A. LET LÆRT
B. EKSTREMT FARLIG
C. DESVÆRRE FORSVINDER
D. SJÆLDEN SLÅET
E. OVERRASKENDE SUCCES
F. HURTIG VÆKST

	A B C D E F	Drafts (eller 'checkers' som amerikanerne kalder det) er et af de mest populære spil rundt omkring i verden. Reglerne er enkle. Selv små børn har ingen problemer med at finde ud af, hvordan de skal lege. Topspillerne studerer træk på samme måde som skakspillere, men alle kan tage det op og prøve. At nå en høj standard kræver meget hårdt arbejde og øvelse, men det grundlæggende er ikke specielt svært.
	A B C D E F	Siden 1997, hvor spillet Ultima Online blev populært, har mange tusinde mennesker spillet alle slags spil online – og antallet er stadig stigende. Hvert år opdager flere og flere mennesker fornøjelserne ved at spille over internettet, og den næste generation af spillekonsoller bliver designet med det i tankerne. Der ser ikke ud til at være tegn på, at denne eksplosion i onlinespil vil stoppe med det første.
	A B C D E F	Det er blevet kaldt det største fænomen i spilhistorien, men da Trivial Pursuit blev skabt af to venner i 1981, var det de færreste, der anede, hvilket hit det ville være. Det var et quizspil, og ingen af ​​spilfirmaerne forventede, at det ville klare sig godt, indtil et amerikansk firma blev interesseret i det. Mange millioner af Trivial Pursuit-spil er blevet solgt siden da på 19 sprog og 33 forskellige lande.
	A B C D E F	Tigran Vartanovich Petrosian var verdensmester i skak fra 1963 til 1969. Han dominerede spillet i disse år og tabte næsten aldrig. Han var kendt som en spiller, der var stærk i forsvaret, og meget få spillere fik styr på ham. Faktisk var hans forsvarsspil så godt, at han var kendt som 'Iron Tigran'. Da han dog tabte, var det store nyheder i Moskvas skakkredse.
	A B C D E F	Det ser ud til, at der er sket nogle store ændringer på den britiske legeplads. For tyve år siden blev der spillet traditionelle spil på alle skoler landet over i pausen. I disse dage bliver de hurtigt erstattet af håndholdte spillekonsoller og andre elektroniske spil. Inden længe er der fare for, at traditionelle spil kan dø ud. Når de først er glemt, kan det være umuligt at bringe disse fornøjelige tidsfordriv tilbage til legepladsen.

Selvom jeg forlod universitetet med en god uddannelse, fandt jeg pludselig ud af, at det faktisk var ret svært at finde et job. Efter at have været arbejdsløs i et par måneder indså jeg, at jeg var nødt til at tage det første, der kom, ellers ville jeg være i alvorlige økonomiske vanskeligheder. Så i seks meget lange måneder blev jeg telefoninterviewer med markedsundersøgelser.

Jeg vidste, at det ikke var det bedste firma i verden, da de fortalte mig, at jeg skulle gennemgå tre dages træning, før jeg begyndte at arbejde, og at jeg ikke ville få løn for noget af det. Alligevel vidste jeg, at timeprisen, da jeg faktisk startede på fuld tid, ville være god. Så jeg tænkte på de penge, jeg ville tjene og tålte tre dages ulønnet træning. Uanset hvad de tre dage lærte mig, var jeg ikke forberedt på den måde, jeg ville blive behandlet på af supervisorerne.

Det var værre end at være i skole. Der var omkring tyve interviewere som jeg, hver sad i en lille, mørk kabine med en gammel computer og en beskidt telefon. Boderne var rundt om væggene på femte sal i en betonkontorblok, og supervisorerne sad midt i lokalet og lyttede til alle vores telefoninterviews. Vi måtte ikke tale sammen, og hvis vi tog mere end omkring to sekunder fra at afslutte et telefonopkald og starte et andet, råbte de til os, at vi skulle skynde os og komme videre med vores job. Vi skulle endda spørge om lov til at gå på toilettet. Jeg var overrasket over, hvor langsomt dagen gik.

Det ville ikke have været så slemt, hvis det, vi lavede, havde været nyttigt. Men det var det ikke. De fleste af vores interviews var for et større teleselskab. Vi bliver nødt til at ringe til virksomheder og spørge dem om ting som: ’Er dit telekombudget mere end tre millioner pund om året?’ Chancerne er store, at vi ville få svaret: ’Åh, det tror jeg ikke. Jeg vil spørge min mand. Dette er en hjørnebutik. Vi har kun én telefon.’ Og sådan gik dagen.

Det mest skræmmende ved jobbet var, at jeg faktisk var ret god til det. ’Åh nej!’ tænkte jeg. ’Måske er jeg bestemt til at være markedsforsker resten af ​​mit liv.’ Min chef syntes bestemt det. En dag – i en pause, selvfølgelig – beordrede hun mig ind på sit kontor. "Simon," sagde hun, "jeg forfremmer dig. Fra i morgen er du væk fra telekommunikation og over på kreditkortklager. Jeg er sikker på du kan klare det. Der er ingen ekstra løn, men det er en meget ansvarlig stilling.'

