Dlaczego jesteś smutna, księżniczko? Dlaczego spojrzenie jest smutne?
I dlaczego wybryki bufonów nie są zabawne?
Ach, marzyłem o księciu, był taki przystojny,
I coś mi się stało: nie mogłam znieść małżeństwa.
Taka rozmowa mogłaby odbyć się w magicznym Dalekim Królestwie, jednak dla nas ten dialog jest interesujący przede wszystkim dlatego, że zawiera przykłady, w których na końcu przysłówków nie ma sybilantu.
Ortografii uczy się w czwartej klasie
Należy przestudiować bardzo złożoną pisownię związaną z sybilantami na końcu i b szkoła podstawowa. Dzieci uczą się tego tematu przez całą swoją edukację. szkoła podstawowa: najpierw podczas nauki czasownika, potem rzeczownika i przymiotnika. A przysłówki są badane w w ubiegłym roku edukacja podstawowa.
W związku z tym klasa 4. uczy się pisowni „miękkiego znaku na końcu przysłówków po syczących”. Federalny stan edukacyjny zapewnia znajomość pisowni najpopularniejszych słów, w których występuje ta pisownia, obejmują one wyjątki:
- nie do zniesienia;
- żonaty;
Kształcenie umiejętności rozróżniania części mowy
Bardzo ważne jest rozwijanie u dzieci umiejętności rozróżniania słów różne części mowę, ponieważ od tego zależy ich czujność ortograficzna. Bez tej umiejętności uczniowie nie będą w stanie poprawnie wybrać żądanej pisowni, w tym znaku miękkiego na końcu przysłówków po sybilantach.
Najwygodniej będzie podzielić słowa na grupy według części mowy; pomoże w tym tabela, w której oprócz części mowy i pytań należy wskazać warunki wyboru użycia lub nieużywania. miękkiego znaku.
Znak miękki na końcu przysłówków po sybilantach
Zasada pisania miękkiego logowania w tym przypadku jest sformułowane całkiem prosto. Jako przykłady przysłówków podajemy słowa kończące się na syczenie i odpowiadające na pytanie: jak?
- Biegnie (jak?) galopem.
- Otwarte (jak?) szeroko otwarte.
- Upadłem (jak?) do tyłu.
- Zakryte (jak?) całkowicie.
- Stało się (jak?) nie do zniesienia.
Jak widać z tych przykładów, na końcu przysłówków po syczących zapisuje się znak miękki; zasada ta nie dotyczy tylko słów: żonaty, naprawdę nie do zniesienia.
Praca ze słownictwem
Bardzo ważne jest, aby dzieci rozumiały znaczenie przysłówków, w przeciwnym razie po prostu ich nie zapamiętają. Oznacza to, że należy popracować nad słownictwem. Aby to zrobić, możesz użyć synonimów:
- ona wychodzi za mąż - on wychodzi za mąż;
- galop - szybko, skokami;
- na wznak - na plecach;
- backhand - z rozmachem;
- szeroko otwarte - szeroko otwarte;
- nie do zniesienia, nie do zniesienia - nie do zniesienia, naprawdę chcę;
- daleko - na zewnątrz;
- całkowicie gęsty, bardzo gruby, wszystko z rzędu;
- już – teraz, w tej chwili.
1. Ustal powiązania między słowami, które można powiązać w znaczeniu:
2. Z tych słów ułóż zdania dotyczące życia szkolnego na jeden z tematów:
- Jesteśmy na zajęciach.
- Mamy przerwę.
- Jedziemy na wycieczkę.
Dyktando do konsolidacji
Jeśli opanujesz pisownię, a interpretacja słów będzie jasna, możesz to zrobić dyktando kontrolne w celu zdiagnozowania rozwoju umiejętności ortograficznych „miękkiego znaku na końcu przysłówków po syczeniu” i utrwalenia poznanego materiału.
Tekst dyktowania:
Kiedy moja mama wyszła za mąż, jej młodsza siostra nie mogła znieść widoku najstarszej w śnieżnobiałej kreacji. Dzień ślubu już nadszedł, a siostra pogalopowała do pokoju panny młodej. Otworzyła szeroko drzwi, a w nich stał tata. Był panem młodym na weselu i przybył wcześniej. Bardzo chciał poślubić swoją matkę i nie mógł znieść długiego czekania. Stał za drzwiami, a kiedy się otworzyły, tata upadł do tyłu i upuścił wazon. Całe piętro zostało całkowicie zalane wodą. Ale mama nie była zła, bo miała szczęśliwy dzień!
Test kontrolny
Aby zastosować zasadę „miękkiego znaku na końcu przysłówków po syczących”, klasa 4 musi posiadać cały szereg wiedzy i umiejętności. Aby je zidentyfikować wskazane jest wykonanie badań.
Pierwszym zadaniem jest poznanie części mowy i umiejętność rozróżniania słów na podstawie tej cechy. Musisz ustalić, które ze słów jest przysłówkiem:
- żyto;
- dbać o siebie;
- na oścież;
- gorący
Zadanie drugie sprawdza umiejętność stawiania znaku miękkiego na końcu przysłówków po sybilantach. Przykładowe słowa:
1) szeroko otwarte (?); 2) inne(?); 3) nie do zniesienia (?); 4) nieznośnie(?).
Trzecie zadanie polega na wstawianiu słów w zdania. Sprzyja to rozwojowi mowy dzieci i pomaga rozwijać umiejętność używania przysłówków w ich własnych działaniach językowych:
- Chwytam kapelusz i wybiegam ________ z dusznych pokoi.
- Ściany były __________ porośnięte bluszczem.
- Okna w domu były _____________ otwarte.
- Jeździec rzucił się ____________ wzdłuż drogi.
- Chciałbym, żeby __________ lekcja szybko się skończyła.
- Powinienem biegać i skakać _____________.
- Uderzyłem mojego przeciwnika _____________ i wygrałem walkę.
- Jego siostra wybierała się do ______________ dla mojego brata.
- Pod naporem fali upadłem ______________.
- Zajęło________ kilka minut, aby zostać zwycięzcą wyścigu.
Czwarte zadanie pomoże uogólnić umiejętność prawidłowego umieszczania miękkiego znaku na końcu słów. W razie potrzeby w zdaniach należy wstawić znak miękki:
- Księżyc nieśmiało wyjrzał na chwilę spomiędzy chmur(?), po czym znów zniknął(?).
- Złoty promień(?) wyciąga się na wiosnę, pada na łąkę i ożywia wszystko dookoła.
- Piasek Sahary płonie(?), jest bezlitosny i łatwopalny(?).
- Z gwizdkiem szybki (?) przemknął obok naszych dachów (?), niczym błyskawica.
- Backhand(?) morze uderzyło falą w moją biedną łódkę.
- Trzciny(?) rosną niedaleko brzegu, dziecko(?) wyrywa je dla swojej mamy.
- Dąb urósł wysoki i potężny(?), a pod nim jest dziś mnóstwo kałuż(?).
- Poprosi córkę(?) o pomoc(?), ale sama nie jest w stanie pomóc(?).
- Wraz ze świtem noc(?) odchodzi.
- Mój ołówek(?) jest dobry(?), narysuje mi rysunek(?).
Odpowiedzi do zadań testowych „Miękki znak na końcu przysłówków po syczących”
Odpowiedź na pierwsze pytanie:
- na oścież.
Odpowiedź na drugie pytanie:
1) szeroko otwarte; 2) daleko; 3) nie do zniesienia; 4) nie do zniesienia.
Odpowiedź na trzecie pytanie:
- Chwytam kapelusz i uciekam z dusznych pomieszczeń.
- Ściany były całkowicie pokryte bluszczem.
- Okna w domu były szeroko otwarte.
- Jeździec galopował wzdłuż drogi.
- Lekcja wkrótce miała się zakończyć.
- Nie cierpię biegać i skakać.
- Uderzyłem przeciwnika bekhendem i wygrałem walkę.
- Jego siostra miała poślubić mojego brata.
- Pod naporem fali upadłem do tyłu.
- Wystarczyło kilka minut, aby zostać zwycięzcą wyścigu.
Odpowiedź na czwarte zadanie:
- Księżyc nieśmiało wyjrzał na chwilę spomiędzy chmur i ponownie zniknął.
- Złoty promień rozciąga się na wiosnę, spada na łąkę i ożywia wszystko wokół.
- Piasek Sahary jest gorący, bezlitosny i łatwopalny.
- Jerzyk gwizdał obok naszych dachów jak błyskawica.
- Morze uderzyło falą w moją biedną łódkę.
- Trzciny rosną niedaleko brzegu, dziecko zrywa je dla mamy.
- Dąb urósł wysoki i potężny, a dziś jest pod nim wiele kałuż.
