Dźwięk(fonem)* to najmniejsza jednostka języka. Ma płaszczyznę ekspresji (formę), ale nie ma płaszczyzny treści (znaczenia). Możemy więc na przykład wymówić dźwięk, usłyszeć go, ale to nic nie znaczy.
Zwyczajowo przypisuje się dźwiękom 2 funkcje: funkcję postrzeganie I znaczący(na przykład [piłka] - [ciepło]).
*Dźwięk to to, co słyszymy i wymawiamy. To jest jednostka przemówienia.
Fonem to abstrakcyjna jednostka wyabstrahowana z określonego dźwięku. To jest jednostka język. W języku rosyjskim są 37
fonemy spółgłoskowe i 5
fonemy samogłoskowe (zgodnie z gramatyką akademicką). 
Szkoła fonologiczna w Leningradzie wyróżnia 35 fonemów spółgłoskowych i 6 samogłoskowych (długie I’
,w’
nie są brane pod uwagę (na przykład w[I'I']i, dro[I'I']I), A S wyróżnia się jako niezależny fonem). Moskiewska szkoła językowa wyróżnia 34 fonemy spółgłoskowe (k’, g’, x’ uważa się za alofony fonemów k, g, x). 
Morfem- dwupłaszczyznowa jednostka języka (istnieje zarówno płaszczyzna ekspresji, jak i płaszczyzna treści, czyli znaczenia). Znaczenie morfemu nie jest zapisane w słownikach, tak jak znaczenie słów. Ale przechodząc od słowa do słowa, morfemy zachowują swoje znaczenie i wskazują różnicę między słowami.
Na przykład morfemy w słowach przybył I odleciał wskazać:
- powiększanie/pomniejszanie (używając przedrostków pri- i y-),
- ruch w powietrzu (znaczenie to koncentruje się w rdzeniu słowa -let-),
- a przyrostki i końcówki gramatyczne komunikują się części mowy(przyrostek -e- oznacza czasownik), czas(-l- - przyrostek czasu przeszłego), płeć i liczba(Ř jest rodzaju męskiego w liczbie pojedynczej, a końcówka –a wskazuje kobiecy, liczba pojedyncza).
Funkcje morfemu są określone przez rolę, jaką pełni w słowie:
- więc u podstaw - semantycznego rdzenia słowa - prawdziwa wartość;
- przedrostki, większość przyrostków i postfiksów (-to, -ili, -ni, -sia itp.), zmiana znaczenia słowa, wykonaj funkcja słowotwórcza;
- na końcówkach, a także na przyrostkach i postfiksach gramatycznych (zmieniają formę gramatyczną słowa: rodzaj, liczbę, przypadek, czas, nastrój itp.) gramatyczny, funkcja fleksyjna.
Słowo(leksem) jest centralną jednostką języka: dźwięki i morfemy istnieją tylko w słowach, a zdania są zbudowane ze słów. Słowo reprezentuje jedność znaczenia leksykalnego (płaszczyzna treści) i gramatycznego (płaszczyzna ekspresji, czyli formy).
Znaczenie leksykalne jest indywidualne, nieodłącznie związane z konkretnym słowem i zapisane w słowniku objaśniającym. Znaczenie gramatyczne jest abstrakcyjne i łączy w sobie całe klasy słów. Na przykład słowa dom, kot, stół mają różne znaczenia leksykalne, ale wspólne znaczenie gramatyczne.
Znaczenie leksykalne: dom – „miejsce zamieszkania”, kot – „zwierzę domowe”, stół – „mebel”.
Znaczenie gramatyczne: wszystkie słowa należą do jednej części mowy (rzeczownik), jednego rodzaju gramatycznego (rodzaj męski) i występują w postaci jednej liczby (liczba pojedyncza).
Główną funkcją słowa jest mianownikowy(mianownikowy). Jest to zdolność słów do nazywania obiektów realnego świata, naszej świadomości itp. 
§ 1. Język jako system środków formowania myśli i wymiany myśli w procesie komunikacji obejmuje ogromny zbiór elementów o najróżniejszej specyfice, łączących się ze sobą w złożonej interakcji funkcjonalnej w ramach tekstów – produktów ludzkiej aktywności mowy. Elementy te nazywane są zwykle „jednostkami językowymi”. A.I. Smirnicki, definiując pojęcie jednostki językowej, zwrócił uwagę, że jednostka taka, wyróżniająca się w mowie, musi spełniać dwa wymagania: po pierwsze, musi zachować istotne znaki ogólne język; po drugie, nie powinny pojawiać się w nim żadne nowe funkcje, które wprowadzają do niego „nową jakość”. Zgodnie z pierwszym wymaganiem jednostka języka, podobnie jak język jako całość, musi być dwustronna, to znaczy reprezentować jedność formy i znaczenia. Zgodnie z drugim wymogiem jednostka języka musi być odtwarzana w mowie, a nie działać jako „dzieło” stworzone przez mówiącego w procesie komunikacji. W oparciu o pierwszy wymóg, zdaniem A.I. Smirnickiego, ze składu jednostek językowych wyłączony jest fonem jako jednostka jednostronna, a także elementy akcentowania i rytmu, które nie pełnią znaczących funkcji. Na podstawie drugiego wymogu zdanie jest wyłączone z jednostek językowych (patrz wyżej).
Zasadnicza różnica między fonemami z jednej strony a elementami migowymi z drugiej jest najważniejszą cechą „naturalnego” języka ludzkiego, w przeciwieństwie do różnych sztucznych systemów znakowych tworzonych na bazie języka naturalnego. Różnicę tę odzwierciedla językowa koncepcja „podwójnego podziału” języka, czyli podziału całego zbioru jego elementów składowych na część znakową i nieznakową („przedznakową”).
Jednak należyte uwzględnienie kardynalnego znaczenia dla języka jako całości jego części fonetycznej, stanowiącej jego odrębną „strukturę” w ramach trójdzielnego podziału systemu językowego (system fonetyczny – system leksykalny – struktura gramatyczna), nie pozwala należy wyłączyć fonem z ogólnego zakresu pojęcia jednostki językowej. Wręcz przeciwnie, ponieważ język jest własnością narodu i ponieważ jego wygląd fonetyczny jest podstawową cechą odróżniającą każdy konkretny język narodu od wszystkich innych języków świata należących do innych narodów, wyodrębnienie fonemu na szczególna jednostka języka jest podyktowana samą rzeczywistością językową.
W celu spójnego podziału dwóch rodzajów elementów językowych, czyli podpisanych i niepodpisanych, zgodnie z ich treścią funkcjonalną, wprowadzamy do językowego użycia pojęciowego dwa nowe terminy: pierwszym jest „cortema” (od łac. kora); drugi to „signema” (od łac. znak). Pojęcie corteme obejmie wszystkie jednostki materialnej formy języka, które są „przedznakowe” lub „jednostronne”, a pojęcie „signeme” obejmie wszystkie jednostki znakowe języka, które są „dwustronne”. W przyjętej iluminacji pojęciowej, która ułatwia pracę językoznawcy w kontekście toczącego się teoretycznego sporu na temat dwustronności lub jednostronności znaku, fonem pełni rolę szczególnego przypadku kory, o czym porozmawiamy poniżej .
Ze względu na swoją materialną strukturę wszystkie jednostki języka dzielą się na te, które tworzą fonemy, występujące w postaci łańcuchów lub „segmentów” oraz te, które towarzyszą segmentom jako towarzyszące im środki wyrazu. Najmniejszym segmentem języka jest fonem. Morfem, słowo, zdanie stanowią segmentowe jednostki znaczące (sygnemy), z których każda ma własny zestaw funkcji. Towarzyszące środki wyrazu, identyfikowane jako integralne jednostki posiadające własne funkcje, obejmują istotne modele intonacji (intonem), akcentu, pauz i konfiguracji szyku wyrazów. Wszystkie te jednostki są terminologicznie połączone pod nazwą „supersegmentalne”. Funkcje, które pełnią, są wyświetlane w postaci odpowiednich modyfikacji zawartości jednostek segmentowych, które niosą podstawowy ładunek funkcjonalny przy tworzeniu tekstu.
§ 2. Wszystkie segmentowe jednostki języka są ze sobą powiązane w ten sposób, że duże segmenty są podzielone na kilka mniejszych segmentów, a podział ten ujawnia charakter rangowy lub warstwowy.
Wskazany charakter relacji pomiędzy segmentami języka stanowi podstawę do rozważenia języka w formie hierarchii poziomów – tak, że jednostki każdego wyższego poziomu powstają z jednostek poziomu niższego.
Tej poziomowej reprezentacji języka przeciwstawia się koncepcja „izomorfizmu”, która powstała w wyniku uwypuklenia najbardziej abstrakcyjnych właściwości relacji formalnych jednostek językowych różnych poziomów.
