự thay đổi trạng thái, tâm trạng của đối tượng tuyên truyền (đối tượng) theo hướng yêu cầu, sự thay đổi thái độ (động cơ), sự phát triển hứng thú nhận thức. Tiêu chí về ảnh hưởng của nhận thức được bộc lộ thông qua quá trình chuyển đổi từ thiếu hiểu biết sang kiến thức, từ kiến thức không đầy đủ đến đầy đủ và chính xác hơn, từ mức độ tổng quát thấp hơn đến mức độ lớn hơn. Tiêu chí hành vi đóng vai trò là sự tiếp nối hợp lý của hai tiêu chí trước và được xác định bởi sự tương ứng của hành động của mọi người với bản chất của kiến thức mà họ nhận được từ tuyên truyền.

Cần lưu ý rằng mỗi tiêu chí được chia thành các chỉ tiêu phản ánh những khía cạnh nhất định của hiệu quả. Hiệu quả tổng thể trong trường hợp này xuất hiện dưới dạng tổng các điều khoản của điều này hoặc; một tiêu chí khác tiết lộ nội dung của nó. Và việc phân chia từng tiêu chí thành các chỉ số tương ứng càng đầy đủ thì càng có nhiều cơ hội đánh giá khách quan về kết quả công tác tuyên truyền. Ở một mức độ nhất định, việc lựa chọn các chỉ số cho các tiêu chí khác nhau có thể được hỗ trợ bởi thực tế là hiệu quả tổng thể có thể được coi là tổng các tác động riêng lẻ (hiệu quả là một khái niệm rộng hơn ngụ ý bất kỳ, bất kỳ kết quả nào của việc vận động), điều này có thể khẳng định ( hoặc phủ nhận) hiệu quả tổng thể. Có một số nhóm tác dụng như vậy, bao gồm:

hiệu ứng nhận thức

Gia tăng (tái tạo) kiến thức ở dạng có ý thức và vô thức.

Sự thúc đẩy phản ánh tích cực, tức là, một công việc nhất định với thông tin nhận được: sự hiểu biết của nó, đặt nó trong mối liên hệ với kiến thức hiện có.

Động lực tiêu thụ thông tin mới, thu nhận kiến thức mới, tức là sự xuất hiện, duy trì và tăng cường hứng thú nhận thức.

Sự thúc đẩy tạo ra thông tin mới (ở các cấp độ giao tiếp khác nhau).

Việc sử dụng trực tiếp thông tin nhận được trong quá trình tạo thông tin mới, tức là đưa nó vào dạng này hay dạng khác trong văn bản đang được tạo, v.v.

Hiệu ứng giá trị

Sự xuất hiện (thế hệ) của một vị trí, quan điểm, sở thích, quan điểm, thái độ mới, v.v.

Tăng cường vị thế hiện có, tạo ra niềm tin, ý kiến mạnh mẽ, các mối quan hệ ổn định, v.v.

8. Làm suy yếu vị trí (thái độ) hiện có hoặc thay thế hoàn toàn bằng vị trí khác, sửa đổi quan điểm, thay đổi quan điểm, thái độ, v.v.

9. Xung kích đối với các hành động liên quan đến việc thể hiện thái độ
đến các vị trí nhất định, hỗ trợ, từ chối, v.v.

10. Các hành động, bài phát biểu, hoạt động thực tế rộng rãi
quản lý, theo một tỷ lệ nội dung nhất định,
sự tuân thủ (không tuân thủ) đối với các vị trí được thể hiện trong thông tin.

Hiệu ứng tổ chức

Một xung động để hành động, gây ra bởi việc tiêu thụ thông tin, nhưng không được chỉ ra trực tiếp trong nội dung của thông tin sau.

Các hành động thực tế phù hợp với (hoặc mâu thuẫn với) các khuyến nghị có trong thông tin, ví dụ, một biện pháp có tính đến việc phổ biến trải nghiệm tốt, v.v.

Việc sử dụng thông tin để cung cấp các kết quả không có bản chất thông tin, ví dụ, tham chiếu đến nội dung thông tin, như một tiền lệ để đạt được các mục tiêu nhất định.

Hiệu ứng giao tiếp

Phân phối, chuyển tiếp và thảo luận thông tin nhận được trong quá trình giao tiếp giữa các cá nhân.

Phản ứng trực tiếp với thông tin trong khuôn khổ phản hồi từ nguồn thông tin.

Dữ liệu trên về tiêu chí hiệu quả và tác động riêng lẻ của tác động tuyên truyền có thể (và nên) tạo cơ sở cho một phương pháp luận thống nhất để xác định hiệu quả tổng thể của tuyên truyền phòng cháy. Những bước đầu tiên hướng tới việc tạo ra một phương pháp luận như vậy đã được thực hiện, nhưng đây là một nhiệm vụ rất khó khăn và người ta không thể mong đợi kết quả nhanh chóng. Điều này hoàn toàn không có nghĩa là ngay cả bây giờ, sử dụng các tài liệu có sẵn, không thể tiến hành đánh giá gần đúng hiệu quả công việc của chúng tôi, bằng cách sử dụng các phương pháp và kỹ thuật xã hội học đã được chứng minh đầy đủ, bao gồm bảng câu hỏi, khảo sát chọn lọc, nội dung - phân tích trọng tâm chuyên đề ., các hình thức tuyên truyền riêng lẻ (ví dụ báo chí địa phương, đài phát thanh, diễn thuyết, v.v.), phỏng vấn các quan chức cấp cao và các nhân vật có thẩm quyền để đánh giá hoạt động tuyên truyền của chúng tôi, v.v. Khái niệm về hiệu quả tổng thể của tác động tuyên truyền phản ánh sự đa dạng của Chất lượng của trạng thái ý thức và hành động của một người (hoặc các nhóm người) đang phát triển dưới tác động của tuyên truyền dưới nhiều hình thức khác nhau. Về mặt này, hiệu quả của tuyên truyền chỉ có thể được nói đến theo nghĩa của một sự thay đổi trong cách nghĩ và cách cảm, bản chất của hành động xã hội và hành vi của con người.

Tuy nhiên, cần lưu ý rằng tất cả những thay đổi thực sự được tìm thấy trong các lĩnh vực của ý thức khối lượng và hành vi khối lượng hầu như luôn được phân biệt bởi một cấu trúc phức tạp, “nhiều lớp”, chúng đại diện cho sự kết hợp đa dạng nhất của các hiệu ứng “đơn giản”.

Việc nghiên cứu và phân tích liên tục các tác động riêng lẻ, đánh giá chúng bằng các tiêu chí chung và cụ thể và trên cơ sở xác định hiệu quả tổng thể của các hình thức và phương pháp riêng lẻ, cũng như toàn bộ công tác tuyên truyền chữa cháy nói chung là hoàn toàn cần thiết. Chúng sẽ cho phép bạn ứng phó linh hoạt với những khoảnh khắc không đáng có xuất hiện trong quá trình làm việc, cũng như những thay đổi của dư luận xã hội (tiêu cực hoặc tích cực), giúp bạn có thể đánh giá thực tế về hiệu quả, chất lượng và phương hướng của một số hoạt động tuyên truyền và tập trung nỗ lực của bạn vào các lĩnh vực yếu hơn. Khoảng thời gian để xác định hiệu quả nói chung không được vượt quá một năm và đối với các hình thức riêng lẻ, chúng có thể ít hơn (tùy thuộc vào hoạt động).

