Cel:
Kontynuuj zapoznawanie dzieci ze słowem, ćwicz umiejętność izolowania słowa jako niezależnej jednostki semantycznej ze strumienia słów.
Przedstaw budowę składową słowa, naucz umiejętności dzielenia słów na sylaby i pracy ze złożonymi wzorami wyrazów.
Rozwijanie umiejętności analizy dźwiękowej wyrazów za pomocą odpowiednich kart – żetonów.
Rozwiń umiejętność poruszania się po strukturze składowej słów. Ćwicz umiejętność doboru słów o zadanym składzie.
Naucz przedszkolaków izolowania zdań od strumienia mowy, określania liczby słów w zdaniu, ich miejsca (pierwsze, drugie, trzecie).
Kontynuuj naukę tworzenia zdań na podstawie rysunków fabuły i schematy graficzne(z dwóch, trzech słów). Aktywuj umiejętność budowania zdań różne typy(oznajmujący, wykrzyknikowy, pytający)
Aby wyrobić sobie pojęcie o tym, jakie dźwięki słyszymy i wymawiamy, jakie litery widzimy, czytamy i piszemy. Naucz się rozróżniać dźwięki na podstawie ucha, izolować je, określać, gdzie w słowie znajduje się odpowiedni dźwięk.
Wzmocnij zdolność dzieci do identyfikowania początkowego dźwięku w słowie. Rozróżnia samogłoski i spółgłoski, poprawnie pokazuje schematyczny obraz dźwięku, identyfikuje w słowie twarde i miękkie spółgłoski.
Popraw artykulację dźwięków i różnicowanie dźwięków o podobnym brzmieniu.
Rozwijać spójna mowa u dzieci,pamięć wzrokowa, rozumowanie, uwaga, myślenie, wyobraźnia, zainteresowanie nauką czytania i pisania.
Przyczyniaj się do rozwoju kultury komunikacji: umiejętność słuchania innych dzieci, odpowiadania, spokojnie uzupełniania odpowiedzi.
Rozwijaj troskliwą postawę wobec oczu jako narządu wzroku.
Rozwijaj umiejętność emocjonalnego reagowania na sytuację
Promowanie aktywnej pozycji życiowej u dzieci.
Materiały: komputer, projektor, kreskówka „Baba Jaga i zagubione listy”, komputer, projektor, gry edukacyjne: „Ułóż zdanie”, „Kto mieszka w domu”, „Kto jest uważny”, „Jakie słowo się kryje?” , „Nie dajcie się zwieść””; zestaw liczb, czerwone i zielone żetony, koszyk.
Postęp zajęć w grupie starszej przedszkola
Pedagog:
Znowu przyszła zima
Robi się zimno.
Płatki śniegu spadają z nieba
A na rzece znów są kry.
Cieszę się, cieszę się, że jest zima
Przyjechała nas ponownie odwiedzić.
Ćwiczenie „Mikrofon”
Czy lubisz zimę? Co lubisz? (Jeśli nie, czego nie lubisz?)
Pedagog. Musimy opowiedzieć nam o zimie.
Przygotujemy z Tobą propozycję.
Powiedz mi, co to jest propozycja? (Są to 2, 3, 4 lub więcej słów, które się ze sobą przyjaźnią) Tak, dzieci, to kilka słów, które się ze sobą przyjaźnią. Powiedz mi, co oznacza każdy pasek na schemacie? Jak piszemy pierwsze słowo w zdaniu? Co umieszczamy na końcu zdania? Spójrz na diagram zdań, ile jest słów?
Ćwiczenie dydaktyczne „Ułóż zdanie”
Pedagog. Wymyśl sugestie oparte na tym schemacie. A ponieważ na zewnątrz jest teraz zima, niech będzie tematycznie związany z zimą. A nasze wskazówki pomogą w tym.
_______ ______.
______ ______ ______.
______ ______ ______ ______.
A jeśli postawię znak zapytania na końcu zdania, jaka będzie treść tego zdania? (Badawczy).
Wymówić zdanie tak, aby stało się pytające? (3-4 opcje odpowiedzi).
A jeśli postawię wykrzyknik na końcu zdania, jakie będzie to zdanie? (Podpisać)
Zobaczmy, co przygotował dla nas nasz stary znajomy
Oglądanie kreskówki (od minuty do minuty)
Gimnastyka wizualna dla oczu
Jest powód, abyśmy odpoczywali -
Dajemy odpocząć oczom!
Mocno zamknęliśmy oczy -
to jest jeden, dwa, trzy, cztery.
Otwieramy oczy szerzej,
Patrząc na coś w oddali
Znów zamknęliśmy oczy -
to jest jeden, dwa, trzy, cztery.
Następnie otwieramy je szerzej,
Patrząc na coś w oddali
Patrzone w oddali
Czy Twoje oczy są wypoczęte? NIE.
Patrzyliśmy w prawo, w lewo,
Aby zapewnić oczom lepszy odpoczynek.
Następnie przewracamy oczami
Nie kręcimy głowami
Został jeden, dwa, trzy, cztery.
Po prawej stronie powtórzono tę samą kwotę.
Spójrz na czubek nosa
Następnie spójrz w dal
Spójrz z boku na swojego sąsiada.
Prawo, lewo! Pospiesz się! Dobrze!
Pocierasz palce
I nałóż je na oczy.
I przesuń lekko
I zacznij zajęcia od nowa!
Oglądanie kreskówki (od minuty do minuty)
Pedagog. Myślę, że bez nas jeż nie poradzi sobie z zadaniem, pomóżmy jeżowi.
Ćwiczenie dydaktyczne „Zaczarowane słowa”
(Na podstawie pierwszych liter obrazków dzieci tworzą słowo)
Oglądanie kreskówki (od minuty do minuty)
Pedagog. Szkoda listów, co mogło się z nimi stać (zgadywanie dzieci)
Co możemy zrobić?
