Wyszukiwanie niestandardowe

Znaki bezpośredniej mowy

§ 195.

Aby podkreślić mowę bezpośrednią, stosuje się myślniki lub cudzysłowy, a mianowicie:

1. Jeśli mowa bezpośrednia zaczyna się od akapitu, przed początkiem umieszcza się myślnik, na przykład:

Czy widziałeś swoją matkę? (M. Gorki).

2. Jeśli mowa bezpośrednia jest w wierszu, bez akapitu, wówczas cudzysłów umieszcza się przed początkiem i na końcu, na przykład:

Mała dziewczynka pobiegła i krzyknęła:„Czy widziałeś swoją matkę? »

Notatka. Cytaty wstawione w środku zdania również wyróżniamy cudzysłowami, ale nie poprzedzamy ich dwukropkiem, np.:

Gogol słusznie to powiedział« w Puszkinie, jak w leksykonie, zawarte było całe bogactwo, elastyczność i siła naszego języka„(Beliński).

§ 196.

Zdanie, które występuje w mowie bezpośredniej i wskazuje, do kogo należy („słowa autora”), może:

a) poprzedzać mowę bezpośrednią; w tym przypadku stawia się po nim dwukropek, a po mowie bezpośredniej umieszcza się znak interpunkcyjny zgodnie z charakterem mowy bezpośredniej, na przykład:

Odwrócił się i odchodząc mruknął:: « Ale jest to całkowicie sprzeczne z zasadami„(Lermontow).

W końcu jej powiedziałem: « Masz ochotę na spacer po wale?„(Lermontow).

Spojrzała i krzyknęła: „To jest Kazbicz! „(Lermontow).

b) podążaj za bezpośrednią mową; w tym przypadku po mowie bezpośredniej występuje znak zapytania, wykrzyknik, wielokropek lub przecinek (ten ostatni zamiast kropki), a po tym znaku myślnik, na przykład:

– A co z Kazbiczem? mi – zapytałem niecierpliwie kapitana sztabu(Lermontow).
Lub:
A co z Kazbiczem? mi – zapytałem niecierpliwie kapitana sztabu.

„Jakie to nudne!” mi – wykrzyknęłam mimowolnie(Lermontow).
Lub:
Jakie to jest nudne! mi – wykrzyknęłam mimowolnie.

"Zmarł " – powtórzył Aksinya(Szołochow).
Lub:
Zmarł – powtórzył Aksinya.

« Jest naczelnik okręgu», — szepnął Pantelej Prokofiewicz, popychając Grigorija od tyłu(Szołochow).
Lub:
— Jest naczelnik okręgu, — szepnął Pantelej Prokofiewicz, popychając Grigorija od tyłu.

c) podzielić mowę bezpośrednią na dwie części; w tym przypadku wstaw:

po słowach autora następuje kropka, jeśli pierwsza część mowy bezpośredniej jest pełnym zdaniem, i przecinek, jeśli jest niedokończony, po którym następuje myślnik; jeśli mowa bezpośrednia jest wyróżniona cudzysłowem, to umieszcza się ją dopiero przed początkiem mowy bezpośredniej i na samym jej końcu, np.:

Czy chciałbyś dodać trochę rumu?? — Powiedziałem mojemu rozmówcy. — Mam białą z Tyflisu; teraz jest zimno(Lermontow).

No, wystarczy, wystarczy! — — zawołał Pieczorin i serdecznie go uściskał. — Czy nie jestem taki sam?(Lermontow).

Wysłuchaj mnie… powiedziała Nadia, kiedyś do końca(Czechow).

Nazywam się Foma, odpowiedział, i nazywany Biryuk(Turgieniew).

będzie padać, Kalinicz sprzeciwił się, — kaczki pluskają się, a trawa bardzo mocno pachnie(Turgieniew).

„Chodźmy, jest zimno” – powiedział Makarov i zapytał ponuro: Dlaczego milczysz? (M. Gorki).

Uwaga 2. Zasady określone w niniejszym paragrafie dotyczą również zdań zawierających cytaty ze wskazaniem, do kogo należą.

Uwaga 3. Monolog wewnętrzny („mowa myślowa”), który ma formę mowy bezpośredniej, również jest ujęty w cudzysłów.

§ 197.

Jeżeli w wierszu pojawi się kilka replik bez wskazania do kogo należą, wówczas każda z nich jest wyróżniona cudzysłowem i dodatkowo oddzielona od sąsiedniej myślnikiem, np.:

« Powiedz mi, piękna, zapytałem, co robiłaś dzisiaj na dachu??» — « I spojrzałem, gdzie wieje wiatr" „Dlaczego tego potrzebujesz?” " Skąd pochodzi wiatr, skąd pochodzi szczęście». — « Czy zaprosiłeś szczęście piosenką??» — « Gdzie się śpiewa, jest się szczęśliwym„(Lermontow).

Nie znalazłeś reguły, której szukałeś?

Nie ma nic prostszego niż uzyskanie od nas odpowiedzi!
Udzielamy kompleksowej informacji na temat każdego problemu językowego!

Siódmoklasiści gimnazjum pedagogicznego nr 1505 w Moskwie opracowali i opracowali zbiór ćwiczeń dla swoich młodszych kolegów (opiekun I.L. STARIKOVA). W ten sposób angażują się w działania projektowe – jeden z typów praca badawcza- w tej szkole.
Jesienią dzieci w klasach 6–10 wybierają temat projektu, a w sesji zimowej bronią projektu w formie egzaminu.

Kompilatorami zbioru są uczniowie klasy VII
Nadieżda ZAWIAŁOWA,
Nikita FIŁATOW,
Iwan TRIFONOW,
Andriej JUSzyn,
Karen LALAYAN,
Gimnazjum GOU nr 1505,
Moskwa

Mowa bezpośrednia

Siódmoklasiści tworzą zeszyt ćwiczeń

I. Zjawisko językowe
(Co to jest mowa bezpośrednia?)

Mowa bezpośrednia - Jest to transmisja cudzej mowy z zachowaniem jej treści i formy. Dokładnie odtwarza cudzą wypowiedź i opatrzona jest słowami autora.

„Chłopaki, żyjmy razem!” – powiedział kot Leopold z uśmiechem.

Mowa bezpośrednia może obejmować nie jedno, ale kilka zdań.

Szczupak zaczął błagać Emelyę: „Nie niszcz mnie, Emelyo. Niech wpadnie do rzeki. Czy chcesz, żebym cię za to wzbogacił?”

II. Aspekt pisowni
(Interpunkcja)

Aby podkreślić mowę bezpośrednią, stosuje się cudzysłowy. Słowa autora mogą pojawić się przed, po lub w mowie bezpośredniej.

Schematy zdań z bezpośrednią mową

"P!" - A.

„Leopold, poddajemy się!” - krzyknęły myszy, pływając w szklance napoju gazowanego.

„P” – A.

„Żabo, żabo, daj mi strzałę” – błagał Iwan Carewicz.

"P?" - A.