Triển vọng phát triển tuyên truyền phòng cháy chữa cháy

Một trong những hiện tượng này vẫn là vấn đề hỏa hoạn trên trái đất - một vấn đề kinh tế và môi trường, xã hội và nhân đạo. Phân tích và tính toán cho thấy rằng giải pháp của vấn đề này bằng các biện pháp kỹ thuật thuần túy là không thực tế, chủ yếu là vì lý do kinh tế, và do đó, mặc dù kỹ thuật dập tắt và phòng cháy sẽ không ngừng được cải thiện, nhưng vai trò quan trọng nhất trong việc giảm đám cháy sẽ được chơi tuyên truyền chữa cháy.

Ngày nay, công tác tuyên truyền phòng chống cháy nổ ở nước ta đã có một kinh nghiệm vững chắc và một số thành tựu, có thể tự tin dự đoán trong tương lai gần một bước nhảy vọt về chất về tác động của nó đối với dân số nói chung. Được bổ sung với một hệ thống tư tưởng tốt để giáo dục thế hệ trẻ, tác động đó sẽ tạo nền tảng cho việc hình thành ở mỗi người ý thức cần thiết về nguy hiểm hỏa hoạn và các hướng dẫn đạo đức để xử lý cẩn thận đám cháy.

Trong các hoạt động thực tiễn của mình, tuyên truyền truyền lửa sẽ tiếp tục cải tiến các hình thức truyền thống bằng mọi cách và kênh có thể, không ngừng tìm kiếm các hình thức mới, trau dồi cơ cấu tổ chức và kỹ năng nghề nghiệp, mở rộng và tăng cường mối quan hệ với cộng đồng sáng tạo.

Điều kiện quan trọng nhất để nâng cao công tác tuyên truyền phòng cháy chữa cháy trong những năm tới là xây dựng các tiêu chí và phương pháp phân tích cả các loại hình và hình thức tuyên truyền riêng lẻ và toàn bộ quy trình của nó, với kết quả cuối cùng là giảm số vụ cháy và nạn nhân do chúng gây ra. . Đây là nhiệm vụ vô cùng khó khăn nhưng cũng vô cùng quan trọng, bởi chỉ có giải pháp của mình mới có thể sử dụng linh hoạt các hình thức tuyên truyền phòng cháy chữa cháy, ứng phó nhạy bén trước những thay đổi nhất định trong ý thức và hành vi của cộng đồng.

Trong tương lai, tuyên truyền phòng chống cháy nổ cần trở thành yếu tố hàng đầu đối với một nguy cơ cháy cụ thể, đề phòng nguy cơ cháy nổ ngay cả trước khi nó thực sự xuất hiện. Điều này được giải thích là do tiến bộ khoa học và công nghệ sẽ không ngừng làm nảy sinh các loại nguy hiểm cháy mới, và nhiệm vụ của tuyên truyền phòng cháy là phải có thể thấy trước được điều này trong các hoạt động của mình.

Sự kết luận

Nâng cao công tác tuyên truyền phòng cháy chữa cháy, nâng cao giáo dục cho người dân những kiến thức cơ bản về cháy nổ, từ đó đặt ra hành động là nguồn dự trữ quan trọng nhất để giảm thiểu số vụ cháy ở nước ta và thiệt hại do chúng gây ra. Công việc liên tục, siêng năng và chăm chỉ này đã được đền đáp xứng đáng.

Nhiệm vụ cơ bản trong thời gian tới là thay đổi căn bản phương thức tuyên truyền phòng cháy chữa cháy, rà soát các ưu tiên theo hướng chuyển loại hình hoạt động phòng cháy chữa cháy này thành một trong những hoạt động mang tính quyết định. Hoạt động của các dịch vụ tuyên truyền PCCC cần được xây dựng gắn kết chặt chẽ với các phương tiện thông tin đại chúng, với các dịch vụ thông tin tuyên truyền của các ngành của nền kinh tế quốc dân, với sự tham gia tích cực và rộng rãi của những người lao động sáng tạo trên các lĩnh vực.

Cần nhấn mạnh chính vào việc nâng cao mức chất lượng của các tài liệu tuyên truyền, có lẽ phải giảm một số chỉ tiêu định lượng. Một nhiệm vụ cấp bách vẫn là đạt được bước nhảy vọt về chất trong lĩnh vực hoạt động này, điều này sẽ cung cấp khả năng hình thành dư luận theo hướng chúng ta cần.

Về mặt tổ chức, triển lãm kỹ thuật PCCC, nhóm báo chí, bộ phận (nhóm) tuyên truyền trong sở PCCC và các ban ngành đoàn thể của Hội đồng DPO cần thành một hệ thống thống nhất, đảm bảo sự xuyên suốt của tuyên truyền PCCC đến mọi xã hội. mức độ dân số, có tính đến nhu cầu của từng cấp và từng nhóm tuổi.

Văn chương

Barykin K.K. Tôi đang viết, đang đánh máy, đang đọc chính tả. - M.: Politizdat, 2005.

Phong phú E. M. Cảm xúc và sự vật. - M.: Politizdat, 2005.

Vartanyan E. A. Hành trình vào con chữ. - M.: Sov. Nga, 2006.

Viner N. Điều khiển học và xã hội. Mỗi. từ tiếng Anh. M.: Vào. thắp sáng., 1998.

Vigee R. 30 lời khuyên về an toàn cháy nổ. Dịch từ tiếng Pháp - Moscow: Stroyizdat, 2002.

Vlasov Yu M. Tuyên truyền đằng sau mặt tiền của tin tức. - M.: Nhà xuất bản Đại học Tổng hợp Quốc gia Matxcova, 2006.

Zdorovega V. I. Từ cũng là hành động. - M.: Tư tưởng, 1999.

Zis A. Ya. Các loại hình nghệ thuật. - M.: Kiến thức, 1999.

Tổ chức quản lý phòng cháy chữa cháy Kasymov B.E. - »M.: Stroyizdat, 2002.

Kashlev Yu. B. Thông tin đại chúng và quan hệ quốc tế. - M .: nhà xuất bản “Int. quan hệ ”, 2001.

Kotarbinsky Tadeusz. Luận về công việc tốt. Mỗi. từ tiếng Ba Lan. - M.: Kinh tế, 2005.

Kịch bản câu lạc bộ Marshak M. I. - M.: Profizdat, 2005.

Thông tin đại chúng trong thành phố công nghiệp của Liên Xô./Dưới tổng số. ed. B. A. Grushina và L. A. Onikova. - M.: Politizdat, 2000.