Tym samym w amerykańskiej lingwistyce opisowej przez długi czas przyjmowano postulat, że rzeczywista jakość językowa fonemów i morfemów – dwóch głównych (zgodnie z poglądami tego kierunku badań) typów poziomotwórczych segmentów językowych – jest całkowicie wyznaczane przez identyczne (izomorficzne) wzorce ich „rozkładu” (rozkładu w tekście) w stosunku do innych segmentów, odpowiednio, własnego i sąsiednich poziomów. Naukowcy deskryptywistyczni kładli szczególny nacisk na wzorce dystrybucji jako wyraz natury elementów języka, ponieważ – jak zauważyliśmy powyżej – postanowili skonstruować opis języka na podstawie „ściśle formalnej”, w abstrakcji od znaczeń. wyrażane przez język [Podstawowe kierunki strukturalizmu, 1964, s. 23]. 177–211]. Nie da się jednak opisać języka w oderwaniu od znaczeń, które wyraża, z tego prostego powodu, że znaczenia same w sobie są integralną częścią języka; i jeśli nie tylko nie będziemy się rozpraszać, ale wręcz przeciwnie, konsekwentnie będziemy brać pod uwagę znaczenia i funkcje, jakie przenoszą i pełnią elementy języka objęte analizą, to nieuchronnie dochodzimy do wniosku, że pojęcie izomorfizmu językowego jest bardzo względny.
Bez wątpienia istnieje pewna wspólność w strukturze różnych poziomów języka. Zależy to bezpośrednio od samej funkcji języka jako środka formowania myśli i wymiany myśli w procesie komunikacji. Rozsądnie jest widzieć taką wspólność w fakcie, że na wszystkich poziomach języka ujawnia się jedność relacji syntagmatycznych i paradygmatycznych, które definiują język jako całość. Jedność ta szczególnie objawia się w tym, że każdy wyższy poziom reprezentuje sferę funkcjonalnego dorobku jednostek niższego poziomu, z wynikającymi z tego złożonymi zjawiskami interakcji między poziomami (patrz: [Poziomy języka i ich interakcja, 1967; Jednostki różne poziomy struktura gramatyczna i ich interakcja, 1969]; zobacz też: [Yartseva, 1968; Arutyunova, 1969; Szczur, 1974]). Z drugiej strony jednostki każdego poziomu mają swoje własne właściwości formy i funkcji, które nie pozwalają na ich redukcję do właściwości jednostek innych poziomów, a to formalno-merytoryczne określenie typów jednostek językowych, skorelowane z ich jednoczące właściwości wchodzą w syntagmatyczne i paradygmatyczne połączenia w swoich częściach systemu, co po raz kolejny służy jako uzasadnienie samej idei podziału poziomowego składu segmentowego języka.
§ 3. Dolny, początkowy poziom segmentów stanowi zbiór fonemów.
Specyfika jednostek poziomu fonemicznego polega na tym, że tworzą one formę materialną lub „skorupę” nakładających się na siebie segmentów, nie będąc same w sobie jednostkami symbolicznymi. Fonemy tworzą i różnicują morfemy, a specyficznymi realizatorami ich funkcji dystynktywnej są istotne językowo „cechy dystynktywne”, a dokładniej treść merytoryczna tych cech – materialne właściwości dźwięków, na których opiera się ich różnicowanie w danym języku. Te właściwości czy cechy nie są już same w sobie segmentami, dlatego też nieuzasadnione byłoby mówienie o „poziomie cech dystynktywnych fonologicznych” w przyjętym znaczeniu.
Fonem, jak ustalono powyżej, jest szczególnym przypadkiem corteme - jednostki materialnej formy języka. W kortemice (ogólny zbiór elementów językowych formy materialnej), a także w sygemice (ogólny zbiór elementów języka migowego) wyróżnia się jednostki segmentowe i suprasegmentalne. Kora supersegmentalna obejmuje akcentowanie nieznakowe, rytm i pewną część „podtekstów” we wzorach intonacji. Segmentowa kortemika, oprócz fonemiki, obejmuje sylabiczną strukturę słowa, czyli „sylabemię”. Zatem z materialnego i fizycznego punktu widzenia obszar kory segmentowej podlega hierarchicznemu podziałowi na poziom fonemów i poziom sylabemów, a całkowity skład jednostek językowych jest rozłożony na dwa hiperpoziomy - kortematyczny i sylabemiczny. odpowiednio.
Z drugiej strony należy wziąć pod uwagę, że bezpośrednią funkcję słowotwórczą (dokładniej morfemową) pełnią właśnie fonemy z ich charakterystycznymi cechami. Daje nam to prawo w niniejszym opisie mówić o uogólnionym poziomie fonemicznym segmentów językowych, bezpośrednio kontrastującym z rozbudowaną hierarchią segmentów znakowych. Jeśli zaś chodzi o sylaby sylabem, tworzące swój własny podpoziom w korze segmentowej, to wzięte z osobna pełnią one rolę składników szczególnego pola rytmiki językowej, przekraczając najbliższy fonemicznemu poziom znakowy morfemów: podział sylaby i podział morfologiczny słowo, podlegające różnym zasadom organizacji, nie są ze sobą powiązane.
Język można reprezentować nie tylko werbalnie, ale także w na piśmie, która zajmuje ważne miejsce we współczesnej komunikacji międzyludzkiej. Jednak podstawową materią języka jest dźwięk, a nie grafika; Funkcją grafiki językowej jest reprezentowanie brzmienia języka. Ponieważ litery i ich kombinacje (w piśmie typu fonologicznego, jaki jest używany w większości języków) bezpośrednio lub pośrednio reprezentują („oznaczają”) fonemy i ich kombinacje, są one, ściśle rzecz biorąc, znakami, ale znakami zupełnie innego rodzaju niż segmenty znakowe języka ponadfonemicznego – sygnemy.
Aby zachować jednolitość terminologii, literę jako uogólniony typ graficzny, który identyfikuje zestaw odpowiednich językowo istotnych cech graficznych, można nazwać „literemą”, a jej specyficzne implementacje odpowiednio „literami”.
Jednostka literowa języka pisanego jest czasami nazywana „grafemem”, ale nie zaleca się używania tego terminu w tym znaczeniu. W rzeczywistości językowe pojęcie „grafiki”, z którym jest powiązane, wykracza daleko poza alfabet i obejmuje wszystkie środki graficzne języka związane zarówno z korą, jak i obszarami znakowymi. W konsekwencji w rozwiniętym systemie reprezentacji literam powinien pełnić rolę szczególnego przypadku grafemu, który zostaje podniesiony do rangi jednostki typowej o charakterze całkowicie uogólniającym: w zakresie semantycznym pojęcia grafemu, oprócz literem, grafemy, takie jak znaki interpunkcyjne, znaki, znaki akcentujące, znaki diakrytyczne, wyróżnienia czcionek, podkreślenia itp.
Bezpośrednio nad fonemicznym poziomem segmentacji języka leży poziom morfemów, poziom morfematyczny.
Morfem definiuje się jako elementarną, znaczącą część słowa. Jest zbudowany przez fonemy, a najprostsze morfemy obejmują tylko jeden fonem.
Specyfiką funkcjonalną morfemu jest to, że wyraża on abstrakcyjne, abstrakcyjne („znaczące”) znaczenia, które służą jako materiał do tworzenia bardziej szczegółowych „mianownikowych” znaczeń słów (ucieleśnionych w mowie w bardzo specyficznych „denotatywnych” lub „referencyjnych” znaczenia). Innymi słowy, semantykę morfemu, z punktu widzenia jego przeznaczenia funkcjonalnego w języku, można określić jako „subleksemiczną”.
Nad poziomem morfematycznym języka leży poziom słów, czyli poziom leksematyczny.
Słowo (leksem), jak właśnie zauważyliśmy, służy jako mianownik języka; jego funkcją jest bezpośrednie nazywanie przedmiotów, zjawisk i relacji świata zewnętrznego. Ponieważ elementarnymi składnikami słowa są morfemy, najprostsze słowa zawierają tylko jeden morfem. środa: ja; Tutaj; wiele; I. W tym przypadku, w przypadku słów jednomorfemicznych, podobnie jak w przypadku morfemów jednofonemicznych, pozostaje aktualna podstawowa zasada rozłączności poziomów (wyjaśniona, ale nie zniesiona przez rozdzielenie poziomu podstawowego i przejściowego, co omówiono poniżej) . Innymi słowy, słowo jednomorfemowe to dokładnie słowo składające się z jednego morfemu, ale nie morfemu działającego jako słowo. Szczególnie wyraźnie widać to na przykładach występowania słowa (fonetycznego) o jednomorfemowej formie podstawowej w różnych klasach leksykalnych (kategoriach leksykalno-gramatycznych). Porównaj na przykład różne klasy leksykalne reprezentowane przez formę ale (spójnik, przyimek, partykuła nawiązująca kontakt, przysłówek zawężający, zaimek względny, rzeczownik w liczbie pojedynczej i mnogiej): last, Ale nie tylko; nie było nic Ale blask ognia; Ale to jest to, co lubisz; te słowa były Ale wymawianie się; nie ma żadnych Ale zrób prawie to samo; to było A duży Ale; jego powtórzył tyłki naprawdę się starają.
Leksemy połączone ze sobą tworzą frazy, czyli frazemy. Za frazę uważa się zwykle połączenie wyrazów pełnowartościowych, stanowiące część zdania jako złożoną nazwę obiektów, zjawisk i relacji w otaczającym świecie (por. [Winogradow, 1972, s. 121]).
Powstaje pytanie: czy poziom frazemów (poziom frazematyczny) należy wyróżnić jako poziom znajdujący się bezpośrednio nad poziomem słów (poziom leksematyczny)?