- Córka poprosi ojca o pomoc, gdyż sama nie jest w stanie sobie z tym poradzić.
- Wraz ze świtem noc odchodzi.
- Mój ołówek jest dobry, narysuje mi rysunek.
LEKCJA JĘZYKA ROSYJSKIEGO W KLASIE VII
Temat” Miękki znak po syczeniu przysłówków na końcu”
Cel lekcji- rozwijanie umiejętności używania znaku miękkiego po syczących przysłówkach na końcu.
Zadania:
edukacyjny:
Zapoznaj uczniów z zasadą stosowania znaku miękkiego po syczących przysłówkach na końcu;
Rozwijaj silne umiejętności pisania miękkiego znaku po syczących przysłówkach na końcu;
Usystematyzuj wiedzę na temat „Litera b na końcu słów różnych części mowy”;
rozwijanie:
Rozwijaj umiejętność odnajdywania danej pisowni w wyrazach i naucz się stosować regułę w praktyce;
Rozwijaj uwagę, percepcję, pamięć, myślenie skojarzeniowe i analityczne, kreatywność;
Rozwijać logicznie spójną mowę ustną i pisemną uczniów;
edukacyjny:
Wspieraj niezależność, wolę, towarzyskość, umiejętności komunikacyjne;
Pielęgnuj kulturę mowy;
Poczucie kolektywizmu i odpowiedzialności podczas pracy w parach i grupach.
Sprzęt: karty z zadaniami wielopoziomowymi, komputer, rzutnik, ekran, slajdy opracowane przez nauczyciela do prezentacji multimedialnej, plakat, podręcznik w wersji elektronicznej, reprodukcja obrazu K.F. Yuona „Koniec zimy. Południe”, utwór muzyczny nagrany przez L. Beethovena.
Typ lekcji: w połączeniu z wykorzystaniem nowoczesnych technologia informacyjna(45 minut).
Adaptacyjna metodologia uczenia się
Plan lekcji:
2. Sprawdzanie pracy domowej. Powtórzenie.
3. Przygotowanie uczniów do opanowania nowej wiedzy.
4. Stworzenie sytuacji problematycznej. Wyjaśnienie nowego materiału.
5. Podstawowa kontrola przyswojenia wiedzy.
B. Pierwotna konsolidacja wiedzy.
7. Konsolidacja.
8. Refleksja. Podsumowanie lekcji.
9. Informacje o zadaniach domowych, instrukcja ich odrabiania.
Postęp lekcji.
Moment organizacyjny. Ustalenie celu lekcji.
Cel: tworzenie atmosfery sprzyjającej pracy na lekcji, komfortu psychicznego i nastroju do studiowania tematu.
Jak się macie? Kontynuujemy naukę tematu „Przysłówek”, dziś poznamy nową pisownię.
2. Sprawdzenie pracy domowej (3 min.).
Cel: sprawdzanie umiejętności odróżniania przysłówków od innych części mowy.
Turniej błyskawiczny. Zadanie zostało dane z góry. Grupa 1 pyta, grupa 2 odpowiada. Potem drugi pyta, a pierwszy odpowiada.
1. Na ekranie podawane są słowa różnych części mowy. Znajdź wśród nich tylko przysłówki. Wskaż cechy przysłówka podobne do gerunda.
2. Podano sugestie. Określ rolę syntaktyczną przysłówka.
Co mają wspólnego przysłówki i czym różnią się od innych części mowy?
3. Przygotowanie uczniów do opanowania nowej wiedzy (3 min.).
Cel: przygotowanie uczniów do zrozumienia tematu. Na ekranie znajduje się tabela.
Powtarzanie pisowni b w różne części przemówienie. Praca frontalna.
b po syknięciu
b jest napisane
rzeczownik 3 klasa (żyto) nr 8
b nie jest napisane
rzeczownik nie 3 klasa
(ołówek, gaj, dacza)
krótki przym. (potężny) nr 20
czasownik drugiej jednostki liczby pojedynczej (–jeść) nr 22
Nieokreślona forma (dbać o siebie)
Stałe nachylenie (cięcie) nr 47
przysłówki: szeroko otwarte nr 63
przysłówki: po w,
już, żonaty, nie do zniesienia - wył.
Po w I H(podskocz)
Słownik: szeroko otwarty - na „ściegu” („haczyku”) - dosłownie „na haczyku do drzwi”, tj. "Otwarte"
4. Tworzenie sytuacji problemowej. Część tabeli z orf#bZ jest zamknięta.
Nauczyciel. Chłopaki, nasz stary przyjaciel, Petya Oshibkin, napisał słowa szeroko otwarte, galopując bez b. (Słowa są wyświetlane na ekranie.) Rozumował w ten sposób: „B nie pisze się na końcu słów po syczących słowach, pamiętam to na pewno”. Czy ma rację? (Chłopaki nie znają jeszcze pisowni tych słów).
W jakiej części mowy napisał b? Jaki będzie temat lekcji?
(Zachęta do sformułowania problemu)
Pisownia znaku miękkiego na końcu przysłówków. Na ekranie znajduje się slajd.
5. Wyjaśnienie nowego materiału (5 min.).
Cel: zapoznanie uczniów z zasadą pisania b na końcu przysłówków.
Nauczyciel. Zobaczmy, jak zapisywane są przysłówki. Na co zwracamy uwagę? Po jakich sybilantach pisze się (nie zapisuje) b?
Uczniowie sami formułują zasady.
Zasada pierwsza.
Na końcu przysłówków, po syczących, zapisywany jest miękki znak, z wyjątkiem trzech wyrazów wyjątków: już, żonaty, nie do zniesienia. Zasada druga. Na końcu przysłówków po literach sh i h zapisuje się znak miękki, ale po literze z nie jest on zapisywany, z wyjątkiem jednego
słowa wyjątku
na oścież.
Algorytm rozumowania stosowania reguły:
1) Określ, jaka to część mowy.
2) Jeśli jest to przysłówek, znajdź sybilant i sprawdź, czy zalicza się on do wyjątków.
Cel: H) Jeśli nie, napisz miękki znak.
5. Wstępny test nabywania wiedzy (2 min.)
sprawdzenie poziomu wiedzy uczniów. Praca z podręcznikiem. Materiał zawarty w paragrafie 44 jest czytany na pamięć. Praca w parach jest organizowana w celu przetestowania nowego materiału. Regułę testuje dwóch uczniów, a oni sami oceniają odpowiedzi.
Wniosek
o pisaniu miękkiego znaku na końcu przysłówków.
Cel: Teraz pomóżmy Petyi Oshibkin pisać słowa. (Uczniowie wyjaśniają zasadę).
6. Podstawowe utrwalenie wiedzy (5 min.). utrwalenie niezbędnej wiedzy na lekcji.
Dyktando słownictwa. 1) Zamów usługę Baldy! Żeby stał się nie do zniesienia! I żądaj, aby dokładnie to wypełnił. (A.S. Puszkin). 2) Niegrzeczny człowiek już zmroził sobie palec. (A.S. Puszkin). H) Niebo było całkowicie zasłonięte chmurami. (M. Gorki). Wykonywane na desce. Skopiuj i podkreśl badaną pisownię. Zrobione
wniosek
o napisaniu miękkiego znaku po syczących słowach na końcu. 7. Konsolidacja (10 min.).
Cel : utrwalenie umiejętności odnalezienia zadanej pisowni i zastosowanie reguły w praktyce.
Cel: 1.Praca w grupach.
Zróżnicowane zadania. utrwalenie wiedzy studentów na studiowany temat. I
grupa. Pracuj według podręcznika, ćwiczenie 265. Pomoc - tabela na slajdzie. Sprawdź u konsultantów.
1) Matka Żyto karmi wszystkich całkowicie. 2) Nie orają ziemi w galopie. H) Dla drogiego gościa bramy są szeroko otwarte. 4) Całe molo było całkowicie zastawione wózkami. 5) Przez szeroko otwarte okno na podłogę wpada promień słońca. 6) Po drogach turkoczą wozy, szwadrony przechodzą galopem. 7) Chłopaki szybko i cicho rzucili się. 9) Jak długo trwa ta zimowa noc, nie mogę znieść czekania na wyznaczoną godzinę.
2) Pracuj z kartą. Uzupełnij brakujące litery.
Upadnij do tyłu, odbiegnij, uderz bekhend, wróć po północy, czekaj nieznośnie, cały zakryty chmurami, powoli płynący, wędzony leszcz, ukryj się przed deszczem, dobry dzień, zbuduj chatę.
Określa poziom wiedzy program komputerowy.
