CEL: uogólnienie umiejętności dzieci w zakresie rozróżniania i nazywania właściwości obiektów - koloru, kształtu, rozmiaru (duży, średni, mały, długi, krótki, szeroki, wąski)
ZADANIA
-kształtować pomysły na temat właściwości przedmiotów: koloru, kształtu, rozmiaru;
- utrwalić umiejętność rozróżniania obiektów o kontrastujących rozmiarach za pomocą słów „duży”, „mały”;
-w dalszym ciągu uczyć porównywania dwóch grup obiektów metodą nakładania i stosowania, aby wynik porównania wskazać słowami „równie, tyle samo”;
POSTĘPY KLASY
V. Kochani, dziś zapraszam Was do Krainy Zabawek. Wyobraź sobie, że to nie zabawki nas odwiedziły, ale Ty i ja w magiczny sposób znajdziemy się teraz w Krainie Zabawek.
Czy kochasz zabawki? (Tak). I oczywiście masz swoje ulubione zabawki - samochody, lalki, kostki i inne. Czy wiesz, że zabawki mogą sprawić, że będziesz smutny, szczęśliwy lub smutny? Kiedy dzieci rzucają zabawkami, rzucają je, niszczą, zabawki denerwują się i płaczą, a jeśli się nimi zaopiekują i po zabawie odłożą na miejsce, cieszą się i uśmiechają.
Przyjdź po cichu do grupy - naszej Krainy Zabawek. Zachowuj się spokojnie – nie hałasuj, nie krzycz, nie denerwuj naszych zabawek.
(dzieci wchodzą do grupy)
V. Chłopaki, spójrzcie, jakie piękne są te zabawki! Ile jest zabawek? (wiele). Zobacz, jaka zabawna jest piłka!
1) Gra „Więcej - Mniej”
P. Zagrajmy naszą piłką w grę „Więcej – Mniej”. Komu rzucę piłkę, ten odpowiada.
- Kto jest większy: słoń czy mysz?
- Co jest wyższe: stół czy krzesło?
- Kto jest większy: sowa czy wróbel?
- Ile masz włosów na głowie?
- Ile gwiazd jest na niebie?
- Ile kolców ma jeż?
- Kto jest większy – wielbłąd czy pies?
- Ile nosów ma dana osoba?
- Czy słońce jest na niebie?... (jeden)
Dobrze zrobiony. Piłka lubiła się z tobą bawić.
2) Zabawa „Nakryjmy stół dla lalek”
P. Chłopaki, spójrzcie, jakie eleganckie są tu lalki (pokazuje trzy lalki różne rozmiary). Jaką lalką jest Tanya? (duży). Czym jest lalka Katya? (mały). A co z lalką Olyą? (średni wzrost). Posadźmy ich i nakryjmy do stołu. Na jakich talerzach będziemy stawiać? Postawmy talerz dla Tanyi... (duży). Katya - talerz... (mały). Ole – talerz... (średniej wielkości). Dajmy im poczęstunek.
Brawo, lalki są bardzo zadowolone i dziękujemy.
3) Gra „Połamane talerze”
V. Chłopaki, lalki przypadkowo stłukły talerze: spójrzcie - to pozostały fragmenty (pokazuje kolorowe kółka pocięte na 3-4 części). Co robić? Pomożemy lalkom przykleić talerze? Podejdź do stołu. Tutaj, Diana, jest dla ciebie „zepsuty talerz”, a Artem ten talerz zbierze.
(dzieci układają „talerze”). Jaki mają kształt? (okrągły). Jaki kolor? (czerwony, niebieski, żółty itp.)
Dziękuję bardzo od lalek, chłopaki.
4) Gra „Prezenty dla lalek”
Pytanie: Chłopaki, nie ma wizyty bez prezentu. Daj te piękne kokardki (rozdawane kokardki) każdej lalce po jednej kokardce. Niech będą eleganckie. Spójrz, czy wszystkie lalki miały dość kokardek? Co więcej - kokardki czy lalki? (lalek jest więcej, bo jedna lalka została bez kokardy). Co należy zrobić, aby lalek i kokardek było jednakowej liczbie? (musisz zabrać ze sobą kolejny łuk). Przynieś to, Polino. Teraz jest równa liczba lalek i kokardek? Jak myślisz, dlaczego są równe liczby? (ponieważ każda lalka ma jedną kokardkę). Ile lalek, tyle...kokardek. Tyle kokardek, ile jest... lalek. Dobra robota, teraz wszystkie lalki są z prezentami.