Tre uger senere sagde jeg op. Det var en af ​​de bedste beslutninger, jeg nogensinde har taget.

	Hvorfor blev forfatteren en markedsundersøgelsestelefoninterviewer?
	EN	Han var fuldstændig løbet tør for penge.
	B	Han havde den rigtige universitetsgrad til jobbet.
	C	Det var det første job, han blev tilbudt.
	D	Han vidste, at det kun var i seks måneder.

	Skribenten var i tvivl om virksomheden hvornår
	EN	de tilbød ham kun tre dages træning.
	B	de fortalte ham, at han ikke ville modtage betaling for sin træning.
	C	de fortalte ham, at han skulle trænes først.
	D	han fik at vide, hvad timeprisen ville være.

	Hans arbejdsplads kan bedst beskrives som
	EN	store og støjende.
	B	stille og beskidt.
	C	rodet og overfyldt.
	D	gammeldags og ubehageligt.

	Hvad ville have gjort jobbet mere udholdeligt?
	EN	vel vidende, at han udførte en værdifuld tjeneste
	B	at kunne ringe til meget større virksomheder
	C	ikke at skulle tale med butiksejere
	D	ikke at skulle ringe til virksomheder

	Hvad var usædvanligt ved Simons forfremmelse?
	EN	Det viste, hvor god han var til sit arbejde.
	B	Det betød, at han ville ringe til forskellige mennesker.
	C	Det indebar et større ansvar.
	D	Der var ingen stigning i lønnen.

11	Den russiske forfatter Anton Tjekhov, der blev født i 1860 og døde i 1904, lavede en enorm til moderne litteratur. Hans	BIDRAGE
	succes var en bemærkelsesværdig , og kom på trods af det
13	at Tjekhovs familie levede i alvorlig fattigdom i store dele af hans .
	Tjekhovs værker har haft en stor indflydelse på det 20. århundredes litteratur på mange måder, især med hensyn til plot og fortællestruktur og karakter .
	Selv i dag, mere end hundrede år efter hans , Tjekhovs historier er ekstremt populære over hele verden.

Ruth bankede på døren. Dr. Johansson åbnede den og førte hende begejstret ind. Hun havde ringet til ham dagen før for at (16) ______ a b c d _______ et par fakta til en artikel, hun var ved at skrive til avisen – Dr. Johansson var en førende ekspert i fysik – og han havde inviteret hende til at gå og se hans seneste eksperiment. Først havde hun forsøgt at (17) _____ a b c d _______ ud af det, idet hun huskede de timer med fysiktimer, hun havde været igennem i skolen. Han havde dog insisteret på (18) ______ a b c d ______ at se hende og sagt, at hun ikke ville fortryde det. Da de gik ind i laboratoriet, undrede Ruth sig præcist over, hvad hun lod sig ind for. En kat sad på et arbejdsbord. Den åbnede det ene øje dovent og så på hende. Der var en sort boks forbundet til en computer og en anden sort boks på den anden side af lokalet.
’Nu, frøken Evans,’ sagde dr. Johansson med en let fremmed (19) ______ a b c d ______. 'Hvad er du ved at se, kan ændre verden for altid!'
Han trykkede på et par knapper, og en lav summen fyldte rummet. 'Jeg har udført eksperimenter på dette i tre år, og endelig er det lykkedes.'
Dr. Johansson tog katten op og anbragte den i den sorte æske og lukkede forsigtigt låget. Han stillede Ruth ved siden af ​​den anden sorte boks.
’Transporten af ​​et levende væsen!’ sagde Dr. Johansson triumferende, og han trykkede på en sidste knap. Der var en gnist af elektricitet i luften. Han åbnede kassen og katten var forsvundet.
‘Du … du har dræbt den!’ råbte Ruth. Dr. Johansson smilede og pegede på den sorte boks ved siden af ​​hende. Han (20) ______ a b c d ______ hende til at kigge ind. Hun løftede langsomt låget. Katten kiggede op på hende, lukkede så øjnene og lagde sig til rette for at få en lur.

kontrolmålematerialer af unified state-eksamenen

på ENGELSK SPROG 2017

Forklaringer til demoversionen af ​​den mundtlige del

styre målematerialerUnified State eksamen 2017 på engelsk

Når du gør dig bekendt med demonstrationsversionen af ​​den mundtlige del af kontrolmålematerialerne til Unified State Exam 2017 iht. engelsk sprog Det skal huskes, at de inkluderede aktiviteter ikke afspejler alle de indholdsproblemer, der vil blive testet ved hjælp af CMM-mulighederne. En komplet liste over spørgsmål, der kan testes på Unified State-eksamenen, er givet i kodificeringen af ​​indholdselementer og krav til uddannelsesniveauet for kandidater fra uddannelsesorganisationer til Unified State-eksamen 2017 på engelsk.