3. grupa. Praca na komputerach. Podręczniki elektroniczne. „Lekcje języka rosyjskiego u Cyryla i Metodego”, klasa VII, RS SO-OM. Studenci pracują według programu szkoleniowego zapisanego na dysku. Wykonanie zadań testowych. Przeprowadzanie
zadania na monitorze, uczniowie widzą efekt swojej pracy. Istnieje tryb oceniania.
sprawdzenie poziomu wiedzy uczniów. o pisaniu b na końcu przysłówków.
2.Gra dydaktyczna. Na ekranie projektora (2 min.).
Cel: sprawdzanie umiejętności odróżniania przysłówka od innych części mowy.
Nauczyciel. Teraz pobawimy się trochę: wypełnij krzyżówkę, wpisując do niej przysłówki.
Dam ci nauczkę, magazyny, bekhend, groźny;
wyjść za mąż ciągnik, zadania, mocny;
z dala, opiekun, lepki, płynący;
odziedziczyć, odciąć, przypodobać się, nie do zniesienia;
szkoły, galop, funt, pomoc;
Młodość, zapomnij o niej, odetnij ją, supinum;
na oścież, sprzęt, genialny, brodaty.
„Agencja Sherlocka Holmesa”
Operacja „Gdzie ukryty jest przysłówek „uzh”?”
Ćwiczenia. Wpisz rzeczowniki zawierające „ - już - „
Podsumowując moment gry. Ustnie zachęcaj uczniów do udzielania odpowiedzi.
3. Praca z kartami wielopoziomowymi (3 min.)
Cel: sprawdzenie poziomu opanowania tematu.
Nauczyciel. Teraz sugeruję wybrać poziom trudności. Teraz możemy określić, jak dobrze opanowałeś temat „Miękki znak po syczących przysłówkach na końcu”. Zadanie jest bardzo proste: wskaż liczbę słów, w których potrzebny jest znak miękki.
Poziom 3 Opcja 1
1) zielone pastwiska_(R.p.pl.);
2) trzeba uważać (czasownik);
H) ustalony spokój_(f.r);
4) zemścić się_(m.r.);
5) powietrze jest świeże_(cr. adj.);
6) radość spotkań_(R.p.pl.);
7) jesteś głodny (czasownik);
10)ucz się szybko_(czasownik);
11) ciekawy raport_(m.r.);
12) kawałek (czasownik); Słowa z b ___?
Poziom 4 Opcja 1
1) zielone pastwiska_(rzeczownik);
2) trzeba uważać (czasownik);
H) ustalony spokój_(rzeczownik);
4) zemścić się_(rzeczownik);
5) świeże powietrze_(przym.);
6) radość ze spotkań_(rzeczownik);
7) jesteś głodny (czasownik);
10)ucz się szybko_(czasownik);
11) ciekawy raport_(rzeczownik);
12) kawałek (czasownik);
Słowa z b ____?
Poziom 5 Opcja 1
1) zielone pastwiska_;
2) musisz uważać;
H) ustanowiona cisza_;
4) zemścić się_;
5) powietrze jest świeże_;
6) radość spotkania_;
7) jesteś głodny;
10) ucz się szybko_;
11) ciekawy raport_;
12) wyciąć_ kawałek;
Słowa z b ____?
Poziom 3 Opcja 2
1) rozproszenie (czasownik);
2) wiele awarii_(R.p.m.h);
H) siła militarna_(f.r.);
4) udany remis_(m.r.);
5) kolczasty kaktus (cr. przym.);
b) blask pożarów_(R.p.pl.h.);
7) udało się dać ponieść emocjom (czasownik);
8) szybko zniszczyć_(czasownik);
9) krajobraz sawanny_(m.r.);
10) galopował_(przysł.);
11) strasznie chudy_(cr. przym.);
Słowa z b ___?
Poziom 4 Opcja 2
1) rozproszenie (czasownik);
2) wiele niepowodzeń_(rzeczownik);
H) siła militarna_(rzeczownik);
4) szczęśliwe losowanie_(rzeczownik);
5) kolczasty kaktus (przym.);
b) blask pożarów_(rzeczownik);
7) udało się dać ponieść emocjom (czasownik);
8) szybko zniszczyć_(czasownik);
9) krajobraz sawanny_(rzeczownik);
10) galopował_(przysł.);
11) strasznie chudy_(przym.);
12) nic nie pamiętam_(czasownik);
Słowa z b ___ ??
Poziom 5 Opcja 2
1) rozproszenie uwagi;
2) wiele niepowodzeń_;
H) siła militarna_;
4) udane losowanie_;
5) kłujący kaktus_;
b) blask pożarów;
7) udało się dać ponieść emocjom;
8) szybko zniszczyć_;
9) krajobraz sawanny_;
10) galopował_;
11) strasznie chudy_;
12) nic nie pamiętasz_.
Słowa z b? ?
Pokaż prawidłowe odpowiedzi na slajdach.
Uczniowie wyciągają wnioski na temat użycia b w różnych częściach mowy.
Prowadzone fizyczna minuta(dźwięki klasycznej muzyki Beethovena dla dzieci).
4. Praca z tekstem na podstawie obrazu(10 minut).
Cel: sprawdzenie poziomu umiejętności mówienia i ortografii, rozwój logicznie spójnej mowy.
Nauczyciel. Oto reprodukcja wspaniałego obrazu Konstantina Fiodorowicza Yuona „Koniec zimy. Południe". Zapoznajmy się z tekstem. (Na ekranie wyświetlana jest reprodukcja obrazu. Tekst leży na biurkach uczniów.)
Zadania do pracy.
Przeczytaj tekst (czyta jeden uczeń).
Udowodnij, że to jest tekst.
Określ styl tekstu (artystyczny).
Udowodnij swoją opinię. Zwróć uwagę na język figuratywny.
Wykonaj zadania: wstaw brakujące litery, uporządkuj zajęte. Jeden z dni na koniec zimy jest niesamowity i czarujący. Nie chowaj się przed naturą, wyjdź na zewnątrz. Poczuj jak skrzypi śnieg, sprawdź prędkość swoich nart. Zza chmur coraz częściej wyłania się nieustający promień słońca. Nie może znieść widoku topniejącego lodu na połaciach dachów i widoku źródła wydobywającego się spod ziemi. To nie jest błogosławieństwo. W końcu wiosna to już nie miraż, a rzeczywistość. Nie można zaniedbać_
prawa natury. I już wkrótce okna sąsiednich daczy otworzą się szeroko. Właśnie te myśli dają się ponieść oglądając obraz K. Yuona „Koniec zimy. Południe".
Jakie myśli miałeś, patrząc na obraz K. Yuona? Na początek ułóż kilka zdań:
Patrząc na obraz K. Yuona, myślę... Rozbrzmiewa fragment muzyczny.
Nauczyciel.„I zapominam o świecie – i w słodkiej ciszy kołysze mnie słodko do snu wyobraźnia, a budzi się we mnie poezja…”
Uczniowie piszą miniesej. Następnie czyta 2-3 uczniów. Prace są analizowane i oceniane przez samych studentów.
Nauczyciel. Twoje prace stają się coraz ciekawsze, jaśniejsze, bardziej wyraziste. Jakie słowa klasyków pamiętasz? (Studenci pamiętają słowa K. Paustowskiego i innych).
8. Refleksja. Podsumowanie lekcji (1 min.) Wynik osiągnięcia celu.
Nauczyciel. Dzisiaj studiowaliśmy temat „Miękki znak po syczących przysłówkach na końcu”. Jakie cele postawiliśmy sobie na lekcji? Cele lekcji wyświetlane są na ekranie. Czy je osiągnęliśmy? Podsumujmy to kartami wskazówek. Zadaję pytanie, a ty podnosisz kartę z poprawną odpowiedzią.
Słownie, jaka część mowy po sybilantach?
Czy zawsze jest to miękki znak?
PRZYMIOTNIK
Słowami, jaka część mowy
nigdy po syczących
czy napisano miękki znak?
Słowami, jaka część mowy
znak miękki nie jest pisany po znakach syczących
RZECZOWNIK
Tylko w wyjątkowych słowach?
Słowami, jaką częścią mowy jest pisownia miękkiego
znak po sybilantach zależy od rodzaju,
liczba i przypadek?
Jaką częścią mowy są słowa szeroko otwarte?
położyć się, daleko?
Wystawianie ocen przez nauczyciela i motywowanie go.
9. Informacje o zadaniach domowych, instrukcja ich odrabiania
(1 minuta) Cel: rozwój pamięci, samodyscyplina, celowe przyswajanie wiedzy i umiejętności zdobytych na lekcji.
Bezpłatny praca domowa.
1. Testy z języka rosyjskiego: klasa 7: do podręcznika M.T. Baranowa „Język rosyjski” E.M. Siergiejewa. Zadania testowe z języka rosyjskiego (test 28, 29).