5) Gra „Krócej, dłużej”
P. Chłopaki, lalki chcą wam dać te wstążki. Obejrzyj wszystkie taśmy różne długości- niektóre są krótsze, inne dłuższe.
Porównajmy jeden koniec wstążek i zobaczmy, która wstążka jest dłuższa.
Która wstążka jest najdłuższa? (czerwony). Która taśma jest najkrótsza? (zielony). Zgadza się, dobra robota...
6) Zabawa „Słuchaj muzyki” (pauza dynamiczna)
P. Chłopaki, zagrajmy w ciekawą grę taneczną z tymi wstążkami. Podczas odtwarzania muzyki możesz tańczyć i poruszać się. Gdy tylko muzyka ucichnie, musisz się zatrzymać i nie ruszać się, dopóki muzyka nie zacznie się ponownie. Bądź ostrożny, słuchaj muzyki (dzieci się bawią). Brawo, byłeś uważny.
7) Psychogimnastyka „Szczęśliwa i smutna”
P. Czy dobrze się bawiłeś? Lalki mogą być również wesołe lub smutne. Spójrz na te zdjęcia. Jeśli dzieci nie rzucają lalkami i nie obrażają ich, są wesołe. Pokaż, jak uśmiecha się wesoła lalka (dzieci używają mimiki, aby przedstawić wesołą lalkę). A co jeśli lalka jest smutna? (dzieci udają smutną lalkę).
8) Gra „Dom dla króliczków”
P. Chłopaki, spójrzcie, przyszedł do nas króliczek. Jaki on jest smutny.
- Króliczku, co się stało?
-Lis wyrzucił moich przyjaciół-królików z domów. Tam jest, chowa się pod drzewem. Teraz nie mają gdzie mieszkać.
-Co powinniśmy zrobić, chłopaki? (musimy zbudować domki dla króliczków)
- Bunny, chłopaki ci pomogą. Idźcie, Rita, Alena, Aida.
Jakie liczby weźmiesz do budowy domów? (weźmy kwadrat). Czy dom potrzebuje dachu? Którą figurkę weźmiesz? (trójkąt). Czy będą okna? Jakie liczby przyjmiesz? (koło, kwadrat i trójkąt).
(dzieci budują domy na dywanie).
Który piękne domy okazało się. Chodźcie, króliczki, nie bójcie się (chowa króliczki po domach).
Króliczek: Dzięki, chłopaki. Bardzo pomogłeś moim przyjaciołom.
B. Żegnaj, króliczku. Odwiedź nas ponownie.
9) Gra „Ślady lodu”
V. Zaychik pogalopował, a kto to jest? Spójrz, są tu dwie lodowe ścieżki. Postanowili pojeździć na nich... na wiewiórce i psie. Po jakim torze porusza się wiewiórka? (na wąskim). Po jakim torze jeździ pies? (na szerokim). Danil, przeskocz wąską ścieżkę. Dobrze zrobiony! Rito, spróbuj przejść przez szeroką ścieżkę. Dobrze zrobiony! Zabawki również postanowiły skoczyć. Dobrze zrobiony!
10) Gimnastyka palców
P. Nasze zwierzątka-zabawki nie śpią zimą, ale niektóre zwierzęta leśne śpią zimą. Zagrajmy gra palcowa„Kto śpi zimą”.
Jeż, niedźwiedź, borsuk, szop
Co roku śpią zimą.
Wilk, zając, ryś, lis
A zimą znajdziesz go w lesie.
Dobra robota, dobra zabawa palcami
V. Chłopaki. gdzie dzisiaj byliśmy? (w Krainie Zabawek).
- Co zrobiliśmy? (bawił się, tańczył, pomagał lalkom przyklejać talerze, budował domki dla króliczków, rysował zabawną lalkę itp.)
- Co ci się najbardziej podobało?
Bardzo podobał mi się sposób w jaki grałeś.
(„Przychodzi lalka - listonosz z listem)
Chłopaki, spójrzcie - to lalka listonosza Christina. Przyniosła ci list od Toys. Słuchasz, co mówią ci zabawki?
(czyta list)
„Na świecie jest tyle zabawek,
I oczywiście wszyscy je kochają.
Wszystkie dzieci na świecie.
Musisz zagrać
Baw się dobrze, poznaj przyjaciół
I cenij każdą zabawkę!
Kochajcie nas, dzieci
Doceń to, zachowaj to.
Uwielbiamy się z tobą bawić,
Ale nie kochamy
Kiedy nas brudzą i gryzą,
Rzucają, szarpią i łamią.
Opiekujcie się nami, dzieci!
Chłopaki, czy kochacie swoje zabawki? Nie obrażasz ich?