Formålet med demonstrationsversionen er at gøre det muligt for enhver USE-deltager og den brede offentlighed at få en idé om strukturen af ​​fremtidige CMM'er, antallet af opgaver, deres form og kompleksitetsniveau. De givne kriterier for vurdering af færdiggørelsen af ​​opgaver med et detaljeret svar, inkluderet i denne mulighed, giver en idé om kravene til fuldstændigheden og rigtigheden af ​​et detaljeret svar i mundtlig form. Disse oplysninger vil give kandidater mulighed for at udvikle en strategi til at forberede sig til Unified State Exam.

Instruktioner til udførelse af opgaver

Den mundtlige del af KIM Unified State Examination på engelsk omfatter 4 opgaver.

Øvelse 1– højtlæsning af en kort tekst af populærvidenskabelig karakter.

I opgave 2 Du bliver bedt om at gennemgå annoncen og stille fem spørgsmål baseret på nøgleord.

Tilberedningstid: 1,5 minutter.

I opgave 3 Du bliver bedt om at vælge et af tre fotografier og beskrive det ud fra planen.

Tilberedningstid: 1,5 minutter.

I opgave 4 Opgaven er at sammenligne to fotografier ud fra planforslaget.

Tilberedningstid: 1,5 minutter.

Samlet svartidén eksaminand (inklusive forberedelsestid) – 15 minutter.

Hver efterfølgende opgave udsendes efter afslutningen af ​​den foregående opgave. Hele responstiden er lyd- og videooptaget.

Prøv at fuldføre de tildelte opgaver fuldt ud, prøv at tale klart og tydeligt, bliv ved emnet og følg den foreslåede svarplan. På denne måde kan du score flest point.

Engelsk sprog. Grade 11 Demo version 2017

© 2017 Federal Service for Supervision in Education and Science of the Russian Federation

Taler En del

Opgave 1

Forestil dig, at du forbereder et projekt med din ven. Du har fundet noget interessant materiale til præsentationen, og du vil gerne læse denne tekst for din ven. Du har 1,5 minut til at læse teksten lydløst, og vær så klar til at læse den op. Du har ikke mere end 1,5 minut til at læse den.

De første kort blev tegnet af opdagelsesrejsende for at hjælpe dem med at finde vej hjem og vise folk, hvor de havde været. Kortene viste jordens form, afstande mellem steder og særlige træk som grotter og gamle træer. I dag viser kortene byer og landsbyer og veje, jernbaner, floder og bjerge. Symboler bruges til at vise alle de forskellige ting på et kort, og der er en nøgle til at forklare, hvad symbolerne står for.

Gennem århundreder har folk udforsket det meste af Jorden og sammensat kortet over den verden, vi bruger i dag. Kort over verden eller store områder er ofte enten "politiske" eller "fysiske". Det politiske kort viser territoriale grænser. Formålet med det fysiske kort er at vise træk ved geografi såsom bjerge, jordtype eller arealanvendelse, herunder veje, jernbaner og bygninger.

Lyt til lydfilen

Lyd: Adobe Flash Player (version 9 eller nyere) er påkrævet for at afspille denne lyd. Download den seneste version. Derudover skal JavaScript være aktiveret i din browser.

Pas på din udtale!

– k ey, tr ee,mellem ee n, f ea tur

[ɜː] – f ir st, w eh e,w eller ld, s ur positur Ear th

[ θ ] – Øre th , th inger

[ð] – th ey, th em, ei th eh, sammen thøh,

[f]–ph ysical, geogra ph y

Ordforråd

område /ˈeəriə/ – distrikt, sted, region

form - form

hule - hule

træk /ˈfiːtʃə/ – egenskab, karakteristisk træk

århundrede /ˈsentʃəri/ – århundrede, århundrede

territoriale grænser - territoriale grænser

at tegne /drɔː/ (tegnede /druː/, tegnet /drɔːn/) – tegne

at stå for – tyde, udpege

at udforske /iks ˈplɔː/ – at udforske, studere

opdagelsesrejsende /ɪkˈsplɔːrə/ – opdagelsesrejsende, rejsende

enten … eller /ˈaɪðə/(UK) /ˈiːðə/(US) – eller … eller

Kære kolleger og ejere af uddannelseshjemmesider (portaler)!

Alt webstedsmateriale er frit tilgængeligt for netværksbrugere. Desuden opfordres brugen af ​​webstedsmaterialer.

ADVARSEL!

Når du kopierer og poster hele eller delvise oplysninger om tredjepartsressourcer, i designarbejde og præsentationer Et aktivt link til hjemmesiden er påkrævet.

Opgave 2

Studer annoncen.

Gør dit liv lettere med vores nye køkkenenhed!

Du overvejer at købe apparatet, og nu vil du gerne have mere information. På 1,5 minut skal du stille fem direkte spørgsmål for at finde ud af følgende:

2) hvis man kan købe det online

3) antal funktioner

4) garantiperiode

5) opskriftsbog til enheden

Du har 20 sekunder til at stille hvert spørgsmål.