„Czy wiesz, gdzie trafiłeś?” – zapytał rozbójnik Barmaley doktora Aibolita.

O: „P”.

Przebiegły lis uśmiechnął się i powiedział: „Pozwólcie, że podzielę ser równo między was”.

Odp.: „P?”

Wilk oblizał wargi i zapytał: „Dokąd idziesz, Czerwony Kapturek?”

O: „P!”

Lis dosiada wilka i powoli śpiewa: „Bity niesie niepokonanego, pokonany niesie niepokonanego!”

„P, – a, – p?”

„Mówisz” – powiedziała Szwaczka – „że jesteś miły, ale dlaczego trzymasz zieloną trawę pod zaśnieżonym pierzem?”

"P! - A. - P!

„Sivka-Burka, prorocza kaurka! - krzyknął Iwanuszka Błazen. „Stań przede mną jak liść przed trawą!”

"P! - A. - P."

„Pokaż mi! - krzyknął mistrz Danila. „Nie mogę żyć bez kwiatu”.

„P. – A. - P?

– Hej, mistrzu – powiedział znacząco Buratino.

„Czy dasz nam trzy kromki chleba?”

"P? - A. - P!

„Co z niego za głupiec? - szeptali ludzie. „Jest przebiegły, jeśli wprawił wiadra w ruch!”.

Legenda
- najłatwiejsze zadanie
– zadanie umiarkowane

- najtrudniejsze zadanie

* Ćwiczenie nr 1

Jeśli będziesz mieć jakiekolwiek trudności, spójrz na diagramy na początku kolekcji.

Nadeszła jesień i słońce nie grzało już tak gorąco. „Nadszedł czas, abyśmy pomyśleli o zimie” – powiedział kiedyś Naf-Naf. Ale bracia postanowili, że będą chodzić i skakać po łące. „Zima jest jeszcze daleko”, powiedział Nif-Nif i wykonał salto nad głową. Nuf-Nuf położył się w kałuży i powiedział: „Kiedy będzie to konieczne, zbuduję sobie dom”. Z każdym dniem było coraz zimniej. „Dziś pójdziemy na kolejny spacer, a jutro rano przejdziemy do rzeczy” – powiedziały prosięta. Kiedy nad ranem duża kałuża przy drodze zaczęła pokrywać się cienką warstwą lodu, leniwi bracia postanowili zabrać się do pracy. I tylko pracowity Naf-Naf, budując dom, wierzył, że jego dom powinien być fortecą..)

(Siódmoklasiści przekazali klucze do wszystkich powiązanych tekstów. Nie ma ich w tej publikacji. –

Czerwony

Ćwiczenie nr 1
Przeczytaj tekst i napisz zdania z bezpośrednią mową z niego.
Ole Lukoie cicho otwiera drzwi, a powieki dzieci zaczynają się sklejać.
„Chcesz nocą zwiedzać obce kraje, a rano wracać do domu?” – zapytał Ole Hjalmara.
Bocian zatrzepotał szerokimi skrzydłami i poleciał do cieplejszych klimatów.
„Jutro zrobią zupę z tych kurczaków” – powiedział Hjalmar i obudził się w swoim małym łóżku.
Ole-Lukoje powiedział: „Ta mysz przyszła zaprosić cię na wesele”.
„Co dzisiaj powiesz?” – zapytał Hjalmar.
Rozłożył nad chłopcem swój piękny parasol i powiedział: „Dzisiaj nie ma czasu!”

Sprawdź się korzystając z kluczy znajdujących się na końcu kolekcji.

- najtrudniejsze zadanie

Czerwony
* W razie trudności spójrz na diagramy na początku kolekcji.

Na ulicach tłoczyło się mnóstwo ludzi.
Wszyscy wokół, wskazując na krasnoluda, krzyczeli: „Jaki długi nos ma ten brzydki krasnolud!”
Jacob bardzo chciał spojrzeć na krasnoluda, ale musiał się spieszyć do matki. Podchodząc, położył jej rękę na ramieniu i powiedział: „Mamo, czy jesteś na mnie zła?”
„Czego ode mnie chcesz, straszny krasnoludzie?” – Hannah krzyknęła ze strachu.
Jakub stwierdził, że jego matka źle się czuje i powiedział: „Matko, dlaczego mnie wypędzasz?”
Wokół nich tłoczyło się już mnóstwo ludzi.
Zwracając się do otaczających ją osób, Hannah powiedziała: „Spójrzcie na krasnoluda! Odstrasza wszystkich kupujących swoim przerażającym wyglądem!”

Sprawdź się korzystając z kluczy znajdujących się na końcu kolekcji.

Jakub oddalił się od rynku. Szedł ulicą i mruczał do siebie: „Dlaczego moja matka mnie odesłała?”

* W razie trudności spójrz na diagramy na początku kolekcji.

Ćwiczenie nr 2
1. „Jaką masz wspaniałą szablę i plecak!”
- powiedziała wiedźma.
2. Następnie wiedźma dodała: „Teraz otrzymasz tyle pieniędzy, ile zapragnie twoje serce!”
3. „Wspinaj się, wejdź do zagłębienia i zejdź na dół” – kontynuowała wiedźma, wskazując na drzewo.
4. Żołnierz zapytał: „Po co mam tam iść?”
5. „Będą tam skrzynie z pieniędzmi. Weź tyle pieniędzy, ile chcesz. Przynieś mi tylko trochę krzemienia” – odpowiedziała wiedźma.
6. Żołnierz rozkazał: „Więc obwiąż mnie liną!”
7. „Przeciągnij mnie, stara wiedźmo, z powrotem” – rozkazał żołnierz po wykonaniu zadania.
8. Wiedźma zapytała niecierpliwie: „Wziąłeś krzemień?”

Sprawdź się korzystając z kluczy znajdujących się na końcu kolekcji.

Jakub oddalił się od rynku. Szedł ulicą i mruczał do siebie: „Dlaczego moja matka mnie odesłała?”

9. „Och, prawie zapomniałem!” – zawołał żołnierz, wracając po krzemień.
* W razie trudności spójrz na diagramy na początku kolekcji.

10. „Odpowiedz szybko, albo odetnę ci głowę!”
- krzyknął żołnierz.
Wyjaśnij rozmieszczenie znaków interpunkcyjnych w zdaniach z mową bezpośrednią.
Konstruuj diagramy zdań.
1. „Nie jest trudno znaleźć szkarłatny kwiat, ale skąd mam wiedzieć, że na tym świecie nie ma nic piękniejszego?” - powiedział kupiec, całując swoją najmłodszą córkę.

Sprawdź się korzystając z kluczy znajdujących się na końcu kolekcji.

2. „Możesz umrzeć przedwczesną śmiercią!” - krzyknął dziki głos.

9. „Och, prawie zapomniałem!” – zawołał żołnierz, wracając po krzemień.
* W razie trudności spójrz na diagramy na początku kolekcji.