Aby odpowiedzieć na to pytanie, należy wziąć pod uwagę podstawowe prawo relacji strukturalnej między segmentowymi poziomami języka, które polega na tym, że jednostka każdego wyższego poziomu jest zbudowana z jednej lub więcej jednostek bezpośrednio niższego poziomu . W konsekwencji pożądana jednostka tworząca poziom, znajdująca się wyżej od słowa (wystająca bezpośrednio nad słowem w hierarchii poziomów języka), musi być zbudowana z jednego lub większej liczby słów (leksemów) i jednocześnie spełniać jakąś funkcję wyżej niż funkcja słowa traktowanego jako element słownika (tj. jako jednostka poziomu leksykalnego posiadająca własną funkcję mianownika). Taką jednostkę odnajdujemy w osobie członka zdania – elementu języka, zbudowanego z jednego lub kilku słów o funkcji denotacyjnej (kontekstowej). Trzymając się wybranej terminologii emicznej, jednostkę tę nazywamy „denotemem”, a wybrany poziom odpowiednio „denotematem”. Jeśli chodzi o frazem jako taki, zawarty w zdaniu, okazuje się, że jest niczym więcej niż rodzajem denotemu.
Jak wiadomo, wśród fraz znajdują się z jednej strony frazy stałe (jednostki frazeologiczne), a z drugiej strony frazy swobodne („syntaktyczne”). Jednostki frazeologiczne stanowią odrębny przedmiot badań w części frazeologicznej leksykologii, a swobodne kombinacje w dolnej części składni. Gramatyka nie omija jednak jednostek frazeologicznych, porównując je według ich wewnętrznych właściwości gramatycznych i relacji z dowolnymi kombinacjami. środa: dobry do niczego – dobry do pracy; na kolanach Opatrzności – na kolanach pielęgniarki; przejąć przewagę – wziąć dłuższy ołówek (z dwóch); zejść przystojnie – zejść bezpiecznie itp.
Dla wygody rozróżnienia pomiędzy dwoma rodzajami wyrażeń w opisach można zaproponować nazywanie kombinacji frazeologicznych „frazami”.
Podstawowe zwroty w języku angielskim, realizowane przez połączenie pełnowartościowych słów, tworzone są przez jedną lub więcej syntagm wokół ośrodków rzeczowych (lub równoważnych), werbalnych, przymiotnikowych i przysłówkowych [Barkhudarov, 1966, s. 44 i nast.]. W tym przypadku kombinacje przymiotnikowe i przysłówkowe z reguły wchodzą w skład rzeczowy i werbalny jako ich składniki frazowe. środa: poprzedniej nocy; coś bardzo czułego i intymnego; inni, znacznie mniej odpowiedzialni; opóźnić wyjazd; skierować umysł na sugerowany temat; radykalnie poprawić swoją pozycję itp.
Niektórzy badacze sprzeciwiają się ograniczaniu pojęcia fraz jedynie do związków wyrazów o pełnym znaczeniu i uwzględniają tu także kombinacje wyrazu o pełnym znaczeniu z wyrazem funkcyjnym [Ilyish, 1971, s. 177 i nast.]. Jeśli trzymać się formalnej treści pojęcia (czyli właściwej treści terminu), to będziemy musieli przyznać, że takie zestawienia również powinny otrzymać rangę frazematów (por. opisana powyżej koncepcja syntagmy formatywnej ), ponieważ są to również „nazwy złożone”. Co więcej, rozróżnienie między słowami funkcyjnymi i znaczącymi obejmuje warstwy przejścia. środa: powinien wrócić; tylko polecić; wszyscy oprócz jednego; najlepsze; kiedyś; po przybyciu itp.
Biorąc jednak pod uwagę charakter funkcji mianownikowej pełnionej przez wyrażenie, połączenia mianownikowe należy rozdzielić na część podstawową poziomu frazematycznego. W istocie frazemy pełnią funkcję „polinominacji” (przekształconą w zdaniu funkcję „polidenotacji”), różniąc się tym od „mononominacji” słowa w jego własnym znaczeniu. To właśnie wielomianowy charakter wyrażenia daje współczesnym lingwistom podstawę do wyodrębnienia doktryny samego wyrażenia w oddzielną sekcję składni, czasami nazywaną „małą składnią” w przeciwieństwie do „dużej składni” wyższego poziomu segmentów.
W dziedzinie frazemiki toczy się gorąca dyskusja na temat tego, czy rozróżnianie kombinacji podmiotu i orzeczenia jako „wyrażenia predykatywnego” jest legalne czy nielegalne [Sukhotin, 1950; Winogradow, 1950; 1975 r.; 1975b; Ilyish, 1971, s. 23. 179–180]. Wydaje się, że dyskusję tę komplikowało nieporozumienie terminologiczne. Rzeczywiście, jeśli fraza, podobnie jak słowo, ma podstawową funkcję nominacji (przekształconą w denotację w ramach zdania), to połączenie podmiotu z orzeczeniem z definicji nie może należeć do klasy fraz (fraz). , ponieważ funkcja orzekania (orzeczenia wyrażanego przez połączenie podmiotu i orzeczenia) podkreśla nie słowo lub frazę, ale zdanie.
Kolejną rzeczą jest koncepcja „składni predykatywnej” w jej zastosowaniu do połączenia podmiotu i orzeczenia. Wartość poznawcza tego pojęcia wynika z faktu, że mieści się ono w aspekcie połączenia liniowe jednostki językowe stoją ponad pojęciami zwrotów i zdań, nie zastępując ani jednego, ani drugiego.
Ale nie każda kombinacja rzeczownika i czasownika tworzy zdanie. Zdanie buduje się wyłącznie poprzez połączenie czasownika osobowego z podmiotem rzeczowym. Obok takich związków występują połączenia czasownika bezosobowego z rzeczownikiem lub jego odpowiednikiem, które choć stanowią paradygmatyczny korelat zdania, nie mają charakteru orzekającego w pełnym tego słowa znaczeniu (por.: dosadne odrzucenie przez oskarżonego oskarżenie – aby oskarżony bez ogródek odrzucił oskarżenie – Oskarżony dosadnie odrzucił oskarżenie). Kombinacje te, nawet derywacjonowane do odpowiednich zdań, w sposób naturalny zaliczają się do sfery frazematów, uzyskując tutaj status marginalny.
Nad poziomem denotematycznym znajduje się poziom zdań, czyli poziom „proposematyczny”.
Specyfika zdania („proposemes”) jako symbolicznej jednostki języka polega na tym, że nazywając pewną sytuację, wyraża jednocześnie orzeczenie, czyli ujawnia związek obiektywnej części sytuacji z rzeczywistością. W tym sensie zdanie, w przeciwieństwie do słowa i frazy, jest jednostką predykatywną, a jego charakter znakowy wydaje się rozgałęziać, odzwierciedlając mianownik i predykatywny aspekt treści przyimkowej. Będąc jednostką określonego przekazu (mowy), zdanie wchodzi do systemu językowego jako konstrukcja uogólniona – typowy model strukturalno-funkcjonalny, wyrażający cały zespół znaczeń komunikacyjnych. W tym charakterze zdanie istnieje w języku w postaci wielu prostych i złożonych konstrukcji segmentowych, pomiędzy którymi ustanawia się sieć relacji na swoim własnym poziomie.
Wiadomo, że język ten posiada pewną liczbę stałych zdań w formie elementów „gotowego cytatu”. Zdania te wraz ze stałymi frazematami (frazeomami) stanowią przedmiot frazeologii. Środa: Żyj i ucz się. Wróćmy do naszych baraniny. Możesz być spokojny. Boże pobłogosław moją duszę! itp.
Kontynuując linię terminologiczną przyjętą w tym opracowaniu, mowę stałą taką jak powyższa mowę możemy nazwać „proposeoma”. Proposeomas, będąc jednostkami predykatywnymi, mają wyraźną specyfikę i podobnie jak frazeoma wymagają wydzielenia w specjalnym dziale opisu językowego.
Ale zdanie jako jednostka tworząca poziom nie jest jeszcze górną granicą „rozmiaru” segmentowego znaku językowego. Powyżej poziomu propozycjimatycznego znajduje się poziom „supraproposematyczny” („nadzdaniowy”), który tworzą syntaktyczne kombinacje niezależnych zdań.
Stosunkowo niedawno skojarzenia niezależnych zdań zostały w różny sposób opisane jako specjalne jednostki składniowe, a podstawy teorii tych skojarzeń zostały stworzone przez językoznawców krajowych (począwszy od dzieł N.S. Pospelova i L.A. Bułachowskiego). Takie skojarzenia nazywano „złożonymi całościami składniowymi” (N.S. Pospelow) lub „jednostkami superfrazy” (L.A. Bułakowski).
Jedność superfrazowa powstaje w wyniku połączenia kilku niezależnych zdań za pomocą połączeń łączących (skumulowanych). Połączenia te odróżniają jedność superfrazową od zdanie złożone, który buduje się poprzez „dodawanie” połączeń (koordynujących, podporządkowujących). Znaczenia jedności superfrazowych wyrażają różne relacje pomiędzy sytuacjami prostymi i złożonymi.
Niektórzy naukowcy interpretują jedność superfrazową jako jednostkę mowy pokrywającą się z akapitem mowy monologowej. Należy jednak wziąć pod uwagę, że akapit, będąc w pewnym sensie korelacją z jednością superfrazy, jest przede wszystkim jednostką kompozycyjną tekstu książkowego, zaś jedność superfrazy - syntaktycznym ciągiem niezależnych zdań o szeroka semantyka sytuacyjna - wyróżnia się uniwersalnym charakterem i wyróżnia się we wszystkich odmianach języka, zarówno pisanego, jak i mówionego.