Gra dydaktyczna „Zapisz list”
Pedagog. W słowach na żywo (litery i w literach (dźwięki) Ale zanim zaczniemy zapisywać literę, przypomnijmy sobie, czym litera różni się od dźwięku?
(Widzimy, piszemy, czytamy list, słyszymy i mówimy dźwięk)
Jakie są dźwięki? (Samogłoski, spółgłoski i dźwięki samogłosek, twarde i miękkie)
Dlaczego dźwięki nazywane są samogłoskami? (Śpiewamy dźwięki samogłoskowe, powietrze przepływa swobodnie, nie napotykając przeszkód.)
Dlaczego dźwięki nazywane są spółgłoskami? (Nie można śpiewać dźwięków spółgłoskowych, przeszkadzają zęby, usta i język. I nadal są dźwięki spółgłoskowe - twarde i miękkie, dźwięczne i bezdźwięczne) Podam nazwy słów, a wy za pomocą kart określicie, od jakiego dźwięku się zaczynają.
Gra dydaktyczna „Nie popełnij błędu”
Nauczyciel nazywa słowa, dzieci podkreślają początkowy dźwięk i pokazują odpowiednią kartę.
Pedagog. Klon, wierzba, antena, mleko, osa, ziemniak, chrząszcz, arbuz, wskaźnik, igła, ogon, herbata, obiad, koparka.
Gra dydaktyczna „Kto jest najbardziej uważny”
Pedagog. Nazwę dźwięk, a ty pokażesz schematyczny obraz. Jeśli powiem dźwięk samogłoski, którą kartę pokażesz? A co jeśli powiem dźwięk spółgłoski?
Oglądanie kreskówki (od minuty do minuty)
Analiza dźwięku słów
Pedagog. Szybko weź żetony i powiedz mi odpowiedź.
Ma wąsy, puszysty ogon i dziwny nawyk:
Najpierw dobrze zje, potem umyje twarz.
Dzieci tworzą model dźwiękowy słowa Kot.
Może być chmurką, może być puchem
Może być jak szkło, kruche i twarde -
Zwykłe powiedzenie....Woda
Dojrzałe wiśnie w ogrodzie i jagody w lesie,
Ciepłe dni, kolorowe kwiaty,
Dawał hojnie... Lato
Dzieci tworzą model dźwiękowy słowa.
Oglądanie kreskówki (od minuty do minuty)
Pedagog. Co muszą zrobić małe myszy, aby dorosnąć i stać się silnymi?
Pokażmy im, jakie ćwiczenia należy wykonywać.
Lekcja wychowania fizycznego „Litery”
W starym drzewie jest dziupla.
To jest dom na literę o.
(Dzieci wykonują okrężne ruchy rękami.)
Obok niej na suczce
Litera U przysiadła.
(Przykucnij.)
Odwiedź ich z daleka
Przybiegła litera A.
(Biegają w miejscu.)
List, który otrzymałem, dotarł
Na grzbiecie wróbla.
(Machają rękami jak skrzydłami.)
Litery zaczęły się bawić:
I śmiej się i kręć.
Potem trochę podskakują,
Potem klaszczą w dłonie,
Potem usiądą, aby odpocząć,
(Dzieci towarzyszą tekstowi wiersza odpowiednimi ruchami.)
Oglądanie kreskówki (od minuty do minuty)
Pedagog. Aby znaleźć litery, musimy wykonać zadanie
Ćwiczenie „Dopasuj słowo do diagramu”
Pedagog. Jak mysz może sobie bez nas poradzić, jest bardzo mała.
Ćwiczenie dydaktyczne „Które słowo jest ukryte?”
Ma - malina, matka, samochód, Masza, mandarynka itp.
Pedagog. A oto dom babci
Oglądanie kreskówki (od minuty do minuty)
Ćwiczenie dydaktyczne „Cisza”
Pedagog.
Zagrajmy w cichą grę,
Weź karty z numerami,
Podziel słowa na sylaby.
Nauczyciel nazywa słowo, a dzieci pokazują kartę z liczbą odpowiadającą liczbie sylab w słowie.
Oglądanie kreskówki (od minuty do minuty)
Gra dydaktyczna „Kto mieszka w domu”
Dzieci umieszczają obrazki w domach z numerami w zależności od liczby sylab w słowie.
Oglądanie kreskówki (od minuty do minuty)
Pedagog. Jesteśmy w tym dobrzy - możemy pomóc.
Ćwiczenie dydaktyczne „Dokończ słowo”
Ale-ale-ale - w... oknie świeci słońce
Sa-sa-sa-sa - spójrz na lecącą osę...
Mam-ma-ma - Jest zimno... zima.
Lo-lo-lo - ziemia pokryta jest śniegiem...
La-la-la stała się biała... ziemia.
As-as-as - zima przyszła do... nas,
Sa-sa-sa, która jest dookoła... piękna!
As-as-jak - na nas spada kula śnieżna,
Si-si-si- zamarzły... nosy.
Fizminutka
Zima już do nas przyszła, (klaszczą)
Wieją chłodne wiatry („wieją” z rękami na sobie)
Śnieg wieje, zamiata, zamiata (machaj rękami)
Wszystko wokół jest pokryte śniegiem (zakreśl wokół siebie)
Na podwórzu jest dużo śniegu (podnieście ręce do góry)
Zacznijmy fajna gra. (Naśladuj rzeźbienie śnieżek)
Oglądanie kreskówki z minuty na minutę
Konkluzja. Odbicie
Pedagog. Dzieci, czy podobała Wam się nasza przygoda? Jeśli Wam się podobała, weźcie zielony żeton, jeśli coś było nie tak, weźcie czerwony i wrzućcie do koszyka (dzieci mówią, co im się podobało, a co nie w danej czynności, jakie zadanie było ich zdaniem łatwe, a które trudne).