Vai trò của các phương tiện truyền thông và tuyên truyền trong việc giáo dục đạo đức. - M.: Tư tưởng, 1999.

Savelyev P. S. và các cộng sự. Tổ chức chữa cháy và công tác phòng ngừa. - M., Stroyizdat, 1996.

Truyền thông đại chúng và xã hội - UNESCO Courier, 1997.

Tishunin V. N. Giáo dục với một từ. - L .: Lenizdat, 1999.

Ugenova VV Những chân trời sáng tạo của báo chí. - M.: Tư tưởng, 1996.

Các nguyên tắc cơ bản về phòng cháy. Nguyên nhân của hỏa hoạn Tóm tắt >> An toàn cuộc sống

Được xây dựng trên cơ sở có kế hoạch nền tảng. Những cái hứa hẹn đang được phát triển (về ... an ninh; cung cấp cho các đơn vị của cơ sở các phương tiện chữa cháy tuyên truyền(áp phích, giá đỡ, bố cục, bảng ..., nhà kho, v.v.) trên nền tảng Quy tắc an toàn cháy nổ tiêu chuẩn cho ...

Khái niệm cơ bản quan hệ công chúng
Tóm tắt >> Tiếp thị
Khả năng phục hồi. nền tảng thái độ, được điều kiện và hình thành bởi tất cả mọi người ... chứ không phải kỹ thuật viên "theo chữa cháy an ninh ". Thường xuyên có những trường hợp ... có khuynh hướng, thuần túy chính trị tuyên truyền và kích động.Theo quy định ...
Khái niệm cơ bản thiết kế đường nhựa. Định đề lý thuyết và thực tế
Cheat sheet >> Xây dựng
Các biện pháp ưu tiên: 1. công tác phòng ngừa 2. tuyên truyền 3. tác động của người vi phạm 4. cấp phép trong lĩnh vực ... tổ chức của bất kỳ hình thức sở hữu nào. 2. Khái niệm cơ bản khởi nghiệp và phân loại các chủ thể kinh doanh ...

- một tập hợp các biện pháp kỹ thuật, tổ chức và phòng cháy nhằm ngăn chặn và dập tắt đám cháy ...
Bảo vệ công dân. Từ điển khái niệm và thuật ngữ
- một bộ phận cấu trúc dùng để lấp đầy các lỗ hổng trong hàng rào ngăn cháy và ngăn chặn sự lan truyền của đám cháy sang các cơ sở lân cận trong một thời gian xác định ...
Từ điển xây dựng
- một cấu trúc dưới dạng tường, vách ngăn, trần hoặc phần tử thể tích của một tòa nhà, được thiết kế để ngăn cháy lan sang các cơ sở lân cận trong một thời gian tiêu chuẩn ...
Từ điển xây dựng
- một tập hợp các biện pháp kỹ thuật, tổ chức và phòng cháy nhằm ngăn chặn và dập tắt đám cháy. Bao gồm: dự đoán nguy cơ hỏa hoạn có thể xảy ra ...
- xem Phòng cháy chữa cháy ...
Bảng chú giải thuật ngữ khẩn cấp
- kết cấu ở dạng tường, vách ngăn, trần hoặc phần tử thể tích của một tòa nhà ...
Bảng chú giải thuật ngữ khẩn cấp
- một bộ hệ thống báo cháy và chữa cháy được thiết kế để thông báo cho phi hành đoàn về đám cháy trên tàu bay, việc xác định vị trí và dập tắt ...
Bách khoa toàn thư về công nghệ
- tường lửa, - nhằm mục đích cô lập các cơ sở liền kề của một tòa nhà hoặc hai tòa nhà liền kề để ngăn chặn sự lan truyền của đám cháy. P. s. Được làm từ vật liệu khó cháy ...
Từ điển bách khoa bách khoa lớn
- loại hình phòng cháy chữa cháy chính, là một bộ phận của Bộ Nội vụ Liên bang Nga với tư cách là một dịch vụ hoạt động độc lập duy nhất ...
Luật hành chính. Từ điển-tham khảo
- cấu trúc chống cháy ngăn chặn sự lan truyền lửa từ phần này sang phần khác của toà nhà - hàng rào chống cháy
Từ điển xây dựng
- - một tổ hợp phức hợp. phòng ngừa ...
Bách khoa toàn thư địa chất
- - một phức hợp về tổ chức và kỹ thuật. các biện pháp nhằm giảm thiểu nguy cơ cháy nổ của thiết bị và công nghệ khai thác ...
Bách khoa toàn thư địa chất
- - thông số kỹ thuật. vùng núi. làm việc, cố định bằng kết cấu bằng vật liệu khó cháy ...
Bách khoa toàn thư địa chất
- - hoạt động trong hệ thống của Bộ Công nghiệp Than của CCCP để theo dõi và kiểm soát tính đúng đắn và kịp thời của tổ chức ...
Bách khoa toàn thư địa chất
- hệ thống chữa cháy được thiết kế để làm mát bề mặt cháy bằng một tia nước nhỏ gọn hoặc nghiền nhỏ phun ra từ vòi chữa cháy ...
Từ vựng biển
- "... là bộ phận hợp thành của lực lượng bảo đảm an ninh cho cá nhân, xã hội, nhà nước và phối hợp hoạt động của các loại hình phòng cháy chữa cháy khác ...
Thuật ngữ chính thức

"Tuyên truyền chữa cháy" trong sách

7. Tuyên truyền

Từ cuốn sách Kinh nghiệm đấu tranh cách mạng tác giả Che Guevara de la Serna Ernesto

7. Tuyên truyền Những tư tưởng cách mạng phải được phổ biến rộng rãi trong quần chúng nhân dân bằng nhiều hình thức tuyên truyền. Để làm được điều này, cần phải thực hiện rất nhiều công việc tổ chức. Tuyên truyền nên bao phủ toàn bộ lãnh thổ đất nước. Nó có thể có hai loại. Nó đang được tiến hành

Tuyên truyền

Từ cuốn sách Mã hoạt động - "Tarantella". Từ kho lưu trữ của Cục Tình báo nước ngoài Nga tác giả Sotskov Lev Filippovich

Tuyên truyền Trung tâm nhận được từ Cairo, lẽ ra, thông tin tổng quát, được tổng hợp trên cơ sở dữ liệu từ một số nguồn, tự nhiên hoạt động độc lập với nhau. "Bryth" thường không tránh xa loại nhiệm vụ này và mang đến

Tuyên truyền

Từ cuốn sách Những câu chuyện tác giả Listengarten Vladimir Abramovich

Tuyên truyền Người ta nói rằng Goebbels, Bộ trưởng Tuyên truyền của Đức Hitler, đã từng nói như sau (không phải nguyên văn, nhưng ý nghĩa được giữ nguyên): "Một lời nói dối lặp đi lặp lại nhiều lần sẽ trở thành sự thật!" Ý của ông là nếu cùng một lời nói dối được lặp lại nhiều lần trên đài và báo, thì

"Mọi thứ đều là tuyên truyền. Cả thế giới đều là tuyên truyền"

Từ sách Sách đã lưu. Hồi ký của một nhà thơ Leningrad. tác giả Druskin Lev Savelyevich

"Mọi thứ đều là tuyên truyền. Cả thế giới đều là tuyên truyền" Tôi sẽ nói thêm: và một lời nói dối. Những lời nói dối vô vọng, vô liêm sỉ. Tôi đã thấy một cuộc họp khủng khiếp trên TV. Hội trường đầy đủ của tuổi trẻ. Trên bục giảng - một chàng trai: - Tổ quốc cần những người thợ. Tốt nghiệp mười năm ta cùng cả lớp quyết định cùng cả lớp vào nhà máy, trên bục giảng.