3. Kudłaty potwór ryknął: „Jak śmiecie zerwać mój ulubiony kwiat w moim ogrodzie?”
2. „Mimo to bez czarodziejów jest nudno. Gdybym nagle została królową, zdecydowanie rozkazałbym, aby w każdym mieście i w każdej wiosce był czarodziej” – odpowiedziała Ellie.
3. „Och, Totoshka, jaki jesteś zabawny!” - Powiedziała Ellie.
4. Stara kobieta zwróciła się do Ellie: „Powiedz mi, drogie dziecko, jak trafiłeś do kraju Munchkins?”
5. „Przyprowadził mnie tu huragan w tym domu” – odpowiedziała nieśmiało Ellie.
6. „Nigdy nie słyszałam takiego imienia” – powiedziała czarodziejka, zaciskając usta.
7. „To prawda, proszę pani. Podczas huraganów chowamy się w piwnicy, ale pobiegłam do domu po psa – odpowiedziała zawstydzona Ellie.
8. Czarodziejka Villina była zdenerwowana: „Moja magiczna księga nie mogła przewidzieć tak lekkomyślnego czynu!”

Sprawdź się korzystając z kluczy znajdujących się na końcu kolekcji.

Ćwiczenie nr 3

Jakich czasowników użyjemy w zdaniu z mową bezpośrednią, jeśli będziemy musieli przekazać:

1) silne podniecenie;
2) oburzenie, oburzenie;
3) spokojny nastrój;
4) radość;
5) żądanie;
6) zadać pytanie?

Podziel czasowniki na grupy.

Pytał, mówił, był oburzony, deklarował, był przerażony, relacjonował, pytał, odpowiadał, błagał, sprzeciwiał się, wykrzykiwał, krzyczał, pytał, uśmiechał się, ryczał, myślał, znowu zapytał, rozkazał, wyrzucił, złościł się, usłyszał, powiedział, uspokoił się, zapytał, powiedział.

Sprawdź się korzystając z kluczy znajdujących się na końcu kolekcji.

Ćwiczenie nr 4

myślał, rozkazywał, pytał, syczał, mówił, odpowiadał, mówił, pytał.

„Rusz łapami!” – ______ kaczka, zwracając się do kaczątek. „Jaki on jest duży i niezdarny!” – ______ wściekła kaczka. Matka kaczka ______: „Jest brzydki, ale pływa lepiej niż inne”. „Za duże”, ______ kurczaki. Dzikie kaczki ______: „Co to za ptak?” „Jestem tak obrzydliwy, że nawet pies nie chce mnie zjeść”, ______ kaczątko. „Umiesz wygiąć plecy i mruczeć?” - ______ kot. „Nowy łabędź jest najlepszy! Jest taki przystojny i młody!” – ______ dzieci i dorośli.

Sprawdź się korzystając z kluczy znajdujących się na końcu kolekcji.

Ćwiczenie nr 4

Wstaw te czasowniki mowy do zdań:

powiedział, pomyślał, modlił się, odpowiedział, krzyczał, pytał, pytał, powiedział.

Osioł i ______ przestraszyli się: „Dokąd pójdę, dokąd pójdę? Zestarzałem się i słaby.” A potem ______: „Pojadę do Bremy i zostanę tam muzykiem ulicznym”. „O Ośle, zlituj się nade mną!” - ______ pies. „Dlaczego jesteś taki smutny?” – ______ Osioł zauważający Kota. „Chodź, Koguciku, z nami do Bremy”, ______ Osioł. Radośnie ______ Kogut: „Światło świeci!” Osioł wyjrzał przez okno i ______: „Rabusie siedzą przy stole, jedzą i piją”. „Jak możemy wypędzić tych złodziei z domu?” - ______ Kogut.

Sprawdź się korzystając z kluczy znajdujących się na końcu kolekcji.

Ćwiczenie nr 4

Wstaw te czasowniki mowy do zdań:

odpowiedział, powiedział, pisnął, krzyknął, zapytał ponownie, zapytał, zapytał, szczeknął.

Kot skłonił się królowi z szacunkiem i ______: „Mój pan kazał ci wręczyć ten skromny prezent”. „Dziękuj swemu panu”, ______ królowi. Kot rzucił się do powozu i ______: „Pomocy! Markiz de Carabas tonie! Król ______, patrząc przez okno: „Czyją łąkę kosisz?”

Sprawdź się korzystając z kluczy znajdujących się na końcu kolekcji.

„Zapewnili mnie, że możesz przemienić się w dowolne zwierzę” – ______ Kat. „Natychmiast stanę się lwem”, ______ gigantem. „Czy potrafisz zamienić się w najmniejsze zwierzęta?” - ______ Kot. „Czy uważasz, że jest to całkowicie niemożliwe?” - ______ gigant.

Ćwiczenie nr 5
Umieść znaki interpunkcyjne.

* W razie trudności spójrz na diagramy na początku kolekcji.

Sprawdź się korzystając z kluczy znajdujących się na końcu kolekcji.

„Zapewnili mnie, że możesz przemienić się w dowolne zwierzę” – ______ Kat. „Natychmiast stanę się lwem”, ______ gigantem. „Czy potrafisz zamienić się w najmniejsze zwierzęta?” - ______ Kot. „Czy uważasz, że jest to całkowicie niemożliwe?” - ______ gigant.

Jaka piękna dzisiaj pogoda, pomyślała żaba. Kaczki trzepotały skrzydłami. Na południu jest dobrze. Żaba była zachwycona i zapytała, ile jest komarów i żab. Całe chmury odpowiedziały. zapytała żaba Zaskoczona kaczka wykrzyknęła, jak możemy cię zabrać. Nie masz skrzydeł. Daj mi pomyśleć przez pięć minut. Żaba błagała. Kaczki niosą żabę. Chłopaki krzyczeli. Nie mogła tego znieść i krzyknęła. wymyśliłem to wszystko wymyśliłem niezwykły sposób podróżowania na kaczkach żaba powiedziała miejscowym żabom zostanę z wami do wiosny powiedział żabi podróżnik
* W razie trudności spójrz na diagramy na początku kolekcji.

Umieść znaki interpunkcyjne.

Sprawdź się korzystając z kluczy znajdujących się na końcu kolekcji.

Dawno, dawno temu żył król, który lubił się przebierać. Pewnego dnia do miasta przybyło dwóch oszustów udających tkaczy. Potrafimy zrobić tak cudowną tkaninę, że staje się ona niewidoczna dla głupiego człowieka, wykrzyknął król będzie suknia. Cieszył się, że potrafi odróżnić mądrych od głupich. Idź do króla, kazali pracować. Wszyscy mówili, że rzemieślnicy ciężko pracują, ale sami nie mają nic na maszynach. Czy naprawdę jestem taki głupi, bo nie widzę. tkanina pomyślała minister Tkaczka zapytała, jakie jest Twoje zdanie Minister odpowiedział cudownie zachwycająco

Ćwiczenie nr 5
* W razie trudności spójrz na diagramy na początku kolekcji.