Eksempel på svar

• Hvor meget koster denne køkkenenhed? / Hvor meget koster denne køkkenenhed? / Hvad er prisen på denne køkkenenhed?
• Kan jeg købe denne køkkenblender online? / Er der nogen mulighed for at købe denne enhed online? / Er det muligt at købe denne enhed online? / Kan denne køkkenenhed købes online?
• Hvor mange funktioner har dette køkkenværktøj?
• Hvor lang er garantiperioden for dette apparat? / Hvor lang er garantien på denne køkkenblender? / Hvor mange måneder er garantiperioden for denne køkkenenhed? / Hvor mange måneder er blenderens garantiperiode?
• Følger en opskriftsbog med enheden? / Er der en opskriftsbog til blenderen?

Nyd at se!

Bemærk venligst den opdaterede version af ordlyden af ​​Opgave 3, som udkom i 2017!

Opgave 3

Dette er billeder fra dit fotoalbum. Vælg et billede for at beskrive til din ven.

Foto 1 Foto 2 Foto 3

Du skal begynde at tale om 1,5 minutter og vil ikke tale i mere end 2 minutter (12–15 sætninger). Husk i din tale at tale om:

• hvor og hvornår billedet blev taget
• hvad hvem er på billedet
• hvad sker der
• hvorfor du beholder billedet i dit album
• hvorfor du besluttede at vise billedet til din ven

Du skal tale kontinuerligt, begyndende med: "Jeg har valgt fotonummer ..."

Nyd at se!

Eksempel på svar

Jeg har valgt billede nummer 1.(Sørg for at starte dit svar med denne sætning efter at have valgt fotonummeret.)

Godt, for nylig har jeg besluttet at starte en blog om en sund livsstil. Jeg skriver noveller om sund mad. Desuden tager jeg ofte billeder af mine venner og slægtninge for at vise mine følgere (læsere), hvilke øvelser de laver for at holde sig i form. (intro) 3

Så, dette billede er taget en uge siden da min søster og jeg joggede i vores park nær floden. 1

I forgrunden af billedet, du kan se min storesøster Stacy. Hun løber i parken i øjeblikket. Morgenen er solrig og ret varm, så Stacy har en flot T-shirt på. (Jeg må sige, at koraller er hendes yndlingsfarve.) Hun ser ret slank ud, fordi hun laver sine regelmæssige øvelser og holder sig på en sund kost (vedligeholder en afbalanceret kost). Hun siger, at det altid hjælper hende at være i godt humør og form. (6)

I baggrunden på billedet er der masser af grønne træer. Luften er normalt frisk om morgenen. Og jeg tror, ​​det er det bedste tidspunkt at dyrke sport. (3)

Jeg gemmer dette billede i mit album fordi jeg kommer til at bruge det på min blog. (1)

Jeg ved, at du prøver at tabe dig noget. Så jeg viser dig billedet af min søster for at opmuntre dig til at begynde at jogge. For at opnå de bedste resultater kan du også følge hendes råd om spisevaner. (3)

Det var alt, jeg ville sige. (udtryk Til eksaminator)

Opgave 4

Studer de to fotografier. Vær klar til at sammenligne og kontrastere billederne på 1,5 minutter:

• giv en kort beskrivelse af billederne (handling, placering)
• fortælle, hvad billederne har til fælles
• sige på hvilken måde billederne er forskellige
• fortæl, hvilken af ​​måderne at læse en bog på i billederne, du foretrækker
• Forklar hvorfor

Du taler i højst 2 minutter (12–15 sætninger). Du skal tale løbende.

Eksempel på svar

Nu vil jeg sammenligne og kontrastere disse to billeder.

Jeg vil gerne understrege lige fra begyndelsen, at sådan en hobby som læsning giver dig en glimrende mulighed for at lære nyt, uanset hvor du er: hjemme, i bussen, på den solrige strand og endda i køen (i køen). Og disse to billeder beviser det. (indledende udtryk) (2)

Så, det tema, der vedrører disse billeder er en læseaktivitet. (1)

Lad mig starte med det første billede som viser en ung pige, der sidder i sofaen. Det kan hun være i hendes lejlighed i øjeblikket. Hun er opslugt af læsning. Jeg kan ikke sige med sikkerhed, men det ser ud til til mig hun holder en e-bog i hænderne. (4)

Formålet med manualen er at hjælpe elever i klasse 10-11 og ansøgere til hurtigt at forberede sig til den endelige certificering i engelsk i form af en unified state eksamen.
Samlingen indeholder muligheder for eksamensopgaver, der kan bruges som praktisk materiale til eksamensforberedelse. Hver mulighed er udstyret med taster og tekster til at lytte.

Eksempler.
Hvorfor bruger videnskabsmænd ikke satellitter til at få de nødvendige data?
1) Satellitterne kan ikke udføre detaljerede observationer.
2) De giver kun et langsigtet syn på tingene.
3) De måler ikke ting.

Hvorfor vil forskerne se på den arktiske dis?
1) De er bekymrede for et hidtil uset tab af arktisk is.
2) De ønsker at studere komponenter, der kommer fra forurening.
3) De er interesserede i atmosfærisk bidrag til klimaændringer.