2. Napisz esej, wykorzystując poznaną pisownię, korzystając z dodatkowej literatury i zasobów Internetu.
Nauczyciel. Na ekranie znajduje się wiersz zawierający słowa w wyuczonej pisowni.
Skakanie po szkole jest niebezpieczne
Zejdź z drugiego piętra.
Chociaż drzwi są szeroko otwarte,
Ale nie spiesz się do domu po rozmowie.
Posłuchaj mojej rady, chłopcze,
Wykonaj to dokładnie.
A mama nie będzie musiała później
Leczyć siniaki na swoim ciele.
Dziękuję!
Lista wykorzystanych źródeł
Dla nauczyciela.
1. Barova E.S., Voronova E.N. Materiał dydaktyczny(ćwiczenia) do podręcznika „Język rosyjski” dla klasy 7 R.N. Buneeva i in. M.: Balass, 2008. (System edukacyjny „Szkoła 2100”
2. Kostyaeva T.A. Testy, weryfikacja i testy w języku rosyjskim. 7. klasa. Książka dla nauczycieli. M., „Oświecenie”. 1999
3. Polezhaeva E.A. Nowoczesny lekcje otwarte Język rosyjski. 7. klasa. Rostów nad Donem. Wydawnictwo „Feniks” 2006
4. Sergeeva E.M. Testy z języka rosyjskiego: do podręcznika M.T. Baranova i inni „Język rosyjski. (M.: Prosveshcheniye): 7. klasa.” Wydawnictwo „Egzamin” M., 2010, UMK.
5. Fedorova M.V. Lekcje języka rosyjskiego w klasie 7. Książka dla nauczycieli. Moskwa. "Edukacja". 2002
Dla rodziców.
Lenskaja T.S. , Ugrovatova T.Yu. Język rosyjski. Pisownia. O godzinie 16:00 (nauczyciel domowy). M.,: Iris-press. 2003
Dla studentów.
Arsiriy A.T. Zabawne materiały na temat języka rosyjskiego. Książka dla studentów. M., „Oświecenie”. 1995
Panow M.V. Zabawna ortografia. Książka do czytania pozalekcyjnego dla uczniów klas 7-8. M., „Oświecenie”. 1984
Zasoby internetowe.
4. CD-ROM PC „Lekcje języka rosyjskiego Cyryla i Metodego, klasa 7”, Sp. z oo „Cyryl i Metody”, www. KM.ru.
Cele lekcji:
I. Edukacyjne:
1. Kształtowanie umiejętności pisania znaku miękkiego po syczących przysłówkach na końcu.
2. Powtórzenie pisowni związane z pisaniem znaku miękkiego po sybilantach w różnych częściach mowy.
3. Powtórzenia pisowni związane z łącznikami, ciągłe pisanie przysłówek.
4. Użycie przysłówków w tekście.
5. Aktywizacja słownictwa uczniów.
6. Powtórzenie jednostek frazeologicznych.
II. Edukacyjny:
1. Kultywowanie miłości do języka rosyjskiego.
2. Kształtowanie umiejętności kontroli i samokontroli.
3. Kształtowanie aktywności poznawczej w zespole i współpraca przy rozwiązywaniu problemów poszukiwawczych.
III. Edukacyjny:
1. Rozwijanie umiejętności logicznego wyrażania myśli za pomocą języka literackiego.
2. Rozwój umiejętności argumentowania i udowadniania.
3. Poszerzanie horyzontów i zainteresowań poznawczych.
4. Rozwój umiejętności podkreślania najważniejszych rzeczy, porównywania, uogólniania.
Wyposażenie lekcji:
1. Na biurku uczniów: podręcznik, zeszyty, długopisy i ołówki.
2. Tabela „Litera b po sybilantach na końcu słowa”.
3. Portret cara, księżniczki, Carewicza (praca studencka).
4. Materiał do samodzielnej pracy.
5. Płyta CD „Lekcje języka rosyjskiego u Cyryla i Metodego. Klasa 7”.
6. Prezentacja lekcji.
Struktura lekcji:
I. Etap organizacyjny (2 min.)
II. Etap sprawdzania pracy domowej. (8 min.)
1. Wykonaj ćwiczenie z podręcznika (3 min.)
2. Ćwiczenia szkoleniowe:
C) Stosowanie jednostek frazeologicznych zawierających przysłówki (3 min.).
E) Używanie przysłówków w mowie (3 min).
3. Niezależna praca(3 minuty)
V. Podsumowanie lekcji, praca domowa (3 min.)
I. Etap organizacyjny. (2 minuty)
Dzień dobry chłopaki. Usiąść. Dziś na lekcji odwiedzimy odległe królestwo, trzydzieste państwo, w którym żył car. (Pokaż portret cara). Bardzo kochał swój język i czasami pisał wiersze. Posłuchaj jednego z nich:
Otwierasz szeroko drzwi.
Odpędzasz nudę.
Ruszasz galopem i wierzysz,
Że piszesz wszystko dokładnie.
Tak jak powinno: oto skwierczący,
Za nim stoi prawdziwy,
Żadnego fałszywego miękkiego znaku -
Bez niego to niemożliwe.
Więc w końcu zabłyśnie,
Że przybiją komuś piątkę.
Chłopaki, dzisiaj musimy przestudiować nowy temat: „Miękki znak po syczących przysłówkach na końcu”. Znajdź w tym wierszu przysłówki ze znakiem miękkim na końcu po sybilantach (szeroko otwarte, daleko, galop, dokładnie). Na tej lekcji zapoznamy się z pisownią takich słów.
II. Etap sprawdzania pracy domowej. (8 minut)
Król odległego królestwa, trzydziestego stanu, w wolnym czasie od czytania książek i pisania poezji lubił łowić ryby, ale niezwykłe. Dziś będziemy musieli pomóc królowi w tej sprawie. Sprawdzam twoją pracę domową. Musisz złowić rybę. Umieszczenie go w wiadrze, w którym jest napisane „b” lub „b” nie jest napisane. Uzasadnij swój wybór. (Jeden z uczniów wyjaśnia pisownię tego słowa. Pozostali muszą „złapać” rybę, używając tej samej pisowni.)
Sformułuj własne zasady pisania b po sybilantach na końcu wyrazu.
(Podczas sprawdzania pracy domowej uczniowie sporządzają tabelę.)
Słowa oznaczające „wędkowanie”.
1. Liny, gorące, świeże, pachnące, dobre.
2. Dacza, zadania, chmury, gaje.
3. Wyznaczajcie, rozmnażajcie się, namaszczajcie.
4. Tnij, piecz, pal, chroń.
5. Mąż, krajobraz, trzciny.
6. Drobiazg, cisza, dzicz.
7. Prowadzisz, śpisz, milczysz.
List B po sybilantach na końcu wyrazu |
||
Część mowy |
Nie napisano |
|
Rzeczownik |
kobiecy, liczba pojedyncza, 3. deklinacja: ro I b, ale H b, glu w b, we sch B | rodzaj męski, liczba pojedyncza: Ale I, kłamstwa H, szała w, towarzysze sch
mnogi: dużo tak H |
Krótkie przymiotniki |
sve I , pachwina H, Dobry w | |
| druga osoba liczby pojedynczej: umyj twarz wь - umyć w Tak
; pilny: spinning H b - prosto H Proszę ; forma nieokreślona: używać H och, chodźmy H B |
||
| Nastya I uh, z powrotem H och, całkowicie w B | Na I, zastępca I, nie do zniesienia I | |
Kiedy pisze się b po syczących rzeczownikach na końcu? (b jest pisane na końcu rzeczowników rodzaju żeńskiego 3. deklinacji).
Kiedy na końcu przymiotników i czasowników pisze się b? (b zapisuje się w formie nieokreślonej czasownika, na końcu czasowników drugiej osoby liczby pojedynczej, w trybie rozkazującym. b nie zapisuje się na końcu przymiotników.)
III. Wyjaśnienie nowego materiału (5 min.)
Brawo, pomogli carowi złowić tyle ryb na raz piękne jezioro, które nie jest tak daleko od posiadłości królewskich. Ale car musiał zejść z małej góry, a nie było łatwo wspiąć się na nią z dużym ciężarem. I zawsze wchodząc na górę, pamięta przysłowie:
Zeskocz z góry, ale przynajmniej wypłacz się na górze.
Wyjaśnij pisownię słowa „płakać” w tym przysłowiu. (Czasownik trybu rozkazującego, napisz b). W jakim przypadku b nie zostanie zapisane w tym słowie? ( Jeśli jest to rzeczownik rodzaju męskiego.)
Powiedzcie mi, chłopaki, jaką częścią mowy jest słowo „skok”? (Przysłówek oznacza znak czynności i odpowiada na pytanie jak?.) Słowo to zawiera pisownię, z którą powinniśmy zapoznać się na zajęciach.