Scenariusz programu gry do nauczania umiejętności czytania i pisania na podstawie programu telewizyjnego „Pytanie do uzupełnienia”
Maltseva Elena Michajłowna, nauczyciel-logopeda, Szkoła Średnia w Siewierokommunarsku, Przedszkole Siewierokommunarskie, wieś Siewierny Kommunar, rejon Siwiński, terytorium PermOpis stanowiska: Program gry do nauczania umiejętności czytania i pisania „Pytanie o zasypianie” przeznaczone jest dla dzieci w wieku 6-7 lat. Podczas gry dzieci forma gry utrwalić wiedzę na studiowane tematy. W zależności od poziomu rozwoju dzieci zadania mogą być skomplikowane lub uproszczone. Ten materiał przydadzą się logopedom placówek przedszkolnych i szkolnych, pedagogom, nauczycielom zajęcia podstawowe, a także rodziców podczas grania w grę w domu.
Cel: utrwalenie wiedzy zdobytej na zajęciach w formie zabawnej gry.
Zadania:
Cele edukacyjne:
sprawdzić siłę przyswojenia przez dzieci wiedzy, umiejętności i zdolności zdobytych w klasie;
naucz je stosować je w ćwiczeniach praktycznych - grach.
Zadania korekcyjne i rozwojowe:
utrwalić umiejętność określania liczby sylab;
utrwalić umiejętność wyszukiwania słów z danym dźwiękiem;
wzmocnić umiejętność rozróżniania twardych i miękkich spółgłosek;
rozwinąć umiejętność prawidłowej odpowiedzi na zadane pytanie;
rozwijać uwagę, pamięć, logiczne myślenie.
Zadania edukacyjne:
rozwijać zainteresowanie grami słownymi i umiejętność pracy w zespole.
Sprzęt:
długopisy, markery, żetony, kserokopiarka kolorowy papier, litera Y, karty zadań, ziarnko ryżu, magiczne pudełko, dyplomy, certyfikaty, nagrody, zegarki, protokół dla jury.
Prace przygotowawcze:
Do zabawy zapraszani są rodzice, przygotowywanych jest 15 listków w trzech kolorach (na przykład różowy, zielony, żółty) wybierani są kurierzy, którzy mają pomóc nauczycielowi logopedy w zbieraniu odpowiedzi, rozdawać żetony, zapraszane jest jury (rodzice, metodyk, pedagodzy) i fani.
Akompaniament muzyczny:
Wygaszacz ekranu z programu telewizyjnego „Pytanie do wypełnienia”.
Kompozycje muzyczne z albumu „Nowe Piosenki Dziecięce”:
„Litera A”, „Raz, dwa, trzy…”.
Kompozycja muzyczna „Każde małe dziecko”.
Kompozycja muzyczna „Nierozłączni przyjaciele”.
Kompozycja muzyczna „ABC”.
Uczestnicy:
1 zespół - 4 osoby + mentor (rodzic w konkursie „Zadanie Specjalne”)
Zespół 2 - 4 osoby + mentor (rodzic w konkursie „Zadanie Specjalne”)
Zespół 3 – 4 osoby + mentor (rodzic w konkursie „Zadanie Specjalne”)
Postęp gry:
Nauczyciel logopedy:Dzień dobry uczestnikom gry, drodzy rodzice i goście. Miło mi dziś powitać Państwa w grze intelektualno-edukacyjnej „Pytanie o uzupełnienie” (odtwarzana jest kompozycja muzyczna i na ekranie pojawia się wygaszacz ekranu z programu „Pytanie do uzupełnienia”)
Nauczyciel logopedy:
W „Pytaniu do uzupełnienia” biorą udział 3 czteroosobowe drużyny, z których jeden jest odważnym kapitanem. Do jego obowiązków należy kierowanie zespołem, zapisywanie poprawnych odpowiedzi na zadane pytania na kartkach papieru i odpowiedzialne prowadzenie swojej drużyny do zwycięstwa. Za poprawną odpowiedź zespół otrzymuje żeton równy 10 sekundom. Każda drużyna zdobywa czas na finałowy, decydujący konkurs.
Najważniejsze jest rozwiązanie ostatniego pytania. Każda drużyna ma swój własny czas, który zdobyła w trakcie gry. Zwycięzcą zostanie drużyna, która jako pierwsza wykona ostatnie zadanie.
Powitajmy nasze drużyny gromkimi brawami.
(Powitanie i przedstawienie drużyn).
Nauczyciel logopedy:Każda drużyna ma swojego mentora, który pomoże drużynie zdobyć dodatkowe 10 sekund. Powitajmy naszych mentorów.
Nauczyciel logopedy:
Surowe, ale sprawiedliwe jury oceni Twoje wyniki (prezentacja jury)
Nauczyciel logopedy:
Uwaga! Uwaga! Drodzy fani! Teraz nasi intelektualiści wykażą się swoją erudycją. Serdecznie wszystkich witamy i gratulujemy. Życzymy sukcesów naszym zwycięskim zespołom.
Nauczyciel logopedy:
Mamy dla Ciebie również grę, w której możesz wykazać się swoją wiedzą!
Niech Twoja pomysłowość pomoże Ci wykazać się w grze!
Nie wstydź się, nie bądź leniwy – na zwycięzców czeka nagroda!
Runda 1 – „Sylaby”
Nauczyciel logopedy:Zapoznajmy się z zasadami gry.
Zasady gry: Każdy zespół posiada ulotki określony kolor. To cecha charakterystyczna Twojego zespołu. Napiszesz na nich swoje odpowiedzi. Spośród 3 opcji należy wybrać poprawną odpowiedź i zapisać odpowiednią liczbę na kartce papieru, przekazać ją kurierowi, który przynosi arkusz z odpowiedzią jury.
Pomogą mi moje asystentki, Natasza i Nastya.
1 pytanie: Wybierz ptaka, którego imię ma 2 sylaby (plik obrazu nazywa się „ris2”)
1. Wieża
2. Dzięcioł
3. Wróbel
Odniesienie: Czy wiesz, że długość języka dzięcioła sięga 15 centymetrów?