Hvorfor er ozon så vigtigt for at studere klimaændringer?
1) Det udsendes af forurening.
2) Det er skabt af forurenende stoffers kemi.
3) Det er den mest genkendelige drivhusgas.

Hvad gør ARCTAS-missionen virkelig vigtig?
1) Interessen for, hvorfor sneen og isen smelter.
2) Det faktum, at det sorte kul fremskynder smeltesæsonen.
3) Nødvendigheden af ​​at studere det sorte kulstof.

INDHOLD
Forord
Mulighed 1
Afsnit 1. At lytte
Afsnit 2. Læsning
Afsnit 4. Brev
Svar formularer
Mulighed 2
Afsnit 1. At lytte
Afsnit 2. Læsning
Afsnit 3. Grammatik og ordforråd
Afsnit 4. Brev
Svar formularer
Mulighed 3
Afsnit 1. At lytte
Afsnit 2. Læsning
Afsnit 3. Grammatik og ordforråd
Afsnit 4. Brev
Svar formularer
Mulighed 4
Afsnit 1. At lytte
Afsnit 2. Læsning
Afsnit 3. Grammatik og ordforråd
Afsnit 4. Brev
Svar formularer
Mulighed 5
Afsnit 1. At lytte
Afsnit 2. Læsning
Afsnit 3. Grammatik og ordforråd
Afsnit 4. Brev
Svar formularer
Mulighed 6
Afsnit 1. At lytte
Afsnit 2. Læsning
Afsnit 3. Grammatik og ordforråd
Afsnit 4. Brev
Svar formularer
Mulighed 7
Afsnit 1. At lytte
Afsnit 2. Læsning
Afsnit 3. Grammatik og ordforråd
Afsnit 4. Brev
Svar formularer
Mulighed 8
Afsnit 1. At lytte
Afsnit 2. Læsning
Afsnit 3. Grammatik og ordforråd
Afsnit 4. Brev
Svar formularer
Mulighed 9
Afsnit 1. At lytte
Afsnit 2. Læsning
Afsnit 3. Grammatik og ordforråd
Afsnit 4. Brev
Svar formularer
Mulighed 10
Afsnit 1. At lytte
Afsnit 2. Læsning
Afsnit 3. Grammatik og ordforråd
Afsnit 4. Brev
Svar formularer
Bilag 1. Afsnit "Tale"
Bilag 2. Tekster til lytning
Bilag 3. Svar på opgaver
Bilag 4. Hvad er KIM Unified State-eksamen: struktur og indhold
Bilag 5. Kriterier og vurderingsordninger for udførelse af opgaver i afsnittet "Skrivning"
Bilag 6. Ordenes rækkefølge i opgaverne i afsnittet "Skrivning".
Bilag 7. Fremgangsmåden for bestemmelse af procentdelen af ​​tekstmatches i opgave 40
Litteratur.

Download e-bogen gratis i et praktisk format, se og læs:
Download bogen Unified State Examination 2017, engelsk sprog, 10 træningsmuligheder, Muzlanova E.S., 2016 - fileskachat.com, hurtig og gratis download.

Download pdf
Nedenfor kan du købe denne bog til den bedste pris med rabat med levering i hele Rusland.

Forberedelse til OGE og Unified State eksamen

Gennemsnit almen uddannelse

Linje UMK M.V. Engelsk sprog "Forward" (10-11) (grundlæggende)

Linje af undervisningsmateriale af O. V. Afanasyeva, I. V. Mikheeva, K. M. Baranova. "Rainbow English" (10-11) (grundlæggende)

Vi analyserer Unified State Examination på engelsk: mundtlig del

Vi analyserer den mundtlige del af eksamen med erfarne lærere, bygger en begrundelse og vælger de optimale svarmuligheder.

Jalolova Svetlana Anatolyevna, engelsklærer af højeste kvalifikationskategori. Vinder af konkurrenceudvælgelsen til Moskva-stipendiet inden for uddannelse i 2010. Seniorekspert fra State Examination Agency Unified State Examination på engelsk. Vinder af den all-russiske olympiade for engelsksprogede lærere "Profi-Kray" 2015. Ærescertifikat fra Undervisningsministeriet i Den Russiske Føderation 2014, Certifikat for vinder af konkurrencen for de bedste lærere i Den Russiske Føderation 2007, Diplom for vinderen af ​​konkurrencen om Moskva-stipendiet 2010. Erhvervserfaring - 23 år.