Mała syrenka uratowała księcia Chciała wiedzieć więcej o ludziach Mała syrenka zapytała mądrą babcię, czym ludzie różnią się od syren Mają duszę Ty też znajdziesz duszę, jeśli któraś z osób zakocha się w Tobie Babcia odpowiedziała, że ​​powinnam Bądź jak ludzie Mała syrenka zdecydowała i poprosiła o pomoc morską wiedźmę. Wiem, po co przyszłaś, powiedziała. Pozbędziesz się ogona, ale w zamian oddasz mi swój cudowny głos, powiedziała wiedźma ze śmiechem Mała Syrenka odpowiedziała dobrze. Wiedźma postawiła kociołek na ogniu, aby uwarzyć eliksir.

Sprawdź się korzystając z kluczy znajdujących się na końcu kolekcji.

Ćwiczenie nr 6

Lis siedzący pod oknem śpiewał: „Koguciku, koguciku, złoty grzebieniu, wyjrzyj przez okno, groszek ci dam”. „Słuchaj, Petya, nie patrz przez okno, nie słuchaj lisa” – powiedział kot, przygotowując się do polowania. Przebiegły lis mówi: „Co, Petya, stałaś się taka dumna?” „Lis przenosi mnie poza ciemne lasy, poza wysokie góry. Bracie kocie, pomóż mi!”

Sprawdź się korzystając z kluczy znajdujących się na końcu kolekcji.

Ćwiczenie nr 6

- krzyknął kogut. Wychodząc z domu, kot surowo rozkazał: „Spójrz, Petya, nie patrz przez okno, nie słuchaj lisa”. - „Nie, lisie, już mnie nie oszukasz! Nie będę wyglądać przez okno” – pomyślał kogut.

« Zbliżając się do okna, przebiegły lis wykrzyknął: „Spójrz, Petya, ile mam cudów!” Zmień układ zdań, zamieniając mowę bezpośrednią na słowa autora. Wyciągnij wniosek na temat miejsca czasownika mowy w stosunku do mowy bezpośredniej.

Sprawdź się korzystając z kluczy znajdujących się na końcu kolekcji.

Dzień dobry

! – Ojej – westchnęła krowa po drugiej stronie rzeki. Jeż powiedział cicho: „Więc gwiazda spadła, a trawa przechyliła się w lewo i pozostał tylko czubek drzewa, a teraz płynie obok konia”. „Gdzie jest teraz koń?” - pomyślał jeż. Zastanawiał się dalej: „Czy koń, jeśli pójdzie spać, utonie we mgle?” „Jestem w rzece mgły” – uświadomił sobie jeż. Postanowił: „Niech mnie ta rzeka poniesie”. „To jest cała historia” – pomyślał jeż. Jeż mruknął: „Kto w to uwierzy?”

Ćwiczenie nr 6 Zmień układ zdań, zamieniając mowę bezpośrednią na słowa autora. Wyciągnij wniosek na temat miejsca czasownika mowy w stosunku do mowy bezpośredniej.„Co to za książka, skoro nie ma w niej obrazków?” – pomyślała Alicja. Królik mruknął do siebie: „Spóźniłem się!” „Czy koty jedzą nietoperze?” – powiedziała Alicja, zasypiając.

Sprawdź się korzystając z kluczy znajdujących się na końcu kolekcji.

Dziewczyna powiedziała surowo: „Najpierw muszę się upewnić, że to słowo

I

„Źle jest wpadać w taką złą pogodę” – powiedział stary poeta. „Jest mi zimno i mokro” – płakało dziecko.
„Nazywam się Kupidyn” – odpowiedział chłopiec.
„Umiem strzelać z łuku” – powiedział wesoły chłopiec. „Mój łuk wcale nie jest zniszczony” – wykrzyknął chłopiec.
„Chłopcy i dziewczęta! Strzeżcie się tego Kupidyna” – powiedział poeta. „Ten chłopiec to wielki łobuz” – stwierdził dobry starzec.
„Dzieci, nie zadzierajcie ze złym chłopcem” – ostrzegł starzec.
„Moja cebula była całkowicie sucha, ale nic się z nią nie stało” – powiedział Kupidyn.

Sprawdź się korzystając z kluczy znajdujących się na końcu kolekcji.

Dziewczyna powiedziała surowo: „Najpierw muszę się upewnić, że to słowo

Przekształć zdania z mową bezpośrednią na zdania z mową pośrednią.

I

Zła macocha nakazała swojej pasierbicy: „Idź do lasu i zbieraj tam przebiśniegi”.
Zła macocha kazała swojej pasierbicy pójść do lasu i zbierać tam przebiśniegi.

„Nie urodzą się wcześniej niż w marcu” – powiedziała zaskoczona dziewczyna.
„Idź do lasu i nie wracaj bez kwiatów” – powiedziała siostra do zapłakanej dziewczynki.
„Nieważne, gdzie zamarzniesz” – pomyślała biedaczka, siedząc na zwalonym drzewie.
Dziewczyna pokazała staruszkowi pusty kosz i powiedziała: „Muszę nazbierać do niego trochę przebiśniegów”.
Biedna zaczęła płakać i powiedziała: „Lepiej byłoby mi zamarznąć w lesie, niż wrócić do domu bez przebiśniegów”.
Starzec uśmiechnął się i powiedział: „Pospiesz się i szybko zbierz kwiaty”.
Macocha krzyczy do córki: „Załóż rękawiczki i zapnij futro!”

Sprawdź się korzystając z kluczy znajdujących się na końcu kolekcji.

Ćwiczenie nr 7

Przekształć zdania z mową bezpośrednią na zdania z mową pośrednią.

I

Zła macocha nakazała swojej pasierbicy: „Idź do lasu i zbieraj tam przebiśniegi”.
Zła macocha kazała swojej pasierbicy pójść do lasu i zbierać tam przebiśniegi.

„Moje kwiaty całkowicie zwiędły” – powiedziała mała Ida.
„Dziś wieczorem na balu były kwiaty” – powiedział uczeń.
„Małe stokrotki i konwalie też tańczą” – powiedział.
„Jesteś bardzo słodki” – powiedziała wielka pokrzywa do czerwonego goździka. „Wyjdź z łóżka, Sophie” – powiedziała mała Ida do lalki.
„Wiem, gdzie będzie bal w nocy” – szepnęła dziewczyna do tulipanów i hiacyntów.
„To głupie historie” – krzyknęła głośno woskowa lalka Sophie.
„Sophie, jesteś zła” – powiedziała mała Ida.

Sprawdź się korzystając z kluczy znajdujących się na końcu kolekcji.

Ćwiczenie nr 8

Dziewczyna weszła, potknęła się o linę i upadła. But spadł mu z prawej nogi i potoczył się na bok. Przebiegła Bastinda chwyciła go i założyła na nogę.