Pytanie 2: Wybierz zwierzę, którego imię ma 1 sylabę (plik obrazu nazywa się „ris3”)
1. Jeleń kanadyjski
2. Lis
3. Wiewiórka
(Jury podsumowuje wyniki; w trakcie zabawy kurierzy zbierają arkusze odpowiedzi i rozdają żetony)
Runda 2 – „Dźwięki samogłoskowe”
Nauczyciel logopedy:Wiesz, że w języku rosyjskim jest 6 dźwięków samogłosek: a, o, u, ы, i, e.
1 pytanie: Na którym zdjęciu dziewczyna wymawia dźwięk samogłoski [i] (plik obrazu nazywa się „ris4”)
Pytanie 2: Jakiego koloru używamy do oznaczania dźwięków samogłoskowych?
1. niebieski
2. zielony
3. czerwony
Pytanie 3: Wybierz kwiat kończący się dźwiękiem samogłoski (plik obrazu nazywa się „ris6”)
1. mak
2. róża
3. tulipan
Odniesienie: Bardzo mały pączek róże - wielkości ziarenka ryżu nauczyciel-logopeda demonstruje ziarnko ryżu).
(Jury podsumowuje wyniki)
Runda 3 – „Spółgłoski i litery”
Nauczyciel logopedy:Kiedy wymawiamy spółgłoski, strumień powietrza napotyka przeszkodę (zęby, usta, język)
1 pytanie: Przed tobą znajdują się 3 litery, jedna z nich reprezentuje dźwięk spółgłoski. Pod jakim numerem się znajduje? (plik obrazu nazywa się „ris7”)
1. s
2. M
3. r
Pytanie 2: Jakiego koloru używamy do oznaczania dźwięków miękkich spółgłosek? (plik obrazu nazywa się „ris5”)
1. niebieski
2. zielony
3. czerwony
Pytanie 3: Wybierz zdjęcie, którego tytuł zawiera miękką pierwszą spółgłoskę (plik obrazu nazywa się „ris8”)
1. Matrioszka
2. piłka
3. lalka
(Jury podsumowuje wyniki)
Runda 4 – „Zmiana”
Nauczyciel logopedy:Zespół tworzy kolumnę za kapitanem. Na sygnał każdy gracz drużyny podbiega do sztalugi, okrąża obiekt, którego nazwa zawiera dźwięk [a]. Zwycięzcą zostaje drużyna, która jako pierwsza wykona zadanie i prawidłowo zakreśli wszystkie obrazki z podanym dźwiękiem. (plik obrazu nazywa się „ris9”)
(Podczas konkursu odtwarzany jest utwór „Litera A”)
Runda 5 – „Dźwięki i litery”
1 pytanie: Określ liczbę dźwięków w słowie dom? (plik obrazu nazywa się „ris10”)
(Jury podsumowuje wyniki)
Runda 6 „Wychowanie fizyczne – cześć”
Nauczyciel logopedy:Wiesz, że litery można rzeźbić, układać z różnych przedmiotów i teraz tego używamy różne części Przedstawmy jej ciało.
Zadanie: Pomyślcie, narysujcie wspólnie literę M. Zespół, który dokładniej, różnorodniej i oryginalnie przedstawi tę literę, wygrywa. Zwycięska drużyna otrzymuje żeton. (Podczas konkursu wykonywany jest utwór „ABC”)
(Jury podsumowuje wyniki)
Runda 7 „Magiczna Kula”
Nauczyciel logopedy:Dziś w „Magicznej Kuli” ukryta jest samogłoska. W języku rosyjskim nie można nazwać żadnego obiektu tym dźwiękiem samogłoskowym. Napisz tę literę samogłoskową. odpowiedź: litera Y (Jury podsumowuje wyniki)
Runda 8 „Zadanie specjalne”
Nauczyciel logopedy:Teraz zapraszamy do udziału naszych mentorów i Waszych rodziców. Ty też masz zadanie; jeśli odpowiesz poprawnie, przyniesiesz swojemu zespołowi dodatkowy żeton.
Ćwiczenia: Przed tobą znajdują się 3 obiekty, wybierz ten, w imieniu którego wymawiane są wszystkie spółgłoski (plik obrazu nazywa się „ris11”)
1. arbuz
2. gruszka
3. mandarynka
(Podczas konkursu wykonywany jest utwór „Dorośli i dzieci”)
(Jury podsumowuje wyniki)
Runda 9 „Pytanie o uzupełnienie”
Nauczyciel logopedy:Każda drużyna liczy liczbę żetonów, każdy żeton to 10 sekund. Zespół wykonuje ostatnie zadanie wykorzystując czas zdobyty podczas gry. Wygrywa drużyna, która jako pierwsza wykona zadanie. (w trakcie konkursu jury liczy czas)
Ćwiczenia: Odgadnij przysłowie, wpisując 1 literę w nazwie każdego obrazka
(plik obrazu nazywa się „ris12”)
Nadieżda Szelestowa
Podsumowanie lekcji umiejętności czytania i pisania w grupie przygotowawczej
Podsumowanie lekcji na temat nauczania umiejętności czytania i pisania w grupie przygotowawczej
Cel: Rozwijanie u dzieci umiejętności izolowania akcentowanej sylaby w słowie, przeprowadzania analizy dźwiękowej słów, dzielenia słów na sylaby i komponowania zdań.
Cele edukacyjne:
1. Przedstaw dzieciom tę koncepcję "podkreślenie".
2. Utrwalić wiedzę na temat samogłosek; spółgłoski: dźwięki twarde i miękkie, umiejętność przeprowadzenia analizy dźwiękowej słów.
Zadania rozwojowe: 1. Ćwicz umiejętność nazywania antonimów.