Nedashkovskaya Natalya Mikhailovna, engelsklærer af højeste kvalifikationskategori. Vinder af PNPO 2007. Vinder af konkurrenceudvælgelsen til Moskva-stipendiet inden for uddannelse 2010. GIA OGE ekspert i engelsk. Gennemførte en pædagogisk undersøgelse af uddannelsespublikationer ved det russiske uddannelsesakademi 2015-2016. Ærescertifikat fra Undervisningsministeriet i Den Russiske Føderation 2013, Certifikat for vinderen af ​​konkurrencen for de bedste lærere i Den Russiske Føderation 2007, Diplom fra vinderen af ​​konkurrencen om Moskva-stipendiet 2010. Erhvervserfaring - 35 år.
Podvigina Marina Mikhailovna, engelsklærer af højeste kvalifikationskategori. Vinder af PNPO 2008. Vinder af konkurrenceudvælgelsen til Moskva-stipendiet inden for uddannelse 2010. Seniorekspert fra State Examination Agency Unified State Examination på engelsk. Gennemførte en pædagogisk undersøgelse af uddannelsespublikationer ved det russiske uddannelsesakademi 2015-2016. Ærescertifikat fra Undervisningsministeriet i Den Russiske Føderation 2015, Certifikat for vinder af konkurrencen for de bedste lærere i Den Russiske Føderation 2008, Diplom af vinderen af ​​konkurrencen om Moskva-stipendiet 2010. Erhvervserfaring - 23 år.
Trofimova Elena Anatolyevna, engelsklærer af højeste kvalifikationskategori. Seniorekspert fra State Examination Agency Unified State Examination på engelsk. Hædersbevis fra Undervisningsministeriet i Den Russiske Føderation i 2013. Erhvervserfaring - 15 år.

Opgave 3. Beskrivelse af billedet

Opgave 3. Dette er billeder fra dit fotoalbum. Vælg et billede for at beskrive til din ven

Du skal begynde at tale om 1,5 minutter og vil ikke tale i mere end 2 minutter (12–15 sætninger). Husk i din tale at tale om:

• hvor og hvornår billedet er taget
• hvad/hvem er på billedet
• hvad sker der
• hvorfor du beholder billedet i dit album
• hvorfor du besluttede at vise billedet til din ven

Du skal tale kontinuerligt, begyndende med: "Jeg har valgt fotonummer ..."

Arbejdsprogram for Enjoy English-undervisnings- og læringskomplekset (grundlæggende niveau) for klassetrin 10-11. Tilgængelig til visning og gratis download.

Metodisk vink

Læs opgaven grundigt og sæt dig ind i den fremlagte plan. Du har 1 minut og 30 sekunder til at forberede dig til denne opgave. Det tager 2 minutter at færdiggøre det (det vil sige beskriv billedet). Vælg et af de fotografier, der er foreslået til beskrivelse. Når du vælger, skal du ikke være vejledt af, hvilken slags foto du kan lide, men af ​​hvor fortrolig du er med emnet og ordforrådet på det, og hvor meget du kan beskrive i det. Valget bør ikke tage mere end tre sekunder.

Vigtig! Planforslaget angiver ikke en introduktion og konklusion, men de skal være til stede, da du bliver bedt om at lave en sammenhængende, fuldstændig beskrivelse af fotografiet, hvilket i sig selv forudsætter tilstedeværelsen af ​​en indledende og afsluttende del.

Til introduktion og konklusion samt til svar på det første, fjerde og femte spørgsmål kan du på forhånd forberede flere skabeloner, der nemt og hurtigt kan ændres afhængigt af billedet. Således kan du bruge hovedparten af ​​den tid (ca. et minut ud af halvandet) afsat til forberedelse på at beskrive selve billedet, det vil sige hvem og hvad der er på billedet (andet punkt i planen) og hvad der er sker i det (tredje punkt i planen). Nogle tips:
1. Det er altid nemmere at tale om folk, du kender, så forestil dig, at billederne er af dine venner eller slægtninge, afgør, hvilken slags familieforbindelser du har, og giv personerne navne.
2. Når du beskriver selve fotografiet, vil det være tilrådeligt at dele det op i dele og først beskrive, hvad der er i baggrunden (i baggrunden), derefter på siderne (i venstre / højre side), gradvist bevæger sig mod midten eller forgrunden (i midten af/i forgrunden). Glem ikke, at hvis billedet er taget udenfor, kan du altid sige et par ord om vejret.
3. Når du beskriver personerne på fotografiet, kan du sige om deres alder og udseende, hvad de har på, hvilke følelser de oplever.
4. Dernæst beskriver vi, hvad der sker på fotografiet. Til dette bruger vi nutid kontinuert. Nogle gange, af en eller anden grund, er der praktisk talt ingen handling på billedet. Det er nødvendigt at nævne dette og forklare årsagen. Det er nok at nævne tre handlinger.

Beskrivelsen af ​​selve fotografiet (det vil sige svaret på andet og tredje punkt i planen) skal fylde cirka halvdelen af ​​den samlede tid, anden halvdel skal indeholde introduktion og konklusion og svaret på punkt 1, 4, og 5 i planen.

Vigtig! Husk, at dette ikke er en historie om, hvad der skete i dit liv eller i dine pårørendes/venners liv på det tidspunkt, hvor billedet blev taget, men en beskrivelse af, hvad der sker på billedet.