Ćwiczenie nr 8

„Daj mi buta!” Wstydź się!” – krzyknęła Ellie. „Spróbuj to zabrać!” - odpowiedziała stara kobieta krzywiąc się. Ellie chwyciła wiadro wody, podbiegła do starszej kobiety i oblała ją wodą od głowy do stóp. Unosiło się od niej ciepło. Czarodziejka mianowicie(?) powiedziała: „Co zrobiłeś? Bo zaraz się rozpłynę.” „Bardzo mi przykro, proszę pani. Ale dlaczego ukradłeś but?” – odpowiedziała Ellie. Głos czarodziejki urwał się i z sykiem opadła na podłogę.

Ellie patrzyła z przerażeniem na śmierć Bastindy.
2. Wyjaśnij interpunkcję.
3. Wyjaśnij pisownię brakujących liter.

Macocha zaczęła płakać i pobiegła opowiedzieć macosze o swoim nieszczęściu. Macocha powiedziała ze złością: „Upuściłaś wrzeciono, wyjmij je!”

„Nie wracaj bez wrzeciona!” – krzyknęła ze złością do dziewczyny. Kiedy się obudziła, zobaczyła, że ​​leży na zielonym trawniku. Jabłoń zapytała dziewczynę: „Wstrząśnij mną!” Moje jabłka są długo dojrzałe!”

„Daj mi buta!” Wstydź się!” – krzyknęła Ellie. „Spróbuj to zabrać!” - odpowiedziała stara kobieta krzywiąc się. Ellie chwyciła wiadro wody, podbiegła do starszej kobiety i oblała ją wodą od głowy do stóp. Unosiło się od niej ciepło. Czarodziejka mianowicie(?) powiedziała: „Co zrobiłeś? Bo zaraz się rozpłynę.” „Bardzo mi przykro, proszę pani. Ale dlaczego ukradłeś but?” – odpowiedziała Ellie. Głos czarodziejki urwał się i z sykiem opadła na podłogę.

Ellie patrzyła z przerażeniem na śmierć Bastindy.
2. Wyjaśnij interpunkcję.
3. Wyjaśnij pisownię brakujących liter.

Dziewczyna pocierała jabłoń (aż), aż nie pozostało ani jedno jabłko. Stara kobieta wyjrzała przez okno chaty i krzyknęła do niej: „Jeśli będziesz dobrze pracować, wynagrodzę cię”. A minutę później dodała: „Wykonaj świetną robotę! Kiedy z mojego łóżka z pierza wylatują pióra, na ziemię pada śnieg!” Dziewczyna dobrze się bawiła w Metelitsa. Nie karciła jej, ale zawsze karmiła ją serdecznie i smacznie.

Ćwiczenie nr 8

Na krawędzi skrzyni siedział mały człowieczek. „To prawdziwy gnom!” – domyślił się Nils. Matka często opowiadała o tym, jak krasnale żyją w lesie i wszyscy wiedzą o skarbach zakopanych w ziemi. Nils zsunął się na podłogę i (s, h) wyciągnął siatkę z gwoździa. Krasnolud błagał: „Puść mnie, dam ci za to złotą monetę”.

Ćwiczenie nr 8

Będzie tak duży jak guzik w twojej koszuli. Nils pomyślał i powiedział: „To bardzo dobrze”. Po kilku minutach stwierdził, że nie próbował wystarczająco dużo. „Chcę, żebyś odrobił dla mnie lekcje!” – dodał Nils i spojrzał na gnoma w sieci. Nagle sieć wypadła mu z rąk, a chłopiec runął głową w kąt. „Teraz nie jestem większy od wróbla!” – wykrzyknął, gdy zobaczył siebie w lustrze. Mały Nils zdecydował: „Zdecydowanie muszę znaleźć gnoma”.
Ćwiczenie nr 9

Przeczytaj tekst. Nadaj mu tytuł.
Wyjaśnij rozmieszczenie znaków interpunkcyjnych w tekście.
Brat również podbiegł do Marie i wybuchnął śmiechem na widok zabawnego człowieczka. „Zobacz, jaki duży jest orzech!” - krzyknął chłopak. Rozległ się trzask i z ust Dziadka do Orzechów wypadły trzy zęby. „Biedny, drogi Dziadku do Orzechów!” – krzyknęła Marie i odebrała.
„Dlaczego zaczyna gryźć orzechy, a jego zęby nie są dobre! Nie ma potrzeby uczestniczyć z nim w ceremonii!” - zawołał chłopiec. Maria zaczęła szlochać i owinęła chorego Dziadka do Orzechów w chusteczkę.

Ojciec podszedł do dzieci i powiedział: „Oddaję Dziadka do orzechów pod opiekę Marii. Potrzebuje jej opieki.” „Rannych nigdy nie pozostawia się w szeregu” – dodał. Marie obwiązała zranioną szczękę Dziadka do orzechów piękną białą wstążką, którą oderwała od sukienki.

Ćwiczenie nr 9
Przeczytaj tekst. Nadaj mu tytuł.

Wyjaśnij rozmieszczenie znaków interpunkcyjnych w tekście.
Zastanów się, w jakim celu w bajce używana jest mowa bezpośrednia. Zrób konspekt tekstu i przygotuj się do prezentacji. Wielki artysta i budowniczy Dedal musiał uciekać z Aten. Kreteński król Minos udzielił mu schronienia. Dedal wiedział, że król nigdy go nie wypuści.
Pewnego dnia, siedząc nad morzem, mistrz pomyślał: „Ptaki przecinają powietrze skrzydłami i latają, gdzie chcą.
Czy człowiek jest gorszy od ptaka? Zbierał pióra

duże ptaki

, umiejętnie je związał i zapieczętował woskiem.
Dedal zrobił dwa skrzydła dla siebie i swojego syna Ikara. Skrzydła były przymocowane do klatki piersiowej i ramion.
Dedal rozłożył skrzydła na swoim synu i powiedział: „Spokojnie pomachaj rękami. Nie schodź zbyt nisko do fal i nie podchodź zbyt wysoko. Dedal poleciał ostrożnie. Ikar postanowił: „Wzniosę się wysoko, wysoko, ponad jaskółki, ponad skowronek, aż do samego słońca”.
Wosk stopił się pod wpływem gorących promieni, a pióra rozpadły się.
Ikar gwałtownie spadł i zniknął w morzu. Dedal lądując na wyspie, złamał skrzydła i przeklął sztukę, która zniszczyła jego syna. Ludzie pamiętali tę legendę i pamiętali ją, marząc o podboju powietrza.
W pracy nad projektem wykorzystano następujące bajki i mity:
1) „Trzy małe świnki”;
2) „12 miesięcy”;
3) „Żabi podróżnik”;
4) „Szkarłatny kwiat”;
5) „Muzycy z Bremy”;
6) „Kot, kogut i lis”;
7) „Daedalus i Ikar”;
8) „Czarnoksiężnik ze Szmaragdowego Miasta”;
9) „Jeż we mgle”;
10) „Przygody Alicji w Krainie Czarów”;
11) „Wilk i siedem kozłków”:
12) „Brzydkie kaczątko”;
13) „Calineczka”;
14) „Na rozkaz szczupaka”;
15) „Przygody kota Leopolda”;
16) „Telefon”;
17) „Kopciuszek”;
18) „Masza i Niedźwiedź”;
25) „Moroz Iwanowicz”;
26) „Siwka-Burka”;
27) " Kamienny kwiat»;
28) „Nie wiem i jego przyjaciele”;
29) „Magiczny Pierścień”;
30) „Mała Syrenka”;
31) „Nowy strój króla”;
32) „Ole-Łukoje”;
33) „Nos karła”;
34) „Pani Blizzard”;
35) „Zły chłopiec”;
36) „Kołobok”;
37) „Krzemień”;
38) „Dziadek do orzechów i król myszy”;
39) „Cudowna podróż Nilsa z dzikimi gęsiami”;
40) „Kwiaty małej Idy”.