2. Kontynuuj rozwijanie umiejętności dzielenia słów na sylaby.
3. Wzmocnić umiejętność samodzielnego sporządzania wniosku na podstawie zaproponowanego schemat: trzy i cztery słowa.
Zadania edukacyjne:
1. Rozwijaj aktywną postawę wobec własnych działań.
2. Potrafić dokonać prawdziwej samooceny.
3. Okazuj przyjazne nastawienie do swoich towarzyszy.
Praca indywidualna:
1. Zwróć uwagę na Ilyę F., Maxima P. - szukaj jasnych odpowiedzi na pytania.
2. Aktywuj Styopa M., Wania S., Sofia Z., Anya M.
Poprzednia praca: utrwalenie materiału dydaktycznego zawody sportowe: „Wymień parę”(twarde i miękkie spółgłoski, „Ile sylab jest w słowie?”, "Tylko powiedzieć słówko", składanie propozycji na podstawie zdjęć tematycznych i fabularnych. Przeprowadzenie analizy brzmieniowej wyrazów, ćwiczenia doboru wyrazów antonimowych.
Materiał demonstracyjny: frytki: czerwony, niebieski, zielony; diagramy zdań; krzyżówka, flamaster.
Materiały informacyjne: paski (żółty, frytki: czerwony, niebieski, zielony; krzyżówka, prosty ołówek; kartka z rysunkiem obiektu, pod nią pięć kółek do malowania, flamaster; Karty wyników z uśmiechami.
Postęp lekcji:
1. Nauczyciel czyta fragment wiersze:
Kto was kocha, dzieci?
Kto kocha Cię tak czule?
Mamo kochana.
Pedagog: „Jakie jest ulubione słowo wszystkich dzieci na świecie?”
Dzieci: "Matka".
Nauczyciel oferuje przeprowadzenie solidnej analizy słowa "Matka". (Jedno dziecko pracuje przy tablicy).
Po przeanalizowaniu słowa nauczyciel pyta pytania:
Ile dźwięków jest w słowie "Matka"?
Ile samogłosek jest w tym słowie? Nazwij je.
Ile sylab jest w słowie "Matka"? Który?
Nazwij pierwszą sylabę. Jaka jest druga sylaba?
Pedagog: Sylaby jednym słowem "Matka" identyczny. Którą sylabę wymawia się nieco dłużej? (Nauczyciel zaprasza 3-4 dzieci do wypowiedzenia słowa).
Słuchaj, teraz wymówię drugą sylabę bardziej przeciągniętą - „ma-maa”.
Czy tak mówią? (NIE).
Nauczyciel informuje, że sylaba wymawiana nieco dłużej, czyli „bardziej zauważalne” jednym słowem nazywa się to perkusją, zdaje się, że uderzamy w nią głosem, niewidzialnym młotkiem. Jest nawet wiersz o akcent:
Sylaba akcentowana, sylaba akcentowana-
Nie bez powodu tak się to nazywa…
Hej, niewidzialny młotku,
Oznacz go ciosem!
A młot puka i puka.
A moja mowa brzmi wyraźnie!
2. Gra „Sprawdź słowo”.
Pedagog: Chłopaki, w języku rosyjskim są krótkie słowa, które są ukryte w dłuższych słowach. Aby znaleźć krótkie słowo, musisz podzielić długie na sylaby. W jakich słowach się kryją słowo:
Piasek – sok, rybak – zbiornik, pięść – lakier, fasola – sól, Borys – ryż, ciasto – róg,
Król – rola
3. Minuta wychowania fizycznego.
Pedagog: Chłopaki, będę nazywać słowa dźwiękiem „ja”, jeśli w słowie słychać twardy dźwięk „ja”- będziesz tupał, a jeśli w słowie usłyszysz cichy dźwięk „ja”- będziesz klaskać.
Lis - łopata - rokitnik - kokarda - konewka - węgiel - Lisa - szkło - wybielanie - czoło - podłoga - paleta - łokieć - lenistwo - rower - liść - lakier - kreda - lipa - gumka
4. Praca z kartami.
Pedagog: Chłopaki, weźcie kartę, spójrzcie, co jest na niej narysowane, policzcie, ile sylab jest w tym słowie i wypełnijcie taką samą liczbę kółek. (Dzieci wykonują zadanie). Podnieś kartę dla tych dzieci, których słowo składa się z jednej sylaby, dwóch sylab lub trzech sylab.
5. Zadanie: „Wymyśl propozycję”.
Pedagog: Chłopaki, wymyślcie zdanie z własnym słowem, które znajduje się na waszej karcie zgodnie ze schematem. (Nauczyciel podaje dzieciom diagramy. Dzieci układają zdania w oparciu o schemat dwóch słów, następnie zdania składające się z trzech słów).
6. Rozwiązywanie krzyżówki na temat: „Jeśli znasz zwierzęta, szybko je nazwij”.
Pierwsze słowo: Szary bandyta jest odważny i zły.
Wczoraj prawie zjadł kozę.
Na szczęście Tuzik i Trezorka
Uważnie obserwują stado.
Ledwo pociągnąłem nogami
Przyprawione od psów... (wilk).
Drugie słowo: Szedłem jesienią z polowania,
Nagle ktoś gwizdnął alarmująco.
Rozejrzałem się - zwierzę
Stał przy dziurze niczym pień drzewa.
Nie nacisnąłem spustu -
Niech żyje... (świstak).
Trzecie słowo: Ten rudowłosy oszust jest zarówno podstępny, jak i przebiegły.
Zręcznie łapie szybkie zające,
Kurczaki kradnące z podwórka
I może czerpać zyski z myszy
Lubi zwinność... (lis).
Czwarte słowo: Mniej niż tygrys, ale niewiele
Większy niż duży czerwony kot.
Zwykle jest suką
Ukrywa się, czeka na zdobycz.
Nie bądź nieśmiały, ale uważaj
W lesie, gdzie... (ryś).
Dzieci zapisują słowa w komórkach poziomo, a następnie czytają je poziomo w wyróżnionych komórkach. piony: "ryś".