Omtrentlig afslutning af opgave 1

Jeg har valgt foto nummer 1. (Introduktion) Du ved, at tage billeder er min hobby, og jeg tager altid mange billeder, uanset hvor jeg går. Jeg gemmer de bedste billeder i mit familiealbum. (Spørgsmål 1 i planen) I tog dette billede sidste sommer i skoven nær vores landsted, da vi havde en familiesammenkomst (Spørgsmål 2 i planen). generel information ifølge billedet). Dagen er dejlig, det er solrigt og blæser ikke. I baggrunden kan man se en skov med høje træer og buske og i forgrunden er der grønt græs. Der er nogle børn i midten af ​​billedet – de er alle mine slægtninge. De er alle ret unge. Den ældste pige er 6. Hun er min søster Olga. Hun står forrest i gruppen. Og den yngste er min nevø Nikolay, som er lige bag Olga. De er alle iført let tøj-T-shirts og shorts, da det er meget varmt. De ser alle meget glade og spændte ud, mens de leger sammen. De løber efter en bold og prøver at sparke den. Og man kan se, at Nikolay er meget koncentreret, da han bevæger sig meget hurtigt for at være den første til at fange bolden. (Bemærk venligst, at hele beskrivelsen er i nutid - Nutid Simple (for at beskrive statik) og Present Continuous (for at beskrive bevægelse)! (Svar på spørgsmål 4) Jeg opbevarer dette billede i mit familiealbum, da det er meget kært for mig Det var faktisk en meget mindeværdig dag, da vores store familie fandt sammen, og jeg kunne møde alle mine fætre og nevøer og niecer og nyde tiden sammen (Svar på spørgsmål 5 i planen) Jeg besluttede at vise det til dig som jeg." m. stolt af min familie og glad for, at vi mødes fra tid til anden, og jeg ville gerne dele mine følelser med dig dig om dette billede, jeg håber du kunne lide det.

#ADVERTISING_INSERT#

Opgave 4. Sammenligning af to fotografier, identifikation af fællestræk og forskelle.

Opgave 4. Studer de to fotografier. Vær klar til at sammenligne og kontrastere billederne på 1,5 minutter:

• giv en kort beskrivelse af billederne (handling, placering)
• fortælle, hvad billederne har til fælles
• sige på hvilken måde billederne er forskellige
• sig, hvilket af de erhverv, der præsenteres på billederne, du foretrækker
• Forklar hvorfor

Du taler i højst 2 minutter (12–15 sætninger). Du skal tale løbende.

Når du udfører denne opgave, skal du huske følgende:

Du har 1 minut og 30 sekunder til at forberede dig til denne opgave og 2 minutter til at fuldføre den.

Ligesom i den tredje opgave (beskrivelse af et fotografi) skal du, når du udfører opgave 4, lave en introduktion og konklusion, før du går direkte videre til besvarelsen efter planen. Introduktionen består af en eller to sætninger om det generelle emne, der afsløres på fotografierne (det fjerde afsnit i planen kan foreslå emnet) og en sætning, der fortæller, hvad du vil gøre nu. Hvis emnet ikke er formuleret på nogen måde, er en sidste sætning nok. Afslutningsvis, for at opsummere, hvad der er blevet sagt, skal vi vende tilbage til emnet igen (en eller to sætninger).

Som svar på det første punkt i planen er en meget kort beskrivelse af hvert fotografi tilstrækkelig. Det er nødvendigt at sige for hvert billede, hvad der sker og hvor. Og du kan tilføje en generel sætning om, hvad der er på det første og andet fotografi.

Når vi afslører det andet og tredje punkt i planen, skal vi finde to fælles træk og to forskelle. Både fællestræk og forskelle bør være af generel karakter. Punkt nummer 4 i planen kan hjælpe ikke kun med introduktionen, men også med væsentlige fællestræk og forskelle, fordi de er også relateret til fotografiernes hovedtema.

Når du besvarer planens fjerde punkt, er det nok at omarrangere ordrækkefølgen i sætningen Jeg foretrækker ...... (profession) præsenteret i billednummeret angivet i planen....... Du kan ikke sige, at jeg foretrækker billednummeret ... fordi det ikke svarer til opgaven. Du kan ikke sige "jeg foretrækker at være med på billednummeret...., da dette er forkert i betydningen - vi kan ikke være med på billedet. I planens femte punkt skal du begrunde dit valg før dette med 2-3 detaljerede sætninger (punkt 4).

Glem ikke, at opgave 4 er strukturelt tæt på essayformatet, så det er nødvendigt at bruge linkere (konjunktive ord), når du oplister fælles træk og forskelle. For eksempel, For det første, /For det andet,..... Eller Til at begynde med, -Yderligere, (Desuden,....Hvad er mere...). Som konklusion/Til konklusion....-til slut.

Før du oplister de generelle funktioner, er det nødvendigt at sige, at du nu vil tale om generel oversigt. For eksempel har begge billeder nogle funktioner til fælles. Inden vi går videre til forskellene, skal dette også nævnes. For eksempel er der dog nogle forskelle.

Når man sammenligner, vil sætninger eller verber, der udtrykker antagelser, lyde godt. De kunne for eksempel være designere. De skal være på kontoret. De ser ud til at være teenagere. De ligner unge medarbejdere. ......

Forskelle bør ikke gentage fællestræk. Med en omtrentlig tidsplan bør introduktionen og reaktionen på planens første og andet punkt ikke tage mere end et minut.