Wszystkim dobrym i życzliwym dzieciom przesłano zabawki - jest to paczka z prezentami (wyjmuje eleganckie pudełko). Pożegnaj swoich gości i zobaczmy, co kryje się w tym eleganckim pudełku.
Lekcja matematyki w przedszkolu dla dzieci w wieku 3-4 lat
Podsumowanie GCD dla FEMP w drugiej części młodsza grupa.
Temat: „Jeden, wiele, żaden”Cel: Naucz się znajdować wiele podobnych obiektów w otoczeniu i izolować od niego jeden obiekt.
Zadania: Wprowadź pojęcia „jeden” i „wiele”.
Rozwiń umiejętność koordynowania liczebnika „jeden” z rzeczownikami pod względem rodzaju i wielkości liter.
Pielęgnuj dobrą wolę i chęć pomocy postaci w grze.
Przybory: kosz, jesienne liście, ilustracje obrazkowe jeden, wiele, zabawka-miś.
Postęp lekcji.
Moment zaskoczenia: Nauczyciel gromadzi dzieci w kręgu i opowiada im, że dziś odwiedził je niedźwiedź i chce się z nami pobawić.Pyta dzieci, gdzie mieszka, co lubi jeść, jakiego ma koloru...
Dzieci siedzą na dywanie i bawią się palcami do rymowanki
„Mishka szedł przez polanę”.
Przez polanę przeszedł niedźwiedź palce jednej ręki chodzą po dłoni
inny
I znalazłem miód w beczce. drapiące ruchy palców jednego z nich
ręce na dłoni drugiej
Wyciągnął łapą miód, naciskając środek dłoni
palec wskazujący drugiej ręki
Polizał go językiem. okrężne ruchy palcem wskazującym
palec na środku dłoni drugiej ręki
Żadnego miodu. zaciśnij mocno pięści
Gdzie jest miód? wyprostuj napięte palce
Niedźwiedź szuka, ale nie znajdzie. dłonie na policzkach, potrząśnij głową
Jest to konieczne
Niedźwiedź, bądź ostrożny. palce wskazujące
palcami obu rąk stukamy w kolana
Następnie zapytaj dzieci: Ile palców jest na dłoni? (dużo), teraz schowaliśmy palce w pięściach, ile mamy pięści? (jeden). Dobrze zrobiony.
Pedagog: Jaka jest teraz pora roku? (Jesień)
„Jesień, jesień przyszła do nas i przyniosła mnóstwo liści.” Niedźwiedź z lasu przyniósł nam w koszyku bukiet jesiennych liści.
- Co jest w koszyku niedźwiedzia? (liście)
- Ile liści ma niedźwiedź w koszyku? (Wiele)
- Wezmę jeden liść. Mam jeden żółty listek.
- Sasza, weź liść. Ile liści wziąłeś? Jaki masz liść? Masz jeden żółty liść. Powtarzać. (Rozdaj wszystkie liście)
- Ile liści było w koszyku? Wiele.
- Ile jeszcze zostało? Ani jednego.
Liści było dużo, braliśmy pojedynczo i nie został ani jeden liść.
Pobawimy się naszymi liśćmi.
Ćwiczenia fizyczne. „Jesteśmy jesiennymi liśćmi”
My, jesienne liście, siedzieliśmy na gałęziach.
Zawiał wiatr i polecieliśmy
Lecieli, latali i lądowali na ziemi.
Wiatr znowu powiał i porwał wszystkie liście,
Przewrócił je, obrócił i opuścił na ziemię.
Teraz głośno krzyczymy „opadają liście” i wyrzucamy liście.
Ile liści jest w koszyku? (Brak) - Do koszyka wrzucę 1 żółty liść. Ile liści jest w koszyku? (jeden).
Teraz bierzesz 1 liść i wrzucasz go do koszyka.
P/I „Zbieraj liście”
- Ile liści jest w koszyku? (Wiele)
- Umieszczaliśmy po jednym na raz, a było ich dużo.
Mishce bardzo spodobała się zabawa z nami, teraz zaprasza nas na spacer po jesiennym lesie. Pojedziemy tam pociągiem.
Wsiadajmy wszyscy do lokomotywy, żeby mogli nas zabrać na zwiedzanie.
Gra „Pociąg”.
Dzieci kolejno przechodzą przez grupę w rytm piosenki „Jemy, jedziemy w odległe krainy…”, kładąc ręce na ramionach osoby z przodu. Lokomotywa „podjeżdża” do stołu 1, na którym znajduje się obrazek przedstawiający jednego dużego grzyba i wiele małych.
- Ile dużych grzybów? Ile maluchów?
Przejdźmy dalej.