Z drugiej strony należy zaznaczyć, że bezpośrednim elementem konstrukcji tekstu jako całości może być nie tylko jedność superfrazowa, czyli kombinacja zdań, ale także osobne zdanie umieszczone przez nadawcę przekazu. wiadomość na znaczącym stanowisku. Taki szczególny status informacyjny zdania może prowadzić do jego wyodrębnienia w odrębny akapit tekstu pisanego w formie monologu. Tekst jako całość, będący końcową sferą wyjścia funkcji elementów języka w procesie powstawania mowy, stanowi formację znakowo-tematyczną: tekst odsłania pewien temat, który łączy wszystkie jego części w informacyjną jedność. W roli tematyzującej (poprzez „mikrotematyzację”) należy dopatrywać się własnego funkcjonalnego charakteru segmentu znajdującego się nad zdaniem w hierarchii poziomów języka.
Zatem bezpośrednio nad poziomem proponacyjnym, czyli poziomem orzekania, istnieje także poziom tematyzacji, w ramach którego tekst powstaje jako gotowe (spontaniczne lub specjalnie skomponowane) dzieło mówcy-pisarza. Jednostkę konstytutywną tego poziomu, czyli jednostkę tematyzacji, biorąc pod uwagę jej mowętwórczy charakter, nazywamy terminem „dyktem”. W związku z tym cały wybrany wyższy poziom segmentów językowych nazywany jest „dyktematycznym”.
Ponieważ dyktem jako jednostka tematyzacji charakteryzuje się własnymi cechami strukturalnymi (w tym długą pauzą dyktemu), samo pojęcie tematyzacji powinno zostać włączone do systemu gramatyki pojęciowo-kategorycznej wraz z podstawowymi pojęciami nominacji i orzekania. Zagadnieniu temu przyglądamy się w ostatniej części pracy.
§ 4. Zidentyfikowaliśmy więc sześć segmentowych poziomów języka, połączonych, przynajmniej z punktu widzenia formy tworzących je elementów, kolejnymi (od dołu do góry) relacjami włączenia.
Jest oczywiste, że jednostki wszystkich poziomów systemu językowego są dla tego systemu jednakowo potrzebne; stanowią jego integralne elementy strukturalne wraz ze swoimi właściwościami strukturalnymi i semantycznymi: status systemowy żadnego z nich nie jest możliwy bez statusu systemowego pozostałych. Jednocześnie, biorąc pod uwagę gramatycznie zorganizowany rozkład tych jednostek w porządku hierarchicznym, naturalne jest postawienie pytania: jaka jest waga każdego poziomu w systemie językowym ze względu na stopień niezależności jego funkcji? Czy wśród opisywanych poziomów można wyróżnić niektóre z nich jako definiujące, a inne pełniące rolę towarzyszącą lub pośrednią?
Uwzględnienie specyfiki funkcjonalnej jednostek tworzących poziomy segmentów, z punktu widzenia tworzenia tekstu jako ostatecznego celu funkcjonowania języka jako całości, pokazuje, że miejsca zajmowane przez różne poziomy segmentów w systemie językowym nie są równoważne do siebie.
Istotnie, o ile o jakości niektórych jednostek decydują cechy wewnętrzne, które są względnie zamknięte na odpowiednim poziomie (jak np. fonem wyróżniający się zespołem cech fonologicznych dystynktywnych i nie posiadający funkcji znakowej; wyraz wyróżniający się cechami funkcja mianownika; zdanie wyróżniające się cechami funkcji predykatywnej), jakość innych jednostek określa się jedynie w niezbędnej i bezpośredniej korelacji z jednostkami sąsiednich poziomów. Zatem morfem wyróżnia się jako obowiązkowy składnik słowa z funkcją znaku, za pośrednictwem mianownika funkcji znaku słowa jako całości. Denotem (wyrażony znaczącym słowem lub frazemem) wyróżnia się jako obowiązkowy składnik zdania z funkcją znaku określoną przez sytuacyjno-orzeczeniową (przyimkową) funkcję zdania jako całości. Jeśli chodzi o dyktem, to jest to kontekstowe, tematyczne połączenie zdań, planujące przełożenie zdania na szczegółową, spójną mowę.
Zatem wśród zidentyfikowanych segmentowych poziomów języka należy wyróżnić poziom podstawowy i przejściowy.
Główne poziomy obejmują fonemiczny, leksematyczny i propomatyczny. Poziomy przejściowe obejmują morfematyczny (przejście od fonemu do słowa) i denotematyczny (przejście od słowa do zdania). Poziom dyktatu to zasadniczo poziom, na którym zdanie pojawia się w tekście. Należy wziąć pod uwagę, że poziom fonemiczny stanowi podstawę części znakowej języka, będącej nośnikiem jego formy materialnej. Konsekwentnie, w ramach doktryny poziomów języka, centralnymi pojęciami pojęć gramatyczno-językowych pozostają pojęcia słowa i zdania, które teoria gramatyki rozważa w dwóch tradycyjnie wyróżnianych działach – morfologicznym (doktryna gramatyczna języka słowo) i składniowym (doktryna gramatyczna zdania).
Nie zrywając ze zdaniem, ale opierając się na analizie jego struktury mianownika i predykatu, teoria gramatyki wyłania się w szczegółowy tekst, tematyzowany przez dyktemy, jako końcowy produkt ludzkiej aktywności mowy.
| Od autorów ……………………………………………………………………………………………………… ........................... | |||
| Wykaz podręczników i pomocy dydaktycznych polecanych w tekstach wykładów oraz skrócone wersje ich nazw…………………………………………………………………………………. ............. ............. | |||
| Wykład nr 1 | Język i mowa | ||
| Wstęp………………………………………………………………………………. | |||
| …………………………………………. | |||
| 1.2. Rosyjscy naukowcy o istocie i kierunkach nauki języka ojczystego……… | |||
| 1.3. Istota pojęcia „mowa” ………………………………………………………. | |||
| 1.4. Funkcje języka i mowy ……………………………………………………………………………… | |||
| 1,5. Właściwości języka i mowy……………………………………………………………………………… | |||
| Wykład nr 2 | Aktywność mowy. Interakcja mowy ………………………….. | ||
| 2.1. Jedność wewnętrznych i zewnętrznych mechanizmów rozwoju człowieka............ | |||
| 2.2. Struktura aktywności mowy…………………………………………………………….. | |||
| 2.3. Ogólna charakterystyka elementów strukturalnych aktywności mowy.... | |||
| 2.4. Interakcja mowy ……………………………………………………. | |||
| Polecana lektura…………………………………………………... | |||
| Wykład nr 3 | Tekst jako praca mowy……………………………………………………… | ||
| 3.1. Ogólna koncepcja o tekście i kategoriach tekstu…………………………….. | |||
| 3.2. Językowe oznacza zapewnienie jedności tekstu………………………. | |||
| 3.3. Artykulacja tekstu. Kompozycja……………………………………………………………….. | |||
| 3.4. Próbka analizy tekstu językowego…………………………………. | |||
| 3.5. Interakcja tekstów……………………………………………………… | |||
| 3.6. Teksty poprzedzające …………………………………………………………. | |||
| Polecana lektura…………………………………………………... | |||
| Wykład nr 4 | Kultura mowy. Kultura mowy……………………………………………………………. | ||
| 4.1. Istota pojęcia „kultura”. Główne cechy kultury……… | |||
| 4.2. Kultura mowy. Rodzaje kultury mowy……………………………………………………… | |||
| 4.3. Kultura mowy jako ważny składnik kultury mowy............................ | |||
| 4.4. Osobowość językowa…………………………………………………………........ | |||
| 4,5. Sposoby poprawy kultury mowy ………………………………. | |||
| Polecana lektura…………………………………………………... | |||
| Wykład nr 5 | Współczesny rosyjski język literacki. Normatywny aspekt kultury mowy …………………………………………………………............... ........................ | ||
| 5.1. Pochodzenie języka rosyjskiego ……………………………………………………………… | |||
| 5.2. Wspólny język. Język literacki………………………………………………... | |||
| 5.3. Pozaliterackie odmiany języka rosyjskiego…………………………….. | |||
| 5.4. Normy językowe. Kodyfikacja norm ………………………………………………………… | |||
| 5.5.Rodzaje słowników. Słowniki językowe…………………………………. | |||
| Wykład nr 6 | Etyczny i komunikacyjny aspekt kultury mowy............................ | ||
| 6.1. Ogólna charakterystyka standardów komunikacyjnych i etycznych. Ich interakcja ……………………………………………….. …………………….. | |||
| 6.2. Standardy etyczne i komunikacyjne w sytuacji komunikacyjnej | |||
| 6.3. Etykieta mowy………………………..…………………………………….. | |||
| 6.4. Komunikacyjne walory mowy .................................................................. | |||
| Zalecana lektura………………………………………………….. | |||
| Wykład nr 7 | Stylistyka………………………..………………………..……………………………. | ||
| 7.1. Ogólna charakterystyka pojęcia „styl”………………………………………. | |||
| 7.2. Trzy modele pojęcia „styl”………………………..………………………….. | |||
| 7.3. Stylistyka jako dziedzina językoznawstwa. Struktura stylistyczna………………… | |||