Podczas pracy nad projektem korzystano z następującej literatury:

DE Rosenthal, E.V. Dzhandzhakova, N.P. Kabanova.

Podręcznik ortografii, wymowy, redakcji literackiej. M., 1998. TJ. Sawko. Wszystko kurs szkolny

Język rosyjski. Mińsk, pisarz nowoczesny, 2002. DE Rosenthal, I.B. Golub, MA

Telenkowa. Współczesny język rosyjski. M.: Iris-Press, 2004.

DE Rosenthala. Interpunkcja i zarządzanie w języku rosyjskim. M.: Książka, 1988.

V.V. Babaytseva, L.D. Czesnokowa.

Język rosyjski. Teoria. Klasy 5–9. M.: Drop, 2002.

1.1. Mowa bezpośrednia to mowa innej osoby, dokładnie odtworzona i przekazana w imieniu osoby, która ją wypowiedziała. Zdania z mową bezpośrednią obejmują dwa elementy: samą mowę i słowa wprowadzające, które wskazują, kto wypowiedział tę mowę (słowa autora).

Aby podkreślić mowę bezpośrednią w zdaniu, stosuje się znaki interpunkcyjne: myślniki lub cudzysłowy. Umieszczenie znaków interpunkcyjnych zależy od projektu mowy bezpośredniej.

1.2. rozpocząć akapit, wówczas należy go poprzedzić myślnikiem:

„Wszystko jest wybaczone za pracę” – mówi sucho Wiedenejew. (Panova)

sformatowany jako linia i oddzielony cudzysłowem:„Maksimie Maksimyczu, napijesz się herbaty?” - krzyknąłem na niego przez okno (Lermontow)

Notatka:

Obie zasady obowiązują przy konstruowaniu dialogu:

- Svetlana, gdzie jest kawałek czekolady, który zostawiłem na stole?

- Kot to zjadł.

2.1. - Dlaczego jej pozwoliłeś? (LA Barto)

„Jak, jak?.. Mógłbyś to podgłośnić?.. Co to za piosenka?..” - „Przypadkowo przypomniałem sobie tę piosenkę... Mój ojciec kiedyś śpiewał. Możesz wymyślić coś innego...” - „Nic więcej nie potrzebujemy, zróbmy to!” (wg B. Chirkowa)

przed mową bezpośrednią, następnie po słowach autora stawia się dwukropek, mowę bezpośrednią rozpoczyna się dużą literą i kończy znakiem interpunkcyjnym wymaganym przez charakter wypowiedzi:

Podnosząc Alkę na rękach i pokazując morze, Natka szybko powiedziała: „Alka, spójrz, jaki szybki jest ten wielki statek!” (A. Gajdar)

2.2. po bezpośredniej mowie, na końcu której umieszcza się odpowiedni znak (pytanie lub wykrzyknik, wielokropek lub przecinek, ale nie kropkę), następuje myślnik i słowa autora rozpoczynające się od mała litera:

„Kłamiesz, nie złapiesz mnie!” - Metelitsa powiedziała uroczyście.

„Czy trzeba być optymistą?” – zapytała kiedyś Tanya. „Najlepiej, bo optymista jest mądrzejszy od pesymisty” – odpowiedział wesoło Andrey (K.A. Ketlinskaya)

sformatowany jako linia i oddzielony cudzysłowem: Jak widać z ostatniego przykładu, osobliwością umieszczenia przecinka po bezpośredniej mowie jest to, że umieszcza się go nie wewnątrz instrukcji, ale po zamykającym cudzysłowie.

2.3. wewnątrz mowy bezpośredniej, dzieląc ją na dwie części. Istnieją pewne cechy charakterystyczne pisania znaków interpunkcyjnych.

• jeśli mowa bezpośrednia jest pojedynczym zdaniem i musi być kontynuowana po przerwie, wówczas słowa autora po obu stronach są wyróżnione przecinkiem i myślnikiem, po czym pierwsze słowo jest pisane małą literą:

„Czy naprawdę” – pomyślałem – „moim jedynym celem na ziemi jest niszczenie nadziei innych ludzi?” (Lermontow)

• jeżeli wypowiedź składa się z kilku zdań, a po jednym z nich pojawiają się słowa autora, wówczas wykrzyknik i znaki zapytania oraz wielokropek na końcu tego zdania zostają zachowane, a kropkę zastępuje się przecinkiem. Po tym następuje myślnik, słowa autora małą literą, kropką, myślnikiem, a bezpośrednia mowa jest kontynuowana wielką literą:

„Nie mamy tu czego kręcić” – odpowiedział głos Popko w telefonie. „Sam jestem zaskoczony, dlaczego się odbił?” (L.S. Sobolew);

"Mróz! – krzyczał Bakłanow za wychodzącymi. „Mimo to nie traćcie się z oczu”. (Fadejew)

• jeśli słowa autora zawierają czasowniki, które mają znaczenie wypowiedzi i do których się odnoszą różne części przerwana mowa bezpośrednia, następnie przed jej drugą częścią umieszcza się dwukropek i myślnik:

„Chodźmy, jest zimno”, powiedział Makarow i zapytał ponuro: „Dlaczego milczysz?” (Gorzki).

2.4. przed i po bezpośredniej mowie, która w rzeczywistości przerywa mowę autora. W w tym przypadku po pierwszej części słów autora następuje dwukropek, cudzysłów otwierający, mowa bezpośrednia, znak interpunkcyjny niezbędny dla znaczenia (z wyjątkiem kropki), cudzysłów zamykający, myślnik, druga część słów autora . Jeśli mowa bezpośrednia miała kończyć się kropką, zamiast tego po cudzysłowie zamykającym stawia się przecinek:

Na moje pytanie: „Czy stary dozorca żyje?” - nikt nie był w stanie udzielić mi zadowalającej odpowiedzi (Puszkin);

Przybywszy dużą grupą do daczy, mój brat nagle powiedział: „Mishka, chodźmy na bilard” i zamknęli się w domu i grali w bilard przez trzy godziny. (Simonow).