- Ile małych jeży? Ile dużych?
- Ile jabłek ma każdy jeż na grzbiecie? (po jednym na raz) Ile liści ma każdy jeż na grzbiecie? (wiele).
Na ostatnim obrazku, przy którym zatrzymują się dzieci, po rozmowie na ten temat, podobnie jak w przypadku poprzednich obrazków, nauczyciel mówi dzieciom, że na tej polanie mieszka niedźwiedź i czas już iść do swojej jaskini, miś bardzo lubił się bawić z nami, a on chce się z Tobą pożegnać i dziękuje. Nadszedł czas, abyśmy powrócili do przedszkola.
Konkluzja.
- Chłopaki, kto nas odwiedził?
- Co zrobiliśmy?
- Która gra podobała Ci się najbardziej?
Chwała wszystkim dzieciom.
Po obiedzie możesz poprosić dzieci, aby pokolorowały obrazek, który Mishka zostawił im w prezencie.
Dzieci w wieku 3-4 lat, w przeciwieństwie do przedszkolaków grupa środkowa przedszkole dopóki nie nauczą się liczyć. Poznają inne, podstawowe kategorie matematyki – ilość, wielkość, kształt, a także uczą się nawigacji w przestrzeni i czasie. W tym celu w II grupie juniorów prowadzone są zajęcia z FEMP (skrót ten oznacza „tworzenie elementarnych pojęć matematycznych”). Takie lekcje pomagają każdemu dziecku przejść na nowy etap rozwoju, doskonaląc swój własny. Do pracy nad FEMP nauczyciele zazwyczaj korzystają z metod wymienionych poniżej.
Cechy FEMP w drugiej młodszej grupie
Praca prowadzona jest w kilku kierunkach, a zajęcia na orientację przeplatają się z klasyfikacją obiektów. Wszystkie zajęcia odbywają się wyłącznie w godz forma gry: musimy zadbać o to, aby dzieci były naprawdę zainteresowane nauką i w tym celu muszą postrzegać naukę jako zabawną i ekscytującą zabawę.
- Ilość. Dzieci uczy się znajdować w grupie kilku obiektów cechę, która je łączy ( trójkątny kształt, zielony). Wpaja się także umiejętność grupowania według koloru, rozmiaru itp., porównywania według ilości (co więcej, czego mniej). Jak już wspomniano, nie mówimy jeszcze o liczbach, więc pytanie „Ile?” dzieci odpowiadają słowami „jeden”, „żaden”, „wiele”.
- Aby się uczyć kształty przedmiotów Aktywnie wykorzystuje się nie tylko wzrok, ale także dotyk. Do tego będziesz potrzebować odpowiedniego materiał dydaktyczny i figury wolumetryczne (trójkąt, okrąg i kwadrat). Ponieważ wszystkie liczby mają zupełnie inny wygląd, stosuje się analizę porównawczą.
- Techniki aplikacji i nakładania– podstawy studiowania pojęcia ilości. Dzieci uczą się porównywać przedmioty, używając pojęć takich jak „duży”, „mały”, „wąski”, „długi” itp. Ważne jest, aby nauczyć dzieci rozumieć, czy obiekty mają tę samą czy różną wysokość, długość, szerokość i szerokość rozmiar ogólny.
- Orientacja w czasie. Zrozumienie tej koncepcji na lekcjach FEMP w drugiej grupie juniorów polega na przestudiowaniu indeksu kart dydaktycznych na ten temat. Praktyka pokazuje jednak, że dzieci znacznie skuteczniej opanowują orientację czasową w codziennym przedszkolu: rano (śniadanie, ćwiczenia, zajęcia), po południu (lunch i czas ciszy), wieczorem (podwieczorek, powrót do domu).
- Orientacja w przestrzeni. Głównym celem FEMP w drugiej młodszej grupie jest pomoc dzieciom w zapamiętywaniu i odróżnianiu dobra od lewa ręka. Stopniowo opanowywane są także kierunki przestrzenne „przód – tył”, „poniżej – powyżej”.
Wyniki zajęć FEMP w grupie juniorów
Z reguły jakość pracy nauczyciela oceniana jest na koniec roku szkolnego na podstawie wiedzy i umiejętności nabytych przez dzieci. W szczególności pod koniec roku szkolnego w drugiej grupie juniorów każde dziecko z reguły wie, jak:
Nie powinniśmy jednak zapominać, że każde dziecko ma swoje własne tempo rozwoju i nie jest wymagane posiadanie absolutnie wszystkich powyższych umiejętności. Ponadto niektóre dzieci potrafią jedynie zrozumieć i pokazać na przykład różnicę w kształcie przedmiotów, podczas gdy inne mogą to wyrazić, pewnie używając właściwych słów.