W języku rosyjskim nie ma wielu przysłówków kończących się na syczenie. Aby zapamiętać, jak są zapisane, musisz nauczyć się jednej z dwóch zasad.
Pierwszy. Na końcu przysłówków po syczących pisze się b, z trzema wyjątkami: już żonaty, nie do zniesienia. Załóżmy, że musimy zdecydować, czy potrzebujemy b na końcu słowa „skok”. Musimy tylko sprawdzić, czy nasze słowo należy do wyjątków. Jeśli nie, wstaw b.
Rozumowanie według drugiej zasady. Musimy zobaczyć, jaki rodzaj skwierczenia będzie na końcu. Jeśli jest to litera Ш lub Ш, to b jest potrzebne, jeśli jest to litera Ж (z wyjątkiem szeroko otwartej), to nie jest potrzebne.
Obie reguły prowadzą do tego samego rezultatu, sprawdźmy.
IV. Konsolidacja nowego materiału:
1. Wykonaj ćwiczenie z podręcznika (2 min.)
Chłopaki, teraz wykonamy ćwiczenie 263 na stronie 120.
Pędzą galopem, otwiera się szeroko, jest całkowicie zakryte, biorą ślub, odchodzą, uderzają bekhendem, padają na plecy.
Wyjaśnij pisownię słowami pośpiech, rozsypany. Wyjaśnić znaczenie leksykalne słowa „backhand” (silnie się kołysze)"supinum"( przewrócony, twarzą do góry).
2. Ćwiczenia szkoleniowe (18 min.).
A) Wpisz słowa w odpowiedniej kolumnie (5 min.).
Jedyna córka króla czekała w domu z wędkowania na króla, która dorastała na jego oczach i bardzo często zaczęła powtarzać ojcu: „Nie mogę znieść tego, że się żenię”. Czekał na przybycie zagranicznego księcia, aby szybko go poślubić. Ale car postanowił zorganizować testy dla carewicza, zanim zostanie mężem jej córki. Będziemy musieli pomóc Carewiczowi, aby kochające serca mogły się zjednoczyć.
Carewicz wysłał Carewnie list informujący ją o swoim zbliżającym się przybyciu. Ale car pomieszał wszystkie koperty. Pomóżmy księżniczce uporządkować koperty i przeczytajmy list carewicza.
(Uczniowie wypełniają tabelę w swoich zeszytach).
1. Żylasty, kłujący, skrzypiący.
2. Szeroko otwarte, nieznośne, dokładnie.
3. Tornado, lekarz, broszka, północ, stróż.
4. Tnij, chroń, strzeż, zaskakuj.
B) Wyjaśnienie pisowni w wierszu (2 min.).
Dobrze zrobiony. Wykonaliśmy zadanie. Pomógł księżnej odnaleźć list carewicza. A w kopercie był też taki wiersz:
Śnię o Tobie w mrowisku
o wiosennym Paryżu:
siedząc na oknie jak kot
a ty milczysz jak ryba.
(M. Aleksiejew)
Wyjaśnij pisownię w tym wierszu: senny, nierealny, podobny do kota, podobny do ryby, cichy. Księżniczka przeczytała list carewicza.
C) Stosowanie jednostek frazeologicznych zawierających przysłówki (2 min.).
Możesz dowiedzieć się, w jakim nastroju był car, odgadując pokazane na obrazku jednostki frazeologiczne, które zawierają przysłówki:
1. Włosy stają dęba – staje się to nieznośnie przerażające.
2. Kręci się w głowie - ktoś traci zdolność myślenia z powodu wielu rzeczy, zmartwień, zmartwień.
4. Żyj szczęśliwie – prowadź beztroski tryb życia.
D) Wstaw odpowiedni przysłówek do zdania (2 min.).
Nawet w nocy car miał koszmary.
Król śnił, że jest Don Kichotem. Wskoczył na swojego drewnianego konia i galop pobiegł przez królestwo. Był nie do zniesienia walcz ze złymi czarodziejami, którzy przed nim uciekali z dala i ukrył się w zaroślach pokrzyw. On bekhend siekał pokrzywy, aż potknął się i upadł supinum.
E) Używanie przysłówków w mowie (2 min).
Król był smutny, wydał księżniczkę za mąż, musiała wyjechać za granicę (obce państwo, obce kraje). Jaką częścią mowy jest słowo „za granicą”? ( Przysłówek.) Carewicz pobiegł do odległego królestwa, aby poprosić ojca o rękę księżniczki.
Posłuchajmy rozmowy cara z carewiczem. ( Dwóch uczniów czyta dialog. Jeden z nich ma na głowie koronę, drugi szablę.) Jak nazywa się rozmowa dwóch osób? (Dialog)
Jak żyjesz?
Cienki.
A co z królestwem?
Cienki.
Mówią, że byłeś przeziębiony? Czy teraz wszystko jest w porządku?
Cienki.
OK?
Cóż, mówię, że to normalne.
To dziwne, że mówisz:
Dlaczego? Cienki.
Czy uważasz, że to normalne?
Cienki.
„Tak” – pomyślałem ze smutkiem. „Dziwne. Ale dawno temu żył zupełnie normalny człowiek”. (A. Szybajew)
Co oznacza słowo „normalny”? Normalny: normalny, normalny; zdrowy psychicznie). Dlaczego nie można go używać jak w dialogu cara z carewiczem?
3. Samodzielna praca (3 min.).
Po tej rozmowie car pomyślał, że Carewicz nie mówi dobrze po rosyjsku. Car zdecydował się oddać Carewiczowi pod jednym warunkiem: jeśli uda mu się znaleźć w zadaniu wiersz, w którym b jest napisane wszystkimi słowami i przeczytać. tekst starożytnego rękopisu. Pomóżmy Carewiczowi uporać się z tym zadaniem.
Wyobraź sobie, że znalazłeś starożytny rękopis w zapomnianym języku. Gramatyka tego języka jest teraz taka sama jak nasza, ale znaczenie większości słów zostało utracone. Spróbuj zgadnąć, gdzie należy umieścić b.
Dziewica Melestvennaya.. przyciągnęła komedię ogórecznika..
Jasnowłosa mżawka.. ominęła wypchany rower..
Dobrze zrobiony. Tak kończy się bajka, a carewicz prowadzi księżniczkę do ołtarza.
V. Podsumowanie lekcji, praca domowa (3 min.).
Testowanie na komputerze pomoże podsumować naszą pracę na zajęciach.
1. Która część mowy w regule pisania b po sybilantach ma wyjątki? Przysłówek.
2. Jakie spółgłoski języka rosyjskiego nazywane są syczeniem? Sz, Szch, Ch, Zh.
3. Dlaczego w czasownikach sybilant i b nie mogą znajdować się na końcu słowa? Postfix.
4. Ile części mowy w języku rosyjskim zawiera sybilant na końcu słowa? 6 części mowy: rzeczownik, przym., czasownik, przysłówek, zaimek, partykuła.
(Program ocenia uczniów.)
I nie mamy innej własności!
Wiedz, jak się zachować
Przynajmniej najlepiej jak potrafię, w dniach gniewu i cierpienia,
Naszym nieśmiertelnym darem jest mowa. (I. Bunin)
Podsumowanie lekcji
w języku rosyjskim
V 5 klasa
zaprojektowane wg
z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego
korzystając z nowoczesnej edukacji
technologie (technologia uczenia się opartego na problemach, technologia aktywności grupowej, ochrona zdrowia technologie, technologii informacyjnych i komunikacyjnych)
Rozwinięty
Povaznyuk S.A., nauczyciel
Język rosyjski
i literatura
„Szkoła-gimnazjum nr 3”
miasto Armiańsk.
Armiańsk
2016
Cel lekcji: zapoznaj uczniów z pisownią „Miękki znak po syczących przysłówkach na końcu”.
Zadania:
edukacyjny:
rozwiń umiejętność pisania miękkiego znaku po syczących przysłówkach na końcu.
kształtowanie umiejętności rozróżniania danej pisowni w przysłówkach i innych niezależnych częściach mowy.
rozwijanie umiejętności i zdolności uczniów do samodzielnej pracy.
aktywować słownictwo studenci.
rozwijanie:
rozwinąć umiejętność logicznego wyrażania swoich myśli za pomocą języka literackiego.
rozwinąć umiejętność argumentowania, udowadniania, podkreślania najważniejszych rzeczy, porównywania, uogólniania.
edukacyjny:
kształcenie i rozwój kompetencji osobistych uczniów;
kształtowanie umiejętności komunikacyjnych uczniów.
Planowane wyniki:
Temat:
Rozwijanie umiejętności podstawowych norm ortograficznych, leksykalnych i gramatycznych języka rosyjskiego;
Umiejętność zastosowania wiedzy teoretycznej w praktyce.