Thiết bị chữa cháy

Từ cuốn sách Nghề làm bánh kẹo. Hướng dẫn tác giả Shamkut Olga Vladimirovna

PROPAGANDA

Từ cuốn sách Life of Drama tác giả Bentley Eric

QUYỀN LỰC Trong việc chuyển từ nền văn học về những ý tưởng tốt sang nền văn học của những ý tưởng xấu, tôi cũng đã chuyển từ phương thức áp dụng ý tưởng này sang phương thức khác: từ triết học sang tuyên truyền. Nhân tiện, chỉ tuyên truyền thường là ý của mọi người khi họ nói về các ý tưởng trong

An toàn điện và cháy nổ

Trích sách Điện lực trong nước tác giả Pechkareva Anna Vladimirovna

An toàn về điện và cháy nổ Công việc điện có nhiều mối nguy hiểm. Đầu tiên là chập điện. Nó có thể ở mức độ nghiêm trọng khác nhau và thường có thể dẫn đến tàn tật hoặc thậm chí tử vong. Do đó để

Chương 4 Dhuni, Đền lửa và An toàn cháy nổ

Từ cuốn sách Lửa là người chữa lành cao nhất bởi Orr Leonard

Chương 4 Dhuni, Đền lửa và An toàn cháy nổ Ở Trakoskan, Croatia, tôi đã thực hiện một lớp huấn luyện tái sinh và tẩy rửa tâm linh kéo dài 9 ngày. Chúng tôi đã làm một ngọn lửa cháy liên tục trong chín ngày. Trong đêm đầu tiên, chỉ có một số người trực,

An toàn cháy nổ

Trích từ cuốn sách Xây dựng đường ống và ống khói của một ngôi nhà nông thôn tác giả Melnikov Ilya

An toàn cháy nổ Các lò được bảo dưỡng càng tốt thì càng an toàn về phòng cháy chữa cháy. Cần phải nhớ rằng lò được đặt không cẩn thận luôn tạo ra một luồng gió lớn, do đó các vết nứt xuất hiện và vữa vỡ ra từ các mối nối. xuyên qua

An toàn cháy nổ của mạng lưới cấp điện trong nhà

tác giả Onishchenko Vladimir

An toàn cháy nổ của mạng lưới cung cấp điện trong nhà Đảm bảo an toàn cháy nổ của hệ thống điện và phòng ngừa các tình trạng khẩn cấp trong mạng lưới điện là vô cùng quan trọng. Số vụ cháy khu dân cư do nguyên nhân điện trung bình

An toàn cháy nổ trong quá trình thi công điện

Từ cuốn sách Sửa chữa thích hợp từ sàn đến trần: Sổ tay tác giả Onishchenko Vladimir

An toàn cháy nổ trong quá trình làm việc. Các đường ống dẫn điện đi vào phải được trát một lớp liên tục dày 10 mm Lớp vật liệu chống cháy liên tục xung quanh ống (hộp) có thể là một lớp thạch cao, cao su, vữa xi măng hoặc

Trích từ cuốn sách Bộ luật về các hành vi phạm tội của Cộng hòa Moldova có hiệu lực từ 31/05/2009 tác giả tác giả không rõ

Điều 67-1. Tuyên truyền và / hoặc sử dụng trên lãnh thổ Cộng hòa Moldova các biểu tượng của chế độ cộng sản độc tài và tuyên truyền các hệ tư tưởng độc tài Tuyên truyền và / hoặc sử dụng trên lãnh thổ Cộng hòa Moldova trong các hoạt động chính trị và tuyên truyền

80. Dịch vụ cứu hỏa

Từ cuốn sách Thực thi pháp luật. bảng gian lận tác giả Kanovskaya Maria Borisovna

80. Cơ quan Phòng cháy chữa cháy Để đảm bảo an toàn phòng cháy, chữa cháy, tổ chức giám sát phòng cháy của Nhà nước, phòng cháy chữa cháy các cơ sở và công tác chữa cháy trong cơ quan nội vụ, tổ chức công tác phòng cháy chữa cháy do Tổng cục trưởng.

An toàn cháy nổ và vệ sinh trong chuồng

Trích sách Ngựa trong nước tác giả Rybas Ekaterina

An toàn cháy nổ và vệ sinh tại chuồng trại Cấm hút thuốc! Răn Không được hút thuốc trong chuồng, và cạnh đống cỏ khô. Nên dọn đống cỏ khô ra khỏi chuồng. Nên đặt một vòi nước gần tòa nhà để xe cứu hỏa đến có thể ngay lập tức.

11,6. Phòng chống cháy nổ trong hệ điều hành

Từ cuốn sách Đảm bảo an ninh cho một cơ sở giáo dục tác giả Petrov Sergey Viktorovich

11,6. Phòng cháy trong hệ điều hành Tất cả hệ điều hành cần được trang bị hệ thống báo cháy tự động, dập lửa tự động, loại bỏ khói. Phòng cháy bao gồm các biện pháp sau: loại bỏ ngay lập tức hoặc có thể

MUNICIPAL BUDGET TỔNG HỢP CÁCH MẠNG GIÁO DỤC "TRƯỜNG GIÁO DỤC MỞ RỘNG №18" CỦA THÀNH PHỐ KALUGA

Phát triển có phương pháp

Tuyên truyền PCCC ngoài giờ học.

Người thi hành:

giáo viên tổ chức an toàn cuộc sống

MBOU "Trường trung học số 18", Kaluga

Illarionova L.K.

Kaluga - 2018

GIỚI THIỆU

Trong xã hội hiện đại, sự gia tăng không ngừng về số lượng và mức độ của những hậu quả tiêu cực của các tình huống khẩn cấp. Một trong những hiện tượng phổ biến và nguy hiểm là hỏa hoạn.

Vấn đề cháy nổ là có thật. Hoạt động của con người hàng năm dẫn đến sự xuất hiện của hơn 250 nghìn đám cháy, giết chết hơn 18 nghìn người, trong đó có hơn 700 trẻ em. Người ta ước tính rằng trong một nghìn vụ cháy thì có cả trăm vụ nổ ra do lỗi của những đứa trẻ trở thành nạn nhân của sự thiếu hiểu biết và phù phiếm của chúng.