Wszyscy rodzice chcą, aby ich dziecko było inteligentne i rozwinięte. Dlatego wielu próbuje od razu uczyć dzieci liczenia i pisania. Nauczyciele nie zalecają takiej pracy z dziećmi. Uważają, że najpierw dziecko musi opanować podstawowe pojęcia matematyczne. To nie są liczby. Przede wszystkim dziecko musi rozumieć: kilka, wiele, góra, dół, duży, mały itp. Liczby to mała część matematyki. Powinny być dostępne dla dziecka nie wcześniej niż w wieku 4 lat. Z roku na rok wiedza dzieci na temat matematyki staje się coraz większa. Dzieci z drugiej najmłodszej grupy dobrze radzą sobie z nauką kształtów, kolorów itp. Jest to nawet uważane za matematykę. Dlatego FEMP w drugiej grupie juniorów nie podaje liczb.
Przed szkoleniem musisz opracować plan lekcji na cały rok. W ten sposób możesz mieć pewność, że Twoje dzieci zdobędą całą niezbędną wiedzę matematyczną.
Planowanie FEMP w placówkach oświaty przedszkolnej
Trudno wyobrazić sobie szkołę bez matematyki. Przygotowują do tego dzieci młodszy wiek. Rodzice i pedagodzy wkładają wiele wysiłku w to, aby dzieci rozumiały podstawy matematyki. Plan odgrywa ważną rolę. Bez tego nie da się prowadzić spójnych badań tej nauki. Po pierwsze, plan jest rozłożony na rok po miesiącu. Opisuje, czego dzieci powinny uczyć się w ciągu roku i co powinny wiedzieć na koniec. Następnie podpisuje miesiąc po dniu. Wskazuje dni zajęć. W drugiej grupie juniorów zajęcia odbywają się raz w tygodniu. Plan określa cel, zadania, realizację gry dydaktyczne, poznawanie świata zewnętrznego. Następnie tworzony jest długoterminowy tygodniowy plan zajęć. przebiegają według tego samego schematu, ale gry są prezentowane inaczej.
Na przykład:
Wrzesień - 1 tydzień:
1. Zadanie: gra dydaktyczna „Studiowanie lalki Matrioszki”.
2. Cel: zrozumieć, czym jest „jeden”, „nie ma jednego”, „wiele” (opracowanie pomysłów na temat grupy obiektów).
Wrzesień – drugi tydzień:
1. Zadanie: gra dydaktyczna „Balony”.
2. Cel: Rozwinięcie zrozumienia kształtu, różnorodności i kolorów.
Wrzesień – 3 tydzień:
1. Zadanie: Gra dydaktyczna „Prawidłowe układanie przedmiotów”.
2. Cel: nauczyć się rozwijać uwagę i myślenie.
Wrzesień – tydzień 4:
1. Zadanie – gra dydaktyczna „Ukryj Niedźwiedzia”.
2. Cel: nauka kształtów i przedmiotów oraz prawidłowego ich powiązania.
Jak zauważyłeś, FEMP w drugiej grupie juniorów jest badany wyłącznie przez. Ponadto plan musi być napisany na inne miesiące. Wtedy dzieci, rodzice i nauczyciele nie będą mieli już żadnych pytań.
Cechy reprezentacji ilościowych
Udowodniono, że dzieci łatwiej uczą się podczas zabawy. Jeśli będziesz tylko z nimi prowadzić zajęcia, będzie nudno, nieciekawie, a dzieci szybko przestaną lubić naukę nowych rzeczy. Dzieciom należy przekazywać instrukcje dotyczące tworzenia elementarnych pojęć matematycznych wyłącznie w formie gier. W drugiej młodszej grupie uczą się rozróżniać, kiedy przedmiotów jest wiele, a kiedy ich nie ma. Spróbuj dać mu dwa króliczki, a następnie zapytaj, ile ich ma. Dziecko powie: „Oto jeden i tutaj jest jeden”. Jeśli dasz 3,4-letniemu dziecku 5-6 zabawek, powie: „To dużo”.
Możesz je ukryć na 3 minuty i zapytać: „Ile masz zabawek?” Dziecko odpowie: „Nie ma”. To są odpowiedzi ogólne. Mogą się różnić w zależności od indywidualności dziecka, ale znaczenie będzie takie samo. Dotyczy to dzieci, które nie potrafią liczyć.