| Wykład nr 8 | Surowe style: formalny styl biznesowy. Styl naukowy............................ | ||
| 8.1. Ogólna koncepcja stylów ścisłych……………………………………………. | |||
| 8.2. Obszar zastosowań i podstyle oficjalnego stylu biznesowego. Dokument….. | |||
| 8.3. Zakres stosowania stylu naukowego. Termin i terminologia…………… | |||
| 8.4. Podstyle stylu naukowego ……………………..…………………………………… | |||
| 8.5. Cechy stylotwórcze stylów ścisłych i językowe środki ich realizacji. ………………………..…………………………..…………………………………… | |||
| Zalecana lektura………………………..……………………………………………… | |||
| Wykład nr 9 | Styl dziennikarski. Podstawy wystąpień publicznych……………………….. | ||
| 9.1. Ogólna charakterystyka stylu dziennikarskiego ………………………… | |||
| 9.2. Cechy stylotwórcze dziennikarstwa i językowe środki ich realizacji………………………..………………………..………………………………….. | |||
| 9.3. Mowa publiczna. Kształtowanie się retoryki jako nauki. Rodzaje i gatunki wymowy………………………..………………………..…………………………………… | |||
| 9.4. Główne etapy przygotowania wystąpienia publicznego………………………. | |||
| 9,5. Logiczne podstawy mowy. Argumentacja…………………………………………. | |||
| 9.6. Interakcja między mówcą a publicznością .................................................................................. | |||
| 9.7. Rodzaje wystąpień dyskusyjnych………………………..……………………………... | |||
| Zalecana lektura………………………..……………………………………………………. | |||
| Wykład nr 10 | Codzienny styl konwersacji. Styl artystyczny ……………………. | ||
| 10.1. Miejsce stylów potocznych i artystycznych codziennego użytku w systemie stylów użytkowych. Ogólne właściwości stylów i podstawowe różnice między nimi………………………..………………………..……………………………... | |||
| 10.2. Cechy stylotwórcze codziennego stylu konwersacyjnego i językowe środki ich realizacji………………………..……………………………………………………. | |||
| 10.3. Cechy stylotwórcze stylu artystycznego i językowe środki ich ucieleśnienia………………………..………………………..………………………... | |||
| Załącznik 1. | Podstawowe normy ortograficzne………………………..………………………….. | ||
| Dodatek 2. | Podstawowe reguły gramatyczne………………………..…………………………. | ||
| Dodatek 3. | Podstawowe normy leksykalne………………………..……………………………………………………… | ||
| Dodatek 4. | Punkt widzenia i sposoby jego wyrażania ……………………………………………………………… | ||
| Dodatek 5. | Najczęściej stosowany środek metatekstowy…………………………… | ||
| Dodatek 6. | Językowe środki tworzenia wyrazistości…………………………………. |
Język, kultura, kultura mowy to podstawowe pojęcia dotyczące ludzkości w ogóle, a każdego człowieka w szczególności. Specyfika narodowego światopoglądu, w tym rosyjskiego, opiera się na tych filarach i nie istnieje poza nimi. Dlatego miłość własna i troska o siebie powinna przejawiać się przede wszystkim w uczeniu się harmonijnego życia w swoim środowisku, w tym kulturowym i językowym, bez angażowania się w jego subiektywną racjonalizację, reformizm itp. Wszystkie te działania (choć z goryczą trzeba przyznać) doświadczył nasz ojczysty język rosyjski na skutek naszej nieodpowiedzialności, dlatego zarówno mowa, jak i kultura naszych współczesnych nie mogą nie budzić strachu i bólu u człowieka nieobojętnego i refleksyjnego. Wydaje się, że powodem wprowadzenia przedmiotu „Język rosyjski i kultura mowy” do programu nauczania zdecydowanej większości rosyjskich uniwersytetów była troska o zdrowie moralne, duchowe i intelektualne narodu.
Z naszego punktu widzenia głównym celem tego kursu jest ukształtowanie stanowiska moralnego na temat mowy jako wrodzonego mechanizmu życia człowieka, zapewniającego wiedzę o otaczającym świecie i nawiązującego relacje z jego systemami oraz na temat języka jako medium rozwoju człowieka i samoidentyfikacji, a także kształtowanie osobistej odpowiedzialności uczniów za swoją aktywność mowy i doskonalenie własnej kultury mowy. Aby osiągnąć ten cel i zgodnie z państwowym standardem edukacyjnym, stworzyliśmy to podręcznik szkoleniowy, która w toku pracy przybrała formę wykładów. Nasz tok wykładów adresowany jest przede wszystkim do studentów kierunków niefilologicznych wszystkich form kształcenia (zmień kolejność słów) a także nauczycieli i specjalistów w zakresie wyższego szkolnictwa zawodowego.
1. Zasada systematyki dostawa materiału. Systemotwórcze, podstawowe pojęcia zdefiniowaliśmy jako te wskazane w nazwie tej dyscypliny: język (rosyjski) – kultura – mowa, tworzące swoistą triadę aksjologiczną
Język
Kulturalna mowa
2. Zasada jednolitości w prezentacji materiału teoretycznego i różnorodność baza argumentacyjna i ilustracyjna.
3. Zasada naukowa, realizowany, po pierwsze, w prezentacji treści zgodnie z zasadą „od ogółu do szczegółu” - od obiektywnego prawa, wzoru do konkretnego przypadku jego przejawu, reguły; po drugie, w konsekwentnym odwoływaniu się autorów do kompetentnej opinii znanych i autorytatywnych rosyjskich naukowców.
4. Zasada dostępności , zakładającego logicznie spójne opracowanie treści, prowadzone zrozumiałym językiem, z wykorzystaniem pomocy wizualnych (schematy, tabele, rysunki) oraz krótkich, ale koniecznych, naszym zdaniem, komentarzy na temat osobistości wymienionych w podręczniku.
5. Zasada dialogiczności , niezbędne do aktywizacji aktywności umysłowej ucznia i nieformalnej, pośredniej interakcji pomiędzy autorami podręcznika a czytelnikiem. Zasada ta przejawia się nie tylko w systemie pytań problemowych, które organicznie towarzyszą prezentacji materiału edukacyjnego, ale także w zadaniach twórczych, które uzupełniają każdy podtemat wykładu, pytania do refleksji czy mikrobadania (w tekście pytania te i zadania są oznaczone ikoną).
oraz skrócone wersje ich nazwisk w tekstach wykładów
| Opis bibliograficzny książki | Krótkie imię | |
| → | Vvedenskaya LA, 1997 |
| → | Vvedenskaya LA, 2002 |
| → | Golub I.B., |
| → | Dantsev A.A. |
| → | Ippolitova N.A. |
| → | Shiryaev E.N. |
| → | Nevezhina M.V. |
| → | Maksimov V.I. |
| → | Czerniak V.D. |
| → | Podręcznik do nauki – słownik |
| → | Sidorova M.Yu., 2002 |
| → | Sidorova M.Yu., 2005 |
WYKŁAD nr 1
Temat: JĘZYK I MOWA
Konspekt wykładu
Wstęp
1.1. Język jest naturalnym systemem znaków
1.2. Rosyjscy naukowcy o istocie i kierunkach studiowania języka ojczystego
1.3. Istota pojęcia „mowa”
1.4. Funkcje języka i mowy
1,5. Właściwości języka i mowy
Wstęp
Od dzieciństwa uczymy się naszego języka ojczystego, myślimy w naszym języku ojczystym, porozumiewamy się w nim, jeden z głównych przedmioty szkolne jest „językiem rosyjskim”, jednak umiejętność czytania i pisania w mowie i piśmie zdecydowanej większości osób rosyjskojęzycznych nadal pozostawia wiele do życzenia, ogólnie jest niezadowalająca. Aksjomatyczne stwierdzenie „Człowiek nie istnieje bez języka i mowy” niestety nie przyczynia się do aktywnego rozwoju języka ojczystego.
Jaki jest tego powód? Dużo.
Po pierwsze, nasza nieznajomość celu i niezrozumienie istoty języka. Ale Władimir Iwanowicz Dal również ostrzegł: „ Nie można bezkarnie żartować językiem, ludzkimi słowami, mową; mowa werbalna człowieka jest WIDOCZNYM, namacalnym połączeniem, połączeniem CIAŁA A DUCHA: bez słów nie ma świadomej myśli, jest natomiast „…› tylko czucie i muczenie. Bez środków materialnych w świecie materialnym duch nie może nic zrobić, nie może nawet się zamanifestować.
Drugim powodem jest nasza przybliżona, można by rzec, fantastyczno-bajkowa idea narodzin języka. Jak to się stało? To jedno z kluczowych pytań współczesnego językoznawstwa – jakie są przyczyny i warunki powstania nieskończenie harmonijnego, mądrego systemu, którego wzorce funkcjonowania nie zostały do końca zbadane. Przecież prawdopodobieństwo, że same dźwięki powstały, a następnie zostały w jakiś sposób połączone w morfemy (lub od razu w słowa?) jest bardzo małe i kontrowersyjne, ponieważ rodzi szereg pytań bez odpowiedzi. Na przykład: czy same słowa powstały przypadkowo? czy mają autora? Wiadomo, że każde nowe słowo powstaje według modeli istniejących w języku z morfemów istniejących w języku. Logiczne jest zatem pytanie: jak powstały modele słowotwórcze i same morfemy (rdzeń, przyrostki itp.)?