Quan tâm đến an toàn tính mạng của trẻ em là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu của nhà trường, gia đình và nhà nước. Đương nhiên, trong việc khuyến khích xử lý cẩn thận đám cháy ở trẻ em, nhà trường và tất nhiên, các lớp học về những kiến thức cơ bản về an toàn cuộc sống đóng một vai trò quan trọng. Dạy trẻ em các quy tắc về an toàn phòng cháy chữa cháy như một phần của môn học an toàn tính mạng chắc chắn là một điều cần thiết. Thật không may, ngày nay, học sinh trong các bài học về an toàn cuộc sống nhận được kiến thức hạn chế về an toàn phòng cháy, họ chỉ tìm hiểu về nó một cách hời hợt.

An toàn cháy nổ là một trong những thành phần bắt buộc của môi trường mà trẻ em lớn lên và lớn lên. Điều quan trọng không chỉ là nói về nó mà còn phải dạy cho trẻ một số kỹ năng nhất định về ứng xử trong cuộc sống tập thể, kỹ năng giao tiếp, xây dựng các quy tắc ứng xử trong trường hợp cháy nổ tự động hóa, phát triển năng lực cá nhân của học sinh thông qua việc hòa nhập các hoạt động thích hợp, ví dụ, để nhận ra khả năng sáng tạo của bản thân thông qua các lớp học của những người lính cứu hỏa trẻ tuổi (sau đây gọi là DUP).

Chỉ những hoạt động mang màu sắc cảm xúc cụ thể, các bài tập thể thao và trò chơi mới có thể để lại dấu ấn trong tâm trí trẻ.

Tất cả những điều trên khẳng định sự phù hợp của ngày hôm nay.

Mục đích của sự phát triển này là hình thành một người có vị trí công dân tích cực, quen thuộc với các biện pháp an toàn phòng cháy chữa cháy, có kỹ năng nâng cao kiến thức kỹ thuật chữa cháy nhằm mục đích phòng cháy và hành động trong trường hợp hỏa hoạn.

Phù hợp với mục tiêu, các nhiệm vụ sau đã được đặt ra và giải quyết trong công việc:

Giáo dục:

Khơi dậy lòng tận tụy đối với quê hương đất nước về truyền thống anh hùng của các cơ quan thuộc Bộ Tình trạng khẩn cấp của Nga;

Nâng cao sự quan tâm đến nghề nghiệp của một người lính cứu hỏa;

Trau dồi thái độ nhân văn đối với mọi người.

Giáo dục:

Mở rộng tầm nhìn của bạn trong lĩnh vực an toàn cháy nổ;

Hình thành kỹ năng và khả năng tuyên truyền phòng cháy chữa cháy.

Đang phát triển:

Hình thành một nhân cách giao tiếp, thích ứng với xã hội với một vị trí dân sự năng động;

Hình thành các kỹ năng tổ chức hành động trong các tình huống khẩn cấp;

Phát huy tiềm năng sáng tạo của học sinh Tiểu đội Cảnh sát PCCC.

CHƯƠNG 1. CÔNG TÁC GIÁO DỤC NGOÀI LỚP.

TRONG PHƯƠNG HƯỚNG AN TOÀN CHỮA CHÁY

1.1. Cơ hội làm việc giáo dục ngoại khóa

Hoạt động ngoại khoá là việc giáo viên tổ chức các loại hoạt động cho học sinh trong giờ ngoại khoá, tạo điều kiện cần thiết cho việc xã hội hoá nhân cách của trẻ. Trong cấu trúc của một không gian giáo dục an toàn, một vị trí quan trọng được chiếm hết bằng cách dạy trẻ em và thanh thiếu niên các quy tắc về an toàn cháy nổ và các hành động trong trường hợp khẩn cấp. Ý nghĩa xã hội của kiến thức, kỹ năng và năng lực trong lĩnh vực này là rõ ràng: hình thành nhân cách với kỹ năng ứng xử an toàn phòng cháy chữa cháy.

Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là tổng hợp các hoạt động khác nhau và có tác động giáo dục rộng rãi đối với trẻ.

Hãy xem xét những khả năng này.

Các hoạt động ngoại khóa đa dạng góp phần bộc lộ năng lực cá nhân của trẻ một cách linh hoạt hơn, giúp đạt được các mục tiêu đã đề ra (tham gia các cuộc thi, hội thi, bảo trợ, v.v.).

Việc đưa vào các loại hình hoạt động ngoại khóa phong phú kinh nghiệm cá nhân của trẻ, hiểu biết của trẻ về sự đa dạng của hoạt động con người, trẻ có được các kỹ năng thực hành cần thiết.

Một loạt các công việc giáo dục góp phần phát triển ở trẻ em hứng thú với loại hoạt động này, mong muốn tham gia tích cực vào cuộc sống của nhóm. Nếu một đứa trẻ có niềm yêu thích ổn định đối với lĩnh vực hoạt động này, kết hợp với những kỹ năng thực hành nhất định đảm bảo hoàn thành tốt nhiệm vụ, thì trẻ sẽ có thể tự tổ chức các hoạt động của mình một cách độc lập. Điều này đặc biệt đúng bây giờ, khi trẻ em không biết cách chiếm lĩnh thời gian rảnh rỗi của mình.

Bằng nhiều hình thức hoạt động ngoại khóa, các em không chỉ thể hiện năng lực cá nhân mà còn học cách sống tập thể, nghĩa là hợp tác với nhau, quan tâm đến đồng đội, đặt mình vào vị trí của người khác.

Hơn nữa, mỗi loại hoạt động ngoại khóa - sáng tạo, nhận thức, thể thao, chơi game - làm phong phú thêm trải nghiệm tương tác tập thể của học sinh ở một khía cạnh nào đó, cùng mang lại hiệu quả giáo dục lớn.

1.2. Tổ chức công tác giáo dục ngoài giờ lên lớp

Để những yêu cầu này được thực hiện trong thực tế, cần phải có một trình tự nhất định trong việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa. Nó có thể được sử dụng cho cả công việc cá nhân và nhóm.

1. Nghiên cứu và thiết lập các mục tiêu và mục tiêu (lựa chọn các lĩnh vực hoạt động ưu tiên).

Mục đích của giai đoạn này là đánh giá thực tế sư phạm một cách khách quan, bao gồm xác định những mặt tích cực của nó (những điều tốt nhất ở một đứa trẻ, một tập thể) và những gì cần được điều chỉnh, hình thành và lựa chọn những nhiệm vụ quan trọng nhất:

Hình thành khả năng giao tiếp, có ý nghĩa xã hội, với vị thế dân sự tích cực của cá nhân, kỹ năng hành động có tổ chức trong các tình huống khẩn cấp;

Phát triển tiềm năng sáng tạo và các kỹ năng có ý nghĩa xã hội của học sinh Câu lạc bộ Thanh thiếu niên nhi đồng.

Nghiên cứu được thực hiện với sự trợ giúp của các kỹ năng đã biết về nghiên cứu sư phạm, trong đó quan sát hàng đầu ở giai đoạn này là quan sát. Với sự giúp đỡ của quan sát, giáo viên thu thập thông tin về trẻ và nhóm. Phương pháp cung cấp thông tin là một cuộc trò chuyện, không chỉ với trẻ và lớp mà còn với phụ huynh, giáo viên làm việc trong lớp.