Pomysł na rozmiar
Plan powinien wskazywać sposób porównywania i pomiaru ilości. Weź lalki lęgowe i wyjaśnij dzieciom, gdzie są najmniejsze i największe. Nie zaleca się porównywania 3 lub więcej obiektów na raz; dzieci szybko się zdezorientują. Na początek wystarczą dwie zabawki. Rozmiar można porównać nie tylko pod względem wysokości, ale także długości. Mogą to być jasne, wielokolorowe wstążki (długie - zielone, krótkie - różowe). Również pod względem grubości (lalka jest cienka, króliczek jest gruby).
Aby dzieci zainteresowały się poznawaniem rozmiaru, możesz opowiedzieć im historię: „Książę i księżniczka wybierają się na karnawał, potrzebują pięknych pasków, oto wstążki, krótkie i długie, z kim je zawiązać? ” Wychodzi dwójka dzieci i zawiązuje węzeł. Po chwili nauczycielka mówi: „Och, książę i księżniczka chcą się zamienić pasami, kto im pomoże?” Wychodzi dwójka innych dzieci. W rezultacie wstążki można ułożyć jedna na drugiej i pokazać, jak dowiedzieć się, gdzie jest krótka i długa. W ten sposób dzieci rozwijają swoje palce i poczucie wielkości.
Badanie kształtów geometrycznych
Wszystkie przedmioty otaczające dziecko mają swój własny kształt. Najlepiej pamiętają dzieci kształty geometryczne w grze. Czy grasz w piłkę? Wyjaśnij dziecku, że jest okrągłe. Patrząc przez okno? Powiedz, że jest kwadratowy. Zatem uczysz się również FEMP w drugiej grupie juniorów.
Nauczyciel lub rodzice mogą narysować na kartce papieru kształty geometryczne i wyciąć dla nich kształty z tektury. Pozwól dziecku umieścić je na rysunku. Bądź pewien, że dzieci znajdą właściwą figurę w ciągu kilku sekund. Uważają, że nauka jest bardzo łatwa. Można pokazać dzieciom obrazek, na którym narysują: okrąg, talerz, pianino, kubek. Poproś ich, aby znaleźli przedmioty okrągły kształt. Dzieci bardzo pokochały tę aktywność FEMP, dlatego nie pozostaną wobec niej obojętne.
Reprezentacja przestrzenna u dzieci
Dzieci muszą umieć poruszać się w przestrzeni: na ulicy, w pokoju, na kartce papieru, w kierunku ruchu, w czasie. Podrzucaj z dzieckiem piłkę, wyjaśniając, że leci w górę i opada. Posadź 3 zabawki w kolejności. W środku na przykład króliczek. Niech dzieci wyjaśnią, kto siedzi z przodu, z tyłu, z lewej, z prawej strony itp. Zaleca się zamianę zabawek. Podczas śniadania wyjaśnij dzieciom, że jest poranek. Również podczas lunchu lub podczas kolacji. Porozmawiaj z dziećmi o nocy. Podczas lekcji sztuki piękne Niech dzieci rysują ścieżki i wyjaśniają, dokąd prowadzą: do przodu, w lewo, w prawo.
Zajęcia w przedszkolach o przestrzeni rozwijają u dzieci wyobraźnię, uwagę, małą motorykę, kształtują umiejętność poruszania się zarówno w grupie, jak i na ulicy.
Gry dydaktyczne na FEMP w drugiej grupie juniorów
Ciekawe zadania w zabawny sposób pomagają dzieciom nauczyć się wielu nowych i ciekawych rzeczy. W przypadku przedszkolaków musimy uczyć się poprzez gry dydaktyczne. Tworzenie elementarnych pojęć matematycznych oferuje wiele gier dydaktycznych do studiowania materiału. W okres letni możesz utrwalić całą zdobytą wiedzę rok akademicki. Należy to robić podczas zabawy: „Porównajmy przedmioty” (zaproponuj dzieciom 2 zabawki: wysoką i niską). „Kto nauczył się porównywać paski? Gdzie jest szeroki, gdzie jest wąski?”; „Jaki kolor nam uciekł?” (pokaż 5 kwadratów kolorów podstawowych, a następnie ukryj jeden. Uwielbiają zgadywać, jakiego koloru już nie ma).
Możesz także ukryć kształty geometryczne. Zawsze istnieje bardzo ciekawa i znana gra: „ciepło i zimno” (pozwól im bawić się w detektywa i znaleźć małą zabawkę ukrytą przez nauczyciela). Ta gra jest świetna do pomocy w nawigacji w kosmosie. Przygotuj dla dzieci wiele geometrycznych kształtów o tym samym kształcie. powiedzmy kwadraty. Wystarczy, że połowa z nich będzie duża - tego samego rozmiaru, a druga - mała. Daj im dwa pudełka. Niech posortują je według rozmiaru.