Eksempel på opgave 4

(I det moderne samfund er der en stor variation af forskellige erhverv. Folk forsøger at vælge en efter deres smag og evner. Og disse to billeder viser dette. - denne del af introduktionen behøver ikke siges) Nu vil jeg gerne sammenligne og kontraster disse to fotografier. På det første billede er der en ung lærer, der forklarer noget til eleverne foran hende nogle ligheder For det første er det mest slående fællestræk, at begge billeder viser, at folk er interesserede i, hvad de laver med mennesker - læreren underviser eleverne på egen hånd, andre mennesker indgår ikke i processen, hvorimod der på det andet billede er en profession, der går ud på at udføre arbejdet med kolleger. Desuden er klasseværelset på det første billede praktisk talt tomt bortset fra en tavle og nogle skriveborde, mens det andet billede viser et kontor med en masse møbler, modeller og whiteboards. Jeg ville foretrække faget vist på billede nummer et, da jeg synes, det er et meget udfordrende, men givende job. Derudover elsker jeg at arbejde med mennesker, især børn, og jeg har altid været god til at lære mine venner og min lillesøsters venner nogle ting. (Afslutningsvis er det en meget svær opgave at vælge det rigtige erhverv, der passer til dig i alle aspekter og vi skal tænke meget og spørge om råd, før vi træffer det rigtige valg – i tilfælde af tidsmangel kan denne sætning udelades) Det var alt, hvad jeg ville fortælle dig.

Har du nogensinde smagt saltvand? Det har du vist, og hvis det er tilfældet, vil du være enig med mig i, at det ikke er særlig forfriskende. Faktisk kan det dræbe dig, hvis du drikker mere end et par kopper værd.

Ifølge United States Geological Survey, hvis mission er at indsamle og formidle pålidelig, upartisk og rettidig information, der er nødvendig for at forstå nationens vandressourcer, er omkring 97 procent af vandet på vores planet saltvand; resten er lagret i søer, floder, gletsjere og grundvandsmagasiner under jorden. Desuden kan kun omkring en tredjedel af verdens potentielle ferskvand bruges til menneskelige behov. Når forureningen stiger, falder mængden af ​​brugbart vand.

Vand er den mest værdifulde og givet for givet ressource, vi har på Jorden. Det er også en af ​​de mest truede ressourcer. Øget befolkning og mulige klimaændringer vil lægge mere og mere pres på forsyningerne af denne vitale ressource, som tiden går. Hvad kan vi gøre i denne situation? Selvom det kan virke som science fiction, kan løsningen ligge i det ydre rum.

Jeg siger ikke, at vi kommer til at teleportere til en kilde på den anden side af galaksen eller kolonisere en anden planet bare for at få længere byger - det er meget mere banalt end som så. Hvad vi kunne opnå realistisk i dette århundrede, er den vellykkede brug af solsystemets sjældne metaller og vand, med undtagelse af opfindelsen af ​​matrixen.

Du kan blive overrasket over at høre, at metallet i dine nøgler, mønter, mobiltelefon, computer, bil og alle andre steder, oprindeligt kom til denne planet fra rummet. Da Jorden blev dannet, sank tungmetallerne til midten og dannede en fast kerne. De lettere elementer dannede kappen og den skorpe, vi lever på. Asteroider og kometer, der ramte Jorden, bragte vand og metaller til overfladen.

Der er tusindvis af asteroider i kredsløb nær Jorden. De fleste asteroider er lavet af sten, men nogle er sammensat af metal, for det meste nikkel og jern. Prober kunne sendes ud til disse for at identificere nyttige. Så kunne større sonder skubbe dem mod Jorden, hvor de kan håndteres i kredsløb.

For at give brændstof til skibe og sonder skal vi blot finde en kilde til vand, såsom en komet eller månens overflade. Vi opsamler vandet og sender en elektrisk strøm gennem det fra et solpanel. Vandet adskilles i ilt og brint, som i flydende form er et kraftigt raketbrændstof.

Er dette virkelig muligt? Det kan vi snart finde ud af. Det private firma SpaceX er allerede begyndt at levere udstyr til den internationale rumstation (ISS).

ISS er et bevis på, at lande, der har stukket hinanden, som Amerika og Rusland, kan arbejde sammen og gennemføre projekter på flere milliarder dollar.

For nylig har et firma kaldet Planetary Resources Inc. kom med nyheden for at få store navne som Google og Microsoft til at investere i at udforske asteroider for at opnå materiel gevinst. Selvom det vil tage mange årtier, er det klogt at sætte gearene i gang nu.

Vi har allerede landet sonder på overfladen af ​​asteroider og taget prøver fra dem. Vi kan sætte noget så stort som ISS, der vejer lige under 500 tons, ifølge National Aeronautics and Space Administration (NASA), i kredsløb.

Vi kan tage en tur på en halv million mil rundt for at få sten fra månen. Vi kan allerede gøre alle disse ting. De skal bare anvendes og udvikles på en smart måde.