Naturalnie osoba, która nie popełnia błędów podczas pisania, przyciąga rozmówcę sto razy lepiej, urzeka umiejętnością czytania i pisania. Chęć zostania taką osobą jest oczywiście godna pochwały, ale podczas komunikacji po rosyjsku czasami pojawiają się komiczne sytuacje, gdy można pomylić się z zasadami, wynika to z samej złożoności języka rosyjskiego, jego wszechstronności. Konstrukcja cudzych uwag i wypowiedzi jest również odpowiednia w takich sytuacjach. Można je przekazywać za pomocą mowy bezpośredniej lub mowy pośredniej. Jeśli w drugiej opcji wszystko jest niezwykle proste i przejrzyste (projekt jest wykonywany jako zdanie złożone z podrzędną klauzulą ​​wyjaśniającą), wówczas pisząc mowę bezpośrednią nie jest tak łatwo poprawnie umieścić na swoich miejscach cudzysłowy, dwukropki, kropki i przecinki. Wiele zależy od lokalizacji tekstu autora i bezpośredniej wypowiedzi. Rozwiążmy to, rozważmy wszystkie niuanse bardziej szczegółowo i wyraźnie.

Jeśli po słowach autora następuje mowa bezpośrednia, to zgodnie z zasadami języka rosyjskiego wstaw dwukropek, następnie otwórz cudzysłów i zacznij pisać samo wyrażenie wielką literą. Należy zauważyć, że wykrzyknik, znak zapytania i kropka na końcu zdania są tworzone inaczej. Jeżeli zdanie ma charakter narracyjny, kropkę umieszcza się po cudzysłowie, natomiast w przypadku zdań pytających i wykrzyknikowych kropkę umieszcza się przed cudzysłowem końcowym.

Aleksiej powiedział: „Wyjeżdżam dziś o piątej rano”.
Zapytał: „Dlaczego nie jesteś w szkole?”
Wykrzyknął: „Jaka strasznie zimna woda!”

Co innego, gdy słowa autora pojawiają się po bezpośredniej mowie. Ale tutaj wszystko jest całkiem jasne. Otwieramy cudzysłów, piszemy mowę bezpośrednią wielką literą, zamykamy cudzysłowy, a następnie słowa autora pisane są małą literą. „Ale jaki jest znak interpunkcyjny między mową bezpośrednią a słowami autora?” - pytasz. Odpowiedź polega na umieszczeniu myślnika pomiędzy nimi. Konstrukcja cudzysłowów następuje analogicznie do pierwszego przypadku opisanego w tym tekście.

„Wrócę o dziesiątej wieczorem” - powiedział Andrey.
– Nie wiesz? zapytał.
„Wynoś się stąd natychmiast!” - zawołał.

Zdarza się również, że bezpośrednią mowę przerywają słowa autora. Jak to zorganizować? Dla łatwiejszego zrozumienia sugeruję skorzystanie z diagramów, które później uzupełnię również przykładami. Symbole będą następujące: „PR” - mowa bezpośrednia, „A” - słowa autora.

„PR, - A, - PR.”

Czy zauważyłeś, że po słowach autora zamiast kropki pojawił się przecinek? Na przykład: „Idź sobie” – powiedziała dziewczyna – „rozzłościłeś mnie”.

„PR!(?) - A. - PR.”

Na przykład: „Nie sądzisz, przyjacielu, że wszystko wokół ciebie wygląda dziś niesamowicie? – zapytała uprzejmie Nadia. „Jestem naprawdę zafascynowany tym mistycznym pięknem”. Tutaj możemy zauważyć, że zdania wykrzyknikowe i motywujące są formowane nieco inaczej; przerwana mowa bezpośrednia jest wznawiana po słowach autora dużą literą.

Zdarza się również, że mowa bezpośrednia jest „osadzona” w środku słów autora, to znaczy słowa autora są łamane przez mowę bezpośrednią. Tutaj umieszczamy znaki interpunkcyjne według następujących schematów:

O: „PR”, A.

Dla jasności spójrzmy na przykład:
Sarkastycznie zauważył: „Sufit jest krzywy” i natychmiast odwrócił wzrok w innym kierunku.

O: „PR!(?)” – A.

Oto przykład:

Z daleka usłyszałem krzyk: „Gdzie jesteś?” - i natychmiast poszliśmy na spotkanie z naszym towarzyszem.

O: „PR…” – A.

Marynarz powiedział z irytacją: „Mam dość morza…” i zaczął patrzeć na swój mundur. W przeciwieństwie do wykrzykników i znaków zapytania, umieszczanie znaków wielokropka jest podobne do umieszczania cudzysłowów z kropką.

Jeśli chodzi o kwestię projektowania dialogu, opcje są dwie.

Pierwszy sposób:

Można zapisać wszystkie frazy w jednym wierszu, należy jednak zwrócić uwagę na brak słów autora. Wszystkie uwagi pisane są w jednym wierszu, bez słów autora pomiędzy nimi. Wyrażenia należy ująć w cudzysłów i oddzielić myślnikiem.

Spójrzmy na przykład:

Cicha noc. W środku obszary wiejskie dwie osoby szły trzymając się za ręce. Dziewczyna zapytała: „Jak ci się to udało?” – „Niech to pozostanie tajemnicą”. - „Jaką jesteś tajemniczą osobą!” - „Przyjmę to jako komplement”.

Drugi sposób:

Każdy nowy wiersz jest nową repliką, nie ma cudzysłowu, ale na początku zdania znajduje się myślnik.

-Gdzie idziesz?
- Gdziekolwiek spojrzysz.

Formatowanie cytatu

1. Cytat jest pisany w zależności od formatu mowy bezpośredniej.
2. Część cytatu została pominięta i zastąpiona wielokropkiem ze względu na jego pojemność.
3. Cytat zawiera tekst autora lub jego część i w takim przypadku należy go ująć w cudzysłów.
4. Cytowanie wierszy następuje z zachowaniem zwrotek i wersów, ale bez uwzględnienia cudzysłowu.

G. Heine uważał: „Rzymianie raczej nie uczyliby się gramatyki; nie podbiliby połowy świata”.

Pewnego razu W. Iwanow ironicznie zauważył: „Wydaje mi się, że przed końcem świata należy kupić urządzenie nocne”.

Według A. Belyakova twórczość Beethovena przesiąknięta była „tym samym «rewolucyjnym bohaterstwem».

W języku rosyjskim każdą mowę „obcą” wyrażoną dosłownie i zawartą w tekście autora nazywa się bezpośrednią. W rozmowie wyróżnia się pauzami i intonacją. A w liście można to podkreślić na dwa sposoby: w jednym wierszu „w wyborze” lub pisząc każdą uwagę z akapitu. Bezpośrednia mowa, dla niej poprawny projekt- temat jest dość trudny dla dzieci. Dlatego samo studiowanie zasad nie wystarczy; ilustrujące przykłady pisania podobnych propozycji.

Jak podkreślić dialog w piśmie

„Dialog” w mowie bezpośredniej, znaki interpunkcyjne i formatowanie rozmów na piśmie to dość złożony temat, który należy odpowiednio zrozumieć. Po pierwsze, uwagi należące do różnych osób są najczęściej spisywane z akapitu. Na przykład:

- Zajrzyj do tego gniazda tam: czy coś tam jest?