2. Làm mẫu cho tác phẩm giáo dục ngoài giờ lên lớp là việc giáo viên tạo ra trong trí tưởng tượng của mình một hình ảnh về một dạng nào đó. Đồng thời, các mục tiêu, nhiệm vụ chung và các hoạt động ngoại khóa nên được sử dụng làm hướng dẫn.

3. Việc thực hiện mô hình trên thực tế nhằm thực hiện các nhiệm vụ giáo dục theo kế hoạch trong quá trình sư phạm thực tế.

4. Việc phân tích công việc đã thực hiện nhằm so sánh mô hình với việc triển khai thực tế, xác định những thời điểm thành công và có vấn đề, nguyên nhân và hậu quả của chúng. Yếu tố đặt ra nhiệm vụ cho công tác giáo dục hơn nữa là rất quan trọng. Giai đoạn này rất quan trọng đối với việc điều chỉnh nhiệm vụ giáo dục, nội dung, hình thức và lập kế hoạch cho các hoạt động ngoài giờ lên lớp.

1.3. Nội dung cụ thể của hoạt động ngoại khóa ý nghĩa

Tính đặc thù của công tác giáo dục ngoài giờ lên lớp được thể hiện ở mức độ các nhiệm vụ sau:

1. Hình thành ở trẻ “khái niệm tôi” tích cực, được đặc trưng bởi ba yếu tố: a) Niềm tin vào thái độ nhân từ của người khác đối với mình; b) tin tưởng vào việc làm chủ thành công một hoặc một loại hoạt động khác; c) ý thức về tầm quan trọng của bản thân.

2. Hình thành ở trẻ kỹ năng hợp tác, tương tác tập thể. Để thích ứng nhanh với xã hội, đứa trẻ cần có một thái độ tích cực không chỉ với bản thân mà còn với những người khác. Nếu một đứa trẻ, với sự tồn tại của "tôi - khái niệm" tích cực, có khả năng thương lượng với đồng đội, phân chia trách nhiệm, tính đến lợi ích và mong muốn của người khác, thực hiện các hành động chung, cung cấp sự trợ giúp cần thiết, tích cực giải quyết xung đột , tôn trọng ý kiến của người khác, v.v ... thì hoạt động lao động của người đó mới thành công. “Tôi - khái niệm” hoàn toàn tích cực chỉ được hình thành trong tương tác tập thể.

3. Hình thành ở trẻ nhu cầu hoạt động có ích, có tính xã hội thông qua làm quen trực tiếp với các loại hoạt động, hình thành ở trẻ hứng thú phù hợp với cá tính của trẻ, các kỹ năng và năng lực cần thiết. Nói cách khác, trong các hoạt động ngoại khóa, đứa trẻ phải học cách tham gia vào các hoạt động hữu ích và tổ chức chúng một cách độc lập.

4. Hình thành các thành phần đạo đức, tình cảm, ý chí của thế giới quan ở trẻ em. Trong các hoạt động ngoại khóa, trẻ học các chuẩn mực đạo đức của hành vi thông qua việc nắm vững các khái niệm đạo đức. Lĩnh vực cảm xúc được hình thành thông qua hoạt động sáng tạo.

5. Phát triển hứng thú nhận thức. Nhiệm vụ này của công tác ngoại khóa phản ánh tính liên tục của các hoạt động giáo dục và hoạt động ngoại khóa, vì hoạt động ngoại khóa gắn liền với hoạt động giáo dục trên lớp và cuối cùng là nhằm nâng cao hiệu quả của quá trình giáo dục. Sự phát triển hứng thú nhận thức ở trẻ em với tư cách là một phương hướng của hoạt động ngoại khóa, một mặt có tác dụng “phục vụ quá trình giáo dục”, mặt khác nó nâng cao tác dụng giáo dục đối với trẻ.

Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có nhiều cơ hội thu hút sự trải nghiệm xã hội của cha mẹ và những người lớn khác (ví dụ, nhân viên của Cơ quan Cứu hỏa Nhà nước thuộc Bộ Tình trạng Khẩn cấp của Nga, nhân viên của VDPO).

CHƯƠNG 2. CẢI THIỆN KHUYẾN KHÍCH LỬA MỸ SINH VIÊN

2.1. Lịch sử của việc tổ chức dạy trẻ em các biện pháp an toàn phòng cháy chữa cháy.

Mọi thứ mới thực sự là một thứ cũ đã bị lãng quên. Hóa ra việc truyền dạy kỹ năng chữa cháy cho trẻ em đã được nghĩ đến ở cả thế kỷ 19 và đầu thế kỷ 20, và không chỉ ở nước ngoài - ở Anh, Đức, Tây Ban Nha - mà còn ở cả nước Nga Sa hoàng.

Vào tháng 7 năm 1910, tại Đại hội lần thứ năm của các thành viên của Hiệp hội Cứu hỏa Đế quốc Nga, tổ chức ở Riga, một điều khoản đã được đưa ra để thảo luận về việc dạy trẻ em trở thành lính cứu hỏa và về việc thành lập "đội vui nhộn" cứu hỏa cho trẻ em được thành lập dưới ngọn lửa tình nguyện. hội và đội. Người ta cho rằng việc đào tạo như vậy và tạo ra các biệt đội nên trở thành một yếu tố của công việc học đường, như ở phương Tây. Năm 1910 đã cho xã hội Nga thấy một sự thật đặc biệt: một số lượng lớn các “biệt đội vui nhộn” được thành lập, nhanh chóng hợp nhất thành một tổ chức hùng mạnh, trong một năm có hơn sáu nghìn trẻ em. Trẻ em trong các đơn vị này, với sự đồng ý của cha mẹ, được các thành viên của đội cứu hỏa tình nguyện dạy các kỹ thuật cứu hộ và tự cứu, chữa cháy, làm việc với thang và dây, lắp đặt đường ống cứu hỏa, cũng như các quy tắc để xử lý cẩn thận đám cháy và các kỹ thuật sơ cứu ban đầu.

Tại Đại hội Phòng cháy Quốc tế lần thứ VI, được tổ chức vào tháng 5 năm 1912 ở St.Petersburg, đội trưởng đội cứu hỏa A.G. Krivosheev, người đứng đầu trong việc tạo ra "biệt đội vui nhộn", lưu ý:

“Đội cứu hỏa huấn luyện trẻ em có mục tiêu trực tiếp là chuẩn bị cho trẻ em tham gia các hoạt động chữa cháy cộng đồng tình nguyện. Việc huấn luyện thực hành chữa cháy cho trẻ em cần rèn luyện cho các em ý thức kỷ luật, phát triển ở các em sự khéo léo và sức mạnh, đồng thời rèn luyện các em sự tháo vát, dũng cảm trước nguy hiểm.

Sau đó, các quyết định sau đã được thực hiện:

Công nhận là mong muốn thu hút sự chú ý của nhà trường đến các vấn đề liên quan chặt chẽ đến phòng cháy chữa cháy.