Osobisty: wzbogacają słownictwo i nabywają środki gramatyczne umożliwiające swobodne wyrażanie myśli, a także rozwijają umiejętność samooceny.
Wyniki metaprzedmiotu :
regulacyjne systemy kontroli : wyznaczanie celów, planowanie, refleksja, samoregulacja;
UUD poznawczy: wyszukiwanie i selekcja niezbędne informacje, świadome i dobrowolne budowanie wypowiedź mowy doustnie; analiza, umiejętność udowodnienia;
komunikatywny UUD:
Weź udział w pracy w parach;
Formułować własne zdanie i pozycja;
Wykształcenie umiejętności prawidłowego konstruowania wypowiedzi w formie monologu ustnego.
Rodzaj lekcji: nauka nowego materiału.
Stosowane metody: Zrybacki; wizualne i ilustracyjne; ICT; elementy uczenia się przez problem; warsztat edukacyjno-twórczy, analiza porównawcza.
Narzędzia edukacyjne: narzędzia multimedialne, materiały informacyjne, podręcznik „Język rosyjski. 5 klasaZ" Część 2. Autorzy: L.M. Rybchenkova, O.M. Aleksandrova, A.V. Glazkov, A.G. Lisitsyn. (M.: Edukacja, 2014);
Postęp lekcji
1 . Moment organizacyjny. Nastrój emocjonalny
Zacznijmy naszą lekcję!
Naprawdę chcę
Poszedł do ciebie i wtedy
Bądźmy zawsze piśmienni!
Cieszę się, że masz dobry nastrój i mam nadzieję, że Ty i ja będziemy dzisiaj aktywnie działać i będziemy zachwycać siebie i naszych gości naszą wspólną pracą.
2. Aktualizowanie wiedzy.
Dzisiaj mamy nietypową lekcję, bo będziemywyprawa. Co oznacza to słowo? Kto może mi powiedzieć?(odpowiedzi uczniów).
Dokładne znaczenie leksykalne tego słowa możemy znaleźć w słowniku.
- Powiedz mi, w którym słowniku podane jest leksykalne znaczenie słowa?
- Ze słownikiem objaśniającym języka rosyjskiego S.I.Ozhegova pracował... (imię i nazwisko ucznia).
Słownik objaśniający języka rosyjskiego S.I. Ożegowa podaje następujące wyjaśnienie:
Wyprawa to wędrówka, wyprawa oddziału ze specjalnym zadaniem.
- Zatem skład składa się z nas wszystkich, którzy są w naszej klasie.
Naszym zadaniem jest bardziej szczegółowe zrozumienie pisowni rosyjskiej i według możliwości dokonania ciekawych odkryć.
Uczestnicy wypraw powinni być świadomiprzedmiot poszukiwań , a opowie nam bohater książki N. NosowaNie wiem. On też chce pojechać z nami na wyprawę, więc przygotował dla nas zadanie.
- Słuchaj uważnie i ustal, która część przemówienia będzie opowiadana.
Inscenizacja.
Nie wiem: - Nie lubiłem tej części mowy na długo przed tym, zanim się o niej dowiedziałem. Przez całe życie prześladowała mnie: „Stań prosto, siedź prosto, mów poprawnie po rosyjsku, pięknie pisz, poprawnie licz, rób wszystko ostrożnie i sumiennie, zachowuj się po koleżeńsku” – to jedyne, co słyszę co godzinę. To wszystko nie jest łatwe. A kto chciałby usłyszeć, że potrafi Cię przejrzeć?
Ale przyjemniej jest mi biegać galopem, leżeć poziomo i spokojnie(wyjmujepilot zdalnego sterowania)kliknij pilota telewizora i przeglądaj kanały na ekranie telewizora, które są widoczne i niewidoczne. (M.N. Enina)
- Jaka jest ta część mowy, która nie pozostawia odpoczynku?( Przysłówek).
- Jak ustaliłeś?(pytania, słowa wskazujące na znak działania)
- Jakie zwroty z przysłówkami pamiętasz? (stój prosto, siedź prosto, mów poprawnie, pędź galopem, leż poziomo )
- Zatem przedmiotem poszukiwań jest przysłówek. ( SLAJD 1)
- Chłopaki, powinniśmy zabrać ze sobą Dunno?
3. Motywacja do zajęć edukacyjnych.
Bardzo częstoW trakcie wyprawy pojawiają się trudności, a uczestnicy wyprawy muszą nauczyć się je pokonywać z honorem. Oto jesteśmypierwszy test.
Rozwiąż problem językowy. ( SLAJD 2)
1. Przyciągnij (?) przyjaciela;
2. Czy pamiętasz długo(?);
3. Puszcza leśna(?);
4. Zapach(?) na wiosnę;
5. Szeroko otwarte(?).
- Której kombinacji słów nie potrafisz wyjaśnić pisowni tego słowa?
- Jaki jest temat naszej lekcji?
4. Wyznaczanie celów.
Spróbuj sformułować temat lekcji(nauczyciele formułują temat lekcji).(SLAJD 3)
Temat lekcji: Znak miękki po syczących przysłówkach na końcu.
Otwórz zeszyty, zapisz datę i temat lekcji.
Jaki problem będziemy badać? (uczniowie formułującele lekcji: rozróżnij tę pisownię w przysłówkach i innych niezależnych częściach mowy;rozwinąć umiejętność pisania znaku miękkiego na końcu przysłówków;poprawić umiejętności ortograficzne; poszerzać słownictwo i rozwijać mowę).
5. Praca nad nowym materiałem .
- Organizowane są wyprawy mające na celu dokonanie nowych odkryć. My także możemy dokonać odkrycia dla siebie, jeśli oczywiście spróbujemy. Myślę, że bez problemu poradzimy sobie z nowym zadaniem: będziemy uczyć się ortografii.
Obserwacja materiału zachęcającego do odkrywania nowej wiedzy.
Na tablicy pojawia się notatka: (SLAJD 4)
MYŚLEĆ
na oścież
NA O wychodzisz za mąż
leżąc nieznośnie
całkowicie
galop
Jaką częścią mowy są te słowa? (to są przysłówki).
Udowodnić, że są to przysłówki? (niezmienna część mowy, odpowiada na pytanie jak? oznacza znak działania...)
Po jakich sybilantach zapisywany jest znak miękki?(Tenh, f, w )
Ile słów nie ma miękkiego znaku? (trzy)
Po jakiej literze słowamiNie mogę znieść tego, że się ożenię nie ma miękkiego znaku? (po piśmieI).
Jak się nazywają?słowa niezgodne z regułą ? (Słowa są wyjątkami.)
WNIOSEK: - Więc, chłopaki, nasza ekspedycja właśnie przeprowadziła badanie językowe nad jaką pisownią?
(Miękki znak po syczących przysłówkach na końcu).
- Kto z Was spróbuje sformułować regułę pisania znaku miękkiego po syczących przysłówkach?(We wszystkich przysłówkach po syczącym zapisuje się znak miękki. Jedynymi wyjątkami są trzy przysłówki: Nie mogę znieść tego, że się ożenię ).
Aby upewnić się, że wniosek jest słuszny, przeczytajmy regułę z podręcznika na stronie 71. Może czegoś nie powiedzieli.Sprawdźmy.
(Dzieci otwierają podręczniki, a jeden z uczniów głośno czyta zasadę).
WNIOSEK: skonsolidujemy nasze badania rymem. (SLAJD 5)
Wklej wymagane słowa kluczowe z reguły i zapisz wniosek:
„We wszystkich dialektach... znajdziesz,z wyjątkiem... słów:...,...,...".
Słowa kluczowe: miękki znak, trzy, już, żonaty, nie do zniesienia.
(SLAJD 6)
Zasady pisania przysłówków są łatwe do zapamiętania:
We wszystkich dialektach znajdziesz miękki znak, z wyjątkiem trzech słów: UZH, MAŁŻEŃSKI, NIEZnośNY.
Zapisz ten rym w zeszycie.
6. Utrwalenie wyuczonej pisowni.
Ortografia”Badaliśmy miękki znak po syczących przysłówkach na końcu.A teraz (w celu pełnego przestudiowania) musimy poprawić umiejętności ortograficzne na wyuczonej regule.
Zadanie 1. Wykonać Ćwiczenie 418, s.71. Czytamy zadanie. Jako próbkę wykonujemy 1 zdanie, następujące opcje:
Przy tablicy pracuje 3 uczniów (zapiszB-1:4,5 B-2:6 zdań uzasadnia pisownię).
WNIOSEK: Czy wszystkie przysłówki są pisane ze znakiem miękkim? W którym zdaniu przysłówek został zapisany bez znaku miękkiego? (6 zdań) Dlaczego? (wyjątek). We wszystkich przysłówkach piszemy po syczeniu „b”, z wyjątkiem wyjątków. Składniowa rola przysłówka w zdaniu... okoliczność.