- Nie ma nic. Ani jednego jajka!

- Czy w pobliżu gniazda są jakieś muszle?

- Nie ma muszli!

- Co się stało!? To nie jest tak, że jakieś zwierzę ma zwyczaj kraść jajka – musimy to wyśledzić!

Dwie osoby, zaprojektowane z wykorzystaniem oznaczenia akapitowego, w którym każdy nowy akapit z uwagą jednego z rozmówców musi zawsze zaczynać się od myślnika i dużej litery. Odpowiedzi mogą składać się z jednego lub większej liczby wykrzykników lub pytań.

Po drugie, mowę bezpośrednią, po której znaki interpunkcyjne są umieszczane w specjalnej kolejności, można zapisać w jednym wierszu. Aby w ten sposób sformatować dialog „w wyborze” bez wskazania do kogo dokładnie należą, każdy z nich należy ująć w cudzysłów i podkreślić myślnikiem. Na przykład:

„No cóż, co robisz?” - „Boję się, a co jeśli drabina spadnie?” - „Drabina nie spadnie, ale możesz upuścić kosz z jajkami!”

Jeżeli po jednym ze stwierdzeń znajdują się przypisy autora, myślnik przed kolejnym zwrotem jest pomijany. A przed słowami autora stawia się przecinek i myślnik.

„Ona śpi” – powiedziała Tanya. „Pokaż mi, gdzie on śpi!”

Mowa bezpośrednia przed i po tekście autora

Jeżeli podczas pisania rozmowy między kilkoma osobami zostaną uwzględnione wstępne słowa autora, wówczas po nich umieszcza się dwukropek. Co więcej, jest to również obowiązkowe w przypadkach, gdy nie ma czasownika decydującego o kontynuacji rozmowy, ale wyraźnie widoczna jest bezpośrednia mowa. Na przykład:

Matka uśmiechnęła się:

- Jesteś moją mądrą dziewczyną!

Możesz także napisać to zdanie w jednym wierszu, tylko wtedy musisz użyć cudzysłowu: Na przykład:

Matka uśmiechnęła się: „Moja grzeczna dziewczynka!”

Warto zaznaczyć, że niewypowiedziane myśli lub wewnętrzna mowa autora zawsze są wyróżnione w cudzysłowie, niezależnie od tego, gdzie w zdaniu się one znajdują. Dźwięki echa są również umieszczane w cudzysłowie w piśmie. Na przykład:

„Teraz napiłbym się gorącej herbaty” – pomyślał.

Stoję i myślę: „Dlaczego ten deszcz?”

„Hej, ludzie?” - echo powtórzyło głośno.

Przed napisaniem słów bezpośredniej mowy zawsze stawiaj dwukropek po słowach autora i otwieraj cudzysłów. Uwaga zawsze zaczyna się od dużej litery, wykrzyknik stawia się przed cudzysłowem zamykającym lub kropkę dopiero po cudzysłowie.

Szczególne przypadki formatowania mowy bezpośredniej

Zdarzają się przypadki, gdy po słowach autora następuje mowa bezpośrednia, w której znaki interpunkcyjne różnią się nieco od tych opisanych powyżej. Mianowicie, jeśli w przypadku braku czasownika oznaczającego następną uwagę nie da się umieścić słów „i powiedział”, „i pomyślał”, „i wykrzyknął”, „i zapytał” itp., w takich przypadkach stosuje się dwukropek nie umieszczono po przypisach autora. Na przykład:

Nikt nie chciał odejść.

- Opowiedz nam inną historię!

Moje słowa zmyliły wszystkich.

- Więc nam nie ufasz?

Jak wyróżnić cytat w e-mailu

Cytaty podane w tekście rozróżnia się przy zastosowaniu mniej więcej tych samych zasad. Jeśli nie podano go w całości, w miejscu braku słów umieszcza się wielokropek. Z reguły cytaty oddziela się zawsze przecinkami, nawet jeśli są one podobne do Przed wystąpieniem autora cytat z pominiętymi pierwszymi słowami zaczyna się od wielokropka, a jeśli znajduje się w środku zdania, to z małą literą. Tutaj, podobnie jak w przypadku mowy bezpośredniej, stosuje się dwukropki i myślniki, które są umieszczane według znanych już zasad dotyczących lokalizacji cytatu.

Notatki autorskie wewnątrz mowy bezpośredniej

W przypadku konieczności włączenia słów autora do mowy bezpośredniej w tekście, stwierdzenia wraz z przypisami autora umieszcza się w cudzysłowie. Na przykład:

„Pójdę do babci” – powiedział dzieciak – „i to wszystko!”

Zdarzają się przypadki, gdy cudzysłów w ogóle nie jest używany, zamiast tego stosuje się przecinki:

• Jeśli nie ma jednoznacznej identyfikacji osoby, do której należy dana uwaga, lub gdy w tekście użyte zostało znane przysłowie.
• Kiedy trudno określić, czy mówimy bezpośrednio, czy pośrednio.
• Jeżeli w oświadczeniu znajduje się słowo „mówi”. Na przykład: Mówi: pokażę ci jeszcze raz!
• Jeżeli oświadczenie zawiera wskazanie źródła. Najczęściej dotyczy to czasopism. Na przykład: Przemówienie ze sceny, notatki korespondenta, wywołały aplauz sali.

Jeżeli przy łamaniu wypowiedzi mowa bezpośrednia nie powinna kończyć się żadnym znakiem lub podano przecinek, myślnik, dwukropek lub średnik, wówczas przed słowami autora umieszcza się przecinek i myślnik, a na końcu kropkę i myślnik. Następnie pozostała część repliki jest napisana wielkimi literami. Na przykład:

„Nie będzie mnie przez kilka minut” – powiedziała Helen. „Będę tam wkrótce”.

W przypadkach, gdy w pierwszej części mowy bezpośredniej przed przerwą powinno znajdować się pytanie lub wykrzyknik, umieszcza się go przed myślnikiem i słowami autora, po czym stawia się kropkę, a następnie po myślniku kontynuuje się mowę bezpośrednią. Zachowana jest także elipsa z dwukropkiem.

Zamiast wniosków

Mowa bezpośrednia, której nie jest tak trudno się nauczyć, w dzieła literackie występuje bardzo często. Dlatego książki mogą być dobrą pomocą wizualną w studiowaniu tego tematu. Przecież percepcja wzrokowa wraz ze znajomością zasad może dobrze utrwalić w pamięci wiedzę na temat „Mowy bezpośredniej”.

Znaki interpunkcyjne, wzory zdań z lokalizacją mowy bezpośredniej i cytaty w tekście są studiowane w szkole od wielu lat, co jest zrozumiałe, ponieważ ta część języka rosyjskiego jest dość obszerna i ma wiele subtelności. Jednak podstawowe zasady, które są najczęściej stosowane w pisaniu, nie są aż tak trudne do zapamiętania.