Ghi nhận mong muốn của việc phổ biến thông tin phòng chống cháy nổ trong thế hệ trẻ với sự tham gia của nhà trường, vì học sinh khi ra trường sẽ mang những kiến thức và kỹ năng có liên quan vào cuộc sống.

Để ghi nhận như mong muốn tổ chức đội cứu hỏa học sinh tại các trường học.

Năm 1912, "biệt đội vui nhộn" trở nên mạnh hơn, và bắt đầu có quân số toàn quân.

Vào thời Liên Xô - năm 1926 - Cục Công ích chính của NKVD đã ban hành chỉ thị về việc thành lập "các đội lính trẻ chiến đấu" thuộc các tổ chức cứu hỏa tình nguyện. Các cơ quan chức năng của Cơ quan Giám sát Phòng cháy và Chữa cháy Nhà nước (GPN) đã được chỉ thị phải quan tâm nghiêm túc đến trò chơi bổ ích này của trẻ em lính cứu hỏa, để hỗ trợ họ, tạo cho trò chơi một cách nghiêm túc và từ đó góp phần phát triển rộng rãi công tác chữa cháy.

2.2. Tổ chức của Hiệp hội các đội lính cứu hỏa trẻ tuổi trong MBOU "Trường trung học số 18", Kaluga

Sự chuyển động của những người lính cứu hỏa trẻ tuổi hoặc được tăng cường sức mạnh hoặc yếu đi, và trong thời gian perestroika, họ hoàn toàn quên mất điều đó.

Năm 2006, với sự hồi sinh của hoạt động tình nguyện, cụ thể là với việc thành lập lại tổ chức công cộng "Hội cứu hỏa tình nguyện toàn Nga", hoạt động với các đội lính cứu hỏa trẻ được tăng cường.

Dưới sự lãnh đạo của Trung tâm Giáo dục Bổ túc cho Trẻ em và với sự hỗ trợ của Hiệp hội Cứu hỏa Tình nguyện Toàn Nga, năm 2008, một hiệp hội của Thiếu nhi và Đoàn Thanh niên được thành lập trên cơ sở trường chúng tôi với tên gọi "Cứu hộ".

Đội lính cứu hỏa nhỏ tuổi là hội trẻ em do các cơ quan giáo dục thành lập, hội cứu hỏa trong các cơ sở giáo dục.

Các đội lính cứu hỏa trẻ tuổi thực hiện các hoạt động của họ theo Điều 25 của Luật Liên bang "Về An toàn Phòng cháy", Điều 4.2 của Điều lệ của Hiệp hội Cứu hỏa Tình nguyện Toàn Nga, cũng như các Quy định này.

Chương trình của khóa học chữa cháy được đề ra, bao gồm cả phần lý thuyết và phần thực hành, đồng thời quy định về tổ chức đội chữa cháy của học viên.

Một trong những nhiệm vụ quan trọng nhất của DYuP là tuyên truyền truyền lửa trong học sinh các trường, cơ sở giáo dục mầm non.

Các thành viên trong đội hình lính cứu hỏa nhí là các bạn sinh viên đã bày tỏ mong muốn được tham gia tích cực vào công việc của đội.

Lớp học được tổ chức cả ở các khoa và cả nhóm với nhau, có thể là nhóm và cá nhân. Chương trình mang tính giáo dục, được sửa đổi, điều chỉnh phù hợp với điều kiện của nhà trường. Nó dựa trên kinh nghiệm của người đứng đầu hiệp hội và các khuyến nghị về phương pháp luận.

Để chương trình hoạt động, cần phải tuân thủ tính nhất quán và mục đích trong công việc, và các lớp học phải được thực hiện theo hình thức mà trẻ em có thể tiếp cận được.

Nó là cần thiết để quan sát một cách tiếp cận cá nhân, sự thống nhất của giáo dục và đào tạo. Các lớp lý thuyết nên được xen kẽ với các lớp thực hành. Cần duy trì sự sẵn sàng về chuyên môn và thể thao cần thiết của các đội lính cứu hỏa trẻ.

2.3. Thực hiện chương trình đoàn kết Tiểu đội PCCC

Trước khi tổ chức các hoạt động tuyên truyền về an toàn phòng cháy cho trẻ em và thanh thiếu niên, các em học sinh của Hội trại thanh thiếu niên nhi đồng nên tự mình mở rộng tầm nhìn về lĩnh vực phòng cháy và chữa cháy, do đó cần biết:

Lịch sử phát triển của phòng cháy chữa cháy và tình nguyện, chữa cháy.

Nguyên nhân của các vụ cháy.

Thuật toán các hành động trong trường hợp hỏa hoạn.

Bình chữa cháy sơ cấp.

Các biện pháp an toàn cháy nổ.

Nên có thể:

Tuân thủ các quy tắc an toàn phòng cháy chữa cháy

Dự kiến các tình huống nguy hiểm và hành động thích hợp khi chúng xảy ra.

Sử dụng kho của các đơn vị EMERCOM của Nga.

Ứng dụng rộng rãi hơn các kiến thức và kỹ năng thu được vào thực tế.

Để tìm hiểu thêm về lịch sử phát triển của phương tiện phòng cháy, chữa cháy, phương tiện chữa cháy sơ cấp và tìm hiểu về những anh hùng của mặt trận cứu hỏa, các bạn trẻ lính cứu hỏa của chúng ta định kỳ đến thăm Bảo tàng Lịch sử của Ban Giám đốc Bộ Chính trị. Tình hình của Nga trong khu vực Kaluga (Phụ lục 1).

Sự trưng bày của bảo tàng giới thiệu rộng rãi các phương tiện chữa cháy hiện đại, trang phục chiến đấu hàng ngày của lính cứu hỏa, mô hình các tòa nhà dân cư được làm theo quy tắc an toàn phòng cháy và thiết bị chữa cháy, v.v. Chương trình bắt buộc của mỗi chuyến tham quan bao gồm trình chiếu các đoạn phim video về chủ đề an toàn cháy nổ.

Để củng cố kiến thức cho các em, nhà trường tổ chức cho các em tham quan trạm cứu hỏa gần nhất, tại đây các em không chỉ được nhìn thấy các thiết bị chữa cháy mà còn được vận dụng vào thực tế, cảm giác như những người lính cứu hỏa thực thụ (Phụ lục 2).

Một ấn tượng khó quên đối với các em là lễ rước nhân kỷ niệm 360 năm ngày Phòng cháy chữa cháy của Liên bang Nga (Phụ lục 3).

Tại ngày lễ này, các em nhỏ đã được nhìn thấy nhiều loại thiết bị chữa cháy khác nhau, từng trèo lên cần cẩu cứu hỏa từ độ cao lớn, tham gia các cuộc thi và huấn luyện để dập lửa.

Dần dần nắm vững kiến thức, "Dyupovtsy" trong thực tế bắt đầu chuyển giao chúng dưới các hình thức và phương pháp dễ tiếp cận cho học sinh và trẻ em của các cơ sở giáo dục mầm non.