7. Gra „Powiedz coś przeciwnego”. Dzieci nazywają słowa za pomocą antonimów.
Szeroki – (wąski, wysoki – (niski, szybki – (wolny, zimowy – (lato,
Podłoga – (sufit, ciemna – (jasna, głęboka – (płytka, rzut – (złap,
pacjent – (zdrowy, praca – (odpoczynek, miękki – (twardy,
kup – (sprzedaj, wesoły – (smutny, biały – (czarny).
8. Poczucie własnej wartości (dzieci wybierają i pokazują uśmiechniętą buźkę).
Publikacje na ten temat:
Podsumowanie zintegrowanej lekcji na temat nauczania umiejętności czytania i pisania oraz matematyki w grupie przygotowawczej Integracja obszarów edukacyjnych: „Komunikacja”, „Poznanie”, „Socjalizacja”. Cel: określenie stopnia, w jakim dzieci przyswoiły sobie nabytą wiedzę i umiejętności.
Podsumowanie otwartej lekcji na temat nauczania umiejętności czytania i pisania w grupie przygotowawczej Temat: Podróżowanie po kraju „Pisz-Czytaj” Zadania programu: 1. Kontynuuj naukę ze słuchu dzielenia zdań na słowa, nazywaj je w kolejności.
Podsumowanie otwartej lekcji na temat nauczania umiejętności czytania i pisania w grupie przygotowawczej Podsumowanie działań edukacyjnych w zakresie nauczania umiejętności czytania i pisania w grupie przedszkolnej TEMAT: „Tsvetik-Semitsvetik” MKOU „Szkoła średnia Pawłowska” (oddział przedszkolny).
Podsumowanie lekcji umiejętności czytania i pisania w grupie przygotowawczej „Bookvoed Games” Lekcja - nauczanie umiejętności czytania i pisania w grupie przygotowawczej Temat: „Gry zjadacze liter” Cel: Stworzenie zasobu wiedzy i umiejętności, które staną się podstawą.
Podsumowanie lekcji umiejętności czytania i pisania w grupie przygotowawczej „Litera B” Cel: utrwalić cel litery b. Popraw analizę dźwiękowo-sylabową słów. Ćwicz czytanie. Wzmocnij umiejętność wpisywania słów pod.
Zarys działań edukacyjnych w zakresie nauczania umiejętności czytania i pisania dla grupy przygotowawczej do przedszkola
(bardziej celowe jest przeprowadzanie w podgrupach)
Ten materiał jest przeznaczony dla nauczycieli przedszkole. Podsumowanie GCD będzie przydatne w pracy z dziećmi z grupy seniorskiej/przygotowawczej, pole edukacyjne poznanie (nauka czytania i pisania).
Temat: Zapoznanie dzieci z propozycją.
Cel: kształtowanie się dziecięcych wyobrażeń na temat zdania jako intonacji i semantycznej jednostki mowy.Zadania oprogramowania:
1. Naucz dzieci izolować zdanie składające się z dwóch słów bez przyimków.
2. Naucz się dzielić każde zdanie na słowa i zwróć uwagę, ile słów jest w zdaniu; w jakiej kolejności podążają.
3. Nauka graficznego pisania zdań.
4. Przyzwyczaj się do wypowiadania każdego słowa głośno, wyraźnie i wyraźnie.
Materiały i wyposażenie: płatek śniegu na sznurku z serwetki, notatnik, proste ołówki, linijka, deska, wskaźnik. Używane w notatkach gry palcowe autor Galyant I.M.
Ruch GCD:
Część I. Dzieci siedzą w półkolu.- Chłopaki, spójrzcie, kto nas dzisiaj odwiedził (przynoszę lalkę „Dunno” i sadzam ją na krześle obok mnie).
- Tak, to jest Dunno. Bardzo chciał nas odwiedzić i posłuchać, jak rozmawiamy o propozycji. Przecież Dunno też chciałby umieć czytać i pisać. Ale żeby Dunno wszystko zrozumiał i usłyszał, będziemy mówić głośno, wyraźnie, wyraźnie, wymawiać i wymawiać każde słowo.
- W tym celu będziemy pracować nad oddechem (każdemu dziecku daję płatek śniegu).
- Weź płatek śniegu za nitkę i zawieś go na wysokości ust. Wyobraź sobie dmuchanie silny wiatr, płatki śniegu zaczęły wirować, a wiatr ucichł (dzieci dmuchają w płatek śniegu, nauczyciel pilnuje, aby każdemu dziecku się udało). Wiatr zaczął wiać coraz mocniej, jeszcze mocniej. Wiatr znów ucichł.
Część II. Chłopaki, czy wiecie, że zdania składają się ze słów i powiem wam to zdanie: „Nie wiem, czy siedzi”.
Powiedz mi, ile słów właśnie powiedziałem o Dunno? (odpowiedzi dzieci).
- Jakie jest pierwsze słowo? Jakie jest drugie słowo? Ile słów jest w zdaniu? (odpowiedzi dzieci).
- A teraz chłopaki, wymyślcie dwa słowa na temat Dunno. (Na przykład: „Nie wiem, upadłem”, „Nie wiem, wstałem”) (Możesz zapytać każde dziecko.)
- Zdanie zawsze coś mówi, ze zdania zawsze dowiadujemy się o czymś, tj. zawiera pewne znaczenie, a zdanie, jak już zauważyłeś, składa się ze słów.
Część III. A teraz razem z Dunno zagrajmy palcami w grę „Prank”:
Dziewczyny i chłopcy, gdzie są wasze palce? (Schowaj ręce za plecami).
Palce zaczęły się poruszać rano (poruszaj palcami).
Odwiedzić ciotkę Razigrę (klaszcz w dłonie).
Siedzieli na ławce (na kciuk lewa ręka „siedzi” każdym palcem dłoni, zaczynając od małego palca).
Tak, wyglądali przez okno (tworzą „okna” przed oczami palcami).