Zrozumienie genezy języka powinno oczywiście wyznaczać nie tylko kierunek rozwoju nauki o języku (lingwistyki), ale także stosunku jednostki do języka – jako nauczyciela czy podwładnego. To, co stworzył człowiek, trudno nazwać absolutnie doskonałym, można więc je modyfikować i zmieniać. Ale jeśli zaczniemy poprawiać coś, czego nie stworzyliśmy, prawa istnienia, których nie rozumiemy (na przykład naturę), wówczas z naszego „umysłu” otrzymamy smutek. Przy tej okazji wypada przypomnieć słowa innego mędrca – S.Ya. Marszak: „ Człowiek znaleziony słowa na wszystko, co odkrył we wszechświecie”. Uwaga: znaleziony, nie wymyślił, Nie stworzony, Nie wynaleziony i nawet nie znaleziony. Słowo polisemiczne znajdować w języku rosyjskim oznacza to jednocześnie dwa przeciwstawne, przeciwstawne pojęcia: 1) zdobywać, znajdować, odkrywać, spotykać, spadać po drodze; 2) inwazja z góry, zejście, inspiracja - napływ.
Pytanie trzecie: dlaczego powstał język? Sugerowana natychmiastowa odpowiedź: „W celu komunikacji”. Oczywiście to prawda, ale pomyślmy jeszcze: komunikacja jest naszym głównym zadaniem życiowym, jaki język pomaga rozwiązać? Jeśli tak jest, to oczywiście mamy na myśli przemyślany, nieagresywny, bez osądzania, plotek, wyśmiewania, czczych rozmów, powtarzania frazesów, wulgaryzmów, werbalnej interakcji między ludźmi. Powiedzmy sobie szczerze: nie zawsze tak się komunikujemy, delikatnie mówiąc. A mędrcy, zdając sobie sprawę z wagi i prostoty tego słowa, na ogół ciszej lub nawet w ogóle przestali mówić.
Z drugiej strony, czy sama komunikacja ogranicza się do rozmów z innymi, podobnymi do siebie? Oczywiście, że nie. Język pozwala nam prowadzić wewnętrzny dialog (tutaj jest Twoje zadanie: poznać swoją wewnętrzną mowę, jej jakość), komunikować się z naturą, technologią, czytać książki (czyli rozmawiać z ludźmi w czasie i przestrzeni), zwracać się do Boga...
To pytania, na które Ty i ja musimy znaleźć odpowiedź, zdając sobie sprawę, jak ważne jest zrozumienie każdego słowa, jak ważny jest dla nas sam język. Nawiasem mówiąc, badania współczesnych fizyków pozwoliły im wyciągnąć następujący wniosek: DNA to ten sam tekst, co tekst książki, ale można go odczytać z dowolnej litery, ponieważ między słowami nie ma przerwy. Ci, którzy z każdym kolejnym listem czytają ten tekst, otrzymują coraz więcej nowych tekstów. Co więcej, tekst można czytać w przeciwnym kierunku, jeśli rząd jest płaski. A jeśli łańcuch tekstu zostanie rozłożony w przestrzeni trójwymiarowej, jak w sześcianie, wówczas tekst będzie czytelny we wszystkich kierunkach. Tekst ten jest niestacjonarny, ciągle się porusza, zmienia, bo nasze chromosomy oddychają, oscylują, generując ogromną liczbę tekstów. Akademik P.P. Na przykład Gariajew stwierdza: „ Człowiek jest samoodczytującą strukturą tekstową... Program zapisany na DNA nie mógł powstać w wyniku ewolucji darwinowskiej: zarejestrowanie tak ogromnej ilości informacji wymaga czasu wielokrotnie dłuższego niż istnienie Wszechświata».
JAK. Szyszkow napisał: „W języku nie ma pustych dźwięków”. Słowa „nie są one dalekie od pustych dźwięków, zawierają w sobie jego umysł (język) i myśli, których nie poznanie oznacza wyobcowanie się od znajomości języka”. Jak myślisz, jakie informacje można uzyskać, studiując następujący system pokrewnych pojęć: NA cha lo – kon we – stopień- Do kon- NA cha len?
1.1. Język jest naturalnym systemem znaków
Język rosyjski, jak każdy inny język, jest strukturą i systemem. System to kombinacja elementów pozostających w relacjach i powiązaniach, tworzących integralność, jedność. Dlatego każdy system:
a) składa się z wielu elementów;
b) elementy są ze sobą połączone;
c) elementy tworzą jedną całość.
Podstawowe jednostki języka (jego znaki) przedstawiono w tabeli 1.1.
Tabela 1.1
Podstawowe jednostki językowe
| Język jednostka (znak) | Definicja | Poziom język | Rozdział językoznawstwo |
| Fonem (dźwięk) | Najmniejsza jednostka języka i mowy, mająca formę, ale nie treść; służy do identyfikacji lub rozróżniania słów i morfemów | Fonetyczny (fonemiczny) | Fonetyka |
| Morfem * | Niesamodzielna jednostka języka, znaczna część słowa, posiadająca zarówno formę, jak i treść | Morfemiczny (słowotwórczy) | Tworzenie słów morfemicznych |
| Słowo (leksem) | Centralna niezależna jednostka języka, posiadająca formę oraz jedność znaczeń leksykalnych i gramatycznych | Gramatyka leksykalna** | Leksykologia Morfologia |
| Oferta | Podstawowa jednostka syntaktyczna języka, będąca środkiem formowania, wyrażania i komunikowania myśli, a także środkiem przekazywania emocji i wyrażania woli | Gramatyka** | Składnia |
Uwagi:* Odmiany morfemów: rdzeń, przedrostek (przedrostek), przyrostek, przyrostek, zakończenie.
** Poziom gramatyczny obejmuje dwa podpoziomy: syntaktyczny i morfologiczny.
Poziome (poziome) połączenie znaków językowych ujawnia jego strukturę. Systemowość języka polega na tym, że istnieje w nim hierarchia włączenia, czyli semantycznego powiązania i warunkowości jednostek językowych: większa jednostka zawiera mniejszą oraz znaczenie (treść, cel itp.) większa jednostka z góry określa wybór tej lub innej mniejszej jednostki języka. Na przykład zmiana dźwięku w słowach du X I du w A spowodowało zmianę znaczenia tego słowa. Co sprawiło, że wolisz jeden dźwięk od drugiego? Znaczenie (cel) rdzenia. W ten sam sposób znaczenie jednostki nadrzędnej, czyli słowa, wymusza wybór morfemu: tratwa Morfem – poziom tworzenia słów
Fonem – poziom fonetyczny
Ryż. 1.1. Strukturalne powiązanie jednostek językowych
Wzajemne powiązania elementów językowych można zilustrować, porównując dwa zdania z językowego punktu widzenia: Można stąd zobaczyć morze I Stąd widać morze. Treść informacyjna tych zdań jest niemal identyczna, a różnica językowa jest oczywista jedynie na poziomie fonetycznym: słowa homograficzne widoczny I widoczny różnią się sylabami akcentowanymi. Jednak dalsza analiza (na poziomie szkolnym analiza składu wyrazu, części mowy i części zdania) prowadzi nas do wyniku przedstawionego w tabeli 1.2.
Termin „E. I." w szerokim znaczeniu oznaczają szeroki zakres heterogenicznych zjawisk będących przedmiotem badań językoznawstwa. Istnieją jednostki materialne, które mają stałą powłokę dźwiękową, na przykład fonem, morfem, słowo, zdanie itp., Jednostki „stosunkowo materialne” (według A. I. Smirnitsky'ego), które mają zmienną powłokę dźwiękową, na przykład modele struktura słów, wyrażeń, zdań i jednostek znaczeniowych (na przykład semów itp.), które stanowią semantyczną (idealną) stronę jednostek materialnych lub względnie materialnych i nie istnieją poza tymi jednostkami.
Materiał E.i. Dzielą się na jednostronne, które nie mają własnego znaczenia (fonemy, sylaby) i dwustronne, które mają zarówno dźwięk, jak i znaczenie. Funkcja jednostronnego E. i. - udział w tworzeniu i różnicowaniu powłok dźwiękowych jednostek dwustronnych. Czasem do jednostronnego E.t. („jednostki wyrazu”) obejmują powłoki dźwiękowe samych jednostek dwustronnych („sonem” to powłoka dźwiękowa morfemu, „nomem” to powłoka dźwiękowa słowa). Dwustronne E. I. wyrażają określone znaczenie (znaczenie) lub służą do jego przekazania (morfemy, słowa, zdania).
Materiał E.i. charakteryzuje się strukturą wariantowo-niezmienniczą. Ten sam E.I. istnieje w postaci wielu wariantów (patrz Wariacja), reprezentujących określone, faktycznie artykułowane (wymawiane) segmenty dźwiękowe. E.I. Istnieją także w formie abstrakcyjnej – jako klasa (zbiór) ich wariantów, jako byt abstrakcyjny – niezmiennik. Urządzenie niezmienne E. i. wyświetlane w dwóch rzędach terminów: „emic”, używany do oznaczania jednostek jako niezmienników (fonem, morfem, leksem itp.) oraz „etic”, oznaczający warianty jednostek (fonon, alofon, morf, allomorf itp.). ). Emiczny i odpowiadający mu etyczny E. i. z jednego poziomu: fonem/fon, alofon z poziomu fonemicznego itp. W niektórych kierunkach (amerykański deskryptywizm, zob. Językoznawstwo opisowe) etyczny i emiczny E. i. należą do różnych poziomów.
Stosunkowo materialne jednostki istnieją w postaci próbek, modeli lub schematów konstruowania słów, fraz i zdań; mają uogólnione konstruktywne znaczenie, które jest odtwarzane we wszystkich jednostkach językowych utworzonych według danego modelu (patrz Model w językoznawstwie, Zdanie). .