Tháng An toàn Phòng cháy chữa cháy, Ngày Thiếu nhi, các cuộc thi cấp thành phố và khu vực đã trở thành truyền thống đối với chúng tôi.

Ở trường, chúng tôi chuẩn bị trước cho những sự kiện này, hiểu tất cả tầm quan trọng và ý nghĩa của chúng. Không nên quên nhiệm vụ chính của những sự kiện này - nâng cao kiến thức và phòng chống cháy nổ.

Trong lớp học, chúng tôi phát triển một kế hoạch hành động, thảo luận nó, thông qua nó tại hội đồng, chỉ định những người có trách nhiệm và đưa kế hoạch vào thực hiện.

Công việc được thực hiện trong các lĩnh vực sau:

1. Thông tin: tạo báo tường, khán đài, áp phích, thiết kế các tờ rơi về an ninh lương thực và phân phát chúng ở lối ra vào của các tòa nhà dân cư và những nơi tập trung đông người (Phụ lục 4).

2. Tuyên truyền: tuyên truyền trong nhân dân về phòng cháy, tham gia các hoạt động phòng cháy tại trường học, trò chuyện, đố vui, hội thi, diễn thuyết của đội tuyên truyền, huấn luyện sơ tán khi có cháy, chiếu phim về an toàn phòng cháy chữa cháy (Phụ lục 5).

3. Shefskoe: hỗ trợ giáo viên tiểu học và giáo viên mầm non.

Trong trường mẫu giáo được tài trợ "Topolek", chúng tôi là những vị khách quen thuộc, sự đến của chúng tôi luôn được chào đón (Phụ lục 6).

Để trẻ làm quen với các quy tắc an toàn cháy nổ, nhiều phương pháp và kỹ thuật được sử dụng: đàm thoại, kể chuyện, sử dụng một từ nghệ thuật, xem xét tài liệu trực quan và minh họa, v.v. Các em được kể các câu đố, các câu tục ngữ, các bài thơ. Các bạn nhỏ đặc biệt thích các tiết mục của đội tuyên truyền (các câu chuyện về chủ đề an toàn phòng cháy chữa cháy).

Hiện tại, các thành viên của đội là học sinh lớp bảy, những người đã chứng tỏ bản thân từ khía cạnh tốt nhất. (Phụ lục 7).

Một phương tiện tuyên truyền chữa cháy rất hiệu quả trong sinh viên là các cuộc thi có yếu tố tiếp sức cứu hỏa (Phụ lục 8), nơi các bạn thể hiện cả kiến thức lý thuyết và thực hành: trèo “thoát hiểm”, vượt chướng ngại vật, sơ cứu, dập lửa. quần áo chữa cháy, dập lửa bằng bình chữa cháy và vòi chữa cháy, v.v. Các nhân viên của VDPO và Bộ Tình trạng Khẩn cấp của Nga tại Khu vực Kaluga giúp thực hiện các sự kiện như vậy, họ giúp chuyển kiến thức lý thuyết của chúng tôi thành kiến thức thực tế.

Các nhân viên của Bộ Tình trạng Khẩn cấp rất quan tâm đến việc đảm bảo rằng cuộc sống của những cư dân trẻ Kaluga của chúng ta được an toàn và hạnh phúc.

Trong hai năm học vừa qua, hơn 4.300 học sinh từ các trường trong thành phố Kaluga và vùng ngoại ô đã trở thành khách mời của tủ OBZh của trung tâm phòng cháy.

Đối với trẻ em, các cuộc gặp được tổ chức với các nhân viên của Ban Giám đốc chính của Bộ Tình trạng Khẩn cấp của Nga đối với Vùng Kaluga và đội tìm kiếm cứu nạn của cơ quan cứu hỏa và cứu nạn, Cục Vùng Kaluga của VDPO.

Có thể số lượng học sinh đến thăm sẽ tăng lên nếu các lớp học được tổ chức ngoài giờ học.

Thành công trong công tác đảm bảo an toàn phòng cháy và chữa cháy cho trẻ chỉ có thể đạt được nếu bản thân giáo viên có đầy đủ thông tin về các biện pháp phòng cháy và chữa cháy.

Người giáo viên cần nâng cao trình độ hiểu biết của mình, thường xuyên tham gia các lớp bồi dưỡng, tham gia hội thảo và chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp, nắm vững các kỹ năng thực hành về phòng cháy chữa cháy và tiến hành công việc có hệ thống với sự phối hợp của cha mẹ học sinh (Phụ lục 9).

Việc cho trẻ làm quen với các quy tắc của PB trước hết cần được thực hiện trong gia đình. Chính các bậc cha mẹ nên giải thích một lần nữa cho con cái của họ về việc không được phép nghịch lửa.

Thực tế công việc cho thấy rằng chính cha mẹ cũng mâu thuẫn với các quy tắc của PB.

Vì vậy, cần phải tiến hành công việc thuyết minh trong số đó.

Chúng tôi sử dụng nhiều hình thức làm việc với phụ huynh: tổ chức các hoạt động giải trí chung, thiết kế các hoạt động trực quan, tham gia các cuộc thi vẽ tranh, đồ thủ công, xem phim tại các cuộc họp phụ huynh toàn trường và thảo luận sau đó, nói chuyện với phụ huynh của đội tuyên truyền.

PHẦN KẾT LUẬN

Dựa trên công việc của tôi, có thể rút ra các kết luận sau:

Muốn học sinh ham học hỏi, hòa đồng, thể thao, có khả năng định hướng môi trường, lường trước được các tình huống nguy hiểm cháy nổ và hành động chính xác trong trường hợp xảy ra thì cần thực hiện công tác phòng ngừa về an toàn cháy nổ đối với trẻ em ở lứa tuổi trung học cơ sở, trung học cơ sở. và cấp cao cấp.

Học các kỹ năng PB không giới hạn trong khoảng thời gian - đó là một tác động lâu dài, có hệ thống, có mục đích đối với đứa trẻ. Chúng không thể phát sinh sau nhiều lớp, thậm chí rất thành công.

Một lợi ích đáng kể theo hướng này được cung cấp bởi đội ngũ lính cứu hỏa trẻ. Tôi tin rằng cần phải tạo ra những hiệp hội như vậy trong mỗi trường học.

Tôi tin chắc rằng các em sẽ khéo léo vận dụng những kiến thức đã học vào cuộc sống, sẽ ít xảy ra những vụ hỏa hoạn do các em nhỏ gây ra, cứu được sức khỏe và tính mạng của các em.

Kinh nghiệm làm việc của tôi trong các hoạt động ngoại khóa dẫn đến kết luận rằng chỉ trong quá trình hoạt động chung của giáo viên, trẻ em, phụ huynh, nhân viên phòng cháy chữa cháy mới có thể giải quyết thành công vấn đề tuyên truyền chữa cháy trong học sinh.

Phụ lục 1

Tham quan bảo tàng lịch sử của bộ phận chính

EMERCOM của Nga ở vùng Kaluga