- Jak myślicie, dlaczego? Nie mogę znieść tego, że się ożenię napisane bez miękkiego znaku? ( opcje odpowiedzi uczniów).
Wśród uczestników wyprawy są m.inlingwiści , który wyjaśni te wyjątki.(Zaawansowanydomowej robotyćwiczenia).
Uczeń 1: wyjaśnić wyjątkiżonaty, nie do zniesienia można zrobić w następujący sposób: te przysłówki pochodzą od rzeczownikówmąż i cierpliwość , które należą do drugiej deklinacji i są zapisywane bez miękkiego znaku.
Uczeń 2: kolejny interesujący fakt: przysłówekna oścież utworzony z przyimkaNA i rzeczownik drugiej deklinacjiścieg (przestarzałe), co oznacza „hak, filar”, ale to słowo nie jest wyjątkiem i jest napisane we współczesnym języku rosyjskim z miękkim znakiem.
WNIOSEK: - Dziękujemy lingwistom za informacje historyczne. Teraz nie tylko wiemy, jak zapisano te słowa, ale możemy uzasadnić ich pisownię.
Ale czasami popełniamy błędy w wymowie przysłówków, więc sugeruję, aby tego uniknąćrozgrzewka ortograficzna.
(Kombinacje wyrażeń są zapisane na tablicy.)
Zadanie 2 . Rozgrzewka ortopedyczna.
Przeczytaj go poprawnie, kładąc nacisk na przysłówki:
napisz pięknie I Vee, usiądź O cholera, wytrzyj to O czysty, spójrz M mi Łk O M. ( M mi Łk O M - Dozwolone są 2 opcje, ale pierwsza jest bardziej poprawna).
WNIOSEK: Mam nadzieję, że w przyszłości będziesz monitorować swoją mowę i mowę swoich kolegów z klasy, aby zapobiec naruszeniom wymowy.
MINUTA FIZYCZNA (test uwagi i znajomości materiału)
Teraz będę nazywać słowa z sybilantem na końcu.Jeśli jest miękki znak więc jednym słowemdziewczyny wstawajcie , jeśli go tam nie ma - chłopcy . Przygotujmy się.
Wstajesz (d), kochanie, noc (d), bierzesz ślub, bawisz się (d), dużo chmur, piekarnik (d), nóż, na wznak (d), jedziesz (d), już, dobrze, galop ( d), gorąco.
Sesja wychowania fizycznego była okazją do sprawdzenia swojej uwagi i wiedzy z materiału.Popraw umiejętności ortograficzne w oparciu o wyuczoną regułę my też będziemy w domu. Otwórz pamiętniki i zapisz praca domowa: (napisz na tablicy)s. 71, naucz się reguły; praca pisemna do wyboru przez uczniów: np. 419 (wyjaśnij); skomponuj językową bajkę „Miękki znak w słowach po syczących słowach”
Kontynuujemy prace wyprawy:poprawić umiejętności ortograficzne.Miękki znak to bardzo kapryśny mieszkaniec kraju Gramatyki. Więc dzisiaj uciekł od niektórych części mowy i ukrył się innymi słowami. Pomóż znaleźć zbiega.
Zadanie 3 . „Znajdź uciekiniera!”
Zapisz słowa z miękki znak .
- Wymień się zeszytami ze swoim kolegą z pracy i sprawdź, czy zadanie zostało wykonane poprawnie. Czy są jakieś błędy ortograficzne? Umieść znaki.Nanieś poprawki i zaznaczenia ołówkiem.
Prawidłowe odpowiedzi na tablicy : trzymaj się, z dala, dalejOprzesuń, skacz, cofnij się, dookoła - 6 słów.Zwróć uwagę na akcent w słowie „on” O Uff.
Kryteria oceny są zapisane na kartach ulotek na temat:„Miękki znak po syczących przysłówkach na końcu”.
"5" - 0;
"4" - 1 ;
"3" 2-3;
„2” - 4 lub więcej.
WNIOSEK: Podnieś rękę, jeśli nie popełniłeś ani jednego błędu. Dobrze zrobiony! Napisz ołówkiem „5” na marginesach. Kto popełnił 1 błąd? Napisz ołówkiem „4” na marginesie. Mam nadzieję, że następnym razem nie będzie już żadnych błędów.
Tak więc, chłopaki, poprawnie wykonana praca prowadzi nas do faktu, że po syczeniu piszemy miękki znak w czasownikach i przysłówkach, z wyjątkiemNie mogę znieść tego, że się ożenię.
Jak każde badanie, jest to żmudne. Proponuję posłuchać muzyki. Nie tylko muzyka, ale muzyka... WIOSNA. Słyszałeś?!
Studenci słuchają MUZYKI WIOSENNEJ - relaks.
- Jaki nastrój inspirowała muzyka? Z jakim świętem jest to związane? (święto wiosenne to 8 marca, dzień, w którym gratulujemy naszym drogim, drogim i ukochanym kobietom).
Zadanie 4. Praca twórcza.
Proponuję chłopakom ułożyć kilka zdań, które można zawrzeć w tekście gratulacyjnym 8 marca.
Użyj wyrażeń z przysłówkami:
Szczerze życzę, szczerze gratuluję, żyjcie szczęśliwie, świeccie jasno, niesamowicie pięknie.(dzieci mogą wpisywać własne wyrażenia z przysłówkami).
(Możesz pokazać pocztówkę z 8 marca, aby rozwinąć twórczą wyobraźnię).
Posłuchaj kilku utworów, zwróć uwagę na poprawność zadania.
WNIOSEK: Dobra robota, mam nadzieję, że nasza lekcja nie poszła na marne. W swoich zdaniach użyłeś przysłówków, które odgrywają ważną rolę w gratulacjach,zrobienie tego bardziej obrazowy, bardziej poetycki. Mam nadzieję, że wasze szczere gratulacje dla matek i babć naprawdę je przekażąświąteczny wiosenny nastrój.
- Chłopaki, musimy tylko przeprowadzić końcowe badanie, które pomoże nam sformułować pisownię" Miękki znak po sybilantach w różnych częściach mowy.
Zadanie 5. Określ, w jakich częściach mowy piszemy znak miękki po sybilantach, a w jakich nie. Uzasadnij swoją odpowiedź.
Córka.., noc..,supinum..,piłka.., chmura..,gorący.. , świeży..
uważaj.., galopuj.., pisz.. .
Pracuj w grupach.
1. grupa: zapisz rzeczowniki, wyjaśnij pisownię
( córka, noc, piłka, chmura)
2. grupa: sporządzać dokument przymiotniki, wyjaśnij pisownię
(dobry, skrzypiący, gorący, świeży)
3 grupa: zapisz czasowniki i przysłówki, wyjaśnij pisownię
(uważaj, pisz, połóż się, skacz).
Kapitanowie podchodzą do tablicy i robią townioski (na jakiej zasadzie zapisano słowa):
1. grupa: Wniosek: córka, noc, piłka, chmura;
żeński, liczba pojedyncza, 3. deklinacja - piszemy znak miękki;
męski; liczba mnoga - nie piszemy znaku miękkiego.
2. grupa : Wniosek: dobry, skrzypiący, gorący, świeży;
VNigdy nie piszemy miękkiego znaku w krótkich przymiotnikach.
3. grupa : Wniosek: uważaj, pisz, kładź się, galopuj;
forma nieokreślona:dbać o siebie; piszesz - 2. osoba liczby pojedynczej;We wszystkich dialektach znajdziesz miękki znak, z wyjątkiem trzech słów:Nie mogę znieść tego, że się ożenię.
Grupy oceniają się nawzajem: grupa 2 ocenia grupę 1, grupa 3. - 2 gr., 1 grupa - 3 gr.
WNIOSEK: Chłopaki, jaką pisownię sprawdzaliście? („Miękki znak po sybilantach w różnych częściach mowy”). Podsumowaliśmy pisanie znaku miękkiego w rzeczownikach, krótkie przymiotniki, czasowniki i przysłówki.
7. Refleksja.
Nasza wyprawaradzi sobie z odkryciami ortograficznymi i wraca do domu. Ale zakończymy naszą wyprawę dopiero wtedy, gdy zapiszemy nasze badania wKsięga odkryć.
Na biurkach leżą prześcieradła„Badania nad pisaniem przysłówków” . Zapisz, jakich odkryć dokonałeś podczas wyprawy.
- Więc chłopaki,podczas wyprawy tyczy osiągnąłeś swój cel?
Gdzie ta wiedza może Ci się przydać?
Czy Dunno był aktywny podczas wyprawy? Jak byś to ocenił?