E.I. może być prosty lub złożony. Proste są całkowicie niepodzielne (fonem, morfem), złożone są niepodzielne w obrębie poziomów języka, w których są zawarte (na przykład słowa złożone i pochodne, zdania itp.). Podział kompleksu E. i. eliminuje go jako takiego i ujawnia jego jednostki składowe niższych poziomów (na przykład słowo dzieli się na morfemy, zdanie na słowa).
Niektóre dziedziny językoznawstwa dążą do rozczłonkowania prostego E. i. do jeszcze prostszych, czyli identyfikowania „elementów elementów”. Cechy charakterystyczne fonemów są rozpatrywane na przykład nie jako właściwość fonemu, ale jako identyfikowane jego części składowe (patrz Metoda analizy składowej).
Różne szkoły i kierunki językoznawstwa nadają temu samemu fonemowi różne cechy: na przykład fonem jest uważany albo za najbardziej „typowy”, albo „ważny” dźwięk ze zbioru (rodziny) dźwięków (D. Jones, L.V. Shcherba), lub jako niezmiennik dźwięku (N. S. Trubetskoy, R. O. Yakobson); morfem uznawany jest za „najmniejszą jednostkę języka” (L. Bloomfield), „najmniejszą znaczącą część słowa” (I. A. Baudouin de Courtenay), środek gramatyczny „wyrażający relacje między ideami” (J. Vandries).
Istotne różnice w interpretacji i ocenie E.i. różne szkoły, rozbieżności w wykazie E. i. utrudniają porównywanie i kontrastowanie języków. To zestawienie i porównanie okazuje się możliwe dzięki zidentyfikowaniu uniwersalnych właściwości E. I. i wyświetlenie tych właściwości w terminach - nazwach E. i. Takie właściwości lub cechy E. i. to ich najbardziej ogólne właściwości, występujące we wszystkich językach, na przykład fonem to klasa dźwięków podobnych fonetycznie i funkcjonalnie identycznych, morfem to dwustronna jednostka mowy, która nie ma niezależności syntaktycznej, słowo jest składniowo niezależną jednostką mowy jednostka mowy, zdanie to system mowy składający się z jednego lub większej liczby słów, wyrażający i przekazujący informacje semantyczne. Stosowanie odpowiednio zdefiniowanych terminów przy opisie języków sprawia, że opisy są porównywalne i pozwalają na identyfikację podobieństw i różnic między językami.
E.I. w najbardziej ogólnej formie występują trzy typy relacji: paradygmatyczne (patrz Paradygmatyka), syntagmatyczne (patrz Syntagmatyka), hierarchiczne (ze względu na stopień złożoności, związek między występowaniem jednostek niższych poziomów na wyższych). E.I. mają właściwość „kompatybilności poziomów”: tylko jednostki tego samego poziomu wchodzą w relacje paradygmatyczne i syntagmatyczne, na przykład fonemy tworzą klasy i są łączone tylko ze sobą w sekwencji liniowej.
E.I. są łączone w łańcuch mowy, tworząc jednostki mowy. Jednakże fonemy i morfemy nie mogą być jednostkami mowy, tak jak słowa, które mogą być zarówno jednostkami języka, jak i jednostkami mowy (słowa pochodne i złożone mogą czasami być swobodnie tworzone w mowie zgodnie z taką czy inną „formułą struktury”); frazy (z wyjątkiem jednostek frazeologicznych) i zdania są jednostkami mowy, ponieważ nie są odtwarzane, ale tworzone według określonych modeli. Kombinatoryka E. i. rządzi się regułami gramatycznymi. Jednostki języka podlegają tym regułom ze względu na ich obiektywnie nieodłączne właściwości. Ostatecznie reguły języka są przejawem właściwości E. I., ponieważ właściwości te leżą u podstaw możliwych powiązań i relacji między E. I.
W historii językoznawstwa istniały różne podejścia do kwestii centralnego E. I. Z historii języków wiadomo, że słowa historycznie poprzedzają morfemy. Te ostatnie to albo dawne słowa, które utraciły możliwość używania składniowego, albo obcięte części słów powstałe w wyniku połączenia lub dodania słów. W ramach nurtów uznających słowo za centralną jednostkę języka teoretycznie dopuszcza się możliwość istnienia języka nieposiadającego morfemów i składającego się wyłącznie ze słów (por. uproszczenie morfologii w języku angielskim, starożytnym chińskim i kilka innych języków). Dziedziny językoznawstwa (na przykład lingwistyka opisowa), oparte na fakcie, że morfemy są najmniejszymi jednostkami języka, niezależnie od tego, czy mają niezależność syntaktyczną, czy odwrotnie, nie są, tj. Są częściami słów, obejmują tylko pochodne i złożone wyrazy jako pochodne morfemów. Zatem według G. Gleasona: proste słowa W języku angielskim pies, pudełko i inne są morfemami. Dla tych kierunków teoretycznie akceptowalny jest język, który nie ma słów, a składa się wyłącznie z morfemów.
- Winogradow V.V., język rosyjski, M., 1947;
- Smirnicki A.I., Składnia języka angielskiego, M., 1957;
- Gleasona G., Wprowadzenie do lingwistyki opisowej, przeł. z języka angielskiego, M., 1959;
- Jacobsona R., Halle M., Fonologia i jej związek z fonetyką, przeł. z języka angielskiego, w książce: Nowości w językoznawstwie, w. 2, M., 1962;
- Stiepanow Yu. S., Podstawy językoznawstwa, M., 1966;
- Bułygina T.V., O niektórych analogiach w relacjach jednostek semantycznych i dźwiękowych, „Pytania językoznawstwa”, 1967, nr 5;
- Reformowany A. A., Wprowadzenie do językoznawstwa, wyd. 4, M., 1967;
- Arutyunova N. D., O znaczących jednostkach języka, w książce: Studia z ogólnej teorii gramatyki, M., 1968;
- Bloomfielda L., Język, przeł. z języka angielskiego, M., 1968;
- Jednostki różnych poziomów struktury gramatycznej języka i ich interakcja, M., 1969;
- Solntsev V. M., O współmierności języków, w książce: Zasady opisu języków świata, M., 1976;
- jego, Język jako edukacja systemowo-strukturalna, M., 1977.
Jednostki języka. Poziomy systemu językowego
Jednostki języka - są to elementy systemu językowego, które mają różne funkcje i znaczenia. Podstawowe jednostki języka obejmują dźwięki mowy, morfemy (części słowa), słowa i zdania.
Jednostki formy języka odpowiadające poziomach systemu językowego : dźwięki mowy - poziom fonetyczny, morfemy - poziom morfemiczny, słowa i jednostki frazeologiczne - poziom leksykalny, wyrażenia i zdania - poziom składniowy.
Każdy z poziomów językowych jest również złożonym systemem lub podsystemem, a ich całość tworzy ogólny system językowy.
Język to system, który naturalnie powstał w społeczeństwie ludzkim i rozwija system jednostek znakowych wyrażonych w formie dźwiękowej, zdolnych wyrazić cały zestaw ludzkich pojęć i myśli i przeznaczonych przede wszystkim do celów komunikacyjnych. Język jest jednocześnie warunkiem rozwoju i wytworem kultury ludzkiej. (N.D. Arutyunova.)
Najniższy poziom systemu językowego jest fonetyczny, składa się z najprostszych jednostek - dźwięków mowy; jednostki kolejnego poziomu morfemicznego – morfemy – składają się z jednostek poprzedniego poziomu – dźwięków mowy; jednostki poziomu leksykalnego (leksykalno-semantycznego) - słowa - składają się z morfemów; a jednostki następnego poziomu syntaktycznego - konstrukcje syntaktyczne - składają się ze słów.
Jednostki różnych poziomów różnią się nie tylko swoim miejscem w ogólnym systemie języka, ale także przeznaczeniem (funkcją, rolą) i strukturą. Tak, najkrótszy jednostka języka - dźwięk mowy służy do rozpoznawania i rozróżniania morfemów i słów. Sam dźwięk mowy nie ma żadnego znaczenia, wiąże się jedynie pośrednio z rozróżnieniem znaczenia: łącząc się z innymi dźwiękami mowy i tworząc morfemy, przyczynia się do percepcji i różnicowania morfemów i słów powstałych za ich pomocą.
Jednostką dźwiękową jest także sylaba - odcinek mowy, w którym jeden dźwięk wyróżnia się największą dźwięcznością w porównaniu z sąsiadami. Ale sylaby nie odpowiadają morfemom ani żadnym innym znaczącym jednostkom; Ponadto identyfikacja granic sylab nie ma wystarczających podstaw, dlatego niektórzy naukowcy nie zaliczają jej do podstawowych jednostek języka.
Morfem (część słowa) - najkrótsza jednostka języka posiadająca znaczenie. Centralnym morfemem słowa jest rdzeń, który zawiera główne znaczenie leksykalne słowa. Rdzeń jest obecny w każdym słowie i może całkowicie pokrywać się z jego rdzeniem. Sufiks, przedrostek i końcówka wprowadzają dodatkowe znaczenia leksykalne lub gramatyczne.
Istnieją morfemy derywacyjne (tworzące słowa) i gramatyczne (tworzące formy słów).