Tak naprawdę gier dydaktycznych jest mnóstwo, nie sposób ich wszystkich zliczyć. Rodzice i pedagodzy mogą zaproponować własne opcje. Najważniejsze, że dzieci bawią się i interesują podczas zajęć.
Co dzieci powinny umieć robić na zakończenie roku szkolnego?
Po ukończeniu wszystkich zaplanowanych lekcji możesz utrwalić zdobytą wiedzę z dziećmi. W rezultacie dzieci powinny móc:
1. Dowiedz się, ile mają przedmiotów (wiele, kilka, brak).
2. Musi zrozumieć różnicę pomiędzy dużym i małym.
3. Jaki pasek, wstążka, ścieżka (szeroka-wąska, długa-krótka).
4. Gdzie zabawka jest gruba, gdzie jest cienka.
5. Co to jest poranek czy noc.
6. Musi umieć określić: co jest pod, nad, z przodu, z tyłu, po lewej, po prawej stronie.
7. Gdzie jest ich głowa, ręce, nogi itp.
8. Musi rozróżniać kształty i kolory.
Nie ma potrzeby karcić dziecka, jeśli coś mu nie wychodzi. Albo zapomniał nazwy kształtu lub koloru. Możesz go rozczarować w nauce. Jeśli maluszek nie może sobie z czymś poradzić, pomóż mu czule, z uśmiechem na twarzy. Zobaczysz, jak bardzo chce udowodnić innym, że stać go na wszystko. Najważniejszą rzeczą w pedagogice jest cierpliwość. To, co dla dorosłych jest elementarne, dla dziecka wydaje się bardzo trudne. Postaw się w sytuacji dziecka: jak się będziesz czuć, jeśli ktoś na ciebie krzyknie? Oczywiście, złość. Dziecko czuje to samo, ale nie może zbyt wiele wyrazić. Bądź dobrym i cierpliwym nauczycielem, tylko wtedy będziesz w stanie osiągnąć pożądane rezultaty.
II grupa juniorów
Cele edukacyjne:
Wzmocnij swoją wiedzę na temat kształtów geometrycznych (trójkąt, okrąg, kwadrat, prostokąt).
Naucz się rozpoznawać i nazywać kolory.
Wzmocnij umiejętność określania wielkości obiektów, odzwierciedlaj wynik porównania w mowie: duży, mały, mniejszy.
Poćwicz porównywanie wysokości dwóch obiektów.
Znajdź wysokie i niskie obiekty.
Zadania rozwojowe:
Aktywuj pamięć, uwagę, myślenie.
Aktywuj słownictwo dzieci: wprowadzaj do mowy słowa określające wielkość obiektów.
Zadania edukacyjne:
Rozwijaj umiejętność słuchania nauczyciela,
Zachowaj ostrożność podczas pracy z ołówkami
Rozwijaj umiejętności komunikacji,
Naucz dzieci współpracy w małych zespołach.
Przybory:
-demonstracja: lis, pudełko - niespodzianka, figurki - mężczyźni.
Ulotka: obrazki do kolorowania dla każdego dziecka, zestawy kredek w zależności od liczby dzieci.
Postęp lekcji
1 Część. Wprowadzający.
Pedagog: Kochani dzisiaj odwiedził nas lis. Przywitajmy się z nią (dzieci pozdrawiają). Lis chce się z tobą pobawić i dlatego zabrał ze sobą tego lisa piękne pudełko. Zobaczmy, co jest w tym pudełku (nauczyciel zagląda do pudełka i zaczyna zadawać zagadki). Tylko uważni będą mogli bawić się z lisem.
2 Część. Poznaj geometrycznych ludzi.
Posłuchajcie zatem pierwszej zagadki:
Nie mam kątów i wyglądam jak spodek.
Na talerzu i na pokrywce,
Na pierścieniu i kole.
Zgadnijcie, przyjaciele, kim jestem?
Dzieci: Koło.
Pedagog: Jasne, dobra robota. Kto to jest (nauczyciel wyciąga okrągłego mężczyznę). To jest okrągły mężczyzna. Posiada uchwyty. Czym oni są?
Dzieci: Okrągły.
Pedagog: Ma nogi. Czym oni są?
Dzieci: Okrągły.
Pedagog: Co jeszcze ma okrągły mężczyzna?
Dzieci: Oczy, usta. Są również okrągłe.
Pedagog: Absolutnie racja. Jakiego koloru jest mały człowiek?
Dzieci: Mężczyzna jest żółty.