Nie wiem, czy podobała Ci się praca badaczy? Kogo nazwałbyś bardziej aktywnym i oceniłbyś jako doskonałego?
Oceny za lekcję.
Nauczyciel: klasa pracowała dzisiaj:
ŚWIETNIE
WSPANIAŁY
NIESAMOWITY.
ROZDAWAĆ
Miękki znak po syczących przysłówkach na końcu.
Zadania praktyczne.
1. Ćwiczenie 418, s.71. Czytamy zadanie. Jako przykład wykonujemy 1 zdanie, następujące (4,5,6 zdań) - według opcji:
B-1: 4-5 zdanie, określ rolę składniową przysłówka.
P-2: 4-6 zdań, określ rolę składniową przysłówka.
2. Rozgrzewka ortopedyczna. Połóż nacisk na słowa.
Pisz piękniej, siedź wygodniej, wytrzyj do czysta,spójrzkrótko.
3. „Znajdź zbiega!”
Ćwiczenia.Zapisz słowa z miękki znak .
Grosh?, zapisać?, itp?, bekhend?, galop?, skrzypek? , tysiąc?, na wznak?, całkowicie?
Kryteria oceny:
"5" - 0;
"4" - 1 ;
"3" 2-3;
„2” - 4 lub więcej.
4. Ułóż kilka zdań, które można zawrzeć w tekście gratulacji z okazji 8 marca. Używaj wyrażeń z przysłówkami.
Szczerze życzę, szczerze gratuluję, żyjcie szczęśliwie, świeccie jasno, niesamowicie pięknie.
5. Pracuj w grupach. Przeprowadź końcowe badanie: w jakich częściach mowy piszemy miękki znak po syczących. Uzasadnij swoją odpowiedź.
Córka.., noc..,supinum..,piłka.., chmura.dobrze.., solidnie.., skrzypiąc..,gorący.. , świeży..
uważaj.., strzeż.., galopuj.., pisz.., czytaj..
1. grupa: zapisz rzeczowniki, wyjaśnij pisownię.
2. grupa: zapisz przymiotniki, wyjaśnij pisownię.
3 grupa: zapisz czasowniki i przysłówki, wyjaśnij pisownię.
6. Połącz przysłówki kończące się na syczenie z czasownikami; wymyślaj zwroty:
V-1: podskocz, nie do zniesienia.
B-2: wyjść za mąż,NAO Uff.
Nazwisko ______________ imię ____________
Badania nad pisaniem przysłówków.
Uzupełnij zdania.
1. W przysłówkach piszemy znak miękki...
2. W takich przysłówkach nie piszemy znaku miękkiego: ... ... ...
3. Najczęściej przysłówki zależą od...
4. W zdaniu zwykle pojawia się przysłówek...
5. Oceniam swoją pracę w... ponieważ...
Na końcu przysłówków po sybilantach napisano miękki znak: vska H B , naotma szyć, Nastya I B . Wyjątki: Nie mogę znieść tego, że się ożenię.
2. Listy aha, och na końcu przysłówków
Dlaczego warto pisać lewy A , Ale lewy O ? Zasada jest bardzo prosta: pisanie listów A I O na końcu przysłówków zależy od przedrostka.
3. Cząstki Nie- I żaden- w przysłówkach negatywnych
Cząstki Nie- I żaden- w przysłówkach przeczących są one przedrostkami i są zapisywane zawsze razem.
Pod wpływem stresu jest napisane Nie- : Nie Gdzie, Nie Gdzie, Nie Gdy, Nie Gdzie.
Bez akcentu jest napisane żaden- : żaden bz mi , żaden Gdzie, żaden Kiedy żaden Gdzie.
4. Dzielone pisanie przysłówków:
ZADANIA DO PRACY SAMODZIELNEJ:
Nr 54 Ze zdań wypisz tylko przysłówki.
1. Koń natychmiast zaczął galopować.
2. Było dużo po północy.
3. Rano szeroko otworzyła okno.
4. Czarne chmury, całkowicie zasłaniając niebo, cicho posiały drobny deszcz.
5. Przejechał ostatni wagon i pociąg odjechał.
6. Niebo oddychało już jesienią.
7. Tolerowaliśmy jego wybryki przez cały miesiąc, a potem stało się to nie do zniesienia.
8. Potknął się o kamień i upadł do tyłu.
Nr 55 Przepisz przysłówki w dwóch kolumnach, zaznacz przedrostki.
| Na koniec napiszemy – A | Na koniec napiszemy – O |
W lewo..., w prawo..., w lewo..., dawno temu..., znowu..., przez długi czas..., łatwo..., znowu..., pełny..., okazjonalnie..., prawo..., lewo..., przed zmrokiem..., przed zmrokiem..., prawo...
Nr 56 Przepisz, wstawiając brakujące litery, otwierając nawiasy. Połóż nacisk na przysłówki.
1. (nie, ani) nigdzie (nie) widziany..l;
2. (nie, nie) do znalezienia gdziekolwiek;
3. (nie, ani) dokądkolwiek pójść;
4. (nie, nie) nigdzie nie poszedł;
5. (nie, nigdy) nie dowiesz się...;
6. (nie, nie), kiedy mam z tobą porozmawiać.
Nr 57 Zapisz wyrażenia z przysłówkami w jednej i drugiej kolumnie
– z przymiotnikami. Proszę zwrócić uwagę na różnicę w pisowni.
1. pachnie (jak) wiosną – (jak) wiosenny lód;
2. (według) twojej rady - niech to będzie (według) ciebie;
3. (według) starej legendy - ubrany (w) stary sposób;
4. uzgodnić (na) dobry – (na) dobry zasięg;
5. zgodnie z (letnim) rozkładem jazdy – ubrany (na) lato;
6. wykonane (w)po swojemu - (wg) własnego projektu;
7. (w)moim zdaniem - nadal będzie (w)moim zdaniem.
Temat 13
Cząstki
Cząstka- Jest to pomocnicza część mowy, która przekazuje odcienie znaczenia i służy do tworzenia form słownych.
Cząstki dzielą się na trzy grupy:
1. Semantyczny ( czy, naprawdę, naprawdę, nawet, dokładnie, tylko, tylko, przecież, tam, właśnie, prawie, chociaż, prawie, prawie).
2. Formacyjny ( pozwól, pozwól, pozwól, daj spokój).
3. Negatywne ( nie, też).
Zasady pisania cząstek:
Osobno cząstki są zapisywane czy (b), to samo, czy (l): wyglądał zrobiłbym, Patrzeć To samo, nie jest za późno czy.
Pisany z łącznikiem cząstki są zapisywane no cóż, w końcu (po czasownikach i przysłówkach): Jabłko- To! Patrzeć- ka! Wymyśliłem- Mimo wszystko!
ZADANIE DO PRACY SAMODZIELNEJ:
Nr 58 Przepisz, otwierając nawiasy, wstawiając brakujące litery.
Pewnej niedzieli siedziałem w domu. Byłam zbyt leniwa, żeby cokolwiek zrobić, i pomyślałam: „Pójdę do mojego przyjaciela Borka…”. Chwalił się, że kupił go ojciec (w końcu) gra komputerowa, ale potem trzeci... ur... nikt (nie) jeszcze nie przeszedł, a jest ich tam (aż) dwanaście. (Czy) w ogóle (nie) dojdę do dziesiątej? Zgłosiłem się do Borki jakby chcąc rozwiązać problem i (nie)przypadkowo podszedłem do komputera. Borka (nie) się roześmiał... zaśmiał się i zaczął opowiadać o swoim nowa gra powiedzieć. A ja mu powiedziałem: „Pozwól mi spojrzeć!” Siedzieliśmy z nim około pięciu godzin. Jednak mój przyjaciel nie kłamał – nie dotarliśmy (nie) dalej niż trzeci poziom!
Sekcja IV
SKŁADNIA I PUNKTUACJA
Rozmawiasz z przyjacielem, kłócisz się z nim lub pytasz go o coś. Zamieniasz swoje myśli w zdania. Intonacją wyrażasz pauzy, oburzenie i pytania. W piśmie intonację zastępuje się znakami interpunkcyjnymi: pauza - przecinek, myślnik lub kropka, oburzenie - wykrzyknik, pytanie - znak zapytania:
- Więc jesteś żonaty! Nie wiedziałem wcześniej! Jak dawno temu?
- Około dwóch lat.
- Na kim?
- Na Larinę.
- Tatiana!
- Znasz ją?
- Jestem ich sąsiadem.
- Och, więc chodźmy.
(Nawiasem mówiąc, z którego dzieło literackie ten fragment?)
Składnia(z greckiego syntakxis – komponować) to dział gramatyki zajmujący się badaniem zdań i tekstu.
Interpunkcja(z łac punktum – punkt) to system znaków interpunkcyjnych i zasady ich używania.
Załadunek...