Na przykład w słowie czerwonawym występują trzy morfemy: krawędź rdzenia ma charakterystyczne (kolorowe) znaczenie, jak w słowach czerwony, rumieniec, zaczerwienienie; przyrostek -ovat- oznacza słaby stopień przejawu cechy (jak w słowach czarniawy, niegrzeczny, nudny); końcówka -й ma znaczenie gramatyczne rodzaju męskiego, liczby pojedynczej, mianownika (jak w słowach czarny, niegrzeczny, nudny). Żadnego z tych morfemów nie można podzielić na mniejsze, znaczące części.
Morfemy mogą zmieniać się w czasie pod względem formy i składu dźwięków mowy. Tak więc w słowach ganek, stolica, wołowina, palec, niegdyś znaczące przyrostki połączyły się z rdzeniem, nastąpiło uproszczenie: łodygi pochodne zamieniły się w niepochodne. Znaczenie morfemu również może się zmienić. Morfemy nie mają niezależności składniowej.
Słowo - główna znacząca, niezależna syntaktycznie jednostka języka, która służy do nazywania obiektów, procesów, właściwości. Słowo jest materiałem na zdanie, a zdanie może składać się z jednego słowa. W przeciwieństwie do zdania, słowo znajdujące się poza kontekstem mowy i sytuacją mowy nie wyraża komunikatu.
Słowo łączy w sobie cechy fonetyczne (jego powłoka dźwiękowa), morfologiczne (zestaw jego składowych morfemów) i semantyczne (zestaw jego znaczeń). Gramatyczne znaczenia słowa materialnie istnieją w jego formie gramatycznej.
Większość słów jest niejednoznaczna: na przykład tabela słów w określonym strumieniu mowy może oznaczać rodzaj mebli, rodzaj żywności, zestaw naczyń lub element sprzętu medycznego. Słowo może mieć warianty: zero i zero, suche i suche, piosenka i piosenka.
Słowa tworzą w języku pewne systemy i grupy: w oparciu o cechy gramatyczne - system części mowy; oparte na powiązaniach słowotwórczych - gniazda wyrazowe; oparty na relacjach semantycznych - system synonimów, antonimów, grup tematycznych; z perspektywy historycznej - archaizmy, historyzmy, neologizmy; według obszaru zastosowania - dialektyzm, profesjonalizm, żargon, terminy.
Frazeologizmy, a także terminy złożone (temperatura wrzenia, konstrukcja wtyczki) i nazwy złożone (Morze Białe, Iwan Wasiljewicz) utożsamiane są ze słowem ze względu na jego funkcję w mowie.
Słowa są formowane we frazy - struktury syntaktyczne składające się z dwóch lub więcej znaczących słów połączonych typem połączenie podporządkowane(koordynacja, kontrola, sąsiedztwo).
Wyrażenie, obok słowa, jest elementem budowy zdania prostego.
Zdania i wyrażenia tworzą poziom syntaktyczny systemu językowego. Oferta - jedna z głównych kategorii składni. Kontrastuje się ze słowami i wyrażeniami pod względem organizacji formalnej, znaczenia i funkcji językowych. Zdanie charakteryzuje się budową intonacyjną – intonacją końca zdania, kompletnością lub niekompletnością; intonacja przekazu, pytania, motywacji. Specjalna konotacja emocjonalna, którą przekazuje intonacja, może zamienić każde zdanie w wykrzyknik.
Zdania mogą być proste lub złożone.
Proste zdanie może być dwuczęściowy, mający grupę przedmiotową i grupę predykatów, oraz jednoczęściowy, mający tylko grupę predykatów lub tylko grupę tematyczną; może występować często lub niezbyt często; może być skomplikowany, zawierać pręty jednorodne, obieg, wstęp, konstrukcja wtykowa, obieg oddzielny.
Zdanie proste, dwuczęściowe, nierozciągnięte, dzieli się na podmiot i orzeczenie, zdanie rozszerzone na grupę podmiotu i grupę orzeczeń; natomiast w mowie ustnej i pisemnej następuje semantyczny podział zdania, który w większości przypadków nie pokrywa się z podziałem syntaktycznym. Propozycja podzielona jest na początkową część przekazu – „daną” i to, co jest w niej zawarte, „nową” – rdzeń przekazu. Trzon wiadomości lub wypowiedzi podkreślany jest przez akcent logiczny, kolejność słów i kończy zdanie. Na przykład w zdaniu Gradobicie przepowiedziane dzień przed wybuchem rano, początkowa część („dana”) to gradobicie przepowiedziane dzień wcześniej, a sedno komunikatu („nowy”) pojawia się w rano, logiczny nacisk kładzie się na to.
Złożone zdanie łączy dwa lub więcej prostych. W zależności od sposobu łączenia części zdania złożonego rozróżnia się zdania złożone, złożone i niespójne.
45. Podziel tekst poprzedniego artykułu na części, sformułuj pytania dotyczące treści każdej części (w formie pisemnej), przygotuj ustne odpowiedzi na pytania.
46*. Wiesz już, że język zmienia się, rozwija i udoskonala z biegiem czasu. Przeczytaj tekst na głos, podkreślając jego kluczowe punkty intonacją. Określ główną myśl każdego akapitu i krótko ją zapisz.
Przygotuj raport ustny, odpowiadając na następujące pytania: a) jaki jest obecnie stan języka rosyjskiego i co aktywizuje jego rozwój; b) jakie wpływy zewnętrzne wpływają na zachodzące w nim zmiany; c) jakie zmiany w języku rosyjskim zachodzą najaktywniej, które zdaniem autora są jedynie oczekiwane, a o których trudno cokolwiek powiedzieć?
Współcześnie język rosyjski niewątpliwie nasila swoje dynamiczne 5 tendencje 6 i wkracza w nowy okres swego historycznego rozwoju.
Teraz jest oczywiście zbyt wcześnie, aby przewidywać ścieżki, którymi podążają Rosjanin odejdzie język, służący rozwojowi nowych form świadomości i aktywności życiowej. Przecież język rozwija się według własnych obiektywnych praw wewnętrznych, chociaż żywo reaguje na różnego rodzaju „wpływy zewnętrzne”.
Dlatego nasz język wymaga ciągłej uwagi i starannej opieki - szczególnie na krytycznym etapie rozwoju społecznego, którego doświadcza. Jako całość musimy pomóc językowi odkryć jego pierwotną istotę konkretności, określoności formułowania i przekazywania myśli. Przecież powszechnie wiadomo, że każdy znak jest nie tylko narzędziem komunikacji i myślenia, ale także praktycznej świadomości.
Trudno powiedzieć, czy język rosyjski ulegnie zmianom syntaktycznym, a tym bardziej morfologicznym. Przecież tego rodzaju zmiana wymaga bardzo dużo czasu, a ponadto nie jest bezpośrednio związana z wpływami zewnętrznymi. Jednocześnie najwyraźniej można spodziewać się znacznych przeróbek stylistycznych. Ważnymi bodźcami „zewnętrznymi” w tych procesach będą takie zjawiska, jak postęp naukowy i technologiczny, transformacja języka rosyjskiego w język światowy naszych czasów, który stał się jedną z globalnych rzeczywistości naszych czasów.
Na naszych oczach tworzy się frazeologia, która przełamuje formalizm i otwiera możliwość bezpośredniej, szczerej dyskusji na temat aktualnej sytuacji, realnych spraw i zadań. Na przykład: sprzątanie gruzu (z przeszłości); szukać rozwiązań; zwiększyć swoją pracę; wzmocnić wyszukiwanie; ulepszyć społeczeństwo; wychowywać słowem i czynem itp.
Nowe myślenie polityczne wymaga także nowych środków mowy i ich precyzyjnego użycia. Przecież bez językowej precyzji i konkretności nie ma prawdziwej demokracji, nie ma stabilizacji gospodarki, nie ma postępu w ogóle. Nawet M.V. Łomonosow wyraził pogląd, że rozwój świadomości narodowej narodu jest bezpośrednio związany z usprawnieniem środków komunikacji. (LI Skvortsov.)
Znajdź zdanie, które mówi o funkcjach języka. Jakie są te funkcje?
Własenkow A. I. Język rosyjski. Klasy 10-11: podręcznik. dla edukacji ogólnej instytucje: poziom podstawowy/ AI Własenkow, L.M. Rybczenkowa. - M.: Edukacja, 2009. - 287 s.
Planowanie języka rosyjskiego, podręczniki i książki online, kursy i zadania w języku rosyjskim do pobrania dla klasy 10
Treść lekcji notatki z lekcji ramka wspomagająca prezentację lekcji metody przyspieszania technologie interaktywne Praktyka zadania i ćwiczenia autotest warsztaty, szkolenia, case'y, zadania prace domowe dyskusja pytania retoryczne pytania uczniów Ilustracje pliki audio, wideo i multimedia fotografie, obrazy, grafiki, tabele, diagramy, humor, anegdoty, dowcipy, komiksy, przypowieści, powiedzenia, krzyżówki, cytaty Dodatki streszczenia artykuły sztuczki dla ciekawskich szopki podręczniki podstawowy i dodatkowy słownik terminów inne Udoskonalanie podręczników i lekcjipoprawianie błędów w podręczniku aktualizacja fragmentu podręcznika, elementy innowacji na lekcji, wymiana przestarzałej wiedzy na nową Tylko dla nauczycieli doskonałe lekcje plan kalendarza na rok; zalecenia metodologiczne; program dyskusji; Zintegrowane Lekcje
Załadunek...