Pedagog: Teraz znajdź coś okrągłego w naszej grupie. (Dzieci nazywają okrągłe przedmioty.)
Pedagog: Posłuchaj następującej zagadki od lisa:
Mam trzy szczyty, trzy rogi, trzy boki. Kim jestem?
Dzieci: Trójkąt.
Pedagog: (pokazuje trójkątnego mężczyznę). Poznaj tego trójkątnego mężczyznę. Jaki to kolor? Co on ma?
Dzieci: Mężczyzna jest czerwony, ma ręce, nogi, oczy i usta. Wszystkie są trójkątne.
Pedagog: Co wygląda jak trójkąt?
Dzieci: Flaga, piramida, dach domu.
Pedagog: Jacy z was wspaniali ludzie! A lis i ja wciąż mamy zagadki i tylko najbardziej uważni je odgadną.
Coś, co wygląda jak pocztówka
Na kopercie i na szaliku?
Czy możesz mi powiedzieć, co porównać?
Z kocem i dywanikiem?
Co to za figura?
Dzieci: Prostokąt.
Pedagog: Czy nasz prostokątny mężczyzna ma okrągłe dłonie?
Dzieci: NIE. Są prostokątne.
Pedagog: Jaką sylwetkę mają nogi, oczy i usta?
Dzieci: Do prostokąta.
Pedagog: Pokazywać długie boki prostokąt ma krótkie boki. Cienki. Jakiego koloru jest nasz prostokąt?
Dzieci: Prostokąt - zielony.
Pedagog: Pamiętasz teraz, co widziałeś na prostokątnej ulicy?
Dzieci: Okna, drzwi, cegły.
Pedagog: Dobrze zrobiony! Posłuchaj następującej zagadki:
Nie jestem owalem, nie jestem kołem, nie jestem przyjacielem trójkąta,
Jestem bratem prostokąta.
A moje imię to...
Dzieci: Kwadrat.
Pedagog: Poznaj tego kwadratowego mężczyznę. Dlaczego tak się nazywa?
Dzieci: Osoba wygląda jak kwadrat.
Pedagog: Co jeszcze ma kwadratowy mężczyzna?
Dzieci: Ręce, oczy, nogi, usta. Są kwadratowe.
Pedagog: Przyjrzyj się uważnie naszej grupie i znajdź coś kwadratowego.
Dzieci: książka, okno, kostka.
Pedagog: Lis pyta, jakiego koloru jest kwadratowy mężczyzna?
Dzieci: Niebieski.
Pedagog:I Myślę, że lisowi naprawdę podobała się zabawa z tobą. A teraz odpoczniemy. Zapraszam do zabawy w Trzy Misie.
3 Część. Minuta wychowania fizycznego.
1,2,3 – odwróć się i zamień się w niedźwiedzie.
Trzy niedźwiedzie wracały do domu (przedstawiające niedźwiedzie)
Tata był duży, duży (ręce do góry)
Mama jest przy nim niższa (ręce przed klatką piersiową)
A mój syn jest tylko małym dzieckiem (usiądź)
Był bardzo mały
Chodził z trzaskiem. (ręce zaciśnięte w pięści, udając grzechotkę)
Ding-ding-ding.
1,2,3 – odwróć się i zamień się w dziecko.
Część 4 Praktyczny.
Pedagog: A teraz czeka na nas kolejna ciekawa praca. Zapraszam do Magicznego Ogrodu.
Dzieci siedzą przy stołach. Dla każdego dziecka – kartka z zadaniem: pokoloruj jabłka na wysokiej jabłoni żółty, a na niskiej jabłoni - czerwony.
Wychowawca: Spójrz, ile jabłoni jest w ogrodzie. Chłopaki, czy jabłonie są takie same, czy różne?
Dzieci: różne. Jeden jest wysoki, a drugi niski.
Wychowawca: Lis prosi Cię o pokolorowanie jabłek. Weź żółty ołówek i pokoloruj jabłka żółty na wysokiej jabłoni. Użyj czerwonego ołówka, aby pokolorować jabłka na niskiej jabłoni.
(Dzieci wykonują zadanie; ci, którzy sobie z tym poradzą, szybko proponują pomalowanie pni i samych drzew). Pamiętaj, że jabłka na jabłoniach są okrągłe, należy je pomalować ostrożnie - nie wykraczaj poza kontur.
Pedagog: No i jak ci się podoba w naszym Magicznym Ogrodzie? Jaki jest twój aromat? dojrzałe jabłka! Dziś swoją zabawą zadowoliłeś zarówno mnie, jak i lisa. Dlatego chce cię poczęstować jabłkami (lis częstuje dzieci i żegna się).
Załadunek...