Wypiliśmy herbatę, trochę herbaty, zrobię żart (na przemian klaskanie i pokazywanie kciuków).
Dłoń Sunny została lekko pogłaskana (głaskaj dłonie, lekko je masując).
Palce uniosły się i stały się promieniami (wyprostuj i rozsuń palce obu rąk).
- Następna gra nazywa się „Living Words”. Do woli przywołuje się dwójkę dzieci i zaprasza się je, aby stały się „żywymi słowami”. Dzieci tworzą zdanie i nazywają je „Nie wiem, czy słucha”. Nauczyciel zachęca dzieci do zamiany słów i nazwania powstałego zdania „Nie wiem, czy słucha”. Możesz poprosić o to samo jeszcze kilkoro dzieci.
- Dzieci, okazuje się, że słowa w zdaniu można zamienić miejscami i jego znaczenie się nie zmienia.
Część IV. Fizyczna pauza. Chłopaki, wyobraźmy sobie, że jesteśmy liśćmi. I nagle powiał silny wiatr, liście zaczęły wirować:
Jesteśmy jesiennymi liśćmi
Usiedli na gałęziach (dzieci kucają).
Powiał wiatr i polecieli.
Lecieliśmy, lecieliśmy (dzieci biegają na palcach)
I siedzieli cicho na ziemi,
Znowu przyszedł wiatr
I zebrałem wszystkie liście,
Obracałem je, kręciłem nimi (kręcą się w miejscu)
I opuścił go na ziemię.
Część V Idziemy do stolików.
- Chłopaki, czy wiecie, że zdanie można przedstawić za pomocą zapisu graficznego. Ale w tym celu obowiązują zasady pisania wniosku:
1. Zdanie zawsze zaczyna się od wielka litera.
2. Słowa w zdaniu są pisane w pewnej odległości od siebie, tj. jest przerwa między słowami.
3. Na końcu zdania zawsze znajduje się kropka, tj. sens zdania jest pełny.
- Teraz ja narysuję zdanie na tablicy, a wy narysujecie je w swoich zeszytach. (Zapisuję na tablicy „Nie wiem pisze”, rysuję diagram zdania). Zdanie składa się z dwóch słów: pierwsze słowo to „Nie wiem”, drugie słowo to „pisze”, na końcu zdania umieszcza się kropkę.
- Niezależna praca dzieci. Chłopaki, teraz każdy z Was samodzielnie wymyśli nowe zdania o Dunno z dwóch słów i zapisz schemat zdania w swoich zeszytach.
VI część końcowa. Dziś w dwóch słowach rozmawialiśmy o Dunno. Myślę, że Dunno naprawdę lubił z nami pracować. Powiedz mi, czego się dzisiaj nauczyliśmy? Tak, nauczyliśmy się tworzyć zdania z dwóch słów. Zwróć uwagę, jakie jest pierwsze i drugie słowo w zdaniu. Nauczyliśmy się pisać zdanie za pomocą diagramu. Chłopaki, chcielibyście, żeby Dunno przyszedł do nas następna lekcja? Dziękuję, podobało mi się to, co dzisiaj zrobiłeś.
Materiał oparty jest na materiale nauczyciela szkoły podstawowej N.Yu Panova. MBOU „Szkoła Średnia Shakhovskaya” wieś Shakhi
Cel: utrwalenie i uogólnienie wiedzy i umiejętności nabytych przez dzieci.
Rozwijaj percepcję wzrokową i słuchową oraz uwagę; umiejętności motoryczne.
Wzmocnij wiedzę dzieci na temat dźwięków i liter, umiejętności czytania według sylab; umiejętność dzielenia słów na sylaby, określania lokalizacji dźwięków w słowie.
Rozwijaj umiejętność słuchania mowy osoby dorosłej i siebie nawzajem.
Zapobiegaj przemęczeniu się dzieci w klasie.
Sprzęt: prezentacja, komputer, projektor, tekst listu w kopercie, karty z zadaniem „Dowiedz się”, ołówki, balony.
Postęp lekcji
Na ekranie wygaszacz ekranu „Podróż do Bukvogradu” (slajd nr 1)
Pedagog. Chłopaki, stańmy w kręgu i wykonaj okrągły taniec. Pokaż dłonie. Pocieraj je razem. Jak się czujesz? (Ciepły)
To ciepło dobrych rąk i dobrych serc. Przyjaciołom ofiarowujemy nasze ciepło, dłonie i mówimy:
Nadchodzi poranek
Słońce wschodzi.
Idziemy
Wyruszmy w dobrą podróż.
Spójrzmy na siebie
Porozmawiajmy o sobie:
„Kto jest dobry?
Kto jest naszym najprzystojniejszym?
Dzieci na zmianę zwracają się do siebie czułymi imionami.
Zanim zaczniemy lekcję, chcę Ci coś powiedzieć. Dzisiaj na adres naszego przedszkola dotarł nietypowy list. .(slajd nr 2)
Spójrz, tutaj jest, na kopercie jest napisane, że przyszedł list z bajkowego miasta Bukvograd dla dzieci z grupy przygotowawczej, czyli dla ciebie! Czy przeczytamy list? (Nauczyciel otwiera kopertę, wyjmuje list, czyta)
Tekst listu:
Witam chłopaki! Piszą do Was mieszkańcy bajecznego miasta Bukvograd. Dowiedzieliśmy się, że chodzisz do grupy przygotowawczej i nauczyłeś się wszystkich liter. Jesteś taki mądry, brawo! Dlatego też pragniemy zaprosić Państwa do odwiedzenia naszego magicznego miasta. Mieszkańcy Bukvogradu przygotowali dla Was ciekawe gry i ekscytujące przygody. Czekamy na Ciebie, przyjdź jak najszybciej.
Mieszkańcy Bukvogradu
Cóż, chodźmy dziś odwiedzić bajkowe miasto Bukvograd?
A kto mieszka w Bukvogradzie?
Zanim wyruszymy pamiętajmy o zasadach zachowania podczas zwiedzania.
Co będziemy dalej robić? (dzieci oferują opcje)
(slajd numer 3)
O, patrz, nadjeżdża pociąg, pojedźmy nim!
Chcemy pojechać do magicznej krainy, dlatego nasz pociąg też nie jest prosty, ale magiczny.
Kochani, żeby pociąg ruszył musimy odpowiedzieć sobie na pytania:
1Jakie są dźwięki?
2) Czym różnią się dźwięki samogłosek od spółgłosek?
3) Jakie są dźwięki spółgłoskowe?
4) Jakie dźwięki są zawsze tylko trudne (zh, sh, ts)
5) Jakie dźwięki są zawsze tylko ciche? (th, h, sch)
6) Czym litery różnią się od dźwięków?
7) Ile jest w sumie samogłosek?
8) Które litery nie mają dźwięku?
Możemy pojechać do Bukvogradu!
(Słychać gwizdek pociągu i brzęk kół)
Zamykamy oczy i przy dźwiękach jadącego pociągu wyobrażamy sobie, jak jedziemy, przejeżdżając przez miasta i wsie.
(slajd numer 4)
Otwórz oczy: jesteśmy w Bukvogradzie! Wybierzmy się na spacer ulicami tego wspaniałego miasta!
(slajd numer 5)
Och, spójrz, wylądowaliśmy na ulicy zwanej... (dzieci czytają)(„Zgadnij”). Mieszkańcy Bukvogradu zapraszają nas do rozwiązywania zagadek .(slajdy nr 6-11)
Dzieci rozwiązują zagadki.
Dobrze zrobiony! Kontynuujemy naszą podróż. (slajd numer 12)
Ty i ja znaleźliśmy się na następnej ulicy. Przeczytaj i powiedz jego nazwę. („Wymyśl to”) To bardzo ciekawa ulica, litery lubią tu chodzić i tworzyć sylaby. Zapraszają nas do wspólnej zabawy. Zobaczmy, jakie sylaby idą teraz ulicą i wymyślmy słowa zaczynające się od tych sylab.
(slajd nr 13)
Słuchajcie, chłopaki, wyszliśmy na ulicę… (dzieci czytają) („Podróż”)
A oto nasz pociąg. Litery też chcą pojechać naszym pociągiem. Musimy ich posadzić w wagonach. Teraz po lewej stronie pociągu pojawią się litery. Co oznaczają litery? Będę nazywać słowa dźwiękiem wskazanym przez tę literę. Będziesz uważnie słuchał słów. Jeżeli dźwięk oznaczony tą literą znajduje się na początku wyrazu, to literę tę umieszczamy w pierwszym wagonie, jeżeli w środku – w drugim wagonie, na końcu wyrazu – w trzecim wagonie. Zgoda?
Słowa:
K-cat M-kompot I-kit
P- grzybek T- usta
A-bocian
Dobra robota chłopaki, wszystkie litery zostały poprawnie umieszczone w zwiastunach i możemy działać dalej.
(slajd numer 14)
Słuchajcie, jesteśmy na ulicy „Zaginionych Listów”. Wydaje mi się, że tu pojawił się problem: litery w słowach zaginęły i nie mogą znaleźć swojego miejsca. Pomóżmy im?
Dzieci wykonują zadanie. (slajdy nr 15-19)
Mieszkańcy tej ulicy dziękują za pomoc i proponują, że zatańczą z nimi trochę . (slajd nr 20) Gra muzyka „Zverobika” - dzieci tańczą.
Dobrze zrobiony! Idziemy na następną ulicę.
(slajd nr 21)
Słuchajcie, chłopaki, gdzie jesteśmy? (na plac zabaw). Litery postanowiły pobawić się z nami w chowanego. Utworzyli słowa i ukryli się przed nami. Znajdźmy je i ułóżmy z nimi zdania.
Dzieci wykonują zadanie.
Świetnie! Graliśmy i znaleźliśmy wszystkie litery! Przejdźmy dalej!
(slajd nr 22)
Spójrz gdzie teraz jesteśmy?
Jaka ulica znajduje się wzdłuż rzeki („Bajkowa”)?
Żyją tu słowa z nazwami bohaterowie baśni. Znasz ich wszystkich dobrze.
Postacie z bajek pomieszały swoje domy. Bohater, którego imię składa się z jednej sylaby, mieszka w domu z jednym oknem itp. Dzieci, pomóżmy bohaterom wrócić do domów.
Dzieci wykonują zadanie. (slajdy nr 23-24)
Znaleźliśmy się w alejce. Jaka jest jego nazwa? („Dowiedz się”) Wydaje mi się, że był tu zły dziadek, Pożeracz Listów, który lubi zjadać listy. Dobrze, że przyjechaliśmy na czas i nie zdążył zjeść wszystkich listów. (slajd nr 26)
Zobacz, co z nich zostało. Musimy pomóc literom: rozpoznać je i uzupełnić.
Dzieci siadają przy stołach i wykonują zadanie, odkładając wykonaną pracę na sztalugi.
Chłopaki, odwiedziliśmy wszystkie ulice bajecznego miasta Bukvograd.
Na pamiątkę naszej podróży do miasta Bukvograd, mieszkańcy tego bajkowego miasta dają wam balony! (slajd numer 27)
I przyszedł czas na powrót do własnego przedszkola.
Spójrz, nadjeżdża pociąg. (slajd nr 28)
Zamknijmy oczy i wróćmy do domu, przy dźwiękach pociągu. (dźwięk gwizdka pociągu i stukot kół)
Otwórz oczy. Oto jesteśmy w naszym własnym przedszkolu.
Czy podobała Ci się wycieczka do baśniowego miasta? Co Ci się najbardziej podobało?
Na tym kończymy naszą lekcję. Dziękuję wszystkim!
Załadunek...